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人教版小学三年级上册语文《矛和盾的集合》教案教材分析：《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。
该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
课文由三部分组成：第一部分(1-4段)讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部(第5段)分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分(第6段)由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
教学目标1、学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
3.体会发明家勤于思考、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。
重难点：重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。
难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。
教学过程一、导入新课，认识矛和盾1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗?(板书：矛盾)随机教学“矛和盾”字。
说说你对它们的了解。
2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。
矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。
盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。
(教师随机板书：矛——进攻。
盾——自卫。
)3、今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》(师补充课题)。
用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢?学了课文你就知道了。
二、自学课文，了解文章大意1、自读课文。
请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。
2.检查自学情况(1)出示词语：集合招架紧张自卫进攻炮口坦克战场合二为一大显神威庞然大物自由读——指名读——同桌接读(2)指名分段读课文，师生正音。
三年级上册语文《矛和盾的集合》生字组词人教版【矛】读音：áo巧记：说它柔，缺木头。
字义：古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头组词：长矛矛盾矛头矛盾律自相矛盾造字：象形法造句：长矛是古代的一种兵器。
笔顺：第三笔横钩要长，稳住字的重心，“”写在竖中线上。
字歌：身披茅草手握长矛赋予使命做到最好【盾】读音：dùn巧记：遁走无形。
字义：①古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌②盾形的东西组词：①盾牌②金盾银盾造字：象形法造句：盾牌是抵挡箭和长矛最好的防护武器。
笔顺：平撇宜短，竖撇稍直；“目”略长。
字歌：手持盾牌两人遵循木来读走之逃遁【集】读音：jí巧记：“木”上无土堆。
字义：①聚，会合，总合②定期交易的市场组词：①集合聚集集思广益惊喜交集②赶集集市造字：会意法造句：同学们集合做操时，要做到快、静、齐。
笔顺：上窄下宽。
“木”的横要长，托住上面。
字歌：集市有小狗有人在出售小隼是猛禽焦急又发愁【持】读音：chí巧记：手拿“寸”“土”。
字义：①拿着，握住②遵守不变③料理，主管组词：①持刀②持久持之以恒③操持主持勤俭持家造字：形声造句：警察很快制服了持刀的歹徒。
笔顺：“寺”的“土”下横稍长，“寸”竖钩稍偏右。
字歌：一人侍候两人等待伸手支持出言诗【般】读音：bān巧记：小船无口“又”来添。
字义：①样，种类②古同“搬”组词：①这般那般般配百般照顾百般刁难如此这般万般无奈造字：会意法造句：明明是个孝顺的孩子，他对奶奶百般照顾。
笔顺：“舟”做部首时中横变成提；“殳”捺伸展。
【架】读音：jià巧记：“加”在“木”上。
字义：①支承。
抵挡，禁受②用强力把人劫走③用作支承的东西组词：①招架难以招架②绑架③书架造字：形声造句：网球赛场上，她凌厉的进攻让对手难以招架。
笔顺：“木”的横要长，托住“加”，撇捺舒展。
字歌：有马把车驾烟草制雪茄献宝贝祝贺用木做书架【龟】读音：guī巧记：一刀削去电灯头。
《矛和盾的集合》第一课时说课赵家庄小学田小丽（一）说教材《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。
作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
（二）说目标【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
认读课文中的生字新词，会写“矛”“盾”“集”三个生字，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。
2.读懂课文，概括课文主要内容。
3.初步感受集合的作用。
【教学重点】正确、流利地朗读课文。
联系上下文理解词语的意思。
【教学难点】概括课文主要内容。
联系上下文理解词语的意思。
（三）说教法学法教法：创设情境、对比阅读学法：自主、合作、表演体验（四）说教学过程【教学过程】一、导入新课。
课前读书：《论语三则》同学们的小古文读得越来越有韵味了！田老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？看《自相矛盾》视频。
【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。
】1、动画片提到的两种兵器是什么？2、指导书写“矛”和“盾”。
矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收。
（书空）“矛”是一个象形字，中间的那一点很容易忘记。
这是一个开关，古代中国的矛头是灵活可变的。
“矛”字的一撇同学们也很容易忘记，那一撇是矛头下的流苏，看起来美观，还可以辟邪。
盾：一个人的手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛。
【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。
25矛和盾的集合一、教学目标①认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
二、预习学案理解、体会由坦克的发明引发的道理三、导学案一、导课：1、谈话：“矛”的长处？“盾”的长处？集合在一起发明的坦克。
2、出示坦克图片，你有什么感受？二、探究发明过程1、发明家是怎样一步一步发明坦克的呢？坦克在战场上它们又如何来发挥优势的呢？下面老师和大家一起带着好奇来一次神奇的“发现之旅”2、用心读课文1~4节，感悟课文。
同学们能不能从课文里找出一些简短的词句来体现发明家一步一步发明坦克的整个过程”: （提示：从思考到发明的整个过程）发明家忽然产生了一个想法：___________________________________发明家仔细考虑了一下：可是___________________________________发明家又认真研究了一番：对了--------------------------- ”3、考眼力，大家能不能很快地从1-4小节中找出几个带“然”的词语。
我们比比看，哪个队比较快。
”忽然固然当然（出示在黑板上）分析三个词语（参考课文记录），4、“同学们能不能用上这三个词语，来把我们聪明的发明家发明坦克的过程讲一下呢？”5、“我们的同学们真厉害，通过这三个词语很清楚地把发明家思考发明的过程表达了出来，我们的发明家啊就比较辛苦了，他可是想了很久很久，他会在什么时候想呢？（他可能会白天想，晚上想，吃饭做事都在思考这个问题…….，）6、有感情读文7、引导相机板书板书：矛---------- 进攻------ 枪扣或炮口（集长处于一身）（胜利者）集合----坦克盾------- 防守------铁屋子（会动）8、出示发明坦克过程的课件“同学们，这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。
人教版：小学三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》原文及教案对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
于是，发明家发明了坦克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
发现问题在《论语》中记载着孔子这样一段话“不愤不启，不悱不发。
”意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫“愤”“悱”。
这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。
而学生的“愤”“悱”又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。
因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前“有备而来”。
二、整体感知初读质疑教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。
在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。
此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。
三、以疑促读交流感悟叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。
百兵之王矛矛与枪名称虽异，但两者都是古代战场上一种直而尖形的刺杀兵器。
枪由矛演变而来。
矛，起源于原始社会的狩猎工具。
最初原始人用尖形的石块或骨角等作矛头，绑在竹木竿上，用以锥刺。
进入新石器时期，人们已能反石头或骨木等材料经过精心磨制，装上长柄，用来刺杀野兽等。
根据这一时期出土的石矛骨矛木矛等看，较之前期不仅制工精细，而且刃部锋利。
矛在原始社会并无定形，到了商代出现了青铜矛，矛的形式才较为一致。
从河南湖北浙江山西山东等地出土的大量青铜矛看，矛形体宽大，刃部具有双锋，不少矛銎部的两侧有环或孔，用以系缨。
有的矛在当时既是实战的兵器，又是艺术的珍口，它们的制作技术和雕饰已相当精良美观。
到了西周时期，矛的形体向细长演变，由过去的銎比刃长，演变至此时的刃比銎长；刃部由原来的双隅（刃部隆起的脊角）到此时有３隅和４隅等数种。
成为当时战场上的主要武器，列为五兵之一。
《周礼·夏官·司右》郑玄注“五兵者，戈殳戟酋矛夷矛”，称其为“车之五兵”，“步卒之五则无夷矛而有弓矢”。
可见当时的矛，按用途分为酋矛和夷矛两种。
据《周礼·考工记》说“酋矛常有四尺（古代８尺为寻，倍寻曰常。
故‘常有四尺’即２丈。
根据战国铜尺，１尺等于现在的０．２３米，这样２丈便等于今天的４．６米）”，多用于步战而夷矛柄长２丈４尺，则多用于车战。
春秋战国时期，矛的形制数量质量等方面都有提高和改进，从浙江江苏山东四川广东广西河北湖南等地出土的矛来看，制造精湛，锋部越来越厚实，杀伤力强（如图山西灵石出土的枪）。
战国时期铁制兵器广泛应用于战争，无论南方还是北方，都能制造具有较大杀伤力的铁矛。
《荀子·议兵》篇中记载，楚国南阳的铁矛“惨如蜂蛋”。
河北易县燕下都４４号墓和长沙等地都出土过这个时期十分锋利的铁矛。
这一时期，我国铁矛青铜矛制造虽然达到了非常成熟的阶段，但是由于社会经济和科学技术发展的不平衡，铜铁制的矛并没有完全取代石矛，在一些地区铁铜石制的矛同时并存。
人教版三年级上册《矛和盾的集合》
一、教材简析
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
二、学习目标
1．能正确读写“进攻戳雨点般自卫左抵右挡难以招架坦克炮口履带大显神威庞然大物”等词语。
会写“矛、盾”两字。
2．重点理解“左抵右挡、难以招架、大显神威”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
三、教学重点：
通过小组合作学习，引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
四、教学难点：
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
五、教学媒体：电子白板
六、教学过程：
一、故事导入：
1、师：课前已经布置你们阅读了《自相矛盾》这个寓言故事，谁来给咱们讲讲这个故事。
2、认识生字“矛”“盾”
（出示矛和盾的图片，认识矛和盾）矛的作用是（攻击）盾的作用是（自卫）
书写：（1）师范写“矛盾”（先写一个予，再加上一撇，这一撇就是锋利的矛，少了
它可就无法进攻啦！盾字的外侧是两笔，先横撇再竖撇。
）（2）会写矛和盾了吗？那现在请大家拿出田字格本，把这两个字工工整整地写一遍。
注意写字的姿势：头要正，肩要平，足要安。
（3）展示后评价。
3、出示课题。
矛和盾是两种对立的兵器，如果把它们集合在一起，会有怎样意想不到的结果呢？今天我们来学习第25课《矛和盾的集合》，请同学齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、现在请同学们打开课本，自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到生字新词要多读几遍。
2、现在章老师要来检测一下你们读的效果。
左抵右挡难以招架固然进攻坦克炮口履带大显神威庞然大物乱成一团集合合二为一集于一身：
这里面有两个词很好地解释了“集合”，谁找到了？“合二为一”这里的“二”指得的（矛和盾）那这个“一”指得是什么呢？（坦克）“集于一身”又是集什么与什么于一身呢？（是集矛和盾的优点于一身。
）
3、课文主要内容：那矛和盾集合在一起就是什么呀？（板书：坦克）现在谁能根据板书说一说本文的主要内容。
发明家把（）和（）集合，发明了（）。
三、学习课文1——4自然段
1、师：发明家为什么要把矛和盾集合在一起？这还得从一场比赛说起！请大家自由读读第2小节，找一找描写比赛的句子。
2、师：现在老师把这场比赛搬到教室里来，谁愿意和老师实战一下呢！（请一生上来）
1）（左抵右挡）师：好，如果我的手指是矛，你的手掌是盾。
我往你的左边一下，你往什方向挡？(左)；我往你的右边一下呢，你往什么方向挡？（右）这就是文中的一个词——左抵右挡。
师：我们的比赛还得继续！“矛”如此密急地向他袭来，刚才你们观察的是我，现在你们观察他！找两个词形容他的动作。
（左抵右挡，难以招架）
3、指名读：同学们，这是一场怎样的比赛啊？（精彩。
师：读出你的精彩！激烈）
4、（全班齐读）让我们一起走进这场精彩、激烈的比赛中。
5、师：正是这样一场紧张刺激的比赛，使发明家有了一个想法，发明家想到了什么？请同学们默读2—4小节，把发明家的想法用横线画出来。
（相机出示）
6、师：科学家在第一个想法中发现了什么问题？又是如何解决的？生：（出示）盾太小了，如果做成铁屋子，敌人就戳不到我了！
（1）大家发现没有，这句话里有两个感叹号？他们感叹的意思一样吗？（第一个是因为“盾太小”而紧张，第二个感叹号是因为想到了方法而感到高兴。
）
（2）既然这两个感叹号意思不同，那你能把这两个感叹句读好吗？（指名生读）
（3）齐读
7、师：看，老师还能用一个简单的方法把这句话的意思表达出来（师出示表格：）
发现问题解决问题
盾太小铁屋子
师：按照上述的方法，你能解决后面的两个问题了吗？（能）注意：文章中并没有直接描写出所遇到的问题，请你们先仔细读读发明家的想法，再思考讨论发明家发现了什么问题，又是如何解决的，最后再用简洁的语言填表。
请你们小组合作，试着完成以下表格。
填一填：
（投影）一学生的答案：
发现问题如何解决
盾太小铁屋子
不能进攻开个孔，把矛伸出来
不能跑安个轮子履带
（生拿着自己的纸条解说）：发明家发现盾太小了，所以想到安一个铁屋子，后来他又发现不能进攻，就想到在铁屋子上开个孔，把矛伸出来，但是躲在里面却不能跑，发明家又想到给铁屋子安个轮子履带。
8、师：同学们，通过你们自己的努力，老师相信把下列的句子补充完整对你们来说也不是难事！（出示）
9、快看，这就是发明家发明的坦克！厉害吧！师出示坦克图：这就是矛和盾的集合——坦克，那谁来指指哪个是“矛”？哪个是“盾”？还有“履带”在哪里？（一生指认）师小结：坦克把矛和盾的优点集于一身，将矛的进攻盾的自卫合二为一，那坦克的威力到底有多大呢？在我们的生活中哪些物品集合了其它东西的长处，又是怎样集合在一起的呢？下节课我们再研究。
板书设计：25 矛和盾的集合
进攻自卫合二为一
集于一身。
