《矛和盾的集合》说课
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《矛和盾的集合》说课稿
一、设计理念：
在小学语文教学中要培养学生的创造力，本设计旨在通过文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起飞翔。
二、说教材
《矛和盾的集合》是人教版小学语文三年级上册的第二十五课的课文。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友比赛过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。
作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
本课教学时间为二课时，本节课上的是第二课时。
其教学目标如下：
(一)教学目标
1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
(二)教学重点、难点：
重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。
难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
三、说教法：
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。
四、说学法：
“教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。
只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。
并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也让学生的朗读能力得到了提高。
五、说教学过程：
本节课我由复习导入新课程的学习，旨在通过回顾上节课的内容，引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。
在新知识的学习过程中，我主要设计了三大板块的内容：第一大板块是解决为什么要把“矛和盾”集合起来；第二大板块是解决科学家是怎样一步一步发明坦克的；第三大板块是感受坦克的威力，进而体会“谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
在学习第一大板块的时候，我先让孩子们快速地阅读课文，用“～～”划出发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾合二为一的相关语句。
并让他们想象当时比赛的情景，感受比赛的紧张和激烈。
为了让学生感同身受，我在这一环节设计了学生表演。
表演是孩子们非常喜欢的形式，在表演中不但理解了“如雨点般、左抵右挡、难以招架”的意思，并在教师的指导下进行了朗读训练，同时也加深了对文本的理解。
学习第二大板块时，我让学生先默读课文，一边读一边划出写发明家想法的句子。
为什么在这要选择默读这种读书方式呢？因为这种读书方式有利于对文章内容的理解，速度较朗读快，又不影响他人，最主要的是默读时可以默默地思考、比较、推敲、揣摩，可以自由地停顿下来重复看、反复想，从而促进思考，促进理解的深入。
发明家发明坦克的思维过程是本课教学的重点，在文中占用的篇幅也比较长，所以必须给学生留下思考的时间。
在这一环节中，我主要是抓住带“然”字的三个重点词语来引导学生感知发明家发明克的思维过程。
“忽然”说明发明家的想法是一下子产生的。
很快，一瞬间的意思。
“固然”是本来这样的意思。
从一个“固然”读出了发明家修正想法的过程。
那“当然”呢? “当然”是理所当然的意思。
理所当然什么呢?理所当然要安上轮子和履带。
从“当然”我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情，是发明家想法的延伸。
我们从三个带“然”字的词语了解到发明家坦克的思维过程是产生想法——修正想法——延伸想法。
抓住三个“然”的词语进行研读，不仅让学生明白了文句之间的关系和联系，而且让学生在剖析中了发明家的发明坦克的思维过程，同时也对学习进行了又一次朗读的训练，更以此来指导学生学习抓住关键词语读深读透课文的方法。
在此基础上，我让学生在小组内继续朗读课文，理清思路，将发明家发明坦克的过程以表格的形式做一汇总。
培养了小组合作的能力，和学生对语言的概括能力。
在明白了坦克的发明过程后，再让学生看坦克图片找找矛和盾的踪影，目的是让学生进一步体会发明家的善于思考与坦克的神奇。
在进入第三大板块的学习后，我主要是引导学生通过自读感悟，感悟坦克是如何在战场上大显神威的。
让学生抓住文中的关键词体会坦克的威力。
重点指导学生朗读课文，将英军获胜后的喜悦以及坦克的神威读出来。
通过这个环节的教学，不仅让文本意象活跃在学生的头脑中，更是让学生领略了坦克的威力、集合的力量。
在完成这一环节的内容后，我顺势引导学生体会发明家善于观察，善于思考的品质，进一步加深对发明家的发明坦克的印象，使集合的思想在学生心中产生了一定的触动。
最后让学生畅谈感受，说说文中最后一段话给人的启示,并运用日常生活中类似“矛”+“盾”的事例来说明全文所提示出来的道理。
这样的启发和拓展训练，让学生对知识活学活用，不但开发了他们的创造力，而且引发了他们自由表达的欲望，言语智慧在学生美好的梦想和憧憬中如花朵般竞相开放。
六、说板书：
25、矛和盾的集合
矛进攻
坦克（大显神威）
道理：谁善于把别人的长处集于一身，
谁就会是胜利者。
盾自卫
这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合二为一的过程展示出来了。
这堂课，让我欣慰的是：整堂课的教学充分关注了文本言语的特点，抓住了文本的关键语汇，实实在在地进行了言语教学;关注了课堂中儿童的言语实践，
让他们说话、讨论、朗读等，语言技能在他们那里得到一定程度的发展，而不是“微风拂面，表皮而过”;学生能快乐地学习，时时伴有积极的情感体验。
