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关于2014年东莞市中学语文优秀教学论文、教学设计等评选结果的
通报
各中学：
东莞市中学语文教研会2014年年会论文、教学设计、命题（初中）评选工作顺利结束。
经中学语文教学研究会组织评审小组按程序严格、认真的评审，评出年会论文、教学设计、命题（初中）若干（详见附件），经过公示，现予以最终确认并正式通报表彰。
其中获一、二等奖的论文将在我市中学语文教学研究会2014年年会上宣读、交流。
希望全体中学语文教师继续钻研，认真贯彻落实新课程改革精神，争取更大成绩。
东莞市教育局教研室
东莞市中学语文教学研究会 2014年12月24日
附1 东莞市中学语文教研会2014年年会论文获奖名单
一等奖
二等奖
三等奖
附2 东莞市中学语文教研会2014年年会教学设计获奖名单
一等奖
二等奖
三等奖
附3 东莞市初中语文命题评选活动获奖名单
一等奖
二等奖
三等奖。
2014-2015学年度第二学期东莞市高中数学微课优课
评选拟奖名单公示
2014-2015学年度第二学期东莞市高中数学微课、优课评选工作已经结束。
现将拟奖名单予以公示，并设置7天(从2015年10月8日至10月14日)的异议期，受理对拟奖名单实名提出的异议。
提出异议的单位或个人，应在异议材料上签署真实姓名或加盖单位公章，并注明联系方式。
联系人：易文辉，电话：23126181 。
附件1：2014-2015学年度第二学期东莞市高中数学优课评选拟奖名单
附件2：2014-2015学年度第二学期东莞市高中数学微课评选拟奖名单
东莞市教育局教研室
东莞市中学数学教学研究会
2015年10月8日。
关于2010年东莞市中学历史教学设计比赛
评选结果的通报
各中学：
为促进我市中学历史教师的专业发展，提高历史教师的教学和教研水平，市教研室和东莞市中学历史教研会举办了东莞市中学历史教学设计比赛,课题为《近代工业的艰难起步——洋务运动》。
本次比赛得到了广大历史教师的大力支持，共收到教学设计74份，其中高中40份，初中34份。
赛后，经过评委严格、认真的评审，评选出高中组一等奖3名，二等奖12名，三等奖13名；初中组一等奖2名，二等奖9名，三等奖13名。
现给予通报表彰，并颁发获奖证书，以资鼓励。
东莞市教育局教研室历史科
东莞市中学历史教研会
二○一○年八月十八日
附件：2010年东莞市中学历史教学设计比赛获奖名单（排名不分先后）
高中组
初中组。
【免费下载】关于东莞市中学数学优秀教学论⽂评选结果的通报关于2010年东莞市中学数学优秀教学论⽂评选结果的通报各中学：2010年中学数学论⽂评选共收到论⽂310篇，经评审⼩组初评，共评选出228篇论⽂，再由评审⼩组复评。
全体评委坚持公平公正的原则，采取了个⼈评分和集体讨论相结合、定量评分与定性评价相结合的⽅式，历时两个⽉，共评选出⼀等奖7篇、⼆等奖59篇、三等奖95篇，获奖名单见附件。
本年度论⽂的总体⽔平较⾼，注重了对课程标准与实验教材的研究，体现了中学数学课程改⾰的新理念，注重教法研究与学法指导，可操作性较强。
同时，还存在⼀些常见的问题，主要表现在：①部分论⽂的数学学科特点不明显；②罗列例题，缺乏⾃⼰的观点和必要的理论依据。
希望获奖的⽼师继续努⼒，戒骄戒躁，争取更⼤成绩，同时也希望学校对获奖的⽼师给予表扬，以资⿎励。
附件 2010年东莞市中学数学教学论⽂评选获奖名单东莞市教育局教研室东莞市中学数学教学研究会⼆O ⼀O 年⼗⼀⽉⼆⼗六⽇附件 2010年东莞市中学数学教学论⽂评选获奖名单序号作者学校论⽂题⽬获奖等级1蔡映红长安实验中学构建优效课堂促进学⽣发展12蒋美衡东莞中学松⼭湖学校消除⾼中⽂科学⽣数学学习障碍的策略探究13冷芬腾⽯龙第三中学凸显核⼼，提⾼初中数学概念教学的有效性14杨波⽯龙中学⾼中⽣数列学习中的理解障碍及对策研究15李洁⽂东莞中学松⼭湖学校初中数学⾃主学习教学模式的探讨16黄玲东城初级中学例谈数学思想⽅法在初中探究题教学中的运⽤数学17陈楚云东莞中学⾼三数学优质课堂教学实践18林炳超⼤朗⼀中“测量瓶⼦内径”数学项⽬活动的案例研究29林少珍东坑中学例谈初中数学分类讨论思想210杨锋茶⼭中学浅谈初中⼏何的教学策略211黄超亮东莞市第四⾼级中学⼀节⾼中数学课的磨课经历与思考2对全部⾼中资料试卷电⽓设备，在安装过程中以及安装结束后进⾏⾼中资料试卷调整试验；通电检查所有设备⾼中资料试卷相互作电⼒保护装12庞进发东莞中学⾼⼀学⽣函数学习的障碍分析213易保健东莞中学初中部新⼈教版⼋年级数学教材使⽤后的⼀点想法214杨勇常平中学化归在含参数不等式恒成⽴问题中的应⽤215全坤利⽯龙中学⾼三数学教学低效原因分析及应对策略216汤艳如东莞中学初中部整合教材,优化学⽣学习过程217邓振江沙⽥中学修炼“转换术” 提⾼数学解题能⼒218赵银仓东莞中学试谈不等式证明问题的分析策略219庞兴东莞中学重视整体观念，优化学⽣数学认知结构220揭烽东莞市第五⾼级中学把握导数与函数单调性的关系，提⾼备考效率221杜咎⽯龙第三中学培养初中学⽣数学解题能⼒的实践与思考222孙树德⾹市中学对⼀道经典⼏何题进⾏变式教学的深层次思考223刘世锦万江中学求解三⾓函数最值问题的误区分析及对策224袁永权⽯龙中学浅谈转化⾼中数学学困⽣的有效策略225杨芳萍⼴荣中学巧⽤数形结合思想226肖志军东莞⾼级中学多⾓度培养学⽣的审题能⼒227黄志清⽯龙第三中学“核⼼循环教学法”在初中数学教学中的实践探索228丘桂如清溪中学转变观念，让数学课堂活起来229胡安兴清溪中学在数学课堂上开展探究式学习的策略初探230刘统华东城初级中学不完全归纳法的应⽤231赖赣萍⽯龙⼆中通过例题教学，提⾼初中数学教学质量的实践与思考232袁巧嫦常平中学初中部新课程背景下初中数学课堂教学有效性的实践与探索233江青松寮步中学周长和⾯积都相等的两个三⾓形全等探讨234杨秀长安实验中学初中数学建模的困难及解决办法235赵亚莉⽯龙第三中学初中数学课本习题⼀题多变的教学思考与探索236蓝⼩军企⽯中学问题_学法_思维—⾼中数学探究性学习“三步曲”237刘翥远东城初级中学从三道竞赛题谈数学思维“三部曲”238刘树标⽯碣中学新课程理念下初中数学例题设计239张宇恩东莞中学初中部优化课堂提问，提⾼课堂效率240郭贵锋振兴中学创设问题情境，培养创新能⼒241钟海平常平中学变式教学在⾼中数学概念教学中的应⽤242邹秋菊长安实验中学“⼀题多变”的解题教学，打开学⽣思维的通道243周⼩莹东莞中学松⼭湖学校初中数学“情境-问题”教学模式的尝试244陈雪霞济川中学初中⼏何⽂字命题的教学策略245黄薇钟凤婷济川中学浅议七类“逆向推理”型问题的解法246叶少芬东莞中学初中部浅谈如何让数学教学不断创新247周应祥东莞市第四⾼级中学浅谈平⾯向量应⽤中的⽅程思想248张炳坤南城中学实验操作三⾓板探究中考复习题249卢润林东莞⾼级中学谈数学解题的教与学250黄婉笑东莞中学初中部谈谈让初中⽣轻松学数学的⼏点做法251许少艺⽵溪中学新课标下提⾼数学课堂效率的策略探究252曾海玲⼤岭⼭中学浅谈⾼中数学的变式教学253马伟荣虎门五中理解新课程下的课堂教学，给学⽣减减负2、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，⽽且可保障各类管路习题到位。
附件二2006年东莞市中学数学各项获奖结果的通报各中学：在过去的一年中，中学数学教学研究会的各项工作得到了各校领导和全体中学数学教师的大力支持，按计划完成各项任务，在教育教学、教研方面取得了较好的成绩，现将各项活动的获奖情况通报如下：一、关于2006年东莞市中学数学论文评选结果的通报2006年中学数学优秀教学论文评选共收到教学论文350篇，经各片区评审小组交叉初评，共评选出154篇论文再由市中学数学教研学会组织复评。
全体评委坚持公平公正的原则，采取了个人评分和集体讨论相结合、定量评分与定性评价相结合的方式，历时一个半月，共评选出一等奖7篇，二等奖36篇，三等奖83篇，获奖名单见附件一，获奖论文放在公共邮箱（dgsxjylw@,密码：123456），请教师们自由下载、学习、交流。
这次论文评选反映出我市广大中学数学教师在课程改革、教学实验、教育教学方法研究等方面进行了大量有益的研究与探索，取得较好的成绩。
本年度论文体现了以下特点：①注重学法指导。
积极探索教学活动中学生主体地位的体现，探究学生的心理活动规律和学生思维与实践能力的培养。
②体现中学数学课程改革的新理念。
紧跟教育发展形势，积极探究课程改革的新理念、教学内容的新变化和教学实践中的新问题，大胆进行教学调查、教学尝试和教改实验。
③具有较强的可操作性。
如教学方法、教学手段与教学内容的整合、因材施教的具体措施、新的教学理念与传统教学方法中的合理部分的有机结合，深入浅出，理论联系实际。
同时还存在一些常见的问题，主要表现在：①部分论文题目表述不够准确，论点不够明确，论据不足。
②论文格式不规范。
③罗列例题，缺乏自己的观点和必要的理论依据。
二、2006年东莞市中学青年数学教师优秀课评选结果的通报我市中学数学教学研究会于2006年4月20日和6月22日分别在石龙三中和光明中学举行我市初、高中青年数学教师优秀课评选活动，初中组评出市一等奖4人、二等奖4人、三等奖20人，高中组评出市一等奖5人、二等奖6人、三等奖10人，并择优推荐了其中部分教师参加了广东省中学青年数学教师优秀课评选，获奖名单见附件二。
532 命题、定理、证明（新人教版七年级下册P20—22）7号选手一、教材分析对于命题的相关知识，教材是分散安排的，本课时主要是命题的概念、命题的构成、真假命题的判断、什么是定理、初步感知证明过程，要求学生有一个初步的了解就达到了教学要求。
二、教学目标：1、知识技能：①理解命题的概念及构成；②会判断所给命题的真假；③初步感知什么是证明•2、数学思考：①通过对命题及其真假的判断，提高学生的理性判断能力；②通过对证明的学习，培养学生严谨的数学思维3、解决问题：①初步体会命题在数学中的应用、用证明论证自己的判断；②为今后的学习打好基础，发展应用意识•4、情感态度：通过对命题、定理、证明的学习，让学生学会从理性的角度判断一件事情的真假，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解决问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心•三、教学重、难点重点：①命题的概念、区分命题的题设和结论；②判断命题的真假；③理解证明过程要步步有据•难点：区分命题的题设和结论、理解证明过程•四、教学过程教学教学内容设计意图步骤五︑什么是证明一个命题的正确性需要经过推理才能做出判断，这个推理的过程叫做证明。
证明的依据可以是已知条件、定义、基本事实、定理等。
注意要做到步步有据！例如：证明：在同一平面内，如果一条直线垂直于两条平行线中的一条，那么它也垂直于另一条。
已知：如图，直线a丄b, b // c .求证:a丄c.证明：••• a丄b （已知）••• / 1=90 o （垂直的定义）又••• b // c （已知）a/仁/2 （两直线平行，同位角相等）•••/ 2=7仁90°（等量代换）• a丄c （垂直的定义）理解证明过程要步步有据。
六︑本课小结命题：如果（题设），那么（结论），真命题：如果题设成立，那么结论一定成立。
假命题：题设成立时，不能保证结论一定成立。
定理是经过推理证实的，可以用作推理及证明的证据的真命题一个命题的正确性需要经过推理才能做出判断，这个推理的过程叫做证明。
开花和结果
三、教学反思（课后自评）
本节课采用对“特色花”的赏花和观察学生自带的花创设生活化的教学情境，有效地激发学生兴趣，学生热情高涨，学习欲望强烈，为后面积极投入学习打下良好的基础。
在创设有效的生活化情境后，提出了“花的结构有哪些？”“花的使命是什么？”这引领本节课的两大问题，为后面解剖花的结构打下了本节课学习的意义基础。
在解剖花过程中，大部分小组都能够在教师的引导下，密切配合，通过合作顺利地完成了花的解剖，出色地完成了花的解剖报告，既达成了认识花的结构的教学目标，同时也锻炼了小组合作意识和实验操作能力。
本节课总体上比较成功，但还有两方面需要改进。
第一，由于羊蹄甲花的子房太小，如果能找到既合时宜，又能很好观察子房内部结构的代替品种，将使学习效果更加理想；第二，由于学生是第一次进行花的解剖，用时较多，若能指导更到位和有效，使小组展示交流更加充分的话，教学效果会更好！
四、教学评价（课后他评）
本节课通过生活化的教学情境创设，并巧妙地采用了问题导学的方法，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲望；使用羊蹄甲花进行解剖，也是源自于学生生活中的校园，因地制宜的有效措施。
所以，本节是源于生活，实践于生活，是生活与教学有机结合的一节课。
解剖羊蹄甲花的过程是通过小组合作来完成的，学生在大部分的时间里动手、动眼、动脑进行学习，体现了“做中学”的教学思想，学习效率和效益得到有效地提升。
整节课老师都没有直接说出花的结构，而是通过每个学生都参与花的解剖，由学生通过实践后，再进行小组汇报交流，总结归纳出花的结构和特点，小组的合作做到了目的清晰、任务明确，整个课堂气氛是生机勃勃的，学生在课堂中活动是发自内心的，积极主动地投入到探索中去的，是一节动态生成的课堂。
一、教材分析本教学设计内容是信息技术根底教材?信息的加工与表达?〔下〕?剖析编制计算机程序解决问题的过程?。
通过案例体验和模仿让学生掌握编制计算机程序的根本过程。
二、学情分析高中学生具有很强的逻辑思维能力，也掌握了较高的数学知识水平和解题技巧，但对非高考内容却漠然处之，同样也对实际问题的解决方案缺乏严谨的考量。
三、教学目标主要内容：本节通过编写“猜数游戏〞和“居民用电计费程序〞案例展开学习，以“分析问题→设计算法→编写程序→调试运行→检测结果〞的线索组织教学内容。
知识与技能理解编写程序的根本过程，初步掌握编写简单计算机程序解决实际问题的能力。
过程与方法1、在分析问题的根底上，感受算法的设计思想和算法描述。
2、在完成算法设计的根底上，体会编写程序、调试运行和检测结果各环节的作用。
情感态度与价值观通过让学生自主编制程序解决实际问题，来激发学生的成功感和学习计算机的兴趣，培养严谨的科学态度和一丝不苟的处事精神。
四、教学策略本节设计主要强调了学生“体验〞和“感受〞，我在教学过程中首先从学生非常感兴趣的小游戏——“猜数〞游戏导入，然后以计算机程序解决问题的各环节为主线，按“分析问题→设计算法→编写代码→调试运行→检测结果〞的顺序，引导学生完成一个模拟人的思维方式的“猜数游戏〞程序的编写过程，感受程序的魅力；通过“体验活动二〞，让学生独立完成一个简单程序的编写过程，体验编写程序成功解决问题的快乐和成就感。
考虑到学生对计算机编程语言〔VB〕的语句功能认识缺乏，我采取了选择的方式进展编程，弱化程序语句语法，消除学生的畏难情绪。
五、教学环境1.硬件：多媒体机房，网络电子教室2.中文版，Windows2000 Server 和IIS网站效劳器六、教学重点和难点：教学重点：帮助学生掌握用计算机程序解决实际问题的过程。
教学难点：读懂计算机程序代码。
教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动情景导入〔一〕跟学生玩“猜数〞游戏。
东莞市高中语文第四组写作教学观摩研讨活动安排
一、比赛安排：
1、比赛时间：第13周星期一（5月9日）。
2、比赛地点：石龙中学
3、上课时间：40分钟。
4、参赛教师
学校参赛教师
大朗中学叶晓琴
常平中学高尚权
寮步中学邹红
樟木头中学苏嫦梅
塘厦中学金鹏
大岭山中学曾莉
石龙中学
陈艳
比赛顺序在当天比赛前抽签决定，比赛课第一节上课时间为8：40。
5、上课教室：石龙中学综合楼4楼历史功能室（401）。
6、借用年级：高一年级，具体班级由承办学校安排。
二、比赛要求：
1、不安排参赛教师课前接触、辅导学生，可在上课前的课间时间与学生交流。
2、参赛教师的课件如果需要提前安装、试放的，可在比赛当天提前到达比赛教室安装、试放，并必须在当天比赛开始前完成。
如果课件不复杂的可在课前安装。
3、观摩课不能拖堂，超过一分钟者扣五分，一分钟内不扣分。
4、参赛教师在自己上课前不能听其他参赛教师的观摩课。
三、评委的组成与计分方法：
1、评委由各校的语文科组长或中语会理事组成，原则上各校只派一名评委；如果届时不参加的，按弃权处理。
2、评分中，去掉一个最高分和一个最低分，取其余的平均值为最后得分。
特别提醒：请各位评委第13周星期一（5月9日）8：00在石龙中学综合楼4楼历史功能室集中召开赛前会议，敬请各位评委准时到会。
东莞市高中语文第四组写作教学观摩研讨活动筹备组
2011年5月3日。
一、教材分析本教学设计内容是信息技术基础教材《信息的加工与表达》（下）4.1。
4《剖析编制计算机程序解决问题的过程》。
通过案例体验和模仿让学生掌握编制计算机程序的基本过程。
二、学情分析高中学生具有很强的逻辑思维能力，也掌握了较高的数学知识水平和解题技巧，但对非高考内容却漠然处之,同样也对实际问题的解决方案缺乏严谨的考量.三、教学目标主要内容：本节通过编写“猜数游戏”和“居民用电计费程序”案例展开学习，以“分析问题→设计算法→编写程序→调试运行→检测结果”的线索组织教学内容.知识与技能理解编写程序的基本过程，初步掌握编写简单计算机程序解决实际问题的能力.过程与方法1、在分析问题的基础上，感受算法的设计思想和算法描述。
2、在完成算法设计的基础上，体会编写程序、调试运行和检测结果各环节的作用。
情感态度与价值观通过让学生自主编制程序解决实际问题，来激发学生的成功感和学习计算机的兴趣，培养严谨的科学态度和一丝不苟的处事精神.四、教学策略本节设计主要强调了学生“体验”和“感受"，我在教学过程中首先从学生非常感兴趣的小游戏——“猜数”游戏导入，然后以计算机程序解决问题的各环节为主线,按“分析问题→设计算法→编写代码→调试运行→检测结果”的顺序,引导学生完成一个模拟人的思维方式的“猜数游戏”程序的编写过程，感受程序的魅力；通过“体验活动二"，让学生独立完成一个简单程序的编写过程，体验编写程序成功解决问题的快乐和成就感。
考虑到学生对计算机编程语言(VB）的语句功能认识不足,我采取了选择的方式进行编程，弱化程序语句语法,消除学生的畏难情绪。
五、教学环境1.硬件：多媒体机房，网络电子教室2.软件：VB6。
0中文版，Windows2000 Server 和IIS网站服务器六、教学重点和难点:教学重点：帮助学生掌握用计算机程序解决实际问题的过程。
教学难点：读懂计算机程序代码.七、教学过程教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动情景导入（一）跟学生玩“猜数"游戏。
游戏过程如下：1、找一学生甲准备猜数，教师写一个1000以内的正整数N（如812),向其余学生展示,并建议其余学生提示学生甲报出的数与谜底数的大小关系.2、该学生开始猜数,待学生甲猜了4次后（通常学生会以跳跃的方式猜数，由于欠缺技巧，一般不能猜中）让学生先坐下——（师）：（简短描述学生甲的猜数过程后）我也提出一个猜数的方法.(ppt展示）—-①猜数=(最小值+最大值）\ 2；②如果猜数〉谜底数，就把猜数代替最大值，然后再执行①；③如果猜数〈谜底数，就把猜数代替最小值，然后再执行①；④如果猜中，就提示“you are right！"（补充整除“\"的知识，如10 \ 3=3）4、让学生甲上台使用“简易计算器”根据上述方法和步骤猜数。
(简易计算器截图）--（二）提出问题，引入课题：（师)：如果让计算机模拟人玩“猜数"游戏，那么，如何才能把游戏过程中的想法和做法告诉计算机？———-（学生答)编程.（师）：编程有哪些过程？(展示课题和学习目标）1、参与游戏过程。
2、认真观察猜数的过程方法。
3、了解程序的作用。
通过情景导入,激发学生的学习兴趣,进入本节教学主题。
讲授新课：编写程序的各个环节(ppt展示：谜底的范围是一个1—999的有序数列，若按顺序一个接一个猜，最坏的情况要猜近千次，若采取跳跃的方法去猜，每次跳跃都能排除一部分，明显减少猜的次数，但是，计算机不可能像人一样有应变思维。
所以本问题的重点是要为“跳跃"设计一种规则,让计算机循规则“跳跃”去猜数。
)(师）：注意到这里的“规则”，就是要设计一个有详细方法和步骤的猜数过程给计算机遵照着去猜数；（师问）：书本上把“设计详细的方法和步骤”叫做什么?（P80,设计算法）1、学生打开教学网站的《编写程序》栏目；2、学生认真阅读和思考。
3、学生思考和回答。
抓住“规则”，引入“设计算法"二、设计算法。
设计算法就是用精确的语言描述在分析过程中形成的解决问题的方法和步骤.算法描述除了可以像谈话一样自然语言描述外，也可以采用流程图描述。
下面，我们一起尝试为猜数游戏设计一种算法；(展示算法设计动画）找一学生上讲台操作.1、学习和完成描述算法过程操作.在“算法设计”与“编写程序"中改为采用动画辅助教学,把本来枯燥困难的设计算法和编写程序部分生动地展示出来，减低学生对算法设计和程序代码的抗拒情绪。
编写程序的任务就是用一种计算机能接受的程序设计语言（VB)来描述问题求解算法。
（师强调）：代码的编写一定要忠实反映算法过程。
1、学生完成“编写程序"部分的动画操作，能忠实反映左表的算法描述。
故意设计一些陷阱：如条件语句中的“条件”缺陷，然后引导学生进行修正并调试,让学生知道调试运行的重要意义。
四、调试运行。
调试运行是为了找出程序的漏洞和错误,及时修正.（师）：最伟大的软件程序如windows系统也要经常修补漏洞；软件程序常常会有新版本,新版本除了是增加程序功能外，还有修补漏洞的目的. 1、学生认真听课，了解调试运行和检测结果的重要性。
五、检测结果.检测结果主要是检查程序的有效性和合理性。
体验活动1 教学网站—-《体验活动一》1、启动VB，打开“猜数"程序：sample.vbp，把复制的代码粘贴到Private Sub Command1_Click()与End Sub之间；2、运行和调试程序:找出程序错漏并修正；3、输入迷底数,检验程序的有效性。
1、学生认真完成体验活动1。
强调调试运行和检测结果的重要性。
体验活动2 《教学网站》--《体验活动二》1、问题描述：近日,国家发改委公布了居民用电阶梯电价改革方案(方案表格略），供电公司为此要对电费的计算方法进行调整(居民用电单价：0.61元/千瓦时)，现在以方案一为计费标准,请你协助供电公司编写一个计费程序。
2、分析问题:设每月用电数为x，由于方案是根据每月用电数把计费标准分为三个梯度，所以，解决这一问题的关键是判断每月用电数x属于哪一个区间，然后根据对应的计算方法计算出应缴金额cost。
3、设计算法和编写程序：（采用选择的方式进行编程学习，详见教学网站）4、调试和运行程序，检测结果,把结果填入表中并提交.5、展示评价效果1、学生认真完成体验活动2。
巩固学生对编程解决问题的基本过程的理解和运用能力。
小结1、回顾编写计算机程序解决问题的基本过程。
2、学习编程的一般方法:1、学生认真听课，牢记编程的基本过程和学习编程的一般方法.帮助学生了解学习编程的一般方法。
延伸课堂模仿体验活动2，编写程序解决数学问题—-普通高中课程标准实验教科书—《数学3》必修P33 第3题:编写一个程序，对于函数输入x的值，输出相应的函数值。
学生在课后完成强化训练，同时加强与重点学科的联系。
八、学习评价对在《体验活动二》学生独立编写程序后运行得到的结果的正确率的进行评价。
九、关键环节提炼1、引入：教师在进行“猜数”游戏引入时，要注意掌握时间，一般在5分钟内完成引入环节。
2、设计算法与编写程序:这个环节是本课时的重点和难点,处理不好，学生会产生畏难和抗拒情绪。
我采取动画的形式，让学生以交互的方式完成这两个环节。
既能让学生体会“设计算法”和“编写程序"这两个环节的作用，又不会给学生造成不利教与学的情绪障碍。
3、体验活动1：在此环节,我并不是简单地让学生体验程序的运行,而是在程序中根据“猜数”游戏问题中的核心部分，即是猜数与目标数的大小关系比较部分设置陷阱，让学生必须经过修改程序后才能正确运行程序。
既能使学生在活动中感知调试程序的重要性,同时也能让学生明白软件程序要经常升级是一个客观规律。
4、体验活动2:这个环节同样采取了选择的方式进行活动,让学生能持续保持学习编程的兴趣.十、教学反思作为基础必修教材，《编写计算机程序解决问题》这一节，只能是一种概述，一种引子，给学生一种抛砖引玉的效果，一方面是为了激发学生对编程的兴趣,为将来选修算法与程序设计做铺垫，另一方面是给学生提供一种处理问题的方法和思路，懂得计算机编程的基本工作过程，而不是要求学生会编写程序和看懂代码.既不能将程序设计的技术强化,也不能技术淡化，前者会浪费学生大量的时间去读懂程序,而且还会给后面《算法与程序设计》的学习留下阴影,后者又会使本节课变得空洞无物,因此只有取一种中间状态,找准一个平衡点，既注重信息技术的文化层面的培养，又不忽视以实践为基础的技术和思想方法的渗透,最好的办法是将两者很好地融合。
十一、作者简介：作者系东莞市石龙中学信息老师，毕业于华南师范大学教育技术学院，本科学历，中教一级，教龄18年。
所撰写的教学论文曾获省一等奖，市一、二、三等奖，2008年获东莞市高中信息技术教学能力综合评比一等奖。
十二、参考资料:1.广东教育出版社信息技术（必修）信息技术基础教师教学用书；2.广东教育出版社信息技术(选修1）算法与程序设计。
