高中英语教学中实现合作教学的策略

合作阅读策略在高中英语阅读教学中的应用

内容简介：

本文简要分析了目前高中英语阅读教学中存在的问题，进而介绍了合作阅读策略在高中英语阅读教学中的应用。

随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断加强，高考英语命题的中心从重语言知识转向了重语言能力，加强了对学生听力和阅读能力培养的导向。然而，高中学生在英语阅读教学中存在着诸多问题，比如，缺乏对有些阅读材料的浓厚兴趣，对阅读材料的中心把脉不准确，缺少对阅读过程的自我评价等。因此，探讨在高中英语阅读教学中如何有效地激活学生的学习自主性，发挥学生在学习活动中的主动性，提高学生的阅读理解能力尤有必要。

笔者在高中英语阅读教学中借用了合作阅读策略并将之应用其中。

一、阅读教学的重要性

阅读理解是学生学好英语必不可少的基本技能，也是教师对学生进行素质教育的一个重要组成部分。广泛的阅读不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。在阅读教学中，学生在教师的指导下不断掌握阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和应用能力也不断得到训练和提高。为此，学生的智力得到也进一步开发，而学生智力的开发又激发了他们学习的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使他们去阅读更多的英语课外读物，聆听英语演说等。因此，阅读教学在英语教学中尤为重要。

二、英语阅读教学中学生存在的问题

1. 对于贴近学生生活，有时代性的阅读材料学生会产生共鸣并且兴趣盎然，但对于过时的某些阅读材料学生则缺乏学习兴趣，进而影响教学效果。

2. 学生在阅读中过分重视细节，忽视了对材料的整体理解，同时把握不了阅读材料的中心和重点语段，特别是对文章的中心思想和作者的写作意图不求甚解。

3. 英语程度好的学生乐于参与到阅读教学中的各项活动中并积极探究相关的疑难问题。反之，部分基础薄弱的学生对组织的那些活动是索然无味的。久而久之，他们跟不上教学的进度了，对英语学科自然就失去了学习的欲望。

谈合作学习在高中英语教学中的运用

【摘 要】高中英语教程以培养学生的实践能力为重点，以发展学生积极主动思维为目标。在新理念指导下的英语老师通过合作学习培养学生的综合语言运用能力和与人共事的意识和能力，这是很值得教师们探讨的问题。

【关键词】高中英语；合作学习；教学策略

小组合作学习是以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能，是提高教学效果的一个重要途径和手段。

一、小组合作学习在角色表演活动中的应用

角色表演是一种在真实情景中运用英语进行交际的小组活动形式，它可以使学生在模拟的情景中扮演不同的角色，并在真实交际中提高语言运用能力和交际能力。例如，学习 sb1，unit2 heroes

lesson2 history makers时，在学生做完 ex2 听力练习后，结合

expressing opinions 话题要求小组对话来巩固 function file

所学句型， “which person do you admire most？ please give

the reasons.”学生就听力信息展开以下交流：a： li hua， can

i have a talk about the four famous people in the pictures？

b： sure. a： which person do you admire most？ b： well，

i think dr sun yat-sen is important， because he led the 1911

高中英语有效课堂教学实施策略

新课程标准（高中）关注教师的教学方式，强调激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂学习。在新课程实践中，教师应该致力于如何娴熟高效地组织课堂，采用多种不同的课堂教学方式（发现学习、合作学习、鼓励学习），让学生学会怎样学习，实现学生对英语学科知识的主动构建，从而实现有效的英语课堂教学。

一、激起学生的学习动机

根据心的观点，学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能，例如教师适当提醒学生考大学和回报父母养育之恩这些目标，可激起学生一定程度的学习热情，并使学生的学习指向这些明确的目标，坚持不懈的学习，直至目标的实现。

二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”

教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探终究”。教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。总之，要让每一个学生都通过实际努力和动手操作，学会发现，学会探索，学会独立解决问题，以期学生的自主学习能力。

三、发挥学习小组的团队合作功能

组建行政学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、详细的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。课外，那么主要进展英语文报纸的传阅和交流。

四、采用积极有效的鼓励措施

1、期望效应。课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望，“I believe you can do

it !”“Just do it !”“You’ll make it !”“I hope you…”听到老师对自己有如此期望和信心，学生必定信心倍增，必定精神抖擞，受到极大鼓舞。

“小组合作学习”模式在高中英语教学中的探究与实践

【摘要】

本文主要探讨了小组合作学习模式在高中英语教学中的应用和实践。首先介绍了小组合作学习的理论基础，然后重点分析了其在高中英语教学中的实践效果以及对学生学习的影响。同时探讨了小组合作学习在提高学生英语能力方面的作用，以及其模式的优势和不足之处。结论部分总结了小组合作学习模式对高中英语教学的启示，并展望了未来的研究方向。通过本文的研究，可以更好地认识小组合作学习模式在高中英语教学中的重要性，为教学实践提供有效的参考。

【关键词】

小组合作学习、高中英语教学、探究、实践、理论基础、影响、作用、优势、不足、启示、研究方向、总结。

1. 引言

1.1 研究背景

在当前高中英语教学中，学生普遍存在着学习动力不足、思维能力较弱、表达能力不足等问题。针对这些问题，通过引入小组合作学习模式，可以更好地激发学生学习的积极性，培养他们的思维能力和表达能力，提升他们的英语学习水平。 本研究旨在探究小组合作学习模式在高中英语教学中的应用情况，分析其在提高学生学习成绩和英语能力方面的作用，探讨该模式的优势和不足，并为今后的高中英语教学提供借鉴和启示。

1.2 研究目的

本研究旨在探讨小组合作学习模式在高中英语教学中的应用及其对学生学习的影响。具体而言，我们的研究目的包括：分析小组合作学习模式的理论基础，探讨其在教育心理学和教学方法学领域的相关理论支持；通过实际案例和调查研究，深入探讨小组合作学习在高中英语教学中的实践效果，探讨其在知识传授和学习能力培养方面的作用；评估小组合作学习对学生学习的影响，探讨其对学生学习动机、学习态度和学习效果的影响机制；分析小组合作学习模式的优势和不足，探讨其在高中英语教学中的可持续发展性和改进空间。通过对以上研究目的的探讨与分析，我们旨在为高中英语教学实践提供有益的启示和借鉴，促进小组合作学习模式在教育领域的进一步应用和推广。