小学英语翻转课堂教学模式研究

经验交流210作者简介：石亚红（1984—　），女，汉族，甘肃陇西人，二级教师。

主要研究方向：小学英语教学。

随着传统的小学英语课堂教学模式已经不能适应新时期教育的要求，必须对小学英语教学模式进行改革与创新。

而翻转课堂作为一种新型的教学模式，如今被广泛地应用在教学课堂上，能有效加强师生与学生的互动与沟通，并且提升教师的教学质量，提高小学的英语学习效果。

本文主要对小学英语翻转课堂教学模式进行分析，并提出优化对策。

一、翻转课堂教学模式的基本内涵分析翻转课堂是一个十分广义的概念，主要有着以下层面的体现。

首先，基于新教育理念下，我们认识到传统教学模式对于学生能力意识素养的发展有着很大的限制，因此不断地基于教学实践思考，充分释放学生的学习需要，使得学生在课堂中积极主动地进行学习，这种教学模式的开展，打破了教与学的限制，是一种有效地教学开展模式。

其次，翻转课堂教学模式，主要的目的就是积极拓展，构建高校课堂，从学生发展的角度进行开展。

总的来说，翻转课堂教学在理念的层面有着一定的先进性，对于学生以及教学发展十分关键。

二、翻转课堂的教学意义（1）翻转课堂的优势。

翻转课堂教学模式注重学生为课堂主体，注重学生的个性化特征，因材施教，这正满足了新课程所提出的要求。

翻转课堂教学也构建了新型的师生互动模式，转变了原有的师生课堂定位，课堂上的主体地位从教师变成了学生。

同时，它颠覆了传统的教学步骤，能让学生自主进行知识结构的构建，培养良好的自主学习能力，在师生更多的互动过程中，也加强了学生的协作能力与自主探求知识的能力。

（2）翻转课堂在小学英语教学应用上的意义。

小学英语的教学应该以培养学生对英语的兴趣为主，让小学生能进行简单的英语对话，培养其对部分单词、短语的读写能力。

在小学英语实际教学中，每位学生的学习水平、学习方法和接受能力都不同，使得教师必须根据学生实际情况开展有效教学。

翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用，却能激发与增强学生对学习的兴趣，提升其积极主动性，还能帮助培养孩子的自主学习能力。

基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究一、建立良好的学习氛围和课堂管理良好的学习氛围和课堂管理对于翻转课堂模式的实施至关重要。

在课前，教师应该布置学生需要预习的内容，并要求学生在完成预习后准备好提问和讨论的问题。

在课堂开始时，教师应该确保学生已经预习了所需的内容。

这可以通过检查学生预习笔记或发放预习测验来实现。

接着，教师应该引导学生参与到课堂探究活动中，让学生分享他们的想法和答案，并且鼓励学生探索新的思路。

同时，教师还应该对于学生的行为进行有效管理，确保学生专注于学习，不产生噪音和干扰其他学生的行为。

二、将预习、探究和总结结合起来在翻转课堂中，预习、探究和总结是不可分割的三个部分。

预习是为了让学生对于新知识有所了解，探究是为了让学生更深入地理解知识，总结则是为了加深对于知识的记忆和理解。

因此，教师要将这3个部分充分结合起来。

例如，在课前教师布置预习任务，引导学生预习带有问题的视频或文章，然后在课堂中组织学生进行讨论和探究，最后再让学生进行总结。

这样做可以使学生更加深入地理解知识，避免了只重视表面知识而忽略了深层次理解的问题。

三、采用多种教学资源在翻转课堂中，教师应该采用多种教学资源，如视频、图片、音频、文字等，以为学生提供丰富的学习素材。

同时，教师还应该考虑学生的学习特点和个性化需求，为学生提供多元化的学习资源。

例如，对于一些视觉型学生，可以提供图片和视频，对于一些听觉型学生，可以提供音频；对于学习速度快的学生，可以提供更具有挑战性的素材，对于学习速度慢的学生，可以提供更易理解的素材。

这样做可以充分满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

四、注重学生的反馈和评估在翻转课堂中，注重学生的反馈和评估是十分重要的。

学生的反馈可以帮助教师及时调整教学策略和内容，使教学更加符合学生的学习需求。

因此，教师应该倾听学生的声音，将学生的反馈和建议纳入到教学设计中，以实现教学目标。

同时，教师还应该采用多种形式的评估方法，以了解学生的学习成果和进展情况。

翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索引言随着全球化的发展，英语作为世界通用语言，越来越受到人们的重视。

在中国，学习英语已经成为学生必修的科目之一。

许多小学生在英语课堂上却表现出了消极沉默的现象，不愿意开口回答问题，甚至故意躲避老师的询问。

这种现象不仅影响了学生的英语学习效果，也给教师的教学工作带来了困难。

在这样的背景下，翻转课堂模式被提出，并被认为可能成为解决这一问题的有效途径。

1. 翻转课堂模式的概念及特点翻转课堂模式是指将原本课堂上的讲授环节转移到课堂外，让学生在家中通过观看视频、阅读资料等方式独立学习，然后在课堂上进行针对性的讨论、实践等活动。

这种模式的特点是突破了传统教学的界限，赋予了学生更多的自主学习权利，也让课堂更加活跃和互动。

2. 翻转课堂模式应用于小学英语教学的意义在英语教学中，翻转课堂模式可以有效地改变学生的消极沉默现象。

通过在家自主学习，学生可以在自己的节奏和方式下理解知识，使他们更加自信，因此在课堂上更加愿意与他人交流。

课堂时间被解放出来，可以用于更加互动和实践性的活动，提高了学生学习英语的兴趣和积极性。

翻转课堂模式也有利于培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的学习效果。

3. 翻转课堂模式在小学英语课堂上的实践探索在北京某小学进行了一次翻转课堂模式在英语教学中的实践探索。

老师预先录制了英语课程视频，让学生在课堂前观看。

视频中设置了一些互动环节，比如让学生跟着视频读单词、句子，或者回答一些简单的问题。

课堂上，老师通过课堂讨论、分组活动等方式对学生进行复习、巩固和拓展。

这样的设计既能保证学生的自主学习，又能在课堂上进行学科的交流和合作，增加了课堂的活跃度。

5. 深入探讨其它的实践策略除了翻转课堂模式，还可以通过其他一些实践策略来改变小学英语课堂上的消极沉默现象。

可以借助多媒体教学手段，让课堂更加生动和有趣，以吸引学生的注意力；教师可以设置一些有趣的活动和任务，让学生愿意开口进行交流；也可以鼓励学生之间的互相合作，让他们在交流中获得更多学习的愉悦感。

ENGLISH ON CAMPUS2023年03期总第651期翻转课堂教学模式在小学英语教学中的运用分析摘　要：随着新课程改革在中小学教育阶段的不断落实，现代化教育强调要将教学重点放在培养学生综合素质、核心素养、自主探索能力、独立思考能力等方面。

英语作为小学阶段的重点学科，在做好学科知识教育的同时要利用学科特征培养学生良好的学习习惯，提高学生学习兴趣，促进学生身心健康发展。

本文主要分析了翻转课堂的内涵，从发挥课前微视频的重要作用、创设多方联合的微视频学习模式、在课堂中体现学生的主体性、提高课后评价的全面性等方面对翻转课堂教学模式在小学英语教学中的运用策略展开了探讨。

关键词：翻转课堂；小学英语教学；运用分析作者简介：蒋雯，淮安市码头小学。

新课程标准的实施对学生综合素质提出了更高的要求，教师要结合时代特征、教育行业发展现状和发展趋势，深入了解小学生的认知规律、思维方式、学习能力和学习水平，以新课程标准为参考，积极创新教学模式，采用新型教学手段丰富课堂内容，推动教学改革的进程。

一 、翻转课堂概述随着“双减”政策、核心素养育人思想、素质教育理念在中小学教育中的不断落实，现代化教育要将重点放在培养学生综合能力、自主探索能力、独立思考能力等方面。

英语作为小学重点学科，教师要结合时代特征、学生多元和发展需求和学生认知规律、思维模式、学习习惯，以教材内容为核心打造趣味性课堂。

在小学课堂中应用翻转课堂模式可以充分激发学生的学习潜力，培养学生良好的英语学科素养。

翻转课堂的教学主要包含课前、课中、课后三个阶段，从课前学习来看，主要以学生自主学习为主，教师要结合教学内容、教学目标制订课前预习方案，在课前准备工作中，要制订与学生基本学情相一致的学习视频，提供与教材内容相符合的网络学习资料，激活学生利用已有的知识和生活经验，结合自身实际情况构建新的知识框架。

二、翻转课堂教学模式应用于小学英语教学中的意义（一）提高英语课堂的趣味性众所周知，小学生的自我管理能力薄弱，对周围事物认识不清晰，很难对某一事物保持长久的专注力。

翻转课堂模式下小学英语故事教学：以绘本Whose House？为例英语翻转课堂是当前小学英语教学中应用率最高的一种教育模式，在小学英语故事教学中发挥的作用尤为显著。

所以，教师在开展英语故事教学活动时，充分运用翻转课堂教学模式，能够促进英语教学的有序进行。

在此过程中，教师注重翻转课堂模式与传统教学模式的有效衔接，整体改善英语故事教学环境，让学生处于轻松、愉悦的学习状态，促使学生积极参与到英语故事教学中，切实提高英语教学质量。

一、课前自主学习，掌握基本信息（一）微课助学1.借助“泰微课”，解决语言知识障碍“泰微课”是以微视频的形式呈现各种不同的学习资源，其中包含了很多信息化应用项目。

教师可以设置课前自主学习任务单，采用“泰微课”教学圈中的“一般通知”方式展现出现在进行时的用法，帮助学生明确学习目标，构建有效的学习思路。

下图为教师设计的课前自主学习任务单（见图1）。

针对存在的问题，教师鼓励学生与学生之间进行探讨和交流，做到取长补短，使学生感到疑惑的问题得到有效解决。

2.借助“泰微课”，掌握事实性信息教师在翻转课堂模式下的英语故事教学中，在“泰微课”的辅助作用下让学生掌握事实性信息。

教师利用“泰微课”将绘本Whose House？制作成微课，将文本故事完整展现出来，同时指导学生将微课内容和英语教材相结合，并仔细观察故事图片，思考上下文之间的关联，增强对英语故事的理解。

针对此教学环节，教师设计了下图中的课前自主学习任务单（见图2）。

（二）问题导学首先，教师通过展示一些与房子相关的图片，引导学生观察并提问：“What is this？”“What is the purpose of a house？”等问题，激发学生的学习兴趣。

接着，教师通过PPT展示一些与房子相关的词汇和句型，如house，bedroom，kitchen，living room等，并让学生跟读。

然后，教师提出问题：“What kind of room do you like best？Why？”引导学生用英语表达自己的喜好和理由。

谈小学英语翻转课堂教学如何提高小学生对英语的兴趣，提高小学生对英语的爱好程度成为了英语教师教学的重要难题。

为了改善这一现象，提出了翻转课堂教学模式，所谓“翻转教堂”就是教师和学生在课堂上互动学习，在玩的过程中体会学习的真谛。

一、什么是翻转课堂翻转课堂就是老师和学生互动学习，在娱乐中学习，在玩耍中学习。

老师可以为学生设定多种教学活动，让学生在活动中学习，这样不仅可以提高学生对英语的学习兴趣和学习效率，还能促进师生之间的关系，使师生之间的关系更加融合，更像是朋友一样，不话不说，无话不谈。

翻转课堂教学方式能使学生爱上英语这门课程，学生的兴趣提起来了，从而学习英语的效率也就提起来了。

二、翻转课堂教学应用的条件1.符合小学生学习的认知规律。

随着现代化教育水平的提高，教师和学生应该构建一个完整的教育关系，让学生成为教学的主体，教师在课堂上要对学生进行引导，师生之间形成更好的互动与交流。

英语学习缺少相关的外在情境，学习难度对学生来说较大，学生可能因为课程难度问题而不愿意进行学习，因此需要教师在课堂上，对教学内容和教学形式进行创新，以此来激发学生的学习兴趣。

翻转课堂则用短小精悍的微视频来吸引学生的注意，让学生们能够在有趣、放松的氛围下进行英语学习，符合学生的认知发展规律。

2.注重学生的个体差异。

随着经济社会的发展与时代的进步，学生的个性认知越来越强，他们从小就树立了自主意识，强调自己的个性，因此，教育应该顺应他们的变化。

教师可以转变课堂的模式，让学生划分小组，让他们互相学习，而且在翻转课堂的教学中，学生在观看教师所准备的教学视频时，可以根据自身的能力，以及对知识的吸收程度，对视频内容进行暂停或者回放，进而对知识有着更加深刻的理解，这样就能注重学生的个体差异，实现更好的课堂教学效果3.制作高质量的教学视频。

教师要学会制作高质量的教学视频。

教学视频应该既生动有趣、活泼形象，还能够与课堂教学内容相联系，因为制作一些有趣的环节，也能提高学生们的上课积极性。

翻转课堂在小学英语教学中的应用研究摘要: 随着现代教育理念的普及与新课程改革工作的不断推进，传统的应试教育模式已经无法适应新时期的教学需求，小学英语教师也开始探索多元化的教学模式。

本论文主要从教的角度出发来探讨翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用价值和有效方法。

基于翻转课堂模式和小学英语教学现状，笔者归纳总结出其与传统教学模式相比的主要优势，并运用典型小学英语教学案例，采取对比、举例等研究方法，进一步深入探讨如何合理利用这一新型教学模式教学，从而更有效地帮助学生改变被动学习的地位，挖掘其学习潜能，训练其自主学习能力。

最后，根据前面的分析研究，给当前小学英语教师提供一些教学建议与启示。

关键词：翻转课堂；小学英语；课堂教学1. 引言就目前的小学英语教学形式而言，还停留在以前的传统教学模式上，不利于学生的自主学习。

而且师生之间的互动很少，严重影响了教育质量。

因此，小学英语教学模式的改革是英语教育发展的必然趋势。

2. 相关理论基础翻转课堂模式有三个坚实的理论基础：建构主义学习理论、掌握学习理论和混合学习理论。

3. 翻转课堂在小学英语课堂中的应用根据以往的翻转课堂模式，笔者总结出一套小学英语教学的教学模式。

内容主要包括课前自学、课中内化学习和课后拓展学习三个部分。

3.1课前：自学。

在小学英语教学过程中，明确教学对象意义重大。

本节课主要是针对“have/has”的用法和“Do/Does”一般问题的问答教学。

本课的教学目标是：让学生记住单词，背诵课文；②让学生通过网络、词典等途径扩大有关身体的词汇量。

学生要理解“have/has”和“do/does”一般问题的表达方式；③学生要理解“have/has”和“do/does”一般问题的表达方式。

根据目标，学生首先通过“听读大师”检查背诵课文、记忆单词的情况。

其次，学生仔细观察青蛙的朋友：找出他们共同的身体特征；通过网络学习生词；用“They have...”描述他们共同的身体特征。

小学英语翻转课堂教学模式应用研究摘要：在信息技术快速发展背景下，翻转课堂被广泛应用于教学中，其在英语教学中的运用促进了教学模式的转变，教师应通过翻转课堂的运用强化学生对英语知识与英语技能的掌握，促进学生学习意识的形成，增强学生课堂适应性，推动课堂改革与创新，保证英语教学质量与效果。

关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式翻转课堂属于教学模式创新，能够调动学生在学习中的主动性，积极参与到整个学习过程中，引导学生形成良好学习习惯，主动思考教师提出的问题，转变传统教学模式中学生被动接受知识的状态，使教学做到与时俱进，适应学生实际学习需求[1]。

1.翻转课堂在课前的运用在开展小学英语教学中，教师应重视培养学生能力，这对于学生发展具有重要现实意义。

对于学生来讲，词汇是他们在英语学习中应掌握的基础性内容，如果未能牢固掌握词汇，将会大大增加后续学习难度。

而学生在进行词汇学习时，常常会感觉较为枯燥、乏味，学习兴趣不高。

因此在正式学习词汇内容时，教师可以先将即将学习的词汇内容制作成视频形式，让学生在观看视频时能够对这部分知识形成一定认识[2]。

例如在学习《My Family》这部分知识时，这部分知识中会涉及到father，mother，brother，sister等单词内容，为了使学生对单词内容产生更深入的认识与了解，教师可以在不同家庭成员名称中加上性格描述，如在描述father时，可以将其表达为平常沉默寡言，但是总会默默做很多事。

在描述mother时，可以将其表述为十分爱唠叨，但是每个行为中总是充满爱。

这种方式的运用能够帮助学生形成对知识的生动、形象认识，为教学活动正式开始时的顺利推进打下良好基础，也能增强学生在学习中的趣味性，更乐于参与到学习中，提升学习质量，保证教学效果。

1.翻转课堂在课中的运用课堂是学生进行英语学习的主要场所，在课堂中，学生应重视多种能力锻炼与形成，进行英语学习的主要目的并不是基于对知识的掌握，更重要的是将学习过的知识灵活运用于实践中。

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略（1）翻转课堂教学模式是指将课堂教学中的学习内容由教师讲授转变为预习，并通过课堂时间用于学生思考、讨论和解决问题。

这一模式通过反转学生在课堂中的角色，强调学生在课堂外的自主学习和思考，进而促进学生的学习效果和兴趣。

翻转课堂的有效策略有很多，以下是其中几个：1. 制定预习任务：教师可以在课前布置预习任务，帮助学生对本课内容进行准备。

预习任务可以包括阅读教材、观看视频、解决问题等，旨在让学生在课前对相关知识有一定了解，为课堂探究奠定基础。

2. 提供学习资源：教师可以为学生提供丰富的学习资源，如教材、学习视频、在线网站等。

这些资源可以帮助学生更好地进行自主学习，提高对知识的理解和应用能力。

3. 引导学生思考和讨论：在课堂上，教师可以引导学生根据课前预习的内容进行思考和讨论。

通过小组讨论、合作解决问题等方式，激发学生思维能力和合作精神，提高他们对知识的理解和应用能力。

4. 提供个性化反馈：教师可以根据学生的学习情况提供个性化的反馈和指导。

这可以通过一对一的交流、作业批改、小组讨论等方式实现。

个性化的反馈可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提升学习效果。

5. 制定巩固性任务：在课堂结束时，教师可以布置巩固性任务，让学生对本节课的内容进行总结和复习。

这些任务可以包括练习题、作文、实践操作等。

巩固性任务可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

翻转课堂教学模式在小学英语教学中有着广泛的应用价值。

通过翻转课堂，学生不再被动地接受知识，而是主动参与学习过程，培养了学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。

翻转课堂也为学生提供了更多与教师和同学互动的机会，促进了他们的语言表达和交流能力的提高。

翻转课堂教学模式的有效策略可以充分发挥学生的主体作用，提高他们的学习效果。

通过预习任务、学习资源提供、思考讨论、个性化反馈和巩固性任务等策略的运用，可以实现课堂教学的转变和提升学生的学习成果。

教师在翻转课堂教学中的角色也应发生变化，变为学生学习的指导者、引导者和评价者，使教学更具针对性和个性化。

在“慕课”日趋流行的大背景下，翻转课堂作为一种新兴的教学形式，走进了广大教育者的视野，引起了人们的广泛关注。

翻转课堂采用一种先学后教的学习模式，为学生自主发展提供了广阔的空间，将翻转课堂运用到小学英语中，能有效促进学生英语综合能力的提升。

让学生通过课外的自主学习与课内的学习进行互动，掌握知识，拓宽视野，提高学生分析、解决问题的能力。

一、词汇教学,做好课前准备词汇是英语学习的基础，借助翻转课堂，可以让学生在正式上课前，根据学习任务对词汇进行自主学习，为学生课堂学习做好充分的准备，同时借助翻转课堂，可以激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生主动学习英语知识。

比如，在教《How many》这一节课时，由于本节课的主要教学目标是让学生学会用英语进行数字的表达，首先，我运用屏幕录像专家为学生准备了两个视频，第一个视频是关于数字教学的，时常约为五分钟。

在这个视频中，我仔细的为学生讲解了一到八的读法，并简单地介绍了一到八数字的正确书写方法。

在教的过程中，我有意识地引导学生根据中文说出单词，并在四线格上默写单词，注意占格。

另一个视频，则是课堂教学的拓展，我将视频的场景设定在家庭厨房中，“How many apples do you have？”“four”.“I want to eat bananas.How many can I eat?”“One”。

通过一系列对话，进行句型的教学，可以让学生对本节课所学习的内容进行简单地了解，并记住重要句型。

在视频的末尾，我又为学生，展示出一张学习单，学习单上列示了两道与本节课内容相关的练习题目，要求学生根据自己在视频中所学习到的内容，进行作答。

通过对词汇的教学，能够让学生在课前做好充分的学习准备，激发学生对英语学习的兴趣。

同时在教师的引导下，学生的学习目标会更加明确，从而为课堂交流讨论打下良好的学习基础。

二、课上教学,引导学生独立操练由于学生在课下根据相关视频已经有了一定的学习基础，在上课时，教师要给予学生充分的时间让学生独立操练。

基于翻转课堂教学模式的小学四年级英语教学设计研究最近教学模式的改革日新月异，翻转课堂教学模式也日渐流行起来，这种教学模式既注重学生主体性，又重视学生的自主学习，更多地强调“自下而上”的学习模式，有效地将教学活动与学生的学习活动有机结合，让学生在学习过程中也能够享受到更多的乐趣。

本文以小学四年级英语课程为例，以《基于翻转课堂教学模式的小学四年级英语教学设计研究》为标题，运用翻转课堂的教学方法对小学四年级英语课程进行改革，探讨翻转课堂教学模式在小学四年级英语教学中的应用。

翻转课堂教学模式是将过去学校主导教学模式转变为学生主导教学模式，将多数学习内容由课堂上讲授变为学生事前自学，课堂上学生通过与老师交流、探究、合作等多种活动深化学习成果，从而改变传统的教学模式，让学生更有主见，更主动地参与课堂活动，以及有效地学习知识，提高学习能力。

针对小学四年级英语教学中采用翻转课堂教学模式，本文首先介绍翻转课堂教学模式的概念及优势，然后介绍翻转课堂教学模式在小学四年级英语课程教学中的具体实施；并通过实际教学实践，分析翻转课堂教学模式对小学四年级英语教学的促进作用；最后，根据本案例研究，提出了进一步改进翻转课堂教学模式的建议。

翻转课堂教学模式的概念由来已久，但在当下正处于高速发展的时期，它的优势越来越凸显出来。

首先，翻转课堂教学模式能够将学生和教师两者之间的角色关系得到重新定义，让学生更加主动、独立地参与教学活动；其次，该模式能拉近学生与老师之间的距离，让老师有充足的机会陪伴学生，让学生可以更加自信地参与到课堂活动中；最后，该模式可以让学生拥有更多的自主学习时间，让学生在自学期间得到系统性的指导，从而提高学生的学习能力。

根据以上概念，翻转课堂教学模式在小学四年级英语教学中的实施应该是这样的：首先将课堂上的教学内容进行重新安排，将部分板书内容转移到学生自学期间，学生自学完成后，通过课堂活动进行知识查漏补缺，结合各种实践活动进行学习；其次，在自学期间，老师可以利用投影仪等多种教学工具，通过视频和音频等形式引导学生认识英语，使学生能够更好地理解知识点；最后，在有效的组织学习时间的协调下，学生参与各种小组活动，在学习的过程中对知识点进行探究，体会知识的乐趣，提高学习的兴趣及把握能力等。

基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究摘要：自从素质改革全面实施以来，小学英语教学问题，受到了教育领域高度关注，如何改进英语课堂，提高教学水平，是每个英语教师需要重点思考的问题之一。

而翻转课堂，作为一种全新的课堂模式，将其应用于小学英语课堂教学中，能够促进英语顺利实现课堂改进与教学改革，从而保证课堂教学更加高效。

关键词：翻转课堂小学英语改进策略素质课改对小学英语教师提出明确要求，作为英语教师，必须顺应素质思想，对课堂教学进行改进和创新，从而保证英语课堂更加高效、学生英语学习效果更加理想。

因此，英语教师应重视教学活动有效创新，想办法改变课堂形态，构建翻转课堂，从而保证小学英语教学更加高效。

一、小学英语教学现状分析据了解，当前小学英语教学领域，所呈现的教学效果并不理想。

归咎原因，主要在于教师在教学思想和方法的应用上，与素质思想明显相悖。

1.教师所贯彻的教学思想，仍然以师为主、生为辅，导致学生在英语课堂上，学习状态比较被动和机械化，英语学习思维也明显受到局限。

2.在教学方法的使用上，英语教师的认知也存在一定问题。

在部分英语教师看来，灌输和讲授，是提高课堂效率的重要手段。

但实际上，灌输式教学不但不能增效，甚至还会减效。

一味灌输，不仅给学生营造了枯燥的课堂气氛，甚至还限制了学生对英语学科的兴趣。

学生兴致低迷，英语课堂效率自然也就无法提升。

二、翻转课堂在小学英语教学中的作用分析1.培养学生学习自主意识。

翻转课堂作为一种创新性教学手段，在小学英语教学中发挥的教学效果十分显著。

翻转课堂所贯彻思想是以生为主、师为辅为主导，所以学生在英语翻转课堂的主体作用将有效的发挥出来。

在翻转课堂上，教师强调学生自主学习和探究，学生在英语活动自主参与的过程中，自主性学习意识就会慢慢的培养出来，这对于小学生今后更好地学习英语和其他学科，都具有重要的教育意义。

2.促进学生英语个性发展。

翻转课堂是素质思想支撑下，一种有效教学方法，教师利用翻转课堂组织英语教学，能够促进小学生在英语学科领域，实现个性化发展。

小学英语翻转课堂的教学模式近些年来，随着教育事业的发展，小学英语教学越来越受到人们的重视，新课改实行以后，传统的教学方式已经不在适应现代的教学，需要对教学方式和教学观念进行创新，这样才能够更上教育事业发展的步伐。

翻转课堂作为一种新型的教学方式，被应用到小学英语教学中，不仅能够有效解决当前小学英语课堂上存在的问题，而且还能够提高小学英语的教学质量。

标签：小学英语;翻转课堂;教学模式引言就目前情况来看，翻转课堂在小学英语教学中的运用，为小学英语教学提供了更多的选择与参考。

翻转课堂教学模式能够体现出学生的主体地位，尊重学生的学习情况，更加符合学生实际的学习需求。

在翻转课堂教学中，教师发挥着非常重要的作用，能够帮助学生将学到的知识转化为实际的能力，有助于促进小学生更好的发展。

一、翻转课堂在小学英语教学中运用存在的问题（一）缺少教学资金的投入在小学英语教学中，想要采用翻转课堂教学模式进行教学，就需要投入大量的资金，要使得教学设备齐全，教师可以充分运用教学设备进行教学，促使学校的教学水平能够保持一致。

但是就目前情况来看，学校严重缺少资金，不能够为学校配备完整的教学仪器，这样就使教师无法有效地利用翻转课堂模式教学，教师也无法提升自身的教学水平。

（二）教师的教学水平有限在小学英语教学中，教师想要利用翻转课堂进行教学，对教师有着很严格的要求，教师需要提升自身的教学水平和综合素养。

但是就目前来看，教师的教学水平普遍偏低，达不到教学的标准，而且教师也缺少相应的培训，没有与其他教师进行交流探讨，教师在教学前也不能明确教学目标，从而使得教师在教学过程中没有针对性的教学，这样学生就无法准确的理解教师的教学内容。

而对于翻转教学模式的应用，仍需要很长的一段时间。

（三）教师缺少对学生的正确指导在翻转课堂教学中，教师需要对学生进行引导和教育，要培养学生的自主学习能力以及探索精神，但是在实际教学中，很多教师都忽视了学生自身的特点，没有根据学生的特征给予学生正确的指导，从而使得整个的教学过程都不能够调动学生学习的积极性。

如何在小学英语教学中应用翻转课堂模式魏建锟翻转课堂这一教学概念由美国两位高中教师探索并提出，相对于传统的课堂教学模式而言，这种教学方式不仅没有时间地点的限制，而且极大限度的帮助了因为各种不可抗力因素而不能按时参与传统课堂教學的学生。

这种教学模式借用ppt等电子信息技术进行课程实时讲解。

“翻转课堂”顾名思义，是正是一种将师生地位翻转互换的课堂教学形式，这种课堂模式充分的体现了学生主体与教师主导相结合原则，不仅让课堂的开展与接受更加便捷灵活，更是帮助学生获得了对于知识多角度学习探究的机会。

经过了大量实践的验证和时间的洗炼，翻转课堂已经被广大教育者接受并得到日渐广泛的应用，笔者将在此对此展开详细论述。

一、翻转课堂的突破多媒体电子信息技术的进一步开发应用是翻转课堂的一大特色，而教学体系的转化可以说是翻转课堂与传统课堂之间的本质区别。

一方面来讲，传统教学中，教学总是以特定的形式开展，教师主导，进行学生接受性学习是其固定模式。

然而，这种传统的教学模式存在一定的弊端，而翻转课堂却能够扬长避短。

翻转课堂缩小了教师的教学覆盖面，传统教学中，一位教师往往要照应到较大的教学覆盖面，包含多名学生，而在理想的翻转课堂中，合理地借助了信息技术，教师的一次性课堂教学却可以得到多组一对一的教学的效果。

从而获得事半功倍的教学效果。

如果结合教师对学生的了解，基于对学生知识结构和认知水平的考量进行个性化教学工作，翻转课堂的效果将是事半功倍的。

随着教育的发展，传统教学模式已不能满足学生发展的个性化需求，亟待突破，翻转课堂的推广实施将将是教学质量提高的不二法门。

二、翻转课堂在实践中的重点问题（一）制定自主学习计划学习计划的制定是实施翻转课堂的先决条件，明确且合理的学习计划即有利于教师的教学也有利于学生对知识的接受。

这就要求学习计划需要与学生现有认知结构适应且切合学生个性需要。

小学生年龄较小，其心智发育不足完全支持自主学习，此时教师的主导作用就尤为关键。

智慧课堂120翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用探索迟丽娜(吉林省长春市榆树市城发乡李合平岭小学吉林长春130400)ʌ摘要ɔ英语教学是小学阶段的教学重点和难点,同时全面提升学生的文化素质和英语水平的关键所在㊂因此,在当下的小学英语课堂教学过程中,教师必须要对实际的教学情况和学生学习情况进行全面的分析和了解,根据阶段性教学要求英语教学目标引入全新的翻转课堂教学模式,循序渐进㊁不断深入引导学生进行小学英语的学习和探究㊂这样不仅能够全面激发学生的学习主动性和学习积极性,同时也能够为小学英语教学效率和质量的全面提升提供良好的保障㊂ʌ关键词ɔ小学英语;翻转课堂;教学模式;有效策略ʌ中图分类号ɔG623.31ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1003-9619(2019)32-0120-01翻转课堂模式主要是指将原有的教师为主体的英语课堂转化为由学生和学生㊁教师和学生之间的互动和解答平台,引导学生在家中或利用课余时间来完成相关的知识学习㊂这样不仅能够在课堂上为学生预留更多交流讨论的空间,同时也能够使英语教学取得事半功倍的成效㊂因此,在开展英语课堂教学过程中,教师必须要结合翻转课堂教学的要求来对实际教学内容进行全面创新,整合在原有基础上,充分利用地形教学方法和多媒体教学手段,从全方面㊁多角度的开展英语翻转课堂教学㊂1在课前预习当中应用翻转课堂教学模式在翻转课堂教学模式当中,教师必须要因为实际的小学英语教材进行全面分析和了解,在掌握教学重点和难点之后,利用互联网络搜寻一些与单词㊁语法㊁句型有关的网络素材和资料㊂也可以从学生实际生活出发,一些与教学主题相关的案例事件㊂利用互联网络对这些素材进行全面的筛选和整理之后,制作成突出主题㊁短小精悍的英语教学微视频㊂然后,利用Q Q㊁微信㊁微博等的方式将预习微视频推送给每一个学生㊂这样,学生就能够根据自身情况利用手机㊁i P a d㊁电脑等设备来进行视频的下载,并在视频的引导之下来进行具体的预习和思考㊂使学生初步掌握本章节学习的相关内容㊂2在课堂教学当中应用翻转课堂教学模式在课堂教学过程当中,为了能够让学生在较短时间内掌握相关的英语知识,教师可以在事先利用摄影设备录制教学视频,并根据教师的要求对其进行有效的编辑和整理,在课堂上引导学生对教学视频进行观看㊂这样不仅能够有效的节省课堂教学的时间,同时也能够全面的吸引学生的注意力,从而使学生快速的进入英语课堂学习状态㊂在这过程当中,教师也可以利用微视频为学生构建教学情境,通过情景再现的方式激活学生的英语情感和思维,并利用暂停播放的功能来进行相关知识点的反复分析和讲解㊂与此同时,教师还要鼓励学生从不同的角度出发进行思考和探究,鼓励学生说出自己的不同意见和看法,并在微视频的引导之下积极的与其他同学进行英语交流练习㊂例如,在进行 U n i t2m y f a m i l y 的教学过程当中,教师可以首先录制的单词教学视频,引导学生掌握本章节的f a t h e r,m o t h e r, b r o t h e r,s i s t e r,g r a n d f a t h e r,g r a n d m o t h e r等的英语的发音和拼写,并向学生讲解单词的口语㊂在课堂教学过程中,教师可以利用微视频教学的播放‘m y f a m i l y“的动画视频,引导学生认真的观看,并总结视频当中介绍家庭成员的方法㊂然后,教师可以利用P P T向学生呈现全家福照片,或者让学生根据课前预习当中收集的全家福拿来进行对话和练习㊂如, W h o i s t h i s w o m a n S h e i s m y m o t h-e r./S h e i s m y s i s t e r./S h e i s m y g r a n d m o t h e r.3在课后复习当中应用翻转课堂教学模式在小学英语教学过程中,教师不仅要按照相关的要求来英语相关知识的讲解,同时还需要引导学生掌握分析和总结的方法,这样才能够使学生形成较为完善的小学英语知识体系㊂因此,在课堂教学完成之后,教师必须要对本章节学习过的单词㊁语法㊁句型,以及阅读教学内容进行全面的总结,结合学生的课堂表现情况和知识掌握程度来制作复习微视频㊂在视频当中,教师要引导学生理清知识点之间的内在联系和主次关系,还需要向学生展示一些易错的语法㊁单词发音等内容,或向学生呈现语音与课文有关的拓展知识㊂然后,教师在通过英语教学平台或班级Q Q群发送给学生,引导学生结合自己的实际情况来进行观看和复习㊂在学生掌握自身存在的问题之后,可以反复的进行微视频的观看,直至解决问题为止㊂也可以在英语教学平台当中的交流版块上和其他同学进行沟通交流,学习其他同学正确的学习经验和方法㊂4结束语为了确保翻转课堂教学能够取得预期的成效,教师必须要与时俱进地树立全新的英语教学观念,充分的将学生作为翻转课堂的中心和主题,根据学生的学习需求和认知水平来进行翻转课堂的设计㊂在这过程当中,教师除了要利用多元化教学内容全面激发学生的英语学习兴趣之外,还必须要有针对性的引入小组合作教学情境,鼓励学生从不同方面和角度来进行英语的学习和思考㊂这样不仅能够有效的解决学生英语学习过程当中存在的诸多困惑和问题,同时也能为在小学英语教学过程中全面的应用翻转课堂教学模式奠定良好的基础㊂参考文献[1]杭骏.小学英语翻转课堂教学模式及其有效应用[A]..教师教育论坛(第一辑)[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.[2]郝晓巍.刍议小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中国校外教育,2019(05):101+107.。

翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索引言在传统的小学英语课堂上，很多学生常常表现出消极沉默的现象，他们不愿意参与课堂讨论，也不愿意主动发表自己的看法和观点。

这不仅影响了学生的英语学习效果，也使得课堂失去了活力和互动性。

为了改变这一现状，教育界不断提出了新的教学模式。

翻转课堂模式备受关注，被认为是一种能够改变传统教学模式、激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方法。

本文将探讨利用翻转课堂模式改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索。

一、消极沉默的原因分析在小学英语课堂上，学生表现出消极沉默的原因有很多，主要包括以下几点：1. 害羞自卑：有些学生可能由于害羞自卑，不愿意在全班面前表达自己的想法和观点。

这是消极沉默的主要原因之一。

2. 教学方式单一：传统的小学英语课堂上，教学方式主要以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。

3. 课堂氛围不活跃：有些小学英语课堂上，课堂氛围不活跃，学生缺乏学习的动力和兴趣，导致消极沉默的现象加剧。

二、翻转课堂模式介绍翻转课堂模式是一种颠覆传统教学模式的教学方法，它强调学生在课外进行预习和复习，课堂上主要进行知识的巩固和实践。

在翻转课堂中，学生通过观看教学视频、阅读课外资料等方式，进行自主学习，而课堂上老师则以引导和解答问题为主，帮助学生解决学习中的困难。

1. 制作教学视频：我们选择了一些小学英语课堂常见的话题，比如介绍自己、描述家庭等，制作了一系列简单生动的教学视频。

视频中，老师用简单易懂的语言向学生介绍课程内容，并通过图文等方式进行示范，让学生在观看视频的同时掌握相关知识。

2. 观看视频进行预习：学生通过观看教学视频进行预习，了解课程内容，准备课堂上的互动讨论和活动。

3. 课堂互动讨论：在课堂上，老师设置了一系列互动讨论和小组活动，让学生在实际应用中巩固所学知识。

在讨论和活动中，学生有更多的机会进行交流和表达，增加了学生的互动性和参与感。

4. 跟踪评估和反馈：在实践探索的最后阶段，我们对学生进行了跟踪评估和反馈。

浅议翻转课堂在小学英语教学中的应用摘要：我国新课改正处于关键时期，新课标对小学英语教学也有着深远影响，传统的教学模式已无法满足当前的教育形势，需要更加积极地改革，才能呈现出良好效果。

翻转课堂的教学模式可有效满足当前的小学英语教学，能够提升学生的学习效率。

本文分析了小学英语应用翻转课堂的特点，并提出了翻转课堂的应用方法。

关键词：翻转课堂小学英语应用小学是学生学习英语的初级阶段，对学生今后的学习有着基础性作用，这一阶段的英语教学需激发并培养学生学习英语的兴趣，通过新型的教学模式来调动学生的积极性。

新课改背景下，需注重学生的个性化发展，并采取相对应的教学方法，以提升学生对英语知识的学习积极性，将翻转课堂这一教学模式应用其中，就能起到积极的促进作用。

一、小学英语翻转课堂的特点分析1.重新分配教学时间。

课程时间是固定的，教师应用翻转课堂教学模式之前，需重新分配课堂时间，缩短讲解时间，为学生预留一定的互动时间。

将课堂中讲解的内容转移到课后，确保学生掌握英语基础知识，还能提升英语课堂教学的互动性和活跃性。

2.课堂上的角色发生了转变。

在翻转课堂的教学模式作用下，教师由课堂的主导者转化为学生学习的促进者和指导者，学生成为学习活动的中心，在教师的指导下，学生学会自主学习，真正成为课堂活动的主人。

二、翻转课堂在小学英语教学中的应用1.翻转课堂在词汇教学中的应用。

词汇教学是小学英语课程中基础性的内容，学生需积累一定的词汇，才能强化自身的听说读写能力。

在正式教学之前，教师可让学生进行自主预习，根据学习任务对教材中的生词进行学习，通过练习测评学习英语词汇的音形义。

教师应掌握英语词汇的难度与考核需要，科学设计出学习任务，并为学生创设生动具体的语境，让学生与同桌共同协作、相互帮助，根据课文内容学习词汇知识。

例如，在学习有关颜色（color）的单词时，如green（绿色）、blue(蓝色）、white（白色）、black（黑色）、purple(紫色)、brown（棕色）、red（红色）、yellow（黄色）、pink（粉色）、orange（橙色）、cyan（青色）等，教师在教学前需设计好学习任务，让学生结合文章理解词汇的含义，并且能够自主地掌握拼写和发音。