18 三国鼎立 公开课课件

孙权像
结果
• 天不利:赤壁之战时,赤壁战场 东南风甚紧,为孙刘联军采用火 攻提供了良好的机会.
• 地不利:曹军远道而来,疲惫不 堪,不习水战,战斗力不强.
• 人不和:曹军南下,扰乱了南方 人民安定的生活,人心向背,不 利于曹操.
历
史
动脑筋
使
人 智 慧
你怎么看？那晚恰好又刮东 风是怎么回事？
前事不忘 后事之师
第18课
东汉末年军阀割据形势图
匈 奴
袁绍
曹操
刘
璋
刘表
袁术
“白骨露于野，千里无鸡鸣”
——曹操
曹操
曹操占据河南一带
政治上： :挟天子以令诸侯。
经济上： :实行屯田，奖励农耕 用人上： ：招贤纳士。
曹操
袁绍
公元200年
官渡 三-四万
火烧乌巢
时间 地点
兵力 杀手锏
公元200年
官渡 十万
无
曹曹操取率胜军，约 率2万军驻向扎北于追 击官渡
2袁0绍0年战，败袁， 绍向率北1方0撤万退大 军南下
官渡之战形势图
曹操率5 千骑兵偷 袭乌巢
结果
你能根据战争过程中两人的 表现找出曹操胜利和袁绍失 败的原因吗？
为什么
请记住
官渡之战是我国古代一次 以少胜多的著名战役,奠定 了曹操统一北方的基础 .
天下形势示意图
看图说话
三 顾 茅 庐
• 诸葛亮：我是诸葛孔明，此番来江东是劝说与我家 主公刘备联合起来抗曹．
• 周瑜：我是赤壁之战的前线总指挥周瑜． • 孙权：我乃孙权，字仲谋，江东之主． • 黄盖：我是江东老将黄盖．
• 诸葛亮：曹操如今兵强马壮，必在消灭东吴，因此 我们理应同心一意，联合抗曹．

蜀
221年
创建者 都城（今名）
曹丕 洛阳 刘备 成都
吴
229年 孙权 建业(南京)
曹魏修建水利工程
翻车
蜀丝织业兴旺， 蜀锦行销三国。
孙吴造船业发达
230年，吴国大将卫温率万人船队到达夷洲 （今台湾岛），加强了台湾地区和内地的联 系。
三国鼎立
一、背景：军阀割据混战
官渡之战
二、形成过程
赤壁之战
三、结局
长江上、中、下游三州地图
刘备： 寄居荆州
孙权： 据江东
看图说话
三顾茅庐
曹操基本统一北方
赤壁之战
组成孙刘联军
刘备
孙权
三国鼎立
一、背景：军阀割据混战
官渡之战
二、壁
赤壁之战
时间 作战双方
结果
特点 作用
公元208年 曹操和孙刘联军
曹操失败
以少胜多
奠定了三国鼎立的基础
曹操 官渡之战（统一北方） 魏
东汉末年 军阀混战
孙权
赤壁之战
蜀
联合抗曹
吴
刘备
师生互动
念奴娇.赤壁怀古 苏轼
大江东去
浪淘尽
千古风流人物 故垒西边
人道是， 三国周郎赤壁
乱石穿空，惊涛拍岸
卷起千堆雪
江山如画
一时多少豪杰
遥想公瑾当年 小乔初嫁了
雄姿英发，羽扇纶巾
谈笑间
樯橹灰飞烟灭
2.造成三国鼎立关键的战役是
(C)
A.官渡之战 B.牧野之战 C.赤壁之战 D.长平之战
二. 填空题
1、200年，曹操以少胜多，在 官渡 2、赤壁之战爆发于 208 年。
大败袁绍。

提问与解答环节

4
②过程与方法：通过情境创 设、气氛烘托让学生体验、 感悟历史。通过课前预习， 培养学生自主探究的学习能 力。通过分组讨论等方式， 培养学生合作、交流的能力。
5
③情感态度和价值观：使学生认 识三国鼎立局面的形成，是由分 裂割据走向局部统一，由混战趋 向相对稳定的过程，这是历史的 进步；认识杰出人物在历史上的 影响，及历史人物的人格魅力和 对自己的人生启迪。
乌巢
曹操
三四 万人
以少胜多
12
官渡之战
时间 交战双方
公元200年 袁绍和曹操
战争特点
以少胜多
结果 作用
曹操胜利 为曹操统一北方奠定基础
13
•思考：曹操为什 么能打败袁绍统 一北方？
14
• （1）政治上，挟天子以令诸 侯 ，重用人才。
• （2）经济上，实行屯田，重 视农业
• （3）军事上，战术得当。
• 决定因素：在诸多因素中，起核心和根 本作用的因素。
29
三、三国鼎立的形成
1、魏、蜀、吴三国的建立 2、魏、蜀、吴三国经济的发展
30
220年，曹丕 自称皇帝， 国号魏，定
都洛阳。
魏
蜀 221年，刘备称 帝，国号汉， 史称蜀汉，定
都成都。
吴 222年，孙 权称王，国 号吴，定都 建业。
31
三国鼎立的形成
公元208年 曹操和孙刘联军
战争特点 结果
以少胜多 曹操失败
作用 为三国鼎立局面的形成奠定基础
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思考：赤壁之战 中军事上居于优 势的曹操为何会 失败？
是天意吗？
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提示：
提示：
• 1、• 曹曹军军来来自自北方北，方不，习不惯水习战惯。水战。 • 2、•• 曹 孙曹操刘操骄联骄傲军自战傲满 术自。 正满确。。 • 3、• 当孙时刘统联一全军国战的术条正件不确成。熟。（根本）

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展示曹操的诗作《龟虽寿》片断，联系语文知 识适当讲解并提问：曹操在诗中借物言志，他在统 一了黄河流域后，又有什么样的“壮心”？
设置悬念，激发学生求知欲。
展示赤壁古战场，及苏轼的词作《念奴骄·赤壁 怀古》以此引入下一问题
在课堂中体现历史科与其它学科的渗透教学， 拓展学生知识面，利于学生综合能力的提升。
培养学生合作学习、共同探究的精神， 同时发挥学生作为学习主体的作用。
赤壁古战场
提出问题：
你认为苏轼词中还有不符史实的地方吗？有人 说曹操、周瑜都是三国时期人，你认为这个说法对 吗？
拓展学生知识面，同时抓住初一学生好 奇的心理特点，通过设疑增加悬念，调动学 生兴趣，为讲述下一问题作铺垫。
三国鼎立的形成
历史课件：/kejian/lish i/
一、官渡之战
在学生阅读教材的基础上， 提问：战争发生的时间、地点、双方实力对比及 战争结果？
通过阅读、提问，培养学生思维概括及语言 组织表达能力
200年 官渡之战
10万人
官渡 之战 3 、4 万人
曹操
官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。 是我国古代一次以少胜多的著名战役。
曹操
官渡 利用多媒体展示地图，之加战强历史事件的直观性，牢
固记忆，提高教学效果。同时利于学生对战术运用 的理解和读图能力培养。
讨论：
曹操为什么能打败袁绍统一北 方？
组织学生进行分组讨论、协作探究。教 师进行适当的引导与提示，由小组归纳形成 共同观点并发言，最后由教师进行总结。