1949年—1978年小学家庭作业变化研究

新课程背景下农村小学教师布置家庭作业行为变化的调查研究一、问题提出（一）课程改革的xx2001年7月份教育部提出新课程改革走到今天已有十个年头了，通过这十年的课程改革，农村小学的课堂教学有了较大的改进。

相对丰富和多彩的课堂教学也逐渐走进了乡村小学的课堂中。

家庭作业是教学过程的一个重要环节，也是课堂教学的有益延续。

在新课程改革开展的同时，农村小学教师是否对新课程下的家庭作业给予足够的重视呢？在和许多农村小学一线教师朋友闲谈中发现在新课程改革开展的同时，家庭作业几乎没有得到较大的改变。

在农村学校中，学生的家庭作业形式依然是单一，家庭作业以温故知新，触类旁通、业精于勤、提高学习成绩为主要功能，忽视了作业所应具有的促进学生发展的功能，学生的能动性、主动性、创造性相对被忽视了。

作业问题正成为新课程改革最薄弱的一个环节。

（二）来自现实的启示2011年9月份，我来到包头市达茂旗大苏吉小学、石宝小学、乌克小学进行实地调查，小学高年级的各位任课老师每天忙于两件事情，第一件事情是上课，第二件事情是批改作业。

小学高年级各位任课老师经常处于疲惫和忙碌状态。

和这几所学校的老师偶尔聊天时，老师们说他们主要的劳苦还是在作业上，他们把一摞摞作业本比做师生头上的“三座大山”，谈到作业的往来之苦是一种恶性循环，并感叹到“哪一天能把教师从繁重的作业批改中解放出来该有多好啊”。

看到这样的情景、听到这样的一番话，我陷入了深深地思考中。

我在不断追问自己能否做一点努力，努力使师生过重的作业负担减轻一点，让师生从作业中发现和创造乐趣。

随着新课程的实施，农村小学教师布置家庭作业的教学行为究竟有没有发生改变？在哪些方面发生了改变？通过调查研究的方法对这些问题开展研究，对于新课程的理念转变为教师的行为，对于提高新课程改革的成效都具有十分重要的指导意义。

二、农村教师布置家庭作业现状分析（一）选取样本2011年9月至2011年12月，对包头市达茂旗3所农村小学的110名教师进行了问卷调查，回收有效问卷108份，有效率为98%。

1949—1964年小学语文教科书写作练习特点研究作者：宋鹏来源：《大观》2015年第08期摘要：建国初期，小学语文教科书写作练习发展演进过程中，写作练习题材不断丰富，且重点突出，以日常生活题材为主。

文体类型增多，主要涉及记叙文、说明文与应用文。

写作练习呈现出题目贴近生活、以记叙文为主以及重视应用文的特点。

关键词：小学语文教科书;写作练习;特点小学语文学科的基本任务是发展儿童的语言，提高儿童理解语言的能力和运用语言的能力。

具体说是培养听、说、读、写的能力。

由此可见，培养儿童的写作能力是小学语文学科教学的重要培养组成部分。

通过教科书来培养写作能力的主要途径是设计与写作相关的练习题型。

一、写作练习的题材类型分析三套教科书中写作练习的题材可分为以下五种类型：日常生活、行为规范、革命、农作劳动以及无指向性题材。

日常生活题材主要涉及家庭生活作息、做家务，与家人相处、做家务、学校生活等。

行为规范题材主要涉及助人为乐、爱护动植物、养成良好的行为习惯等。

革命题材主要涉及与敌人作战、革命英雄人物等。

农作劳动题材主要涉及种植农作物、养殖动物，参加劳动等。

无指向性题材主要涉及读书笔记、扩写或者缩写故事、读后感等。

第一套教科书写作练习类型题量状况：日常生活题材练习题有5个，行为规范题材练习题有2个，革命题材练习题无，农作劳动题材练习题无，无指向性题材练习题有1个。

第二套教科书写作练习类型题量状况：日常生活题材练习题有13个，行为规范题材练习题有9个，革命题材题材练习题10个，农作劳动题材练习题有13个，无指向性题材练习题有8个。

第三套教科书写作练习类型题量状况：日常生活题材练习题有11个，行为规范题材练习题有2个，革命题材题材练习题1个，农作劳动题材练习题有5个，无指向性题材练习题有4个。

综合看来，在这一时间段的小学语文教科书中，写作练习的题材类型是以日常生活题材为主导。

小学语文教科书写作练习多数从儿童在日常生活中常见的话题来选材，这样比较贴合儿童的日常生活，能激发儿童表达欲望，提高儿童的写作兴趣。

小学中段语文家庭作业现状调查与有效调控策略研究一、研究缘起（一）研究现状家庭作业是课堂教学的延伸，是整个教育过程中的重要组成部分，是学生巩固知识、提高能力的有效途径。

而对于老师和家长来说，家庭作业起着沟通桥梁的作用，正是作业把学生、教师和家长很好的联系在一起，以各自的角色去正确引导学生把学习搞好，天天向上。

然而许多小学语文教师在布置家庭作业时并无关注学生全面发展和其年龄特征、身心特点，致使家庭作业不是教材的配套练习，就是“抄写、背诵、练习”的“老三套”，更不用说因材施教了。

如此以来，不仅加重小学生的课业负担，还限制了创造性思维的发展，致使孩子们毫无创造力可言。

于是改革小学语文家庭作业的内容、形式以及评价方式才能让作业成为小学生成长的有利方式，激发小学生成长的积极情感、态度和价值观。

（二）研究意义1.落实新课程改革的现实需要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，让学生真正地快乐学习、快乐作业，才能使学生对语文感兴趣，在实践中得到锻炼，实现小学语文的课内外联系、学科间融合，以全面提高学生的语文素养和实践能力，同时也是九年义务教育法的要求。

2.优化学生语文学习能力的重要途径通过对语文家庭作业的研究有助于对小学生学习能力、学习方式的分析及对策的研究，有助于教师制定教学计划和实施教学，改善学生过重学业负担的现状；有助于学校组织相应的活动和比赛，改善学生学习、生活和活动的方式；有助于家长进行全面配合，提高学生的各方面的学习能力。

3.改善语文教师教学行为的迫切要求在实际教学当中，教师们因各种原因没有理想的教学效果，影响了教学质量，而研究家庭作业是改善语文教学的重要一环，本研究立足于基础教育课程改革的实践。

二、研究的目标通过该课题的研究，对小学生的语文家庭作业进行观察、问卷调查与分析，了解存在的问题，探讨问题的原因，提出改进的建议。

通过研究，形成个案资料，总结提炼出改进教师教学行为的策略。

三、研究成效与分析为减轻学生过重的课业负担，提高作业的效用，针对当前小学语文课外作业中存在的问题，采取必要的改革尤为必要，具体地说要体现“四个统一”：（一）科学性与趣味性的统一灵活的形式以科学的内容为基础，不管什么形式的作业，都要从培养学生语文能力、提高学生语文素养出发，体现基础性实效性，调查研究认为，对于一般的生字，学生写三四遍就可以掌握了，写多了反而容易产生厌烦情绪，也不利于写字质量的提高。

对小学语文家庭作业设计革新的探讨河南省固始县实验艺术小学崔善华为学生布置家庭作业是每一个教师都常常利用的教学手法。

学生在课堂教学中学到的知识，仍是很不稳固的新知识，教师为了巩固学生对新知识的掌握，就选择了布置家庭作业的方式，很显然，这种方式在教师中是很流行的一种教学手法。

但教师布置的家庭作业无论是在数量仍是质量上，都存在着很多问题。

在近几年的教学改革中，对小学语文家庭作业设计的革新已经成为一个火热的话题。

下面的文章内容就是对小学语文家庭作业设计革新的探讨结果。

一、小学语文教师布置家庭作业时，普遍存在的一些问题1.教师布置的家庭作业过量，学生任务过重曾经听过一个小学三年纪的孩子如此抱怨道：“老师布置的作业太多，我都没时刻玩了。

”学生对于家庭作业产生抱怨的情形是普遍存在的，并非是个别现象。

小学生的年纪较小，具有好动性的行为特征，教师在课堂上没有什么特别有效的教学方式，课下，教师为了使学生能够更好地掌握住学习到的新知识，就布置了大量的家庭作业，迫使孩子在课下的业余时刻里，做大量的作业，且心生抱怨。

学生只是为了完成教师布置的作业，以一种散漫的态度进行课下的学习，这是达不到帮忙学生提高学习效率的目的的，反而会使学生在课堂中产生反叛情绪，最终达到加倍消极的结果。

2.教师在布置家庭作业的时候，只注重量的分量，往往轻忽了家庭作业质的提高。

小学教学讲义中的知识容量相对较少，因为小学生的年纪不大，对新知识的同意能力也不高。

教师在课堂教学后，布置的家庭作业只是从讲义动身，或是从讲义中抽出的部份生字词进行抄写，仅此算了。

如此就致使学生的家庭作业涵盖面较小，但教师为了达到提高学生学习效率的目的，往往布置大量的家庭作业，量与质的脱节，反而失去了教师布置家庭作业的最初目的。

3.教师布置的家庭作业，主要以书面抄写为主，形式单一在小学语文的教学中，学生主要以熟悉新字和新词的任务为主。

这就使得教师在布置课后家庭作业的时候，就是以默写和强行记忆生字词为主，而且这种内容的家庭作业，书写整齐，便于教师和家长进行检查。

毕业论文文献综述小学教育关于小学生数学家庭作业的研究一、前言家庭作业是课堂教学的深化和延续，是帮助学生学习的一种手段，通过让学生完成家庭作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性。

理所当然地，数学家庭作业的布置是数学课堂教学的一个重要部分，它是数学教学内容的延伸，是培养学生数学能力的重要措施。

但是，数学家庭作业又具有其独特的教育功能——提供给学生一个自我分析思考的过程。

就目前的情况来看，数学作业的功效并不佳。

数学家庭作业往往被误认为是一些基本习题操练。

尽管熟能生巧，学生能应对考试，但这并不是说，学生因此就具备了必要的数学能力。

那么，如何使数学家庭作业的功效尽最大可能的发挥呢？个人认为这是与小学生的作业质量、作业习惯和教师对数学家庭作业的设计分不开的。

二、中美国家研究现状家庭作业对小学生的发展究竟是有利还是有弊?这个问题不论是在美国，或是在中国，都是一个争论不休的话题。

近年来的研究表明，适度的家庭作业有利于学生全面发展。

美国认为家庭作业的目的主要包括两个领域：1）专业知识、技能的习得的领域。

家庭作业有利于发展学生的记忆能力，能帮助学生更好地理解学习内容，间接地形成对日后取得好成绩的必需的学习能力，改善学生对学校消极的态度，并让学生明白学习的过程并不只局限在课堂，而是发生在不同的时间和地点。

2）价值观形成的领域。

家庭作业有利于学生积极的自主性和责任感的形成，能锻炼学生坚毅的意志品质。

同时，家庭作业也是联系家庭与学校的良好的纽带，能让家长更好地了解孩子的学习情况。

中国认为家庭作业是课堂教学的深化和延续，是帮助学生学习的一种手段，通过让学生完成家庭作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性。

而数学家庭作业又具有其独特的教育功能。

数学家庭作业最大的教育功能是提供给学生一个自我分析思考的过程。

尽管课堂内可以提供给学生积极思考的机会，但是，真正的学习应该是发生在课外学生单独作业的时候。

通过一些设计巧妙、环环相扣的探索研究性的作业，更能促进学生的数学知识的迁移，发展学生的数学思维能力。

农村小学数学家庭作业现状调查研究报告摘要：数学家庭作业是中高段学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。

所以一份有效的、科学的、创造性的数学家庭作业对提高教学质量、促进学生的学业成绩起着关键的作用。

笔者通过对农村部分小学的数学数学老师及五年级学生进行了问卷调查，发现农村小学的数学作业在布置、批改上存在着布置作业一刀切、形式单一、内容随意性大，批改评价方法单一等问题。

通过分析寻找原因，提出了几点改革小学数学作业的几点对策和建议。

关键词：农村小学数学家庭作业作业布置批改单一改革作业一、调查背景家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是巩固、强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生创造能力的摇篮。

新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。

家庭作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次家庭作业都成为学生成长的生长点。

学生对待家庭作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

为了了解我校数学作业现状，获取翔实、准确的数据，给课题研究提供科学依据。

故对我校数学作业的布置、批改和评价的现状做一个全面的、系统的调查。

二、调查的目的意义孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。

家庭作业是学生巩固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。

通过这次调查，拟达到以下目的。

1.了解我校当前的数学家庭作业现状，即教师数学作业布置、批改和评价；学生对家庭作业的态度；家长对家庭作业的认识态度三个方面的真实情况。

2.整理统计数据，对我校当前的数学作业状况进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。

透过现象，对暴露的问题进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。

3.通过调查研究分析的数据，开展课题研究，为课题提供科学依据。

小学教育中的家庭作业研究报告家庭作业一直是教育领域中备受争议的话题。

对于小学生而言，家庭作业既是老师巩固知识的手段，也是家长了解孩子学习情况的途径。

然而，长期以来，家庭作业是否真的对小学生的学习和成长有益仍然备受质疑。

本研究报告将探讨小学教育中的家庭作业问题，并提出一些相关解决方案。

一、家庭作业的利与弊（1）家庭作业对学习的积极影响家庭作业可以帮助学生巩固所学知识，提供额外练习的机会。

同时，通过课后作业，学生能够更好地应用所学知识，培养自主学习的能力。

此外，家庭作业还能增进师生间的交流，帮助家长了解孩子在学校的学习情况。

（2）家庭作业对学生身心健康的负面影响然而，家庭作业也存在一些负面影响。

长时间的做作业可能使学生感到压力过大，导致学习兴趣的丧失。

同时，过多的作业会占用学生的休息时间，影响他们的身心健康。

部分学生对作业失去了兴趣，形成了“机械式完成作业”的问题，这限制了他们的创造力和思考能力的发展。

二、家庭作业改革的探索与尝试（1）减少作业量的探索解决家庭作业问题的一种方式是减少作业量。

研究表明，过多的作业并不一定带来更好的学习效果。

因此，教育界可以借鉴国外的经验，在设置作业时更加合理地分配负担，减少作业的数量和难度，从而减轻学生的压力。

（2）改变作业形式的尝试除了减少作业量，改变作业形式也是一个有效的解决方案。

学校可以鼓励学生参与课外实践活动，通过实践来巩固所学知识。

此外，也可以允许学生通过多媒体等其他形式呈现作业，培养学生的创造力和实践能力。

三、家长的参与与配合家庭作业不仅仅是学校教育的一部分，也需要家长的参与和配合。

家长可以在家庭作业方面发挥积极的作用，提供必要的指导和支持，制定适当的学习计划，与学校保持密切的联系，及时了解孩子在学校的学习情况。

同时，家长也应注意适度，不过分干预孩子的学习，给予他们适当的自主空间。

四、建立科学评价体系为了更好地解决家庭作业问题，学校需要建立科学的评价体系。

一、调查目的后喻时代乃是美国社会学家玛格丽特.米德在《文化与承诺》中提出的一个慨念。

它是指在高科技信息时代，一定的环境条件之下，学生凭借对新事物的天生敏感性、好奇心，先手掌握新知识新技能，反过来向教师传授新知识新技能的时代。

其最基本特征是文化反哺。

而家庭作业在1987年顾明远和黄济主编的，由人民教育出版社出版的《教育学》中则界定为学校实施教学工作的重要组成部分。

也称之为课外作业。

家庭作业在整个教学过程中具有不可替代的作用，可以起到巩固、加深、消化、提炼课堂所学知识的目的，能够培养学生能力，特别是能够训练学生独立思考问题和解决问题的能力，进而能够养成良好的学习习惯。

基于以上认识，我们将后喻时代小学家庭作业的概念界定为：在互联网背景下，置于文化反哺情景的小学课堂教学之后布置的家庭作业，称之为后喻时代小学家庭作业。

当今我国社会经济飞速发展，已成为全球第二大经济体，特别是信息技术和产业更是一日千里，已经成为引领世界社会经济发展的新动力。

这种发展所带来的诸多变化已经渗透到社会的各个角落，学校作为社会巨系统中的子系统也不例外。

由于学校教育具有前瞻性，所以更是深受波及和影响。

当然这种影响是多方面、全范围的，就拿教学过程的环节——家庭作业而言，就表现出十分明显的“后喻文化”特征。

教学相长从原来的传说，已经变为一种现实，学生拥有的大量的、丰富的以互联网为代表的新知识新技能已远远超过老师，这就倒逼教师学习信息知识与技术，对家庭作业进行革新。

因此，在这种背景和形势下，开展对“后喻时代”小学生家庭作业情况的调查研究显得十分必要。

其目的在于通过调查研究为苦于被家长、社会诟病的家庭作业寻找一条在“后喻时代”的出路，为“后喻时代”小学教师布置家庭作业解困，为提高小学家庭作业效能服务。

二、理论依据（一）“后喻时代”理论。

它是由美国社会学家玛格丽特·米德在《文化与承诺》中提出的的衍生慨念。

她认为人类社会不应该简单的以社会制度来划分，而是以文化来划分。

1949年―1978年小学家庭作业变化研究随着中国教育事业的发展，小学家庭作业这一教育方式也经历了多年的变化。

本篇论文主要研究1949年至1978年间中国小学家庭作业的变化情况，从家庭作业的种类、难度、时间以及对学生学习成绩的影响等方面进行分析。

家庭作业种类的变化1949年至1978年间，小学家庭作业的种类发生了很大的变化。

在早期的小学家庭作业中，主要包括背诵、默写和口算等内容。

但随着教育的深入，家庭作业的内容也逐渐变得更加多样化和综合。

除了基础知识的巩固练习外，还加入了学生拓展知识的科普读物、阅读文章、绘画等内容。

此外，小学家庭作业还涉及到社会实践和实验性作业，让学生们在家中也能够开展实践活动，从而更好地理解学习内容。

家庭作业难度的变化家庭作业的难度从不同年代也发生了变化。

在较早的年代，家庭作业主要是一些基础的计算、语文、英语作业，难度较低。

1960年代以后，随着科技不断发展，社会不断进步，小学的家庭作业难度也慢慢提高。

难度较高的科学实验和社会任务作业相继出现，对学生提出更高的要求。

但是，教师们并没有因难度提高而削减家庭作业的时间，反而逐渐增加家庭作业的数量和时间，这使得学生们的负担逐渐加重。

家庭作业时间的变化1949年至1978年间小学家庭作业的时间也发生了变化。

从最早的默写、练习对每位学生都有时限的要求变为每天传达老师接下来一部分的教学内容，然后每天晚上抽出特定的时间进行练习。

1978年以前，每天的作业量平均在两个小时左右。

但是随着家庭作业的难度提升，时间也逐渐增加，达到四个小时，甚至更长。

家庭作业对学生的影响小学家庭作业对学生发展有着深远的影响。

1949年至1978年间，家庭作业对提高学生学习效果起到了积极的引导作用。

家庭作业让学生在家中也能够进行学习和实践活动，加深学生对学习知识点的理解，帮助学生逐步形成知识结构。

同时，家庭作业也有助于培养学生们的自我约束和自控能力，提高学生的学习兴趣和学习习惯。