《小苏打和白醋的变化》说课稿（省级获奖实验说课案例）《小苏打和白醋的变化》说课稿一、使用教材教科版科学六年级下册第二单元第4课。
二、实验器材自制教具：带吸管的塑料瓶（1个），透明软管，30ml注射器（1个）。
小苏打，白醋，烧杯若干，药匙（1个），蜡烛（3根）,火柴。
三、实验改进要点创新实验一原来的装置中，存在玻璃仪器易碎、玻璃片使用不当容易滑落、白醋的取用、燃着的小木条火焰时大时小，现象不明显的问题，所以我对实验装置进行了创新：1、实验装置改用塑料瓶，更安全，长吸管插入液面以下，起到液封的作用，防止产生的气体通过管口逸出；2、用注射器吸取白醋，用量准确，且好控制。
3、改用蜡烛，火焰大，熄灭现象更明显；将蜡烛放置在瓶盖中，可以避免蜡油滴落到实验桌上和烫伤问题，安全可靠、环保。
4、将课本中的实验一和实验二整合到一个实验中完成，减少操作。
创新实验二在证明新产生气体具有的第二个特点时，原实验采用倾倒法，存在的问题是：1、倾倒时，容易出现学生操作不当致使液体流出。
2、学生操作过慢，会出现蜡烛火焰没有熄灭的情况。
所以我改用一长一短两根蜡烛，用透明软管将产生的气体导入烧杯中，通过短蜡烛先灭、长蜡烛后灭的现象对比，学生更容易理解和得出实验结论。
实验结论的得出通过实验得出新产生气体的两个特点后，我没有选择直接告诉学生它就是二氧化碳气体，而是出示二氧化碳、氧气、氮气三种气体的表格，根据表格并结合实验结果，学生自己思考得到新产生气体是二氧化碳气体。
四、实验设计思路从实际生活入手，利用自制教具探究小苏打和白醋混合后会有什么变化以及二氧化碳气体的性质和用途。
五、实验教学目标科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有一定特殊性质的气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析、查阅资料，得出结论。
情感态度与价值观：。
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》说课稿一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容，是教科版科学六年级下册第二单元《物质的化学变化》中的一个重要课题。
本节课通过让学生自己动手进行实验，观察小苏打和白醋混合后的变化，引导学生认识和理解化学反应中的放热现象，以及酸碱中和反应的原理。
教材以实验为主线，注重学生实践能力的培养，同时也强调了学生在实验过程中的观察、思考和交流能力的提升。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对于化学实验有一定的兴趣和好奇心。
但是，学生在实验过程中的观察能力和思考能力还有待提高，对于化学反应中的热量变化和酸碱中和反应的理解还有困难。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生进行观察和思考，通过实验和讨论，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验，使学生了解小苏打和白醋混合后的变化，认识化学反应中的放热现象，理解酸碱中和反应的原理。
2.过程与方法：培养学生观察、思考和交流的能力，提高学生的实验操作技能。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到化学的魅力，培养学生的创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：小苏打和白醋混合后的变化，化学反应中的放热现象，酸碱中和反应的原理。
2.教学难点：化学反应中的热量变化的观察和理解，酸碱中和反应的原理的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、问题驱动法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生进行观察、思考和交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个小苏打和白醋混合的实验现象，引发学生的兴趣和好奇心，引入新课。
2.实验观察：学生分组进行实验，观察小苏打和白醋混合后的变化，记录实验现象。
3.分析与讨论：引导学生思考实验现象背后的原因，引导学生认识化学反应中的放热现象，酸碱中和反应的原理。
白醋与小苏打化学反应说课稿列位评委列位教师，大伙儿好！今天我将要说课的课题是《小苏打与白醋的转变产物验证明验增补与创新》一、说教材《小苏打与白醋的转变》是六年级下册第二单元第四课的内容。
本单元的第3—6课具体介绍一些化学转变的类型和这些化学转变所伴随的现象。
学生通过观看现象、做出假设、寻觅证据、得出结论的进程，研究各类化学转变，总结化学转变的要紧特点：产生了新的物质。
在此之前，学生已学习了《米饭、淀粉和碘酒的转变》，对化学转变的本质——产生新的物质有了大体的熟悉，为本课的学习打下了基础。
学生对醋的熟悉多一点，对小苏打的熟悉可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象明白得更少。
因此，对小苏打和白醋的反映，学生是没有体会的。
本课中，当学生混合醋和小苏打时，他们将会看到明显的化学反映现象，例如看到气泡的产生和嗤嗤声。
这一化学反映的发生是因为小苏打中包括有碳酸氢根，当醋酸与小苏打混合时，一种新的物质——二氧化碳就产生了。
本课分三部份，别离是“观看小苏打和白醋”“小苏打和白醋混合后的转变”“产生了什么气体”。
对教材内容的创新：由于教材中说“尽管咱们的实验证据还不足以判明产生的是什么气体，可是，科学家通过大量的研究，已经确信这种气体是二氧化碳……咱们喝的饮料中，就含有二氧化碳气体”，因此我就在教学设计中增加了“将雪碧中的二氧化碳气体通入石灰水中，会有什么现象呢？再设计实验进行验证，得出二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊这一特性。
再依照二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进行小苏打和白醋反映产物的验证明验，得出产生的气体是二氧化碳的结论”这一环节。
让学生自己动手证明这种气体确实是二氧化碳，而不是“科学家通过大量的研究，已经确信这种气体是二氧化碳”。
二、说教学目标依照上述教材结构与内容的分析，和《教学大纲》的要求，在考虑到六年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：1、科学概念：小苏打和白醋会发生化学反映，产生新的物质；二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
