小学英语教学中翻转课堂的实施策略
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小学英语教学中翻转课堂的实施策略
○施静静
【摘要】翻转课堂作为一种创新性的教学模式，对比传统教学，无论是课程理念还是教学实施都更具针对性与实效性。
通过课前的微视频导入、课堂中的探究与互动，以及在翻转课堂模式带动下实现学生课后延伸学习这三步策略，可以充分发挥学生的主观能动性，真正提高学生的英语综合运用能力，提升学生的英语核心素养。
【关键词】翻转课堂小学英语实施策略
翻转课堂作为一种创新性的教学模式，对比传统教学而言，无论是课程理念还是教学实施都更具针对性与实效性。
翻转课堂教学模式实现了课堂教学结构的重新建构，实现了教学流程的规范梳理，增强了课堂教学的生动性与灵活性。
我们在教学中要做好翻转课堂的创新应用，借助翻转课堂，创新教学思路和模式，让学生积极主动地参与到英语课堂学习与互动中，实现翻转课堂理念下小学英语课堂教学的改革优化。
一、微视频导入课程，激发学生探究欲望
翻转课堂的理论基础是建构主义，其认为儿童知识认知结构的形式是通过同化及顺应构建起来的，是平等到不平等再到新平衡的一种转变过程。
在小学英语课堂教学中，教师应引导学生进行知识的自主建构，进行合理的课前思考与探究。
翻转课堂在小学英语课堂教学中的具体实施分为三个具体阶段：其一是明确学习目标，明确学习导向。
翻转课堂一般以微视频导入引导学生课前探究思考，明确课堂学习任务。
小学英语课堂教学中，借助精简的课堂微视频让学生了解本课的主题，了解课堂学习中涉及到的重点短语、词汇和语法知识等，奠定后续学习的目标
导向。
其二是整合学习资源，做好个性化学
习引导。
在小学英语课堂教学中，选择适宜
的教学资源，为小学英语课堂学习提供环境
支持。
小学阶段的学生认知学习能力有限，
在资源选取上必须契合其群体特性，选择与
教学内容相关的趣味动画、文本、歌曲及视频
等，让小学生根据学习任务进行个性化的探
究学习。
其三是导学案的自主完成。
导学案
贯穿整个课堂，是小学生自主学习的反馈。
根据最近发展区的理论，合理设计导学案，让
学生掌握知识迁移的方法，学生自主完成导学
案。
译林版小学《英语》五年级（上册）Unit3 Our animal friends这部分的讲解中，教师先播放歌曲“My body parts”，引导学生回忆以前学
过的关于身体部位的单词，活泼、轻松的歌曲
激发了学生的学习兴趣，更活跃了课堂气
氛。
在这样的教学情境下，教师可以借助微
视频展示一些身体部位，让学生说出对应的
单词，在此基础上教师适当延伸，展示动物的
身体部位，让学生猜猜是什么，在猜动物的互
动游戏中引出Our animal friends的主题学习，
激发学生的求知欲望。
教学实践问题探讨
二、课堂中探究互动，深化课堂知识学习
经过课前预习，多数学生明确了课堂学习的目标与任务，也明确了课堂学习的重点和难点，在课堂实施阶段，必须做好这些重点问题的探究解决。
课堂中的探究互动是翻转课堂教学实施的关键部分。
相较于传统的课堂教学，学生主体能动性更强，教师课堂主导地位弱化，师生角色翻转。
具体实施分三个步骤。
其一是探究前的准备。
以小组为单位，小组内探究学习，每个小组进行探究结果的汇报，针对学生的探究成果进行课堂互动，在课堂上每个小组的成员畅所欲言，各抒己见。
其二是合作学习下的主动探究。
翻转课堂很大程度上离不开合作探究学习。
合作学习可以让课堂丰富多彩，也可以让学生在合作学习中表达交流，提升自身的交际能力。
教师可以设置好适宜的合作氛围，小组成员交流探讨，进行话题的分析与知识点的探究学习，教师要善于观察，对每个小组的合作动态加以记录。
其三是完成知识的自主建构。
合作探究后，小组成员自行选择方式进行结论的分享，可以是简单的知识汇报，可以是故事演绎，也可以是情景模拟等，小组成员全部参与，相互之间反思评价。
同样以Our animal friends这部分学习为例，让学生以小组为单位
交流：Do you have any animal friends?在此基础上提出具体的任务，让学生思考：What animal friends does Nancy have?What colour are the an⁃imals?What can they do?以小组为单位进行动物朋友的分享。
通过阅读，要求学生用不同记号画出相应的单词和句子，理清短文的行文思路。
这种趣味性的课堂探究形式更契合小学阶段学生的学习认知实际，教学效果更理想。
教师在课堂最后，对学生的知识建构情况及分享情况进行回顾，实现探究学习的成果化，系统化处理，加深学生对知识的印象。
三、课后巩固性练习，英语学习课后延伸
在翻转课堂指导下，通过课前微课学习，课中积极探讨，翻转课堂模式带动学生的课后巩固，实现学生课后延伸学习。
就英语课堂教学内容，发挥互联网的优势，让学生互动学习，通过知识的适当拓展，丰富学生的课后学习体验。
翻转课堂使得课后英语学习无限延伸，基础较好的学生进一步拓展自己的所学，丰富自己的视野。
基础相对薄弱的学生，可以针对其课堂学习的不足进行跟进学习，知识复习与巩固。
翻转课堂指导下，教师借助网络的形式，就当堂英语课程的教学内容制作微课程，学生在教师的引导下可以更自由灵活地获取网络教学资源，提升自己的英语学习水平。
例如在讲授完Our animal friends一课后，基础较好的学生可以适当地阅读推荐文章Tom and Jerry，观看关于动物的电影Charlotte’s Web，基础稍弱些的学生可以巩固动物“animal”及常见的动物类型“dog，cat”等词汇。
通过知识的适当延伸与拓展，使得学生的眼界更开拓。
课后的拓展练习采取分模块的方式，涉及语言知识、背景知识、篇章结构及开放性问题等多个部分，在练习方向上从封闭向开放转变，培养学生发散性思维，学生根据个人英语能力，选择适合自己的任务练习模块。
翻转课堂作为一种创新有效的教学模式，在小学英语课堂教学中实效更强。
它以探究为主导，让学生成为课堂的主人，颠覆了传统的教到学的模式，实现了学到教的转变，学生真正成为课堂学习的主人，学习热情提升，课堂探讨及教学效果更理想。
因此，翻转课堂教学模式理应在小学英语课堂教学中贯彻实施，教师应关注课堂中学生的互动，关注学生小组间的探讨，以翻转课堂为导向，做好学生英语学习兴趣的培养与探究学习能力的提升。
（作者单位：江苏省昆山市开发区晨曦小学）
教学研究。
