如何吃透语文教材

提高语文课堂教学效率的方法有哪些?随着新一轮课改的不断实施和深入，如何追求有效的语文教学，构建互动高效的课堂，已经成为我们许多一线语文教师所共同关注的课题。

追求有效的语文教学其实就是如何提高我们语文学科的课堂教学效率。

而什么是“课堂效率”?通过查找一些资料，我个人认为，所谓“课堂效率”是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边互动所产生的实际教学效果和应有教学效果的比值，比值越大，课堂效率就越高，反之亦然。

明确了什么是课堂教学效率，那作为一名语文教师，我们又应该如何提高语文学科的课堂教学效率呢?本人经过多年的课堂教学实践及研究对这个问题有以下几个看法。

一、认真钻研吃透教材作为一名语文教师，我们首先要明确教材不等于教学内容，它仅仅是教学的一个依托，而作为教材的二度开发和使用者，我们必须读懂教科书的编写意图，做到学期初拿到教材时认真研读每组课文的编写特点，并明确每一课的编写意图，只有高度重视对文本的深度解读，才能使文本中精华的思想得以展现，只有深入地解读文本，才能够实现与读者的心灵对话，使我们的语文课堂焕发出生命的活力。

作为语文教师，如果上课时对教材内容不甚了解，讲课时信马由缰，随意性极强，那么这样的语文课堂必然不会是高效的课堂。

我们语文学科强调“工具性”与“人文性”的统一，语文一旦离开了语言文字,“工具”也就无法成为工具,“人文”也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我们在进行语文教学时,每遇到一篇新的课文,都应该先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字(词)典解释,或对照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。

对于要通过查字(词)典理解的词语,自己先查字(词)典并把义项写在一旁。

只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上进行课堂教学，我想我们的语文课堂在能是高效的课堂。

二、合理分配教学时间研究表明：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。

提高六年级语文教学质量措施提高小学六年级语文教学质量的措施语文教学质量是语文教育的生命线，因此提高语文教学质量是我们义不容辞的职责。

为了达到这一目标，我们需要做到以下几点：1.钻研教材，吃透教材，培养研究兴趣。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。

为了上好每一节课，我们需要在课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的研究兴趣。

我们还应该注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的研究兴趣。

2.改进教学方法。

课堂上我们应该给学生留出一些让他们自主研究和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。

对于大都感到浅显易懂的知识，放手让学生自己自学，然后引导学生归纳、整理。

对于理论性较强学生难以理解的内容，也要让学生自己试着去思考，通过反复阅读、领悟，然后我们再针对性的点拨、启发、讲解。

3.认真备好每一堂课。

我们应该认真钻研教材，仔细备课。

备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。

4.运用多种途径，培养学生良好的研究惯。

中高年级也是学生养成良好惯的关键所在。

针对这个年龄阶段学生好胜心强的特点，我们可以运用竞争机制，将“课前准备”“上课纪律”“课堂与家庭作业”等评选内容制成表格，每日由纪律监督员进行监督，并做好记录，每日放学前做一次简明的总结，并依照班纪班规作出相应的处理。

每星期评选一次“纪律小标兵”，一个月后评选语文研究积极分子。

这样既促进了学生自觉守纪，又使学生养成了良好的研究惯。

此外，每日组织一位“小老师”领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。

5.认真做好补缺补差工作。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在研究上有困难跟不上其他同学。

教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决研究上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

浅谈语文教学中的使用教材、超越教材教材是教师教学和学生学习的依据，是课程标准的具体化和再创造。

语文是母语教育课程，语文教学中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。

所以，语文教学特别需要教师在教学中必须吃透教材的精神实质，并且在尊重教材的前提下，灵活恰当地对教材实行再加工、再处理。

教师不是教教材，而是要用教材教。

这不但是一个教学理念的转变问题，更是一个教学实践的操作问题。

对教师来说，既要使用教材，又要超越教材。

本文以人教版四年级上册教材为例，谈几点粗浅的看法。

一、调整教材顺序要使学生系统地掌握知识，违背学生的身心发展和理解发展规律组织教学是行不通的。

所以处理教材时，我们要确定好教学内容的“顺序”。

四年级上册第二单元中的课文都是围绕“观察和发现”这个主题的。

一切教学活动都要围绕“协助学生理解观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的水平和习惯”这个目的去展开。

为了完成本组的训练任务、达到训练目的，进入第二单元课文教学之前我就调整了教材顺序，在组织学生了解单元主题后，我先将易于操作的“泡豆子”，观察豆子变化的学习任务布置下去，指导学生泡豆子的方法，给学生留足观察、实践的时间，让学生从直观上把握植物生长变化过程、深切的体会到植物生长变化规律，为进一步学习本组课文，抓住事物的主要特征奠定学习基础，从而进一步激发他们观察自然、体味生活的兴趣。

二、调整教材内容教材的普适性决定了语文教材有取舍增删的空间。

所以，教师可根据学校、教师自身、本班学生的实际特点选用教材内容，并以此来确定自己的教学内容。

（一）增补教材内容因为教材的相对稳定性，使得教材内容可能相对滞后于时代的发展。

但作为一门人文性学科，语文课的教学内容则必须紧跟时代和社会的变化与发展步伐。

这时，教师能够在使用教材时，适当补充与教材内容紧密联系、切合学生实际情况的教学内容。

在教学第五单元《长城》一课时，鉴于我班学生生活经验的限制，我在课前搜集了很多相关长城的资料、视频。

语文教学中如何突破重、难点一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。

小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。

做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。

我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。

因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。

二、发挥优势突破重难点课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。

然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。

比如，语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程，如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程，形式单一，孩子们的直观感性也不强，印象自然不会深刻，在“子”，“云“等生字的学习中利用信息技术，形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。

三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。

在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。

特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句，在学习《小动物的家》一课时，我注意引导学生整体把握全文，想一想，文中出现了几个小动物？这几个小动物把叶子分别当做了什么？以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段，学生在学习中有了方向，就会带着问题思考，更好地为理解第一自然段做了铺垫。

单篇语文教材文本的分析语文教材就是由一篇篇课文所组成的，它们是教材的主体。

所谓单篇语文教材就是指一篇篇课文。

语文课堂教学目标的实现就是通过对课文的分析和处理达到的。

因此，将如何分析单篇语文教材的方式方法吃透，是向教学预案转化的关键，也是吃透语文教材有效实施教学的必由之路。

一、单篇语文教材分析的内涵语文教材的分析，先是从整体上进行感知，再探讨它的部分和各个层次，进而深入到教材的实质，最后再通过综合，获得对教材深刻而完整的认识。

语文教材分析遵循“整体―部分―整体”的认知规律，形象一点说就是先“里里外外转转”，整体上了解这一篇文章的大概?热荨⒅饕?特点，然后再“走进去”，即将这一篇文章分解为几个部分。

没有整体上的把握，决不能正确地分解为几个部分。

例如，笔者在分析苏教版七下的《从百草园到三味书屋》，先要从整体上了解这篇课文记叙的是童年趣事的回忆，以百草园和三味书屋为中心点，然后再对这两个部分进行分析。

第一部分是介绍百草园是“我的乐园”，在乐园里可以看油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌等等。

除此之外，还可以听长妈妈讲美女蛇的故事，在雪地捕鸟。

第二部分介绍在三味书屋读书的趣事，这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现私塾教育的若干侧面。

从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。

从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。

由此可见，教材内容处于教材结构中最基础的层次。

分析好单篇语文教材内容，是有效把握一遍课文的教学目标、选择恰当教学内容和方法的关键。

二、单篇语文教材分析的方法策略笔者刚开始从事初中语文教学时，对于单篇语文教材的分析一筹莫展，经过几年的教学实践，以《义务教育语文课程标准》为基点总结出一些初中单篇语文教材分析的思路、方法，主要是从“文”“道”两个方面进行的。

小学语文吃透教材课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本章节生字词的读音、书写和词义，并能正确运用到语境中。

2. 学生能够理解课文的主旨，分析文章结构，体会作者的表达意图。

3. 学生能够了解和掌握相关的文学常识和修辞手法。

技能目标：1. 学生通过朗读、复述等方式，提高口语表达和听力理解能力。

2. 学生通过课文分析和讨论，提升阅读理解能力和思辨能力。

3. 学生通过写作练习，培养书面表达和创意写作能力。

情感态度价值观目标：1. 学生养成积极主动的学习态度，对语文学习产生浓厚的兴趣。

2. 学生在阅读和讨论中，学会尊重他人意见，培养合作精神。

3. 学生通过课文学习，感受真善美，培养良好的道德品质和审美情趣。

课程性质：本课程为小学语文阅读与写作课程，旨在通过吃透教材，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。

学生特点：小学高年级学生，具备一定的语文基础，求知欲强，但注意力容易分散。

教学要求：注重启发式教学，激发学生兴趣，培养自主学习能力；关注个体差异，因材施教；强调实践操作，提高学生的语文应用能力。

通过分解课程目标，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。

二、教学内容本章节教学内容围绕课程目标，结合教材章节进行选择和组织。

具体包括：1. 生字词学习：挑选课文中的重点生字词，让学生掌握其读音、书写和词义，并学会运用。

教学内容：（1）生字词认读与书写；（2）生字词在语境中的应用。

2. 课文阅读与分析：选取教材中具有代表性的文章，引导学生深入理解课文内容，分析文章结构，体会作者表达意图。

教学内容：（1）课文朗读与感悟；（2）文章结构分析；（3）作者表达意图理解。

3. 文学常识与修辞手法：结合课文内容，传授相关的文学常识和修辞手法，提高学生的文学素养。

教学内容：（1）文学常识介绍；（2）修辞手法讲解与举例。

4. 口语表达与写作练习：设置口语表达和写作练习，锻炼学生的语文实践能力。

教学信息新教师教学主要内容如何才能吃透教材? 我认为最根本的一条，就是教师要从整体入手，加强前后知识点之间的沟通，用联系、发展的观点来分析教材。

教师要在备课时吃透教材。

要做到以下几点：1.吃透教材，应先吃透文本。

教师只有潜心琢磨，认真品味，深入浅出的教学，才能吃透文本。

2.吃透教材，还应吃透学生。

教师在理解教材的同时，不要就教材教“教材”而是要利用教材组织各种各样的活动，贴近学生的生活，根据学生的需要进行教学设计。

3.吃透教材，还应备好教师。

教师除了备好文本，还应备好教师本身。

4.吃透教材，才能跳出教材。

教师在吃透教材，跳出教材的同时，要根据课标，合理把握，科学运作，要多种并举确保教学效果。

教学是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，就要解决好教学中的重点和难点。

教学重点就是学生必须掌握的基本技能。

怎样在语文教学中突破重点和难点呢？教师在备课中必须吃透教材，那应该如何吃透教材呢？我也来谈自己几点浅薄的见解。

一、吃透教材，应先吃透文本每一篇教材的编写者他们的学科功底永远高于我们普通教师，那应如何把他们对教材的理解转换为我们对文本的理解，在教学中再渗透对学生的理解呢？现以《画杨桃》为例，我先不看教参、教学设计集萃之类的参考书，以免束缚了自己的手脚。

先静心细细地品读文本，读了三四遍便读出了题目虽写出了作者“《画杨桃》”，但文本的重点内容却不是写出作者在一节美术课上《画杨桃》的场面，而是重点写出老师的话包含深刻的哲理来教育全班学生。

然而，仅此备课还是不够的，于是我又思索文本的编排者他们的写作意图又是如何？于是，又细细品味，用多种姿态进入文本。

首先让自己走进文本的世界，转换为作者，“我”读出了自己的理解与感受，读出自己把杨桃画成五角星被同学嘲笑的情景，想借助此机会给学生们上一次，“君子”的品德渗透到学生的心灵，达到“润物细无声”的境界。

其次，我又“千万次地”问文本，你在编排中插进了老师让几位嘲笑过作者的同学来作者的座位坐一坐这是为何？在教师在问第一位同学现在你看到杨桃是什么样的，这是为何？你在教师的严肃的态度的时候，为何又出现了学生的“吞吞吐吐地回答”？你为何又写出了老师与学生们“琴瑟对唱”的一幕？……在千万次的问中，让学生了解原来这篇文章的重点是在领会老师和父亲的循循善诱的教育方法，让学生感受到老师与学生们浓浓的师生情以及作者与父亲的父子情啊！教师只有吃透文本，潜心琢磨，认真品味，才能将教材的理解转化为自己的理解，再深入浅出的教学，才能使“阅读教学真正做到学生、教师、文本三者之间的对话”。

初中语文新教材使用心得初中语文新教材使用心得范文（通用7篇）心中有不少心得体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。

但是心得体会有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的初中语文新教材使用心得范文（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中语文新教材使用心得1今年暑期备课，教师进修学校培训部对七年级全体语文教师进行了新课标、新教材的培训。

目前，我区七年级正在全面使用“人教版”七年级语文(上)。

现根据前一阶段各校语文教学的实际情况，特提出以下几点建议：一、关于语文教师观念和角色的转换在新课程理念中，教师是学生学习过程平等的引导者、促进者、合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教师将由教学的管理者转化为学生学习的引导者;由知识的传授者转化为学生学习的促进者;由居高临下的权威转向学生学习过程中平等的合作者和参与者。

在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生间的互教互学，彼此间形成一个真正的“学习共同体”。

教学过程不再只是教师忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的有机，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

①作为学习引导者。

按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利，为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。

②作为学习促进者。

一是要积极地旁观。

学生在自主观察、思考或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生的学习。

二是要给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。