德育课程教学规划
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2、调查中小学德育课程的实施现状，基于德育课程一体化构思对调查结果进行分析。
（1）调查并分析总结设定的德育课程目标在层次性、差异性、渐进性和系统性等方面的落实执行上的主要经验与突出问题。（2）调查并分析总结德育课程教材建设在科学性、结构性、系列性和时代性等方面的落实执行上的主要经验与突出问题。（3）调查并分析总结德育课程运作机制在全面性、全员性、全程性和全局性等方面的落实执行上的主要经验与突出问题（制度、管理、保障与评价）；（4）调查并分析总结德育课程实现路径在一致性、可行性、规范性和多样性等方面的落实执行上的主要经验与突出问题（策略、措施、方法与手段）；（5）调查并分析德育课程资源开发与利用的现状，从社会、社区、家庭、学校及网络五大资源展开现状调查，并作成因分析。（6）调查并分析学科教师的专业素养、文化认同、育德意识、育德能力与育德态度，为建设大中小学教师育德意识和育德能力培训课程体系提供可靠依据。
（一）研究目标：
完成通过文献研究，了解我国港澳台地区公民、社会等课程改革的进展与趋势，掌握相关课程的内容设计理念、原则和方法以及学生对公民教育、社会课程学习的评价。紧密我国港澳台地区课程改革的理论和实践，通过比较研究，为我国德育课程改革和建设提供经验借鉴。
（二）研究内容：
1、港澳台公民教育对内地中小学德育课程建设的经验借鉴。通过对港澳台公民教育进行全方位的比较研究，借鉴和吸收其有用的理论和实践特色，对未来内地的中小学德育课程建设在教学内容架构的逻辑性以及循序渐进性，教材开发的系统性、教学评价的科学性等等方面提出有价值的借鉴启示。
(三)研究成果：调研报告《中小学德育课程历史、现状与需求分析报告》
研究项目二、我国德育课程与国外公民、社会课程的比较研究
（一）研究目标：
总目标：本课题研究将选择美国、英国、德国和澳大利亚四个国家，从其育德理念、德育课程体系、课程标准、课程实施和教材分析角度进行比较，突出各个国家德育课程的设置理念和实施体系等特色，找出国外德育实施的基本脉络，以及提升德育实效性的具体举措和方法，以期为我国德育课程的设置和有效实施提供若干建议。
研究项目一、中小学德育课程历史和现状调研
（一）研究目标
1、通过历史文献研究，对建国后我国学校德育课程教育改革进行历史比较研究，为德育课程教育课程改革和建设提供更为切实的历史经验。
2、依据德育课程一体化建设总体思路，调查分析中小学德育课程设计与实施现状；依据各学段学生成长、社会发展与德育规律，调查分析中小学对德育课程的需求状况。
3、通过调研，形成中小学德育课程的现状与需求的调研分析报告，重点从德育课程纵向衔接、横向贯通、分层递进的一体化来总结经验，揭示问题，为大中小德育课程一体化建设研究提供可借鉴的基础性、实践性、针对性的改革建议。
（二）研究内容
1、利用文献资料开展中小学德育课程的现状与需求分析，分析政策、课程标准、课程设置与教材的发展走向，提出改革对策。（1）通过对现有政策的研究，分析与政策制定关联的重大因素，明晰中小学德育课程一体化的价值选择与定位问题，为政策制定提供科学依据。（2）通过比对近年来德育课程标准（大纲）、课程设置、课程目标演变历史，系统研究德育课程标准，厘清课程属性与其独特德育功能的关系。重点分析中小德育课程目标的科学性、时代性、衔接性与分层性，为相关学科课程标准（大纲）、课程设置、课程目标设定提供参考依据。（3）通过比人教版与上教版的教材结构体系，从教材编写意图、教材内容选用，梳理每一门学科成套教材的内容。从协同培养德性素养方面的独特功能视角，分析存在的主要问题。以问题为导向，从社会发展、时代变革与教育转型要求，为中小德育课程教材建设寻找突破口，提高教材落实课程标准的科学性、思想性、层次性、针对性。
（二）研究内容：
1、深入挖掘国外中小学德育课程衔接的认识基础及理论依据，阐明其相关实践的理论根基和价值坐标。从德育哲学,道德认知论和课程论的视角，探究典型国家德育课程在课程理念、课程设计、课程组织实施、课程管理以及课程评价等方面的基本理论及规律。
2、美国、英国、德国和澳大利亚中小学德育课程衔接的实践研究。总结中小学德育课程在目标设定、内容、方法和途径衔接上的主流实践模式与体系，德育课程现状及发展趋势。
3、国外大中小学德育课程衔接的启示借鉴。立足理论与实践研究，分析把握国外关于大中小学德育课程衔接的经验与特点，为我国大中小学德育课程衔接的理论研究与实践探索提供启示借鉴。重点解决理论与实践的互动以及系统性问题。
（三）研究成果：研究报告《国外中小学德育课程比较研究报告》
研究项目三、我国德育课程与港澳台公民、社会课程比较研究。
二、本年度经费预算（万元）
1、经费筹措
市教委投入
学校投入
合计
100
100
2、经费预算（市教委投入经费的预算）
预算项目
所需经费
前期研究与申报立项研究
10
课题研究（3个子报告）
40
论文奖励
10
成果专报
5
数据库与资料库建设
5
学术研讨会
12
专家咨询费
8
基地办公经费
10
合计
100
（注：经费支出中，不允许提取管理费。）
（三）研究成果：研究报告《港澳台中小学德育课程比较研究报告》。
根据调研工作进展和调研报告撰写进度，基地将于2014年11月召开专家研讨会，充分听取专家意见和建议，在三个子报告基础上形成总体调研报告，提交市教委。
在调研中针对德育课程与教学改革中的热点问题由各调研报告承担部门（主要是上海师范大学马克思主义学院和教育学院）自2014年3月开始每个月完成一份专报，计划完成专报8期，提供有关政府部门决策参考。
总体调研报告计划
2014年上海市德育课程教学研究基地将深入贯彻落实教育部《关于进一步深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》的文件精神，按照上海市人文社会科学重点研究基地的整体规划部署，整合资源，协同创新，以增强科学性、立足民族性和体现世界性为导向，开展课程教学和德育现状调研和比较研究，具体计划如下：
1、突出德育课程研究的前沿性、前瞻性，拟与北京师范大学公民与道德教育研究中心等国内外知名研究机构加强合作与交流，定期研讨相关研究前沿问题、热点问题，追踪德育课程研究的发展脉络，交流相关科研成果等。
2、为了突出德育课程实施过程中的有效性，拟在上海市中小学中建立若干实验基地，共同探讨德育课程的具体实施及有效性问题。学校类型包括公办中小学，具有国际化特色的民办中小学（如世界外国语小学）以及国际学校（如上海耀中国际，学校）等，探讨不同类型学校德育课程的实施模式和基本方法；德育课程实施包括学科渗透、德育专题活动以及德育隐性课程设计等基本思路和方法。
2、香港德育课程的改革对内地中小学德育课程建设的启示研究。2011年5月,香港课程发展议会下辖的德育与国民教育专责委员会在总结本地小学和现行的德育与公民教育课程架构之后,提出在2001年推行的德育与公民教育关键项目基础上，推出“德育与国民教育科”课程。比照香港德育课程的改革，研究探讨如何德育课程整体设计的基础上，找准德育内容的群体适切性、探寻德育方法的阶段针对性、把握德育目标的层级合理性，让德育课程改革实现知识与技能，课程与方法、情感态度价值的目标。
项目研究共同体计划
德育课程教学研究基地将以学科协同、学校协同、平台协同、实践协同和人员协同，探索适应于不同需求要素的协同创新模式，营造有利于协同创新的环境和氛围。将在全国大中小学课程德育研究协同创新中心为核心，以上海市人民政府副市长，上海师范大学特聘教授翁铁慧领衔的教育部哲学社会科学重大攻关课题《大中小德育课程一体化建设研究》为牵引，借助上海学科德育研究中心的研究基础和团队力量，探索建设机制体制改革试验区，建立德育课程改革共同体。
三、审核意见
基地负责人承诺：
签名：
日期：
学校归口管理部门意见：
负责人：（签名）（公章）
日期：
学校意见：
校长：（签名）（公章）
日期：
市教委意见：
公章
日期：
3、开展中小学德育课程的现状与需求调研分析，从知、情、意、行、信五者高度统一与融合的视角，提出建设性的改革建议。(1)从实现中国梦的愿景、社会主义核心价值观出发，构画大中小学德育一体化改革目标方向，设计顶层德育内容框图；(2)从更新课程理念、回应课程功能、设定课程目标、重建课程内容、布局课程设置维度，设计整体德育体系内容；(3)从充分发挥各学段、各门学科德育的独特功能与整体作用认识，揭示一体化德育的突破路径；(4)从德育与学生的认知发展水平的共同性、差异性、最佳发展期要求出发，提出实施一体化德育的策略；(4)从丰富方法手段、转换教师角色、开发课程资源、跟进评价机制层面，提出建设多元德育保障体系建议。
3、台湾伦理价值教育对内地中小学传承和发展中华传统文化教育的启示研究。台湾实施以伦理、民主、科学为中心的公民教育，纵观内地中小学的道德教育，研究挖掘中华传统文化对当代青少年道德教育的现代价值，研究如何形成引导青少年传承和弘扬中华民族优秀传统文化系统性的认识、如何将中华优秀传统文化的伦理价值教育的理念和方法融入中小学德育课程都是值得探讨的问题。
上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地
年度建设计划任务书
（2014年度）
学校上海师范大学
基地名称上海市德育课程教学研究基地
基地负责人张民选
填表人汪青松
联系电话64328878
上海市教育委员会制
展课程教学和德育教育现状调研，提炼学科课程与教学改革的难点问题，形成总体调研报告。2、在调研的过程中能够确定课程德育或课程与教学实验基地学校，组建由高校和中小学组成的项目研究共同体。
（1）调查并分析总结设定的德育课程目标在层次性、差异性、渐进性和系统性等方面的落实执行上的主要经验与突出问题。（2）调查并分析总结德育课程教材建设在科学性、结构性、系列性和时代性等方面的落实执行上的主要经验与突出问题。（3）调查并分析总结德育课程运作机制在全面性、全员性、全程性和全局性等方面的落实执行上的主要经验与突出问题（制度、管理、保障与评价）；（4）调查并分析总结德育课程实现路径在一致性、可行性、规范性和多样性等方面的落实执行上的主要经验与突出问题（策略、措施、方法与手段）；（5）调查并分析德育课程资源开发与利用的现状，从社会、社区、家庭、学校及网络五大资源展开现状调查，并作成因分析。（6）调查并分析学科教师的专业素养、文化认同、育德意识、育德能力与育德态度，为建设大中小学教师育德意识和育德能力培训课程体系提供可靠依据。
（一）研究目标：
完成通过文献研究，了解我国港澳台地区公民、社会等课程改革的进展与趋势，掌握相关课程的内容设计理念、原则和方法以及学生对公民教育、社会课程学习的评价。紧密我国港澳台地区课程改革的理论和实践，通过比较研究，为我国德育课程改革和建设提供经验借鉴。
（二）研究内容：
1、港澳台公民教育对内地中小学德育课程建设的经验借鉴。通过对港澳台公民教育进行全方位的比较研究，借鉴和吸收其有用的理论和实践特色，对未来内地的中小学德育课程建设在教学内容架构的逻辑性以及循序渐进性，教材开发的系统性、教学评价的科学性等等方面提出有价值的借鉴启示。
(三)研究成果：调研报告《中小学德育课程历史、现状与需求分析报告》
研究项目二、我国德育课程与国外公民、社会课程的比较研究
（一）研究目标：
总目标：本课题研究将选择美国、英国、德国和澳大利亚四个国家，从其育德理念、德育课程体系、课程标准、课程实施和教材分析角度进行比较，突出各个国家德育课程的设置理念和实施体系等特色，找出国外德育实施的基本脉络，以及提升德育实效性的具体举措和方法，以期为我国德育课程的设置和有效实施提供若干建议。
研究项目一、中小学德育课程历史和现状调研
（一）研究目标
1、通过历史文献研究，对建国后我国学校德育课程教育改革进行历史比较研究，为德育课程教育课程改革和建设提供更为切实的历史经验。
2、依据德育课程一体化建设总体思路，调查分析中小学德育课程设计与实施现状；依据各学段学生成长、社会发展与德育规律，调查分析中小学对德育课程的需求状况。
3、通过调研，形成中小学德育课程的现状与需求的调研分析报告，重点从德育课程纵向衔接、横向贯通、分层递进的一体化来总结经验，揭示问题，为大中小德育课程一体化建设研究提供可借鉴的基础性、实践性、针对性的改革建议。
（二）研究内容
1、利用文献资料开展中小学德育课程的现状与需求分析，分析政策、课程标准、课程设置与教材的发展走向，提出改革对策。（1）通过对现有政策的研究，分析与政策制定关联的重大因素，明晰中小学德育课程一体化的价值选择与定位问题，为政策制定提供科学依据。（2）通过比对近年来德育课程标准（大纲）、课程设置、课程目标演变历史，系统研究德育课程标准，厘清课程属性与其独特德育功能的关系。重点分析中小德育课程目标的科学性、时代性、衔接性与分层性，为相关学科课程标准（大纲）、课程设置、课程目标设定提供参考依据。（3）通过比人教版与上教版的教材结构体系，从教材编写意图、教材内容选用，梳理每一门学科成套教材的内容。从协同培养德性素养方面的独特功能视角，分析存在的主要问题。以问题为导向，从社会发展、时代变革与教育转型要求，为中小德育课程教材建设寻找突破口，提高教材落实课程标准的科学性、思想性、层次性、针对性。
（二）研究内容：
1、深入挖掘国外中小学德育课程衔接的认识基础及理论依据，阐明其相关实践的理论根基和价值坐标。从德育哲学,道德认知论和课程论的视角，探究典型国家德育课程在课程理念、课程设计、课程组织实施、课程管理以及课程评价等方面的基本理论及规律。
2、美国、英国、德国和澳大利亚中小学德育课程衔接的实践研究。总结中小学德育课程在目标设定、内容、方法和途径衔接上的主流实践模式与体系，德育课程现状及发展趋势。
3、国外大中小学德育课程衔接的启示借鉴。立足理论与实践研究，分析把握国外关于大中小学德育课程衔接的经验与特点，为我国大中小学德育课程衔接的理论研究与实践探索提供启示借鉴。重点解决理论与实践的互动以及系统性问题。
（三）研究成果：研究报告《国外中小学德育课程比较研究报告》
研究项目三、我国德育课程与港澳台公民、社会课程比较研究。
二、本年度经费预算（万元）
1、经费筹措
市教委投入
学校投入
合计
100
100
2、经费预算（市教委投入经费的预算）
预算项目
所需经费
前期研究与申报立项研究
10
课题研究（3个子报告）
40
论文奖励
10
成果专报
5
数据库与资料库建设
5
学术研讨会
12
专家咨询费
8
基地办公经费
10
合计
100
（注：经费支出中，不允许提取管理费。）
（三）研究成果：研究报告《港澳台中小学德育课程比较研究报告》。
根据调研工作进展和调研报告撰写进度，基地将于2014年11月召开专家研讨会，充分听取专家意见和建议，在三个子报告基础上形成总体调研报告，提交市教委。
在调研中针对德育课程与教学改革中的热点问题由各调研报告承担部门（主要是上海师范大学马克思主义学院和教育学院）自2014年3月开始每个月完成一份专报，计划完成专报8期，提供有关政府部门决策参考。
总体调研报告计划
2014年上海市德育课程教学研究基地将深入贯彻落实教育部《关于进一步深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》的文件精神，按照上海市人文社会科学重点研究基地的整体规划部署，整合资源，协同创新，以增强科学性、立足民族性和体现世界性为导向，开展课程教学和德育现状调研和比较研究，具体计划如下：
1、突出德育课程研究的前沿性、前瞻性，拟与北京师范大学公民与道德教育研究中心等国内外知名研究机构加强合作与交流，定期研讨相关研究前沿问题、热点问题，追踪德育课程研究的发展脉络，交流相关科研成果等。
2、为了突出德育课程实施过程中的有效性，拟在上海市中小学中建立若干实验基地，共同探讨德育课程的具体实施及有效性问题。学校类型包括公办中小学，具有国际化特色的民办中小学（如世界外国语小学）以及国际学校（如上海耀中国际，学校）等，探讨不同类型学校德育课程的实施模式和基本方法；德育课程实施包括学科渗透、德育专题活动以及德育隐性课程设计等基本思路和方法。
2、香港德育课程的改革对内地中小学德育课程建设的启示研究。2011年5月,香港课程发展议会下辖的德育与国民教育专责委员会在总结本地小学和现行的德育与公民教育课程架构之后,提出在2001年推行的德育与公民教育关键项目基础上，推出“德育与国民教育科”课程。比照香港德育课程的改革，研究探讨如何德育课程整体设计的基础上，找准德育内容的群体适切性、探寻德育方法的阶段针对性、把握德育目标的层级合理性，让德育课程改革实现知识与技能，课程与方法、情感态度价值的目标。
项目研究共同体计划
德育课程教学研究基地将以学科协同、学校协同、平台协同、实践协同和人员协同，探索适应于不同需求要素的协同创新模式，营造有利于协同创新的环境和氛围。将在全国大中小学课程德育研究协同创新中心为核心，以上海市人民政府副市长，上海师范大学特聘教授翁铁慧领衔的教育部哲学社会科学重大攻关课题《大中小德育课程一体化建设研究》为牵引，借助上海学科德育研究中心的研究基础和团队力量，探索建设机制体制改革试验区，建立德育课程改革共同体。
三、审核意见
基地负责人承诺：
签名：
日期：
学校归口管理部门意见：
负责人：（签名）（公章）
日期：
学校意见：
校长：（签名）（公章）
日期：
市教委意见：
公章
日期：
3、开展中小学德育课程的现状与需求调研分析，从知、情、意、行、信五者高度统一与融合的视角，提出建设性的改革建议。(1)从实现中国梦的愿景、社会主义核心价值观出发，构画大中小学德育一体化改革目标方向，设计顶层德育内容框图；(2)从更新课程理念、回应课程功能、设定课程目标、重建课程内容、布局课程设置维度，设计整体德育体系内容；(3)从充分发挥各学段、各门学科德育的独特功能与整体作用认识，揭示一体化德育的突破路径；(4)从德育与学生的认知发展水平的共同性、差异性、最佳发展期要求出发，提出实施一体化德育的策略；(4)从丰富方法手段、转换教师角色、开发课程资源、跟进评价机制层面，提出建设多元德育保障体系建议。
3、台湾伦理价值教育对内地中小学传承和发展中华传统文化教育的启示研究。台湾实施以伦理、民主、科学为中心的公民教育，纵观内地中小学的道德教育，研究挖掘中华传统文化对当代青少年道德教育的现代价值，研究如何形成引导青少年传承和弘扬中华民族优秀传统文化系统性的认识、如何将中华优秀传统文化的伦理价值教育的理念和方法融入中小学德育课程都是值得探讨的问题。
上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地
年度建设计划任务书
（2014年度）
学校上海师范大学
基地名称上海市德育课程教学研究基地
基地负责人张民选
填表人汪青松
联系电话64328878
上海市教育委员会制
展课程教学和德育教育现状调研，提炼学科课程与教学改革的难点问题，形成总体调研报告。2、在调研的过程中能够确定课程德育或课程与教学实验基地学校，组建由高校和中小学组成的项目研究共同体。
