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《找规律：间隔排列》一等奖说课稿1、《找规律：间隔排列》一等奖说课稿一、教学内容：《找规律：一一间隔排列》是三年级上册第五单元的最后一课时。
这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。
通过这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关系，为下节课学习全长、段长和段数的知识打下基础。
二、教学目标：1、知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的.实际问题。
2、过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
三、教学理念：《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。
为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。
四、教学重点、难点：教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。
五、说教法：《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。
《事物的简单排列规律》（教案）三年级下册数学冀教版教学内容：本节课主要介绍了事物的简单排列规律，包括重复排列和非重复排列两种类型。
通过本节课的学习，学生能够理解并掌握事物排列的规律，提高观察能力和逻辑思维能力。
教学目标：1. 让学生理解并掌握事物排列的规律，能够根据规律进行简单的排列。
2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高学生的问题解决能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成排列任务。
教学难点：1. 理解并掌握事物排列的规律，特别是非重复排列的规律。
2. 学生在实际操作中能够灵活运用排列规律，解决实际问题。
教具学具准备：1. 课件、PPT等教学资源。
2. 排列卡片、小道具等教具。
3. 小组合作的工具和材料。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察周围的事物，发现其中的排列规律。
2. 通过实例展示，让学生初步了解重复排列和非重复排列的概念。
二、探究1. 分组讨论，让学生自主探究重复排列和非重复排列的特点和规律。
3. 通过小组合作，让学生在实际操作中运用排列规律，解决实际问题。
三、实践1. 设计一些简单的排列任务，让学生独立完成。
2. 引导学生运用排列规律，解决实际问题。
3. 通过实践，让学生巩固所学的排列规律，提高问题解决能力。
2. 引导学生思考排列规律在实际生活中的应用，提高学生的思维能力和创新能力。
板书设计：1. 《事物的简单排列规律》2. 内容：介绍重复排列和非重复排列的概念、特点和规律。
3. 举例说明：通过实例展示排列规律的应用。
作业设计：1. 设计一些简单的排列任务，让学生独立完成。
2. 让学生观察周围的事物，发现其中的排列规律，并用自己的语言进行描述。
3. 让学生思考排列规律在实际生活中的应用，并举例说明。
课后反思：本节课通过实例展示和小组合作的方式，让学生掌握了事物排列的规律，提高了学生的观察能力和逻辑思维能力。
但在教学过程中，也存在一些不足之处，如部分学生对非重复排列的理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。
小学数学冀教版一年级上册十探索乐园《简单事物中的规律》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教材分析
《探索乐园》是冀教2011课标版数学一年级上册的内容。
“探索规律”是小学数学教学中渗透函数思想的主要体现。
数学课程标准要求第一学段的学生能探索简单情境中的规律。
本节要求学生从形象的图形排列规律,颜色交替规律向抽象的数列规律过渡。
通过观察分析、涂色、摆学具等多种方法培养学生的动手能力,激发创新意识。
2设计理念
数学来源于现实,因而也必应用于现实。
在现实中从形象观察到抽象归纳是数学思维的方式。
体现数学化思想,让学生动手操作承认和鼓励学生自己的成果,教师成为学生学习活动的促进者,为学生学习创造一个良好的学习环境,让学生的创造能力得以发挥。
3教学目标
知识与能力
通过物品的有序排列,使学生经历观察、发现规律,应用规律的过程。
过程与方法
通过涂色,摆学具,画一画,猜一猜等活动,培养学生的动手能力,激发学生的创新意识,能创造有规律的事物。
情感与态度
积极参加找规律活动,获得成功体验,体会数学的价值,增强学习数学的兴趣,发展合情推理能力。
4学情分析
一年级学生知识水平和理解水平较低,所以充分利用课程资源和具体情景及动手操作来探索规律,让学生思路得以清晰。
5重点难点
重点
观察规律,发现规律掌握找规律的方法。
难点。
1 简单的排列（一等奖创新教学设计）人教版二年级上册数学人教版小学数学二年级上册简单的排列教科书第97页例1及相关内容。
1．通过观察、猜测、实验、交流等活动，引导学生初步学会用调换位置法和固定法这两种方法解决排列的问题。
2．在经历探索排列规律的过程中，培养学生有序思考和全面思考问题的意识和能力。
3．使学生初步感受排列的思想方法，能够灵活运用知识和方法解决排列问题。
会用调换位置法和固定法这两种方法解决排列的问题。
体会怎样排列可以不重复、不遗漏。
分别写有0～9这10个数的数字卡片、多媒体课件等。
一、新课导入课件出示：师：这是神秘的数学王国。
大家想进去参观吗？看，大门上设置了两位数的密码锁，旁边还有两张密码卡片，原来只有用密码卡片摆出正确的密码，数学王国的大门才能打开。
快来想一想，这两张密码卡片可以怎样摆。
预设1：可以1放左边，2放右边。
预设2：可以交换一下这两张卡片的位置，2放左边，1放右边。
师：还有其他的摆法吗？预设：没有了。
师：对，只有这两种摆法，我们把所有的情况都找全了。
密码到底是哪一个呢？课件出示：密码是这两个数中较大的数。
师：现在你知道密码是多少了吗？预设：是21。
师：没错，密码就是21。
刚刚我们通过对1和2这两个数字进行简单的排列组合，很快就找到了大门的密码。
其实在我们的生活中有很多类似的现象，这节课我们一起来研究简单的排列。
二、探究新知（一）教学例1课件出示：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？1．分析题意，尝试写数师：读一读，你都知道了哪些重要信息？预设1：用1、2、3这三个数，没有4、5等其他的数。
预设2：要组成两位数。
预设3：十位数和个位数不能一样，也就是不能组成11、22、33这样的数。
师：你能组成几个两位数？你是怎么想的？出示【学习任务一】。
学生先独立完成，再在小组内交流，教师巡视，搜集典型案例。
2．成果展示，分析方法师：谁来展示一下自己的想法？（1）错例分析错例1：组成3个两位数。
排列一等奖说课稿《排列一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、排列一等奖说课稿教学内容：青岛版教材五年级下册第108~110页，排列。
课标要求：探索给定情境中隐含的规律。
课标解读：行为动词是“探索”，指的是独立或他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。
核心词是“规律”。
由此看来课标对这部分知识的要求是要求学生在解决具体问题的过程中发现规律，在交流中内化规律，并能进行应用。
教材分析：教材是通过三个人排列照相有多少种不同的排法。
四个人小合唱固定一个人的位置又有多少中不同的排法。
这样两个问题引导学生认识和了解简单的排列，通过列举等直观方法帮学生发现规律掌握解决问题的策略和方法。
同时让学生初步的观察、分析、推理及有序全面思考问题的意识与能力。
其中重点是培养学生的思维方法，发展学生的思维能力。
教学目标：1、利用已有经验认识和了解简单的“排列”，引导学生通过列举等直观方法帮助学生发现规律，掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。
2、培养初步的观察、分析及推理能力，能有序、全面地思考问题。
3、尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。
4、在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达问题的大致过程和结果。
教学重、难点：在探究的过程中，发现简单事物的'排列规律。
教学策略：（1）情境教学法：通过创设现实情境，引起学生的学习兴趣及本节课所要研究的主要问题。
（2）“探究——研讨”法：学生在自主探究、合作交流的过程中，分析问题、解决问题、发现问题，从而提高思维能力。
教学环节：第二个环节是探求新知发现规律。
在这个环节，我提出了“三个人排一排照相，有那几种不同的排法？”这个问题，引发学生的思考。
首先让学生独立思考，在探究中体会有序思维方法，发展学生思维能力。
