六年级语文《有的人》教学设计1

小学教案设计《有的人--纪念鲁迅有感》《<有的人——纪念鲁迅有感>教学设计》一、教学内容《有的人——纪念鲁迅有感》（统编版小学语文六年级上册）二、教材分析1. 诗歌地位与主题《有的人——纪念鲁迅有感》是一首富有深刻哲理的现代诗。

这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而作，它以鲜明的对比，歌颂了鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，揭示了为人民的人在人民心中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。

2. 诗歌结构与特色全诗共七节，每节都运用了对比手法。

从诗的语言来看，简洁而有力，富有节奏感。

诗中的形象鲜明，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”这样的诗句，用最直白的话语却传达出深邃的思想，非常适合六年级学生在理解诗歌艺术的同时，进行思想道德教育。

3. 教材的教育价值本诗有助于六年级学生进一步提升对现代诗歌的理解能力，体会诗歌中的对比、象征等表现手法的作用。

同时，通过对鲁迅精神的学习，能引导学生树立正确的价值观，思考人生的意义。

三、学情分析1. 知识基础六年级的学生已经有了一定的现代诗歌阅读基础，他们能够理解一些简单的诗歌意象和情感表达。

对于鲁迅这个人物，他们在之前的学习中也有所接触，知道鲁迅是一位伟大的文学家、思想家、革命家。

2. 学习能力学生在这个阶段具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，但对于诗歌中深刻的哲理和复杂的表现手法的理解可能还存在困难。

他们需要更多的引导来深入挖掘诗歌的内涵。

3. 心理特点六年级的学生开始对社会现象和人生价值有了初步的思考，这首诗所传达的思想能够引起他们的兴趣，但他们的理解可能还比较肤浅，需要通过课堂教学进一步深化。

四、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

- 掌握诗中的生字词，理解“不朽”“摔垮”等词语的含义。

- 了解诗歌的结构，理解对比手法在诗中的运用及其作用。

2. 过程与方法目标- 通过反复朗读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的情感。

部编版语文六年级上册第八单元《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计
【作业设计】
一、阅读课文，给下列各题选择正确答案。

1.“情愿做野草 , 等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（）
A. 对旧社会黑暗势力的反抗。

B. 对国民党反动派的无比愤恨。

C. 盼望旧社会彻底消亡。

D. 情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。

2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”对这节诗的内容理解不正确的是（）
A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。

B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。

C. 概括了两种人生的不同价值。

D. 说明人总逃脱不了死的结局。

二、判断下列说法正误 , 正确的画“√” , 错误的画“×”。

1.《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。

（）
2.“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。

”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》。

（）
3.诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属抒情诗。

（）
三、阅读第1节，说说诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义及所表达的作者的感情和态度。

《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能•学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并识记课文中的生字新词。

•学生能够理解诗歌的基本内容和表达的情感，体会诗歌的韵律美。

•学生能够分析诗歌中的象征、对比等手法，理解其在诗歌中的作用。

1.2 过程与方法•学生通过自主阅读、小组讨论和教师引导，理解诗歌内容，感受诗歌情感。

•学生能够运用所学的诗歌分析方法，自主分析类似的诗歌作品。

1.3 情感、态度与价值观•通过对诗歌的学习，学生能够体会作者对鲁迅的怀念和敬仰之情，感受鲁迅先生的伟大精神。

•学生能够形成对伟大人物的崇敬之情，激发自己的爱国情感和民族精神。

二、教学重点•理解诗歌的基本内容和表达的情感。

•分析诗歌中的象征、对比等手法及其作用。

三、教学难点•体会诗歌的深层含义和作者的情感态度。

四、教学资源•课文《有的人——纪念鲁迅有感》及相关教辅材料。

•多媒体课件，包括课文朗读音频、生字新词展示、鲁迅生平介绍等。

五、第一课时教学设计1. 复习创设情境引入课题•回顾之前学过的关于鲁迅的课文或知识，引导学生思考鲁迅的伟大之处。

•播放一段关于鲁迅的短片或图片，让学生感受鲁迅的形象和精神风貌，创设情境，激发学生的学习兴趣。

•揭示课题《有的人——纪念鲁迅有感》，简要介绍作者和诗歌背景，让学生明确学习目标。

2. 初读课文识记生字•学生自主阅读课文，标记出生字新词，并借助字典或教辅材料进行学习。

•教师通过多媒体课件展示生字新词，指导学生正确读音和书写，并进行适当的拓展和延伸。

•学生跟读、齐读生字新词，巩固记忆，并尝试用这些词语造句，加深理解。

3. 整体感知理清层次•教师引导学生再次阅读课文，整体感知诗歌的内容和结构。

•提问学生：诗歌主要写了什么？表达了作者怎样的情感？•学生讨论并回答，教师总结并梳理诗歌的层次结构，明确每个部分的主要内容和表达的情感。

4. 分段朗读与解析•教师将诗歌按段落进行划分，并指导学生进行分段朗读。

《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计教学目标：1、引导学生通过反复朗读，体会诗歌所表达的情感。

2、引导学生通过辨析重点诗句，理解诗歌赞扬“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，抒发对“给人民做牛做马”的人的崇敬、赞颂之情。

3、引导学生通过小组合作，探究诗歌的表达方法，体会诗歌以“反衬、对比”为主要表现手法，以“有”和“没有”的对照来揭示真正人的价值。

4、引导学生通过课外搜集、阅读关于鲁迅的故事，加深对鲁迅的了解，扩大学生的阅读面。

教学重点：引导学生通过辨析重点诗句，理解诗歌赞扬“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，抒发对“给人民做牛做马”的人的崇敬、赞颂之情。

教学难点：引导学生通过课外搜集、阅读关于鲁迅的故事，加深对鲁迅的了解，扩大学生的阅读面。

教学准备：教师：1、搜集与课文有关的资料；2、设计板书；3、准备录音机和朗读带。

学生：1、搜集有关鲁迅的故事；2、搜集有关鲁迅的作品；3、准备字典等工具书。

课时安排：1课时。

教学过程：一、导入新课1、教师提问：同学们，你们知道鲁迅吗？谁来向老师介绍一下鲁迅呢？2、学生回答：鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

他的一生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。

他的代表作有《狂人日记》《呐喊》《阿Q正传》等。

他逝世后，被毛泽东称为是“文化新军的最伟大和最英勇的旗手”。

今天，我们一起来学习当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗《有的人》。

（板书课题）3、教师小结：鲁迅先生是我们民族的精神支柱。

他的作品为我们树立了做人的楷模。

让我们从诗人臧克家先生的诗歌中，走进鲁迅的世界，学习他“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。

二、整体感知1、教师范读课文。

（配乐）2、学生自由读课文。

（注意读准字音）3、学生分小组合作练习朗读。

4、学生指名读课文。

（学生评价）5、学生分男女生朗读课文。

（配乐）6、学生分小组自由选择自己喜欢的诗句朗读。

7、学生自由配乐读课文。

（可采取多种形式）8、学生互相评价朗读情况。

统编版（部编版）语文六年级上册第八单元《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计一、教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是统编版语文六年级上册第八单元的一篇课文。

本单元以“走近鲁迅”为主题，通过不同的文本形式，展现了鲁迅先生的伟大人格和精神品质。

这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。

诗歌通过对比的手法，歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，批判了那些骑在人民头上作威作福的人。

诗歌语言凝练，富有节奏感和韵律感，具有深刻的思想内涵和艺术价值。

在教材中的地位和作用：本单元的课文从不同角度展现了鲁迅先生的形象，《有的人——纪念鲁迅有感》作为一首现代诗歌，以独特的艺术形式表达了对鲁迅先生的敬仰和缅怀之情。

通过学习这首诗，学生可以进一步了解鲁迅先生的精神品质，感受诗歌的艺术魅力，提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

二、整体设计思路本教学设计以“走近鲁迅，感悟精神”为主题，通过朗读感悟、分析对比、拓展延伸等教学环节，引导学生深入理解诗歌的内涵，体会鲁迅先生的伟大精神。

在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，让学生在积极主动的学习中提高语文素养。

三、教学目标知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

（2）理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌的深刻内涵。

（3）学习诗歌的语言表达和修辞手法，提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

过程与方法目标（1）通过朗读感悟、小组讨论等方式，理解诗歌的内容和情感。

（2）引导学生分析对比手法的运用，培养学生的思维能力和分析能力。

（3）通过拓展延伸，让学生了解鲁迅先生的其他作品和事迹，加深对鲁迅先生的认识。

情感态度与价值观目标（1）感受鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。

（2）培养学生正确的人生观和价值观，引导学生树立为人民服务的思想。

四、教学重难点教学重点（1）理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌的深刻内涵。

（2）有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

28《有的人——纪念鲁迅有感》》教学设计一、教材分析：《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。

看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。

”由此他写下了这一首哲理诗。

这首诗用对比的方法说明哲理。

诗的开头将构成诗意高潮的警句呈现给读者，可谓奇峰突起。

接下来发挥诗歌的形象化的特点，用比喻阐明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。

嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。

在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。

二、教学目标：1.有感情地朗读诗歌，了解鲁迅先生是一个怎样的人。

2.了解诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处，多角度、多层次地朗读，在读中悟诗情，悟诗意，悟写法。

3.指导学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。

4.在学习中培养学生美的情操，明白为人民服务的人在人民心中“永生”的道理，树立正确的人生观。

三、教学过程：课前小主播微课堂：本次主题：分享你了解的鲁迅的故事。

谈话导入：同学们，还记得我们单元开始初的实践任务么？是的，制作专题人物手抄报——我心中的鲁迅。

我们通过阅读鲁迅的文章和周晔对伯父的回忆以及我们查阅资料的补充，相信大家对鲁迅都有了一定的了解和认识。

那么在臧克家的诗歌里鲁迅又是一个怎养的人呢？今天就让我们从读诗歌中再次感受鲁迅的形象。

活动一：资料整理，感受鲁迅形象结合学习提示，指导预习，做好学习准备。

请同学们结合本单元的课文和通过其他途径获得的与鲁迅有关的资料，做好相关资料的搜集和整理，为我们的人物手账的制作打好基础。

【设计意图】：表格提示了资料类型和指向，同时留有学生自主补充的空间。

部编版六年级上册第28课《有的人》教学设计（1）——纪念鲁迅有感教学目标1.能有感情地朗读诗歌。

2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学重难点能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，揭示新课。

导语：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。

“赶快收殓，埋掉、拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。

然而，人们真的会忘记他吗？时隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗，今天，我们就来学习这首诗。

2.板书课题，学生齐读。

3.简介诗人臧克家。

二、初读诗歌，整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通诗句。

4.指名朗读，教师检查学生是否读通顺、读正确。

5.范读引领，指导朗读和重音。

教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。

（教师范读第一节，指名朗读第二节，自由朗读第三到七节。

）6.思考：这首诗分为几部分？每一部分的主要内容是什么？（课件出示）三、研读课文，重点探究1.对比品读，理解内容。

（1）学生默读全诗，注意诗歌运用的独特的写法，说说自己的发现。

预设：学生会很容易发现这首诗运用了对比的写法。

学生汇报后，教师可引导学生再细细读一读，发现诗歌中有更精巧的安排一一第2、3、4节对比的是有的人对人民的不同态度，第5、6、7节对比的是有的人的不同结果,这两部分内容又是一一对照的。

在接下来的学习中，可以将对应的小节放在一起进行学习。

（2）结合第1节诗，感受作者的态度。

过渡：通过对比，大家发现“有的人”指的是哪两种人呢？这两种人最本质的不同是什么？大家能用两个词语概括一下吗？（板书：虽生犹死一一虽死犹生，对比。

）思考：对这两种人，你认为作者的态度一样吗？预设：学生可能汇报出几种态度：对有的人，作者是批判、鄙视、痛恨的；对有的人，作者是赞扬、热爱的。

可让学生说说自己对这两类人的态度,充分激发学生的情感。

（3）理解第2节与第5节诗。

人教版六年级上册《有的人》教学设计人教版六年级上册《有的人》教学设计《有的人》是当代诗人臧（zāng）克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。

不妨看看人教版六年级上册《有的人》教学设计。

教学目标1．理解新词：“谦逊、挖掘、衣衫褴褛恍惚吝惜耸人听闻敬畏愚鲁心领神会”；体会文中重点词句的含义。

2．有感情地朗读课文。

学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。

3．理解课文内容，学习本文以情感为线索连事成文的方法，以及作者用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题。

教学重点抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质，品味几件小事中蕴含的丰富情感。

教学难点体会重点词句的含义，学习本文人物描写方法的多样性。

教学准备张晓风资料及经典作品。

教学时间：一课时教学过程偶然的称赞对我自信心的影响。

第二层（从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢？”），讲了一位米店女老板对承诺的信守。

第三层（从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”），写了因错过一次助人的机会，而产生的自责。

第四层（从“对于代数中行列式”至文章结束），讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。

4．学生质疑问难。

难点预设（1）女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已；（2）女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严；（3）中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生；（4）数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。

三、精读感悟，体会品质。

师：全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。

请同学们仔细阅读课文第二部分，用最简练的语言，给四个故事加上小标题。

1．学生默读课文后，小组交流。

2．集体交流：以文章语言加小标题：（1）“挖”字的含义。

（2）有所畏惧。

（3）不可弥补的遗憾。

（4）君子谋道。

以文章内容与中心加小标题：（1）不吝惜的称赞（2）有所畏惧的诚实。