阅读课上应多读少讲

如何上好整本书的阅读指导课语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。

然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。

此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。

那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。

教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。

交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。

整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。

（一）低年级的阅读指导。

（略）（二）中高年级的阅读指导课。

中高年级之后，书的篇幅长了，一节课的时间不够了，甚至一天、一周都不能解决问题。

教师推荐了一本书后，学生往往一开始兴趣很浓，但因为这个过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，逐渐倦态。

也有的学生会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高，这时，就更需要老师在班级中开展读书活动，上好阅读指导课，引导学生更好、更深入地读好。

阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。

即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题读书课”或称为“讨论交流课”。

第一阶段：“导读课”开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读，书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，他们迫不及待地想要立刻开始阅读，那么好了，你的导读课完全可以不要，就是说，三分钟可以就不用五分钟，一分钟可以，就不用三分钟。

你如果只用三分钟的时间就能让孩子立刻投入阅读，那就只用三分钟，如果三分钟都不需要，那就干脆不用好了，二话不说，开始读吧，那当然是一种最理想的开始。

2024年三年级语文科教学计划范例一、词汇理解教学在教学过程中，应注重实际情境的运用，以帮助学生在真实的语言环境中深入理解词汇的含义。

二、口语交际教学要求针对口语交际的教学，需紧密贴近学生的日常生活，以增强其交际自信心。

同时，应遵循循序渐进的原则，逐步提升口语交际的复杂度和要求。

三、习作教学指导在指导学生进行习作时，应确保教学过程的循序渐进和系统性，以帮助学生逐步掌握写作技巧。

四、教材教学要求概览1. 引导学生通过语文学习，感受生活的丰富多彩，激发其对生活的热爱。

同时，通过了解祖国的壮丽山河和富饶物产，培养学生的爱国情感和自然情怀。

还应注重中华传统文化的传承，激发学生的民族自豪感。

在教授革命和科学家优秀品质的过程中，融入关爱他人、助人为乐的思想品德教育。

同时，注重发展学生的语言能力，启迪学生思维，培养其观察力和思考能力。

2. 要求学生掌握一定数量的汉字，包括认识和书写。

还需累计掌握更多的汉字，以扩大其词汇量。

3. 培养学生使用字典和词典的能力，使其具备初步的独立识字能力。

同时，引导学生开始使用钢笔书写正楷字，并尝试用毛笔进行描红练习。

4. 要求学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，以提高其朗读能力。

5. 继续加强默读训练，并鼓励学生对课文中的疑问进行提问和探讨。

6. 引导学生积累课文中的优美词语和精彩句段，并背诵一定数量的优秀诗文。

同时，练习复述课文以提高学生的口语表达能力。

7. 初步培养学生读书看报的习惯，鼓励其收藏并与同学交流图书资料。

还需确保学生的课外阅读总量达到一定的标准。

8. 指导学生进行习作练习，鼓励其不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。

同时，引导学生愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

9. 在讲述故事和见闻时，要求学生努力做到具体生动和清楚明白。

同时，鼓励其表达自己的感受和想法以提高其表达能力。

10. 结合语文学习，引导学生观察大自然和社会现象，并通过书面和口头方式表达自己的观察所得以提高其综合表达能力。

四年级语文上册教学计划四年级语文上册教学计划15篇时间流逝得如此之快，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，现在就让我们制定一份计划，好好地规划一下吧。

好的计划是什么样的呢？以下是作者收集整理的四年级语文上册教学计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级语文上册教学计划1教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

下面是作者整理的鲁教版小学四年级上册语文教学计划，希望对你有所帮助！一、教材分析（一）教材的基本结构本册教材分组编排。

全册共分8组。

每组包括导语、课例、词语盘点、语文园地四大部分。

每个语文园地由5个栏目组成。

其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。

另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”等栏目。

（二）学期教学目标1．识字写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

认识200个字，会写220个字；会使用字典、词典，有初步的独立识字的能力；初步使用钢笔书写正楷字，书写规范、端正、整洁；2.阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。

3.习作留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

2024年学期小学语文老师教学个人计划本学期，本人继续承担二年级语文教学任务。

经过一学期的学习，本班学生普遍展现出对课外阅读的浓厚兴趣，善于讲故事，具备较强的表现欲。

他们养成了良好的学习习惯，例如专心听讲、积极思考、按时完成作业，且字迹工整，发言大胆积极，能够做到多听、多说、多读、多写、多想、多记、多练、多用。

部分学生在课堂上表现出色，如程馨仪、陆锐、蔡佳霖、许佳函、葛唱等。

也有部分学生课堂参与度不高，易分心，对学习缺乏兴趣，习惯有待改进。

鉴于儿童具有极大的可塑性，本人坚信通过恰当的引导，他们能够学好语文。

以下是对本册教材的详细分析及本学期教学目标的阐述：一、教材分析本册教材主要包括“培养良好学习习惯（4课）”以及“识字”和“课文”两大模块。

“识字”部分包含两个单元，每单元4课，共计8课；“课文”部分包含若干单元，每单元4课，共计24课；每单元设有综合练习，总数若干。

“识字”课程采用三种形式：词串识字（第1、2、5、6课）、形近偏旁比较（第3、4、7课）、特殊偏旁认识（第8课）。

各单元“课文”内容相对集中，主题分别为：春光篇（第1-4课）、哲理篇（第5-8课）、亲情篇（第9-12课）、勤学篇（第13-16课）、爱国篇（第17-20课）、科技篇（第21-24课）。

二、本学期教学目标1. 学习习惯⑴ 持续培养正确使用字典的习惯，并形成主动识字的意识。

⑵ 继续掌握正确的铅笔字书写方法，培养积极发言、专心听讲的习惯。

⑶ 培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。

⑷ 培养勤查字典、主动识字的习惯。

2. 阅读能力⑴ 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。

能够背诵指定课文；能够复述课文；能够分角色朗读课文。

⑵ 学习默读课文，做到不出声、不指读，边读边思考。

⑶ 能够联系语言环境和生活实际，理解常用词语的含义。

⑷ 能够通过语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，把握课文大意。

3. 写话能力⑴ 能够运用学过的词语造句。

阅读教学的重点任何一种语文水平的得来，都离不开读。

读，它本身既是一种水平，也是一种方法。

义务教育《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

”在阅读教学中，增强朗读的训练，对于提升学生的语言表达水平，发展形象思维，提升作文水平，提升阅读教学的效率，有着十分重要的现实意义。

阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。

阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。

不过语文教学中普遍存有的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少；具体表现在重分析、轻朗读；重知识、轻技能。

很多教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。

因为学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。

要解决这个问题，使小学语文阅读教学适合素质教育的需要。

阅读教学应把重点放在“读”字上面。

一、以读代讲，理解内容理解课文内容无疑是阅读教学的任务之一。

不过现在的语文课上，多数情况下，学生对课文内容的理解不是靠自己读懂的，而是听老师讲懂的。

这就使阅读教学失去了意义。

不过，"耳传"，只能使学生"懂"，仅仅把知识或结论"装"进学生的脑子里而已，"自得"却包含着阅读水平的培养。

有些老师虽然理解到了“自己读懂”的意义，但是没有给学生充足的时间。

“书读百遍”“读书破万卷”没有充足的时间怎能做到？小学语文教育专家朱作仁教授以前打过一个比方：“一堂课40分钟是一个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生的实践的蛋糕就少了。

”所以课堂上应以读代讲，让学生有一定时间来朗读，真正让学生做到“读”中理解课文、“读”中体会思想感情。

多看多读，少讲少练——《米莉的帽子变变变》教学反思摘要：图文并茂、内涵丰富的绘本故事是陪伴学生成长的好读物，将其合理运用于小学低年级语文教学中，能够培养学生课堂阅读兴趣，规范语言表达。

根据二年级学生敢想敢言但是识字有限的学情，我选择可以插图绚丽、文字简单的《米莉的帽子变变变》，与孩子们共同进入神奇多变的帽子世界。

关键词：绘本阅读；低年级阅读课一、多读少练，感受绘本魅力初次面对十几页色彩斑斓的插图和不到一百字的文字，我一时不知道如何“填满”一节课的时间。

设计教学时，选择了加入很多语文训练环节，集中体现绘本阅读的语文性质，比如：你能用“一边......一边......”说一句完整话吗？你能根据故事情节填空吗？由于这样的训练需要时间思考、回答问题，只能弱化看图读文时间。

一次试讲下来，发现整堂课眉毛胡子一把抓，什么都想兼顾但是都没有落实到位。

最主要的问题是没有和学生一起有顺序的、完整的读这本书，没有让孩子切实的感受到绘本故事的魅力。

因此，我删除了两处语言训练，加长观察、思考的时间。

故事开始之前先让学生观察封面，说一说都看到了什么。

学生能够立即看出封面有个女孩子，她的帽子很大、有花朵有小鸟，能够猜出这是与主人公有关的信息。

实时引导学生看出作者、出版社等图书信息，再简单介绍译者方素珍。

接着再翻下一页，让学生观察环衬与故事中插图的颜色，说一说发现了什么，学生能够一看发现插图主色是绿色，相机介绍环衬。

由观察封面、环衬进入故事，符合学生看书的顺序，找出相关信息并介绍图书基本知识，这些都比单纯的语言训练更加符合绘本阅读课的要求，能够切实落实“开阔阅读视野，增加阅读知识”。

在绘本故事中，以图画为主，通过图画语言传递信息，展现故事情节，文笔并不是一无是处，而是与图画相辅相成，相互促进。

讲绘本时语言也要完全忠于原文，让孩子体会绘本丰富的韵味。

课堂上精炼语言训练，突出重点，多读多感受。

二、多生成少预设，发挥合理想象故事中米莉帽子先后变化了四次，我在每一次帽子变化后都出示填空“米莉走到了,看到了，她戴了一顶帽子。

课程标准指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

关注学生提高多种媒体的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

”如果要用最简单的话来回答新课程和过去的语文课程的最大区别，那就是读书，强调读书，要用读书取代繁琐的做题。

今天听了教授的讲座，我感受颇深。

语文教学要大力提倡读书，这一点我深有同感。

在语文教学的过程中，最重要的是培养学生的阅读能力。

养成良好的读书习惯，又是培养阅读的基础。

少做题，多读书，读好书，读整本书。

是新课标所要求的。

学生对事物充满了好奇心和求知欲，我们做教师的就要多花费心思研究如何培养学生的阅读兴趣。

学生对未知世界的感知主要来自于书籍，但现实中很多学生偏偏又不爱读书，这就要起我们教师在教学过程中多引导孩子，诱发他们的读书欲望。

我们就要借助书本上好的文章来激发学生的读书兴趣。

还要通过各种渠道来培养他们的读书习惯。

在平时的教学中，我就比较重视学生的阅读，为了让孩子们更好的读书，在语文课上，我开展了课前两分钟演讲活动，在此活动中学生们表现的很突出，大大的丰富了他们的课外阅读。

还有很多更好的办法，我会在今后的教学中不断的进行尝试，同时也希望广大教育同人大力培养学生的阅读习惯。

小学语文阅读教学反思简短小学语文阅读教学反思简短(13篇)小学语文阅读教学反思简短小学语文阅读教学反思简短篇一教学中，教师应积极引导学生发现、总结识字的方法、规律，并迁移到课外让学生自主找方法、用规律去主动获取识字方法。

如授课教师在教学《夏夜多美》一文的识字时，教师抓住以读课文为识字的切入点，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，引导学生识字，将自己认识的字、词、句与课文整合起来，让学生在语境中识字，这就促使学生自主探究地识读新字，从而培养学生学会识字的方法。

随文识字有着得天独厚的.优势，它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言形式，给儿童爱与美的启迪，定能达到事半功倍的效果。

如教师在教学《夏夜多美》一文识字中，就注重了借助拼音与儿童感兴趣的图片，张贴到图板上引导学生识字，给予儿童爱与美的启迪，成功地运用教育的可接受原则和愉悦情趣再认知过程中的巨大影响力，创设了一种温馨而富有情景的识字环境，使孩子们在一种愉悦的氛围中去认读生字。

识字的目的是为了更好的帮助学生阅读，而低年级的阅读，还在于更好地巩固识字效果。

识字要在语言的实践交流中延伸发展，在具体语言情景中才能有效地提高。

如授课教师在教学《夏夜多美》这篇课文时，教师让学生在反复朗读中巩固复习学过的生字，积极运用生字魔方让学生个别读、同座认读等形式，满足儿童识字后急于阅读的急切欲望，培养了学生良好的阅读习惯。

在识字教学中，教师应大力倡导见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。

更应注重读书、写字习惯养成。

学生语境、语感训练，时时刻刻提醒他们读书要口到、眼到、心到；写字时做到身正、肩平、足安。

在教学中，教师要积极引导学生有感情的朗读课文，让学生反复的美读，在读中识字、读中感悟文情、文意与文美。

此外，教师要适时声情并茂地大声朗读，入情入境地朗读。