小学英语翻转课堂案例

翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索引言随着全球化的发展，英语作为世界通用语言，越来越受到人们的重视。

在中国，学习英语已经成为学生必修的科目之一。

许多小学生在英语课堂上却表现出了消极沉默的现象，不愿意开口回答问题，甚至故意躲避老师的询问。

这种现象不仅影响了学生的英语学习效果，也给教师的教学工作带来了困难。

在这样的背景下，翻转课堂模式被提出，并被认为可能成为解决这一问题的有效途径。

1. 翻转课堂模式的概念及特点翻转课堂模式是指将原本课堂上的讲授环节转移到课堂外，让学生在家中通过观看视频、阅读资料等方式独立学习，然后在课堂上进行针对性的讨论、实践等活动。

这种模式的特点是突破了传统教学的界限，赋予了学生更多的自主学习权利，也让课堂更加活跃和互动。

2. 翻转课堂模式应用于小学英语教学的意义在英语教学中，翻转课堂模式可以有效地改变学生的消极沉默现象。

通过在家自主学习，学生可以在自己的节奏和方式下理解知识，使他们更加自信，因此在课堂上更加愿意与他人交流。

课堂时间被解放出来，可以用于更加互动和实践性的活动，提高了学生学习英语的兴趣和积极性。

翻转课堂模式也有利于培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的学习效果。

3. 翻转课堂模式在小学英语课堂上的实践探索在北京某小学进行了一次翻转课堂模式在英语教学中的实践探索。

老师预先录制了英语课程视频，让学生在课堂前观看。

视频中设置了一些互动环节，比如让学生跟着视频读单词、句子，或者回答一些简单的问题。

课堂上，老师通过课堂讨论、分组活动等方式对学生进行复习、巩固和拓展。

这样的设计既能保证学生的自主学习，又能在课堂上进行学科的交流和合作，增加了课堂的活跃度。

5. 深入探讨其它的实践策略除了翻转课堂模式，还可以通过其他一些实践策略来改变小学英语课堂上的消极沉默现象。

可以借助多媒体教学手段，让课堂更加生动和有趣，以吸引学生的注意力；教师可以设置一些有趣的活动和任务，让学生愿意开口进行交流；也可以鼓励学生之间的互相合作，让他们在交流中获得更多学习的愉悦感。

翻转课堂在小学英语教学中的应用摘要：翻转课堂在信息化的教学背景下得到了充分的利用与实践，借助多媒体与信息化的优势，翻转课堂以全新的姿态颠覆了人们对传统教学的认知。

在小学英语教学中，翻转课堂具有较强的可行性及优势，因而获得了教学工作者的亲睐。

关键词：翻转课堂小学英语教学应用英语是小学生学习的重要课程，为提高学生的学习效率，采取有效的教学方法是十分必要的。

在教学中，翻转课堂是一种重要的教学方法，越来越受到任课老师的关注。

通过合理利用该方法，能激发学生的学习热情，提高学习效率。

一、翻转课堂的含义翻转课堂又称为反转课堂、颠倒课堂，是将传统的教学与学习过程翻转过来，让学生利用课外时间自主学习相关概念和知识点，从而完成教学任务，掌握教学内容。

同时，教师角色发生转变，与学生平等进行互动，主要解答学生学习中遇到的疑惑，组织学习进行课堂讨论和学习成果汇报，从而促进教学效果强化。

二、翻转课堂的特点视频教学的形式进行教学更加符合学生在学习中的认知规律，通过翻转课堂的教学模式中，学生在学习过程中可以根据相应的学习视频，并能够配合使用相应的学习资料，能够自主的控制好自己的学习进度。

一般情况下，人们的视觉保持时间大约是10分钟左右，为此，视频教学的时长一般不要超过8分钟，视频的时长在一定程度上决定了视频内容的重要程度，为此，这就需要教师在有限的时间内，将讲解的主题突出，逻辑要条理清楚，这样才能够在有限的时间内，让学生充分利用视频播放的内容进行学习，这样才能够在最大程度上提升学生的学习效果。

另外，通过微视频的学习学生可以采用自主的学习形式进行学习，通过微视频简短的时间形式让学生学习到比较重要的知识点，还要在一定程度上提升学生学习的兴趣。

这就需要教师在制作微视频时注重教学内容的重要性以及形式上的趣味性，以便最大程度上提升学生的学习效果。

三、翻转课堂在小学英语教学中的应用策略1、做好角色的转换。

角色转换实现“翻转课堂”的首要条件。

基于翻转课堂教学模式的小学英语教学研究摘要：伴随着科学技术的迅猛发展，整个教学环境也发生了空前的变化。

“翻转课堂”是一种全新的教学方式，它使人们对整体的教学认识发生了翻天覆地的变化。

本研究旨在深入探讨翻转课堂在小学英语教学中的应用及其效果。

关键词：翻转课堂；小学英语；教学研究翻转课堂的基本思想就是把传统教学中的知识和内化两个环节倒置。

在这种情况下，教师可以在上课之前，让学生通过观看教学录像，完成预习任务，从而实现对知识的传递。

课堂上，教师则通过引导讨论、答疑解惑，帮助学生完成知识的内化。

最终实现，鼓励学生自主安排学习进度，积极参与知识的探索与构建的目的。

为师生提供了更多的交流机会，有助于培养学生的协作能力和沟通能力。

从而为学生今后的学习生活提供帮助，促进学生的核心素养产生与发展。

一、引导学生自主学习教师的工作不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生学会自主学习。

在信息爆炸的时代，如何有效地观看视频、阅读材料已成为一项重要的技能。

因此，教师应该教会学生如何高效地获取信息，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

为了实现这一目标，教师可以为学生提供一些实用的学习技巧，例如如何做笔记、如何进行自我检测等。

这些技巧不仅有助于提高学生的学习效率，还有助于培养他们的学习习惯和自主学习能力。

例如在教学湘鲁版小学英语三年级下册《Unit 3 I like running》一课时，教师可以在课程开始时先让学生们进行自我检测，通过让学生朗读课文并纠正发音和语法错误，来检查学生们对于前一节课所学的知识的掌握情况。

接着，教师可以引导学生们做笔记，将课文中的重点词汇、短语和句型记录下来，以便于复习和巩固。

此外，教师还可以利用多媒体教学资源，让学生们通过观看英语视频、听英语歌曲等方式，增强英语语感和听力理解能力。

通过这些实用的学习技巧，学生们不仅能够更好地掌握英语知识，还能够培养良好的学习习惯和自主学习能力，为未来的学习打下坚实的基础。

翻转课堂模式下小学英语故事教学：以绘本Whose House？为例英语翻转课堂是当前小学英语教学中应用率最高的一种教育模式，在小学英语故事教学中发挥的作用尤为显著。

所以，教师在开展英语故事教学活动时，充分运用翻转课堂教学模式，能够促进英语教学的有序进行。

在此过程中，教师注重翻转课堂模式与传统教学模式的有效衔接，整体改善英语故事教学环境，让学生处于轻松、愉悦的学习状态，促使学生积极参与到英语故事教学中，切实提高英语教学质量。

一、课前自主学习，掌握基本信息（一）微课助学1.借助“泰微课”，解决语言知识障碍“泰微课”是以微视频的形式呈现各种不同的学习资源，其中包含了很多信息化应用项目。

教师可以设置课前自主学习任务单，采用“泰微课”教学圈中的“一般通知”方式展现出现在进行时的用法，帮助学生明确学习目标，构建有效的学习思路。

下图为教师设计的课前自主学习任务单（见图1）。

针对存在的问题，教师鼓励学生与学生之间进行探讨和交流，做到取长补短，使学生感到疑惑的问题得到有效解决。

2.借助“泰微课”，掌握事实性信息教师在翻转课堂模式下的英语故事教学中，在“泰微课”的辅助作用下让学生掌握事实性信息。

教师利用“泰微课”将绘本Whose House？制作成微课，将文本故事完整展现出来，同时指导学生将微课内容和英语教材相结合，并仔细观察故事图片，思考上下文之间的关联，增强对英语故事的理解。

针对此教学环节，教师设计了下图中的课前自主学习任务单（见图2）。

（二）问题导学首先，教师通过展示一些与房子相关的图片，引导学生观察并提问：“What is this？”“What is the purpose of a house？”等问题，激发学生的学习兴趣。

接着，教师通过PPT展示一些与房子相关的词汇和句型，如house，bedroom，kitchen，living room等，并让学生跟读。

然后，教师提出问题：“What kind of room do you like best？Why？”引导学生用英语表达自己的喜好和理由。

借助“智慧教室”，优化英语“翻转课堂” ——微课在小学英语翻转课堂中的应用摘要：随着我国信息技术的快速发展，许多新型的教学模式不断的在教学中出现，其中较为常见的就是“翻转课堂”。

其在使用的过程中是将信息技术作为辅助，提前完成知识的教授，同时在课堂中教师和学生共同协作完成知识的内化。

“翻转课堂”的实施不仅更加顺利，还得到了具体优化，奠定了良好的教学基础。

将PEP版六年级上册《Unit 4 I have a pen pal》Part B Let's talk小学英语的教学实例，作为本文分析的主要内容，以此提出“翻转课堂”在“智慧教室”中实施的方法。

关键词：小学英语翻转课堂模式智慧教室实施优化一、"智慧教室”概述智慧教室基于先进的理念和实际的教学情境，利用云计算，大数据，互联网等新一代高科技，以软硬一体的方式实现集中智能录制、远程互动以及常态化的直播录播，为教学决策提供大数据支撑，打造智能、高效的学习生态环境。

在教室的发展和变革演变下产生的智慧教室，更多的是关注教室使用者。

其主要表现可分为两个方面，一是教学空间上的表现，二是教学课堂中的表现。

第一点主要体现在合理的整合虚拟、物理、资源等空间的全面整合。

第二点是教学全过程中的全面覆盖。

二、"翻转课堂”概述翻转课堂，即在信息化环境中，教师提前将学习内容录制成短视频，学生在上课前观看微课视频，完成相关的测试并提出问题。

上课时师生互动及个性化指导，最终教会学生形成新知结构的一种教学形式。

翻转课堂是是增加师生互动和个性化学习时间的手段；是直接讲解与建构主义学习的混合学习方式；是学习内容可以永久存档、用于反复观看的学习；是发挥所有学生积极性的课堂；更是给所有学生个性化教育的学习。

三、课堂实施过程就翻转课堂而言，其具有较多特点，为了明确小学英语课堂中翻转课堂的具体应用，将PEP版六年级上册Unit 4 I have a pen pal Part B Let's talk小学英语课堂实例以及翻转课堂的特点作为基础，进行分析。

1. 培养学生的自主学习能力，提高英语学习兴趣。

2. 巩固和拓展课堂所学知识，提高学生的英语实际运用能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容以PEP小学英语教材为例，以某一单元为主题，如“Animals”。

三、教学准备1. 教师准备：制作教学视频、PPT、课件等。

2. 学生准备：预习教材，查找相关资料，准备展示内容。

四、教学步骤1. 课前准备（1）教师制作教学视频，涵盖本单元知识点，如动物名称、颜色、习性等。

（2）学生预习教材，查找相关资料，了解动物的基本信息。

2. 课堂活动（1）导入：播放教学视频，让学生初步了解本单元主题。

（2）小组合作：将学生分成若干小组，每组选取一个动物进行深入研究，收集资料、制作PPT。

（3）展示环节：各小组轮流展示研究成果，其他小组进行提问和评价。

（4）巩固练习：教师根据本单元知识点设计练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

（5）总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

3. 课后作业（1）完成课后练习题，巩固所学知识。

（2）阅读相关英文资料，拓展知识面。

1. 课堂参与度：评价学生在课堂活动中的表现，如提问、回答问题、合作等。

2. 知识掌握程度：评价学生对本单元知识点的掌握情况。

3. 作业完成情况：评价学生对课后作业的完成情况。

六、教学反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析教学中存在的问题，为今后的教学提供改进方向。

2. 学生反思：总结本节课的学习收获，反思自己的学习态度和方法，为今后的学习提供改进方向。

以下为具体教学案例：教学案例：《Animals》一、教学目标1. 让学生了解不同动物的名称、颜色、习性等。

2. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

二、教学内容PEP小学英语五年级上册《Animals》单元。

三、教学准备1. 教师准备：制作教学视频、PPT、课件等。

2. 学生准备：预习教材，查找相关资料，准备展示内容。

四、教学步骤1. 课前准备（1）教师制作教学视频，涵盖本单元知识点，如动物名称、颜色、习性等。

在“慕课”日趋流行的大背景下，翻转课堂作为一种新兴的教学形式，走进了广大教育者的视野，引起了人们的广泛关注。

翻转课堂采用一种先学后教的学习模式，为学生自主发展提供了广阔的空间，将翻转课堂运用到小学英语中，能有效促进学生英语综合能力的提升。

让学生通过课外的自主学习与课内的学习进行互动，掌握知识，拓宽视野，提高学生分析、解决问题的能力。

一、词汇教学,做好课前准备词汇是英语学习的基础，借助翻转课堂，可以让学生在正式上课前，根据学习任务对词汇进行自主学习，为学生课堂学习做好充分的准备，同时借助翻转课堂，可以激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生主动学习英语知识。

比如，在教《How many》这一节课时，由于本节课的主要教学目标是让学生学会用英语进行数字的表达，首先，我运用屏幕录像专家为学生准备了两个视频，第一个视频是关于数字教学的，时常约为五分钟。

在这个视频中，我仔细的为学生讲解了一到八的读法，并简单地介绍了一到八数字的正确书写方法。

在教的过程中，我有意识地引导学生根据中文说出单词，并在四线格上默写单词，注意占格。

另一个视频，则是课堂教学的拓展，我将视频的场景设定在家庭厨房中，“How many apples do you have？”“four”.“I want to eat bananas.How many can I eat?”“One”。

通过一系列对话，进行句型的教学，可以让学生对本节课所学习的内容进行简单地了解，并记住重要句型。

在视频的末尾，我又为学生，展示出一张学习单，学习单上列示了两道与本节课内容相关的练习题目，要求学生根据自己在视频中所学习到的内容，进行作答。

通过对词汇的教学，能够让学生在课前做好充分的学习准备，激发学生对英语学习的兴趣。

同时在教师的引导下，学生的学习目标会更加明确，从而为课堂交流讨论打下良好的学习基础。

二、课上教学,引导学生独立操练由于学生在课下根据相关视频已经有了一定的学习基础，在上课时，教师要给予学生充分的时间让学生独立操练。

基于翻转课堂教学模式的小学四年级英语教学设计研究最近教学模式的改革日新月异，翻转课堂教学模式也日渐流行起来，这种教学模式既注重学生主体性，又重视学生的自主学习，更多地强调“自下而上”的学习模式，有效地将教学活动与学生的学习活动有机结合，让学生在学习过程中也能够享受到更多的乐趣。

本文以小学四年级英语课程为例，以《基于翻转课堂教学模式的小学四年级英语教学设计研究》为标题，运用翻转课堂的教学方法对小学四年级英语课程进行改革，探讨翻转课堂教学模式在小学四年级英语教学中的应用。

翻转课堂教学模式是将过去学校主导教学模式转变为学生主导教学模式，将多数学习内容由课堂上讲授变为学生事前自学，课堂上学生通过与老师交流、探究、合作等多种活动深化学习成果，从而改变传统的教学模式，让学生更有主见，更主动地参与课堂活动，以及有效地学习知识，提高学习能力。

针对小学四年级英语教学中采用翻转课堂教学模式，本文首先介绍翻转课堂教学模式的概念及优势，然后介绍翻转课堂教学模式在小学四年级英语课程教学中的具体实施；并通过实际教学实践，分析翻转课堂教学模式对小学四年级英语教学的促进作用；最后，根据本案例研究，提出了进一步改进翻转课堂教学模式的建议。

翻转课堂教学模式的概念由来已久，但在当下正处于高速发展的时期，它的优势越来越凸显出来。

首先，翻转课堂教学模式能够将学生和教师两者之间的角色关系得到重新定义，让学生更加主动、独立地参与教学活动；其次，该模式能拉近学生与老师之间的距离，让老师有充足的机会陪伴学生，让学生可以更加自信地参与到课堂活动中；最后，该模式可以让学生拥有更多的自主学习时间，让学生在自学期间得到系统性的指导，从而提高学生的学习能力。

根据以上概念，翻转课堂教学模式在小学四年级英语教学中的实施应该是这样的：首先将课堂上的教学内容进行重新安排，将部分板书内容转移到学生自学期间，学生自学完成后，通过课堂活动进行知识查漏补缺，结合各种实践活动进行学习；其次，在自学期间，老师可以利用投影仪等多种教学工具，通过视频和音频等形式引导学生认识英语，使学生能够更好地理解知识点；最后，在有效的组织学习时间的协调下，学生参与各种小组活动，在学习的过程中对知识点进行探究，体会知识的乐趣，提高学习的兴趣及把握能力等。

巧用小学英语绘本与翻转课堂的结合 ,激发学生英语阅读趣摘要：在小学英语课程学习中，老师不仅要了解不同年龄段的学生的英语水平，还应该通过在授课的过程中不断探索来提高自身授课的方式。

就目前的状况来看，大多数的老师虽然每天都在要求小学生做大量的英语阅读，但要让小学生具备能够独立自主的阅读能力依旧很难。

如果在小学生的英语课本上中增添一些有趣味性的绘画，在通过老师上课生动形象的讲解，课后再把这些绘画拷贝方便复习，结合这两种模式，相信他们一定会对英语的学习产生浓厚的兴趣。

关键词：小学英语；英语绘本；英语阅读趣英语是小学基础课程中重要的一环，学好英语的关键就是要掌握单词和语法，但这也是小学生学起来感到最为枯燥、困难的。

小学英语绘本和翻转课堂的出现正好解决了这一难题，小学英语绘本是指把老师上课所讲的内容图像化、卡通化，让年纪小的学生学起来通俗易懂，再凭借翻转课堂使他们课余时间也能复习以往课上讲过知识，二者相互结合，让小学生轻松快乐地学习小学英语课程[1]。

一、通过英文绘本让学生对英语学习产生兴趣对于学习一门语言而言，尤其是小学生，兴趣的培养应该是最重要的。

只有让小学生对英语产生兴趣，他们才会更积极、更快乐的学习，才会让他们觉得记忆词汇、掌握英语的发音是很简单的事情。

小学生对于图形的认知和理解以及接受的能力要远大于简单枯燥的文字，所以在英语课本中插入图绘可以更容易、也更直观的让小学生接受，只有提高了主动积极性才会进一步提高英语学习的兴趣。

利用翻转课堂这种新型的教学方式，可以让小学生在他们的课余时间也能够继续学习英语，从而大大提高了他们学习英语的兴趣，也提升了小学生在上课时面对老师提出问题时的参与程度，让他们觉得学习一门语言不再有难度。

对于小学生学习英语来说，找到一个好的学习方法是极其重要的。

掌握一种有效的学习方法可以让他们在最短的时间内学到更多的英语词汇。

例如，当老师给学生讲英语书上的某篇课文时，可以先将课文中所涉及到的内容通过卡通动画的形式进行播放，然后再将课文中涉及到的单词用卡通绘图卡的形式教小学生去发音和拼写，通过视频、图片这样的授课方式激发他们学习的兴趣，同时通过看图思考的方式也可以锻炼他们的思维想象力，只有小学生参与到课堂上积极的和老师进行互动，才能让学习英语的效率变得更高[2]。

外语写作今天翻转课堂在小学英语教学中的应用穆慧军（山东省平度市大泽山镇大泽山小学　山东　平度　２６６７１３）摘要：在新时代的教学理念促进下，各学科领域的教学都出现了很大的变化，而很多创新性教学模式的应用都是从小学阶段开始，为了能够使学生充分地适应全新的教学方式。

在小学英语学科中，近年来开始在探索翻转教学模式，这里的翻转是对于传统英语课程的转变，是在当前的教学趋势下顺应求变。

因此，在小学英语课程中运用翻转理念能够实现多方面的教学创新意识得以凸显，本文将从翻转模式在小学英语课堂上的应用优势以及实践策略两个方面进行具体探析。

关键词：翻转课堂；小学英语；教学应用；信息技术中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０４－０１９５－０１ 引言在以前的英语教学主流意识中认为教师才是课堂的核心存在，如果没有教师那么学生的学习过程就难以为继，但是在当代社会这种观念发生了变化，学生的学习过程不再是完全地由教师进行掌控。

学生更需要自己的学习主动权和个性化需求，这催生出很多契合翻转理念的教学应用，如电子课件和微课等，都是为了能够方便学生在课下进行自主预复习。

在这样的状况下，教师也应该主动将课堂核心的位置交还给学生，能够实现更加民主化、开放式的英语课堂。

１．翻转模式在小学英语课堂上的应用优势１．１　先自学后指导，有利于共筑英语高效课堂。

在基于翻转模式的英语教学中，教师所采取的方法一般是让学生运用自己提前准备的教学资料进行基础性知识的阅读和掌握，学生在课下提前预习的过程中就能够清楚地认识到哪些英语内容是自己难以理解的难点知识，而将其整合成为课堂提问和讨论的素材［１］。

教师会在正式的课堂上给学生进行系统性的解答，翻转意味着将教学的环节进行的巨大的变革，以往放在课堂上的基础教学，现在只需在课下就能开展，这样师生之间就共同构筑了一个高效的英语课堂，将更多的学习和指导的精力放在那些难点和核心内容上，而不是易于理解的基础知识点。

小学英语翻转课堂的教学模式近些年来，随着教育事业的发展，小学英语教学越来越受到人们的重视，新课改实行以后，传统的教学方式已经不在适应现代的教学，需要对教学方式和教学观念进行创新，这样才能够更上教育事业发展的步伐。

翻转课堂作为一种新型的教学方式，被应用到小学英语教学中，不仅能够有效解决当前小学英语课堂上存在的问题，而且还能够提高小学英语的教学质量。

标签：小学英语;翻转课堂;教学模式引言就目前情况来看，翻转课堂在小学英语教学中的运用，为小学英语教学提供了更多的选择与参考。

翻转课堂教学模式能够体现出学生的主体地位，尊重学生的学习情况，更加符合学生实际的学习需求。

在翻转课堂教学中，教师发挥着非常重要的作用，能够帮助学生将学到的知识转化为实际的能力，有助于促进小学生更好的发展。

一、翻转课堂在小学英语教学中运用存在的问题（一）缺少教学资金的投入在小学英语教学中，想要采用翻转课堂教学模式进行教学，就需要投入大量的资金，要使得教学设备齐全，教师可以充分运用教学设备进行教学，促使学校的教学水平能够保持一致。

但是就目前情况来看，学校严重缺少资金，不能够为学校配备完整的教学仪器，这样就使教师无法有效地利用翻转课堂模式教学，教师也无法提升自身的教学水平。

（二）教师的教学水平有限在小学英语教学中，教师想要利用翻转课堂进行教学，对教师有着很严格的要求，教师需要提升自身的教学水平和综合素养。

但是就目前来看，教师的教学水平普遍偏低，达不到教学的标准，而且教师也缺少相应的培训，没有与其他教师进行交流探讨，教师在教学前也不能明确教学目标，从而使得教师在教学过程中没有针对性的教学，这样学生就无法准确的理解教师的教学内容。

而对于翻转教学模式的应用，仍需要很长的一段时间。

（三）教师缺少对学生的正确指导在翻转课堂教学中，教师需要对学生进行引导和教育，要培养学生的自主学习能力以及探索精神，但是在实际教学中，很多教师都忽视了学生自身的特点，没有根据学生的特征给予学生正确的指导，从而使得整个的教学过程都不能够调动学生学习的积极性。

如何在小学英语教学中应用翻转课堂模式魏建锟翻转课堂这一教学概念由美国两位高中教师探索并提出，相对于传统的课堂教学模式而言，这种教学方式不仅没有时间地点的限制，而且极大限度的帮助了因为各种不可抗力因素而不能按时参与传统课堂教學的学生。

这种教学模式借用ppt等电子信息技术进行课程实时讲解。

“翻转课堂”顾名思义，是正是一种将师生地位翻转互换的课堂教学形式，这种课堂模式充分的体现了学生主体与教师主导相结合原则，不仅让课堂的开展与接受更加便捷灵活，更是帮助学生获得了对于知识多角度学习探究的机会。

经过了大量实践的验证和时间的洗炼，翻转课堂已经被广大教育者接受并得到日渐广泛的应用，笔者将在此对此展开详细论述。

一、翻转课堂的突破多媒体电子信息技术的进一步开发应用是翻转课堂的一大特色，而教学体系的转化可以说是翻转课堂与传统课堂之间的本质区别。

一方面来讲，传统教学中，教学总是以特定的形式开展，教师主导，进行学生接受性学习是其固定模式。

然而，这种传统的教学模式存在一定的弊端，而翻转课堂却能够扬长避短。

翻转课堂缩小了教师的教学覆盖面，传统教学中，一位教师往往要照应到较大的教学覆盖面，包含多名学生，而在理想的翻转课堂中，合理地借助了信息技术，教师的一次性课堂教学却可以得到多组一对一的教学的效果。

从而获得事半功倍的教学效果。

如果结合教师对学生的了解，基于对学生知识结构和认知水平的考量进行个性化教学工作，翻转课堂的效果将是事半功倍的。

随着教育的发展，传统教学模式已不能满足学生发展的个性化需求，亟待突破，翻转课堂的推广实施将将是教学质量提高的不二法门。

二、翻转课堂在实践中的重点问题（一）制定自主学习计划学习计划的制定是实施翻转课堂的先决条件，明确且合理的学习计划即有利于教师的教学也有利于学生对知识的接受。

这就要求学习计划需要与学生现有认知结构适应且切合学生个性需要。

小学生年龄较小，其心智发育不足完全支持自主学习，此时教师的主导作用就尤为关键。

翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索引言在传统的小学英语课堂上，很多学生常常表现出消极沉默的现象，他们不愿意参与课堂讨论，也不愿意主动发表自己的看法和观点。

这不仅影响了学生的英语学习效果，也使得课堂失去了活力和互动性。

为了改变这一现状，教育界不断提出了新的教学模式。

翻转课堂模式备受关注，被认为是一种能够改变传统教学模式、激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方法。

本文将探讨利用翻转课堂模式改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索。

一、消极沉默的原因分析在小学英语课堂上，学生表现出消极沉默的原因有很多，主要包括以下几点：1. 害羞自卑：有些学生可能由于害羞自卑，不愿意在全班面前表达自己的想法和观点。

这是消极沉默的主要原因之一。

2. 教学方式单一：传统的小学英语课堂上，教学方式主要以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。

3. 课堂氛围不活跃：有些小学英语课堂上，课堂氛围不活跃，学生缺乏学习的动力和兴趣，导致消极沉默的现象加剧。

二、翻转课堂模式介绍翻转课堂模式是一种颠覆传统教学模式的教学方法，它强调学生在课外进行预习和复习，课堂上主要进行知识的巩固和实践。

在翻转课堂中，学生通过观看教学视频、阅读课外资料等方式，进行自主学习，而课堂上老师则以引导和解答问题为主，帮助学生解决学习中的困难。

1. 制作教学视频：我们选择了一些小学英语课堂常见的话题，比如介绍自己、描述家庭等，制作了一系列简单生动的教学视频。

视频中，老师用简单易懂的语言向学生介绍课程内容，并通过图文等方式进行示范，让学生在观看视频的同时掌握相关知识。

2. 观看视频进行预习：学生通过观看教学视频进行预习，了解课程内容，准备课堂上的互动讨论和活动。

3. 课堂互动讨论：在课堂上，老师设置了一系列互动讨论和小组活动，让学生在实际应用中巩固所学知识。

在讨论和活动中，学生有更多的机会进行交流和表达，增加了学生的互动性和参与感。

4. 跟踪评估和反馈：在实践探索的最后阶段，我们对学生进行了跟踪评估和反馈。

翻转课堂十大经典案例案例一:石桥小学的数学翻转课堂2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。

五六年级的学生们回家看教师的教学影片，回到课堂上可以在教师和同伴帮助下完成作业。

因此，他们不再有和父母一起做作业时因不会做题而出现的挣扎和挫折感。

学生可以按自己学习进度在家里观看10 ～15分钟讲课视频；之后会接受三到五个问题的测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈给他们。

在学校教师使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，看到谁看了影片并完成测验，这样更容易锁定那些学习有困难的学生。

学校的教师和管理人员决定实施翻转课堂尝试，因为他们相信不同水平学生都有个性化学习的需求，而翻转课堂能帮助他们有更好的学习体验。

案例二：“星巴克教室”当谈到帮助青少年学习时，美国高地村小学正在尝试的东西会让很多人眼前一亮。

在二年级，许多教师就在尝试翻转课堂；各年级都鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。

如果你觉得这还不够，那么去看看他们的“星巴克教室”：传统教室中的一排排整齐课桌不见了，空间充满的是圆桌、舒适的沙发和软垫椅子，以及一排电脑终端。

好一个非正式的舒适环境，“翻转”得够彻底！校长肖纳·米勒说，这样的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。

这种新风格的课堂是德州路易斯维尔学区努力建立面向21世纪的学习环境的一部分。

以科技为中心的战略似乎得到了回报，学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。

这所学校给我们最大启示是：不要害怕尝试新的东西，你可能会得到一些意外的惊喜。

案例三：翻转课堂的发源地林地公园高中是翻转课堂的起源地，大部分翻转课堂的“粉丝”们都感谢这所高中的开创性的实践。

该校两名科学教师（乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯）想出的方法，为学生录制在线视频课程。

起初，只是为那些耽误上课的学生而准备的讲解，但教师很快就意识到，用视频来复习和加强他们的课堂教学能让所有孩子受益。

翻转课堂十‎大案例1、石桥小学的‎数学翻转课‎堂2011年‎秋天，美国明尼苏‎达州斯蒂尔‎沃特市石桥‎小学开始了‎数学翻转课‎堂试点计划‎。

五六年级的‎学生可以按‎自己的学习‎进度在家里‎观看10—15分钟的‎讲课视频；之后会接受‎三到五个问‎题测验，看他们是否‎理解教学内‎容，测验结果会‎即时反馈。

教师则使用‎M oodl‎e跟踪学生‎在家学习的‎过程，锁定那些学‎习有困难的‎学生。

老师们相信‎，不同水平学‎生都有个性‎化学习的需‎求，而翻转课堂‎能帮助他们‎有更好的学‎习体验。

2、高地村小学‎的“星巴克教室‎”美国高地村‎小学许多教‎师在尝试翻‎转课堂，他们鼓励学‎生带技术入‎课堂，包括电子书‎、平板电脑和‎智能手机。

传统教室中‎排列整齐的‎课桌不见了‎，取而代之的‎是圆桌、沙发和一排‎电脑终端。

校长肖纳·米勒说，“星巴克教室‎”的想法来自‎学生，他们希望在‎教室中更加‎放松，有类似咖啡‎馆的氛围。

这种新风格‎的课堂是德‎州路易斯维‎尔学区努力‎建设面向2‎1世纪学习‎环境的一部‎分。

以科技为中‎心的战略已‎经得到回报‎，学生们更喜‎欢在这宽松‎的环境中学‎习，他们的表现‎也越来越好‎。

3、林地公园高‎中的开创性‎实践美国林地公‎园高中是翻‎转课堂的起‎源地，大部分翻转‎课堂的“粉丝”们都得感谢‎这所学校的‎开创性实践‎。

该校两名科‎学教师乔纳‎森·伯格曼和亚‎伦·萨姆斯想出‎的方法是为‎学生录制在‎线视频课程‎。

起初，这只是为那‎些耽误上课‎的学生而准‎备的讲解，但教师很快‎就意识到，用视频来复‎习和加强他‎们的课堂教‎学，能让所有学‎生受益。

实践中，师生双方都‎认为，是综合的翻‎转课堂的学‎习方法而非‎单独的视频‎在起作用。

伯格曼和萨‎姆斯觉得这‎套方法让他‎们有更多时‎间给予学生‎个别关注，建立更好、更紧密的师‎生关系，从而更好地‎触发学生的‎学习动机。

4、柯林顿戴尔‎高中的全校‎翻转模式美国柯林顿‎戴尔高中在‎用两个班经‎历了两年的‎翻转课堂试‎验后，校长格雷格‎·格林大胆地‎在全校实现‎翻转模式。

翻转课堂十大案例1、石桥小学的数学翻转课堂2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。

五六年级的学生能够按自己的学习进度在家里观看10—15分钟的讲课视频；之后会接受三到五个问题测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈。

教师则使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，锁定那些学习有困难的学生。

老师们相信，不同水平学生都有个性化学习的需求，而翻转课堂能协助他们有更好的学习体验。

2、高地村小学的“星巴克教室”美国高地村小学很多教师在尝试翻转课堂，他们鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。

传统教室中排列整齐的课桌不见了，取而代之的是圆桌、沙发和一排电脑终端。

校长肖纳·米勒说，“星巴克教室”的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。

这种新风格的课堂是德州路易斯维尔学区努力建设面向21世纪学习环境的一部分。

以科技为中心的战略已经得到回报，学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。

3、林地公园高中的开创性实践美国林地公园高中是翻转课堂的起源地，绝大部分翻转课堂的“粉丝”们都得感谢这所学校的开创性实践。

该校两名科学教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯想出的方法是为学生录制在线视频课程。

起初，这仅仅为那些耽误上课的学生而准备的讲解，但教师很快就意识到，用视频来复习和增强他们的课堂教学，能让所有学生受益。

实践中，师生双方都认为，是综合的翻转课堂的学习方法而非单独的视频在起作用。

伯格曼和萨姆斯觉得这套方法让他们有更多时间给予学生个别注重，建立更好、更紧密的师生关系，从而更好地触发学生的学习动机。

4、柯林顿戴尔高中的全校翻转模式美国柯林顿戴尔高中在用两个班经历了两年的翻转课堂试验后，校长格雷格·格林大胆地在全校实现翻转模式。

学生在家观看教师录制的5—7分钟的讲解视频，做笔记并写下遇到的问题；在课堂上，教师会重点讲多数学生有疑惑的概念，并用绝大部分时间来辅导学生练习，对学生的作业给予即时反馈。