《水调歌头》讲读课

《水调歌头》教学教案5篇《水调歌头》教学教案1第一课时时间：一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。

能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。

2、了解阅读对话的三条基本途径。

德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。

（2）阅读对话的基本途径及方法。

3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。

5、教具：多媒体二、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。

苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。

今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。

请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

（二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。

2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。

3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。

4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。

（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。

开展阅读对话。

有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。

阅读的过程，应该成为对话的过程。

如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。

1、与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。

重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。

”“不应有恨，何事长向别时圆。

”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。

（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归（写景）借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。

（抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。

你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

第十三课《水调歌头》说课稿一、说教材《水调歌头》这首词，是浙教版四册课本第二单元中的第三篇课文。

第二单元的重点是“诗歌的凝练语言”。

从单元的设置目标来看，旨在让学生体会诗歌语言的凝练性及其丰富的表现力，培养学生锤炼语言的习惯和能力，从而来提高他们读写的水平。

这是教材设置本单元，编入此篇词的目的所在，因此，落实这一目标是学习这篇词的导学任务之一。

教学中根据这一目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词意。

然而，要学生从凝练的语言中去把握诗词的情感，丰富的内涵还是很有难度的。

所以，引导学生自己从诗词的品读中去体会语言，感悟意境，把握情感既是教学的重点又是教学的难点二、说学生教学面对的是农村中学的学生，他们平时阅读的习惯不佳，阅读的数量，语言、知识的积累都比较缺乏。

学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。

此外，基于十多岁的初中生来说，平时生活积累、人生体验也较贫乏。

而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。

三说教法关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。

” 因此在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。

据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，更多的提供感性领悟的氛围；指导学生走近作者、走进文本；并采用情境法、诵读法、讨论法等来激活学生的思想，开拓他们的思维，引导他们进行对文本的探究。

四、说学法课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。

因此，我准备以诵读感悟作为总的学习方法，以讨论探究为深化理解的手段，具体操作步骤为：（一）情境激趣，整体的初步感悟。

水调歌头教案三篇水调歌头教案篇1一教学目标1能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。

理解“婵娟、皓月”的意思。

2能正确流利地朗读课文。

读《水调歌头明月几时有》。

3能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

4通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

二教学重难点1能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

2通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

教学过程：一启发谈话，揭示课题1师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地进行接下去的教学。

2学生交流。

3师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。

因此，中秋又称“团圆节”。

4出示课题：__39、但愿人长久齐读课题二初读课文，整体感知1自由读课文，读准字音，读通句子。

2学生自由读课文。

3交流（1）学习生字轼辙：读准字音（翘舌音）偏扁：辨别读音廷：复习笔顺说明：三年级的学生，对于字词的教学依然不能放松，对于一些容易读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。

（2）开火车读课文，思考：这篇__写了一件什么事情？出示：古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头明月几时有》。

（什么时间）（谁）（谁）个别说三重点突破，读中感悟1默读课文，思考：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用“——”划出有关句子。

2自读体会、交流。

3出示句子：一年一度的中秋节到了。

这天夜晚，皓月当空，万里无云。

水调歌头说课稿水调歌头是中国古代文学中的一种特殊形式，它以其独特的韵律和抒情的表达方式而闻名。

在这篇文章中，我们将探讨水调歌头的定义、特点、历史背景、流派和影响。

通过对这些方面的介绍，我们可以更好地理解和欣赏水调歌头这一古代文学形式的魅力。

一、水调歌头的定义与特点1.1 定义：水调歌头是一种以抒情词为基础的古代文学形式，它以其独特的韵律和抒情的表达方式而闻名。

1.2 特点：水调歌头的特点之一是其韵律优美，采用了特殊的音乐节奏和韵律结构。

其次，水调歌头通常以抒情为主题，通过表达情感来打动读者。

此外，水调歌头还常常运用修辞手法，如比喻、夸张和对比等，以增强其表达的效果。

二、水调歌头的历史背景2.1 起源：水调歌头起源于宋代，当时的文人士大夫们渴望通过文学来表达他们的情感和思想。

2.2 发展：水调歌头在宋代得到了迅速的发展，成为当时文人士大夫们最喜爱的文学形式之一。

随着时间的推移，水调歌头逐渐演变出了多种不同的流派和风格。

2.3 影响：水调歌头的流行不仅仅局限于宋代，它的影响力一直延续到了后来的元、明、清等时期。

许多文人都受到了水调歌头的启发，创作出了许多优秀的作品。

三、水调歌头的流派与代表作品3.1 南宋流派：南宋时期，水调歌头的发展达到了巅峰，形成了多个流派，如杨万里的“词中有画”流派和辛弃疾的“豪放派”等。

代表作品有辛弃疾的《青玉案·元夕》和杨万里的《临江仙·滚滚长江东逝水》。

3.2 元代流派：元代是水调歌头发展的另一个高峰期，形成了以郑光祖为代表的“豪放派”和以王磐为代表的“清新派”等流派。

代表作品有郑光祖的《蝶恋花·春景》和王磐的《长相思·山一程》。

3.3 明清流派：明清时期，水调歌头的流派更加多样化，有“明代四大家”和“清代四大家”等。

代表作品有杨慎的《临江仙·滚滚长江东逝水》和纳兰性德的《木兰花慢·可怜今夕月》。

四、水调歌头的影响与传承4.1 影响：水调歌头不仅在文学上产生了重要的影响，也对音乐、戏曲等艺术形式产生了深远的影响。

《水调歌头》教案《水调歌头》教案篇1导入：许多古人，每见名山大川，必有所感怀。

如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。

他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。

宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。

有关常识:词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。

词有很多别称，如“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”、“乐章”、“歌词”等。

词按字数的多少可分为小令（58字以内）、中调（59字至90字）和长调（91字以上）三大类。

按词的段落的多少又分成：全词只有一段的叫“单词”，二段的叫“双调”，三段的叫“三叠”，四段的叫“四叠”。

词的段落叫“阕”或“片”，从上片到下片讲究衔接贯穿，意思前后相承，叫“过片”。

下片的首句句式不同的叫“换头”或“过变”。

依照已有的词调写的叫“填词”或“依声填词”，自己谱曲自己写词的叫“自度曲”，《扬州慢》属后一类。

词常见有“令”、“引”、“近”、“慢”的分别，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又称“近拍”，相当于“引”，“慢”是慢曲子的省称，指节拍较慢，声调延长。

慢词的字数较令、引、近的词字数要多些。

宋代词风可分为婉约派和豪放派。

婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为“词为艳科”、“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。

豪放派以苏、辛为代表，主张“以诗为词”、“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调高昂、取材广泛。

朗读全词，疏通文字。

1、念奴娇：词牌名。

后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。

2、小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。

“大乔”嫁给孙权的哥哥孙策，“小乔”嫁给周瑜。

唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。

《水调歌头》教案逐字稿教案逐字稿：《水调歌头》一、教学目标1. 知识与技能：- 了解《水调歌头》的背景知识，包括作者苏轼、词牌名“水调歌头”以及相关的历史文化知识。

- 掌握并运用诗词鉴赏的基本方法，对《水调歌头》进行深入解读。

- 提高学生的写作能力，学会用诗词表达自己的情感。

2. 过程与方法：- 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《水调歌头》的意境和情感。

- 学会通过诗词来抒发自己的情感，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度价值观：- 感受中国古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的热爱。

- 培养学生的审美情感，提高他们的人文素养。

二、教学重点1. 《水调歌头》的背景知识，包括作者苏轼、词牌名“水调歌头”以及相关的历史文化知识。

2. 鉴赏《水调歌头》的方法和技巧。

3. 如何通过诗词表达自己的情感。

三、教学难点1. 对《水调歌头》深层次意境的理解。

2. 运用诗词表达自己情感的能力。

四、教学过程1. 导入新课：- 利用多媒体展示《水调歌头》的词牌名和作者苏轼的图片，引导学生回顾相关的历史文化知识。

- 提问学生对《水调歌头》的预习情况，了解他们对诗词的鉴赏能力。

2. 自主学习：- 学生自主阅读《水调歌头》，理解诗词的大意。

- 学生通过注释和工具书，解决生字词的问题。

3. 合作探讨：- 学生分组讨论，深入解读《水调歌头》的意境和情感。

- 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

4. 诗词鉴赏：- 教师引导学生运用诗词鉴赏的基本方法，对《水调歌头》进行深入解读。

- 学生分享自己的鉴赏心得，教师进行点评和指导。

5. 情感体验：- 学生通过朗读、演唱等方式，体验《水调歌头》的情感。

- 学生尝试用诗词表达自己的情感，教师进行点评和指导。

6. 课堂小结：- 教师总结本节课的学习内容，强调《水调歌头》的意境和情感。

- 学生展示自己的学习成果，分享自己的收获。

7. 作业布置：- 学生回家后，尝试创作一首以“月”为主题的词，表达对家人的思念之情。

水调歌头教案一、教案概述本教案是以宋代文学名篇《水调歌头》为教学内容，旨在通过此篇词的学习，让学生了解和欣赏宋代文学的优秀作品，培养学生的审美情趣和文学素养。

通过本节课的学习，学生将能够掌握《水调歌头》的背景知识、内容及其艺术特点，了解宋代文学的时代背景和艺术特点。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握《水调歌头》的背景知识、内容及其艺术特点。

2. 能力目标：学生能够运用所学的知识分析和欣赏宋代文学作品。

3. 情感目标：培养学生的审美情趣和文学素养，培养学生对优秀文学作品的欣赏和理解能力。

三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 掌握《水调歌头》的背景知识、内容及其艺术特点。

b. 培养学生对宋代文学的欣赏和理解能力。

2. 教学难点：如何让学生理解和欣赏宋代文学的艺术特点，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过适当的引入，介绍宋代文学的特点和地位，引起学生的兴趣，为后续的学习做铺垫。

2. 学习《水调歌头》（15分钟）a. 教师给学生分发《水调歌头》的文本，让学生自行阅读。

b. 教师解读《水调歌头》的背景知识，包括作者杨炯的生平背景、作品的创作背景等。

c. 教师主导学生分析《水调歌头》的内容和艺术特点，引导学生对词的意境和抒情手法进行理解和欣赏。

3. 学生互动讨论（20分钟）学生根据教师的引导，进行互动讨论，分享对《水调歌头》的理解和感受。

4. 梳理答案（10分钟）教师对学生的讨论结果进行梳理汇总，总结出对《水调歌头》的共识，强化学生对词的学习效果。

5. 拓展延伸（10分钟）a. 教师提供其他宋代文学的作品，让学生进行阅读和比较，培养学生对宋代文学的整体了解和比较分析能力。

b. 教师推荐相关的电影、音乐作品，让学生通过多媒体形式进一步感受宋代文学的艺术魅力。

6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习效果和主要内容进行总结，并展望下一节课的教学内容和目标。

五、课后作业1. 复习《水调歌头》的内容和艺术特点，并撰写读后感。

苏轼《水调歌头》教案设计水调歌头[宋]苏轼丙辰中秋，欢饮达，大醉，作此篇兼怀子由。

（序）明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮[qǐ]户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

一、新课导入。

1、（幻灯片1）（古典音乐响起）同学们，说起月亮，几乎没有人不喜欢中国的古人尤其是曾经有人说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多个“月”字来同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌呢？听了同学们的呤诵，我感觉像是在和诗人交谈一样是啊，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙有月，芦花深处有月诗人都爱将自己的情怀寄托在浪漫的月亮上今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼，一起来学习他的一首美丽的词——《水调歌头》，（幻灯片2）（板书课题、作者）看看他将寄月亮向我们诉说怎样的情感呢？二、了解作者，熟悉背景提问：对于作者苏轼，同学们了解多少呢？学生预习汇报，教师补充（幻灯片3）苏轼（1037 －1101）北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四川眉山人为唐宋八大家之一他学识广博，文章诗词书画均工著有《东坡乐府》其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。

四川眉山人，北宋诗人、词人，豪放派词人主要代表之一。

著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

我们都知道苏轼一生仕途艰难，多次自请到地方任职，可谓英雄无用武之地。

作此词时，苏轼在密州做官，当时他在政治上不得意，和弟弟子由（苏辙）七年未团聚，自然，在这个中秋之夜，苏轼会是一种怎样的心呢？-- 心情抑郁。

初中语文人教版八年级下册第五单元第25-4课《水调歌头（明月几时有）》优质课公开课教案教师资格证面试试讲
教案
1教学目标
知识目标:
1、理解作者借咏月表达的人生感触,学习词人乐观旷达的生活态度。

2、背诵全词;积累咏月名句以及“月亮”在古诗中的意象情感。

能力目标:
1、反复朗诵,让学生“明其意,懂其理,诵其情”,读出自己的理解和体验。

2、通过联想和想象训练学生的联想和想象能力。

情感目标:
1、培养学生热爱诗歌的情怀,突出对学生语文素养的培养。

2、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

2学情分析
我教学所面对的是农村中学的学生,他们对语言、知识的积累都比较缺乏。

需要简单介绍有关词的知识并增加学生朗读时间。

此外对于十多岁的初中生来说,品味诗词更是一个难点。

3重点难点
教学重点:联系苏轼的生平经历,品味词中包含的人生哲理意味,理解苏轼旷达心胸
教学难点:感悟诗词创设的完美意境,体会作者丰富的情感。

4教学过程
4.1一学时
教学活动
1【导入】一、情景导入
(课前播放邓丽君演唱的《但愿人长久》)(40秒)。