合作学习在高中英语教学中的实践探索

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高中英语合作学习模式探索

作者：彭嘉海 严红琰

来源：《新课程·中旬》2013年第11期

摘 要：合作学习是新课改实施过程中产生的一种新的教育理论。在借鉴有关合作学习的理论基础上，结合教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了高中英语合作学习的一些具体做法。

关键词：合作学习；英语教学；模式

合作学习根据学生的不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互帮助，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标。合作学习以教学中的人际合作与互动为基本特征，重在改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质，在新课改实施过程中产生了积极的效应和成果，因此被认为是一种成功的教学方式。

在认真学习和研读有关合作学习的理论基础上，结合自己的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了高中英语“合作学习”的一些具体做法。现分述如下：

一、角色表演活动

在每单元的对话课教学过程中，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合新的学习内容，发挥想象，创设情景，自编对话，进行角色表演。

二、信息处理

教师给学生制定任务（task-based activities）及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体的任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录整理后，向全班汇报。此环节是合作学习的重头戏，占用课堂时间较多。小组讨论可有以下一些主要内容：

就课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力。

就课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以拓宽学生的知识面，培养学生的鉴赏能力和概括能力。

就课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解能力和语用能力。

谈合作学习在高中英语教学中的运用

【摘 要】高中英语教程以培养学生的实践能力为重点，以发展学生积极主动思维为目标。在新理念指导下的英语老师通过合作学习培养学生的综合语言运用能力和与人共事的意识和能力，这是很值得教师们探讨的问题。

【关键词】高中英语；合作学习；教学策略

小组合作学习是以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能，是提高教学效果的一个重要途径和手段。

一、小组合作学习在角色表演活动中的应用

角色表演是一种在真实情景中运用英语进行交际的小组活动形式，它可以使学生在模拟的情景中扮演不同的角色，并在真实交际中提高语言运用能力和交际能力。例如，学习 sb1，unit2 heroes

lesson2 history makers时，在学生做完 ex2 听力练习后，结合

expressing opinions 话题要求小组对话来巩固 function file

所学句型， “which person do you admire most？ please give

the reasons.”学生就听力信息展开以下交流：a： li hua， can

i have a talk about the four famous people in the pictures？

b： sure. a： which person do you admire most？ b： well，

i think dr sun yat-sen is important， because he led the 1911

外语・外文　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年１１月　中旬刊　

生开展的个性化教育。目前，我国小学英语教育存在重视整体而　

忽略个体差异的问题．因此英语教师在开展英语教学实践的过　

程中。不仅要考虑到小学生整体的学习特点和接受能力。根据大　

部分学生的接受能力进行课堂教学方案设计．也要适当考虑到　

不同个体不同的学习特点和接受能力。例如。在一个班级中。有　

的学生接受能力较强。学习起来也比较轻松．而有的学生则可能　

接受能力较差．学．－－ｊ起来比较困难．英语老师可以通过小组学习　

的形式，形成帮带的学习方式，从而促进英语学习能力的整体提　

升。问　

参考文献：　【１１王家锋．构建小学英语教师的素质体系初探田．基础教育　研究．２００７（０１）．　［２］王娟．小学英语教育困境与破解对策Ⅱ】．考试周刊，２０１１，　

（０９）．　【３］宋国辉农极创造条件，切实搞好小学英语课堂教学Ⅱ］＿安　

徽文学（下半月）２００７，（１　ｏ）．　

［４］梁笑天．浅谈小学英语多变的教学方式Ｄ１．四川教育学院　

学报，２００７，（Ｏ２）．　ｆ５１胡凡平．提高兴趣优化教学——试析小学低年级英语兴　趣教学的实现途径Ｄ】．快乐阅读２０１１，（１０）．　ｆ６］赵弄１ｊ红．浅谈如何应对农村小学英语教育所面临的困境　

Ｉ３１．学周刊，２０１１（２９）．　

合作学习在高中英语教学中的应用探讨　

王晓苑　

（安徽省淮南市第三中学安徽淮南２３２０００）　

【摘要】随着社会的发展和进步，我国教育行业得到了前所未有的重视，特别是实行新课程改革以来，教育事业得到了飞速发展。　

因此，我国高中各科教师都在努力寻求各种教学方法。以顺应教育改革的发展。在高中英语教育教学领域，合作学习逐渐被广泛应用　

于英语课堂教学中，以提高英语教学效率和质量。本文结合北师大英语教材，分析合作学习在高中英语教学中的应用，力图提高学生　

英语听、说、读、写各方面的能力。　

Ｉ关键词】合作学习高中英语教学理论基础应用　【中图分类号】Ｇ６３３．４１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３Ｏ８９（２ｏ１３）１卜０１０４—０１　

合作学习法在高中英语课堂中的践行探研

关键词：合作学习；高中；英语

那么，究竟如何在高中英语课堂中践行合作学习法呢？下面，我简要阐述一下。

一、科学合理的分组是前提

要想有效地在高中英语课堂中践行合作学习法，必须要事先进行科学合理的分组。合作学习的分组方式有很多，包括：按座位分组、学生自由分组以及异质分组等多种方式。在具体的高中英语教学实践当中，更多的教师选择的是异质分组。即把学生按照学习成绩划分为abc三层，把每一位同学进行编号：a1，a2，a3；b1，b2，b3；cl，c2，c3。这样教师在分组的过程中就可以根据每一位同学的编号进行科学、合理的分组。在分组的过程中还要考虑到每一位学生的性格，要把不同性格的学生分在同一个合作学习小组。因为，有的学生虽然成绩很好，但是却沉默寡言；有的学生虽然成绩很差却勇于表达自己的观点。学生的性格特征是分组过程中我们必须要考虑到的，争取可以达到各个合作学习小组的最优化组合。除此之外，我们还可以把每个合作学习小组取一个好听的名字。例如，明星组、进取组等。这样做可以激发学生的团队合作意识，增强各个合作学习小组的凝聚力。

二、合作学习过程是关键

分完组之后就是具体的合作学习，这是合作学习法实施的关

键环节。 1.合作预习新课

在新课学习当中，我们可以尽量多地采取合作学习法。比如，对于新单词的预习，我们可以让各个小组内的成员分工合作查阅词典，对相关单词的读音、用法以及意义进行明确，并在小组内尝试运用这些单词进行造句，并进行笔录。小组合作学习完毕之后，教师可以让每个小组派一名代表对小组内的学习成果进行展示。除此之外，教师还可以让各个小组的学生参加“make a sentence with

the new words”竞赛。让学生在竞赛的过程中巩固小组合作学习成果。进行完合作预习单词环节之后，我们要进行的就是预习课文环节。教师在组织学生对新课进行合作学习的过程中一般都需要预先设置问题，让学生在合作预习新课的时候可以取得理想的学习