人教版物理九年级下册【教案三】第4节 焦耳定律

第18章第4节《焦耳定律》教学设计20242025学年学年人教版物理九年级全一册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们的好奇心和探索欲望应该得到充分的满足和引导。

因此，我设计了这一节主题活动——《焦耳定律》。

一、设计意图本节课的设计方式采用了情景引入、实践操作、互动交流的方式，通过一系列有趣的活动，让孩子们在实践中感受和理解焦耳定律。

活动的目的是培养孩子们对物理科学的兴趣，提高他们的观察力、思考力和动手能力。

二、教学目标1. 让孩子们了解焦耳定律的基本概念。

2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。

3. 激发孩子们对物理科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：让孩子们理解焦耳定律的基本概念。

难点：如何让孩子们在实践中深刻理解焦耳定律。

四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、幻灯片。

2. 学具：每个孩子准备一个焦耳定律实验套件，包括小电机、电阻丝、电池等。

五、活动过程1. 情景引入：我通过一个有趣的动画故事，让孩子们了解到焦耳定律的背景和基本概念。

2. 实践操作：孩子们分组进行实验，通过实际操作，观察和记录实验现象。

4. 知识拓展：我通过幻灯片，向孩子们介绍焦耳定律在生活中的应用。

六、活动重难点重点：让孩子们理解焦耳定律的基本概念。

难点：如何让孩子们在实践中深刻理解焦耳定律。

七、课后反思及拓展延伸课后，我认真反思了本节课的实施情况，认为活动设计基本达到了预期的目标。

孩子们在实践中深刻理解了焦耳定律，并对物理科学产生了浓厚的兴趣。

同时，我也考虑到了如何进行拓展延伸。

我计划在下节课中，让孩子们自己设计焦耳定律实验，进一步激发他们的创新思维和实践能力。

总的来说，我相信，通过这一节主题活动，孩子们不仅学到了知识，更重要的是，他们学会了如何观察、思考和实践，这对他们的成长将产生深远的影响。

重点和难点解析一、情景引入的实践性二、实践操作的互动性在实践操作环节，我让孩子们分组进行实验，观察和记录实验现象。

人教版九年级物理第18章教案：第4节焦耳定律作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学活动设计的重要性。

在设计本节课时时，我充分考虑了幼儿的认知规律和发展需求，以培养他们的观察力、动手能力和团队协作精神为目标，通过有趣的故事情境和丰富的实践活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。

一、教学目标1. 让幼儿了解和掌握焦耳定律的基本概念。

2. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作精神。

3. 培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。

二、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解焦耳定律的原理和应用。

2. 教学重点：让幼儿通过实践活动，掌握焦耳定律的基本方法。

三、教具与学具准备1. 教具：教学课件、实验器材（包括电阻、电流表、灯泡等）。

2. 学具：每个幼儿一份实验器材，一份实验记录表。

四、活动过程1. 引入：通过一个有趣的故事，让幼儿了解到焦耳定律的背景和意义。

2. 讲解：利用课件和实验器材，向幼儿讲解焦耳定律的基本概念和原理。

3. 实践：让幼儿分组进行实验，亲身体验焦耳定律的应用。

5. 练习：设计一些随堂练习题，让幼儿巩固所学知识。

五、活动重难点1. 活动难点：让幼儿理解焦耳定律的原理和应用。

2. 活动重点：让幼儿通过实践活动，掌握焦耳定律的基本方法。

六、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：设计一些有趣的课后作业，让幼儿在家与家长一起探究焦耳定律的更多应用。

在整个教学活动中，我注重与幼儿的互动，鼓励他们积极参与，培养他们的自主学习能力。

通过实践活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握焦耳定律的知识，提高他们的观察力、动手能力和团队协作精神。

在课后，我会及时与家长沟通，了解幼儿的学习情况，为他们的成长提供更多的支持和帮助。

重点和难点解析：在本次教学活动中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

让幼儿理解焦耳定律的原理和应用是一个难点。

焦耳定律涉及电流、电阻和热量等概念，这些对幼儿来说可能比较抽象。

因此，我采用了生动的故事情境和直观的实验演示，帮助他们建立起对焦耳定律的基本理解。

人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于《人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律》的教学设计如下：一、设计意图我的设计思路是通过生动有趣的实践活动，让孩子们理解焦耳定律的概念，并能够运用它解决实际问题。

活动的目的是让孩子们在实践中感受物理的乐趣，培养他们的观察力、思考力和动手能力。

二、教学目标1. 让孩子们理解焦耳定律的内容和意义。

2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。

3. 培养孩子们的合作精神和团队意识。

三、教学难点与重点重点：让孩子们理解焦耳定律的概念和内容。

难点：让孩子们能够运用焦耳定律解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表等）。

2. 学具：笔记本、彩色笔。

五、活动过程1. 实践情景引入：通过一个简单的电路实验，让孩子们观察电流通过电阻时产生的热量。

2. 理论讲解：通过多媒体课件，详细讲解焦耳定律的内容和意义。

3. 小组讨论：让孩子们分组讨论，如何运用焦耳定律解决实际问题。

4. 实践活动：让孩子们亲手进行实验，测量电流通过电阻时产生的热量，并记录数据。

5. 数据分析：让孩子们根据实验数据，计算出焦耳定律的数值。

六、活动重难点重点：让孩子们理解焦耳定律的概念和内容。

难点：让孩子们能够运用焦耳定律解决实际问题。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对焦耳定律的理解程度比预期要好。

他们在实践活动中的表现积极主动，能够合作完成实验，并能够根据实验数据计算出焦耳定律的数值。

但是，也有部分孩子在解决实际问题时，仍然有些困难。

在今后的教学中，我将继续通过生动有趣的实践活动，让孩子们更好地理解和运用焦耳定律。

同时，我也会鼓励孩子们在课后进行拓展延伸，运用焦耳定律解决更多的实际问题。

重点和难点解析在《人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律》的教学设计中，我发现了几个需要重点关注和详细补充说明的细节。

物理九年级人教版第四节焦耳定律教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级下册第四节“焦耳定律”。

该章节主要内容包括：1. 焦耳定律的实验现象和规律；2. 焦耳定律的数学表达式；3. 焦耳定律在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生通过实验观察和数学推导，理解并掌握焦耳定律；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 增强学生对物理实验的兴趣，提高学生动手操作和观察分析能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律的数学表达式及其推导过程；2. 教学重点：焦耳定律的实验现象和规律，以及其在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表、导线、电源等）；2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一些日常生活中的电热现象，如电热水壶、电暖器等，引导学生思考这些现象背后的物理规律。

2. 实验观察：让学生分组进行实验，观察电阻在不同电流和电压下的发热现象，记录实验数据。

3. 数学推导：引导学生根据实验数据，分析电流、电阻、电压之间的关系，推导出焦耳定律的数学表达式。

5. 实际应用：让学生举例说明焦耳定律在生活中的应用，如电热水器、电饭锅等。

6. 随堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：焦耳定律电流 I电阻 R时间 t热量Q ∝ × ×电流的平方 I^2电阻值 R通电时间 t七、作业设计1. 请根据实验数据，计算出电流通过电阻产生的热量，并与理论值进行比较。

2. 举出两个生活中的实例，说明焦耳定律的应用。

答案：1. 实验计算结果与理论值相符，说明焦耳定律的正确性。

2. 实例一：电热水器，通过焦耳定律计算电流通过电阻产生的热量，从而得出加热水的能量；实例二：电饭锅，根据焦耳定律分析电流、电阻和通电时间对加热效果的影响。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验观察和数学推导，使学生掌握了焦耳定律，并能运用到实际生活中。

第4节焦耳定律第1课时焦耳定律教学目标一、知识与技能1.认识电流的热效应。

2.通过探究,知道电流的热效应与哪些因素有关。

3.知道焦耳定律,会用焦耳定律进行简单的计算。

4.知道电热的利用和防止。

二、过程与方法通过实验探究，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。

三、情感、态度与价值观会解释生活中的一些电热现象,通过学习电热的利用和防止,学会辩证地看待问题。

教学重点1.通过实验探究电热与电流、电阻和通电时间的关系。

2.焦耳定律的简单计算。

教学难点焦耳定律的理解。

教具准备多媒体课件。

教学过程新课引入老师给学生展示：给白炽灯和电风扇通电相同的时间，让学生分别触摸白炽灯和电风扇的电动机部分，体验一下有什么感觉？为什么通电相同的时间，发热程度不同？能否解释这一现象？从学生的质疑中导入新课。

合作探究探究点一电流的热效应活动1：课件展示，让学生分析这些用电器在工作的过程中的共同特点是什么？电烤箱电炉子电熨斗电饭锅活动2：小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。

归纳总结：（1）总结：电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。

（2）电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。

活动3：让学生走进生活，列举出生活中你见到的用电器有哪些？它们之间的能量转化是怎样的？哪些是利用了电流的热效应？哪些是防止电流的热效应？总结：电热既有有利的一面也有不利的一面，电热器是利用电流的热效应；但在很多情况下我们并不希望用电器温度过高，因为温度过高会影响用电器的使用寿命，会使绝缘皮老化，甚至引起火灾，电视机的后盖有许多小孔，就是为了通风散热；电动机的外壳有许多散热片，也是为了降温。

探究点二焦耳定律1．实验探究电影响电流产生热量的因素提出问题：根据导课时的问题，请同学们猜想一下，电流通过不同的导体时产生的热量为什么不同？电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。

猜想：可能与电流、电阻和通电时间有关设计实验：根据猜想，小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法、实验中电流产生的热量如何表现出来？探究分为几步完成？根据每个小组的发言和交流，师进行补充和总结，出示课件，展示内容：探究方法：控制变量法研究问题的方法：转换法。

可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。

2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。

3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。

二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。

三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。

开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。

四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。

每小组一套。

教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。

五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。

六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。

教案：人教版九年级物理第十八章第4节《焦耳定律》一、教学内容1. 焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。

2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt，其中Q表示电流通过导体产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。

3. 焦耳定律的适用范围：适用于一切电路中的电流产生的热量计算。

二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的定义、公式及适用范围。

2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。

3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式的理解和运用。

2. 教学重点：让学生掌握焦耳定律的定义、公式及适用范围。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过一个实验或者生活实例，如电热水壶烧水的过程，引入焦耳定律的概念。

2. 知识点讲解：教师详细讲解焦耳定律的定义、公式及适用范围。

3. 例题讲解：教师选取一道典型的例题，如“一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为2A，通电时间为10s，求电流通过该电阻产生的热量。

”进行讲解。

4. 随堂练习：教师布置一些练习题，让学生运用焦耳定律进行计算。

5. 课堂小结：六、板书设计1. 焦耳定律的定义。

2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt。

3. 焦耳定律的适用范围。

七、作业设计(1) 一个电阻值为5Ω的电阻，通过它的电流为3A，通电时间为15s，求电流通过该电阻产生的热量。

(2) 一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为4A，通电时间为20s，求电流通过该电阻产生的热量。

2. 答案：(1) Q = (3A)^2 5Ω 15s = 675J。

(2) Q = (4A)^2 10Ω 20s = 3200J。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了焦耳定律的知识。

新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇1【课题】“焦耳定律”的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1.提出问题2.实验观察3.讨论分析【实验方案示例】1.实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒.2. 制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住.点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上3.实验步骤(1)用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈(电阻大)上的火柴杆比匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆先掉.这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多.(2)经过较长时间后，匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆也会掉下来.这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多.(3)用四节电池(增大电源电压)重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来.在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大.这就表明：电流越大，电流产生的热量越多.新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇2九年级物理焦耳定律教案教学目标知识目标1、知道电流的热效应。

2、理解的内容、公式、单位及其运用。

能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。

情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。

教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。

在实验基础上再去推导学生更信服。

同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。

做好实验是本节课的关键。

教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题。

可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。

18.4《焦耳定律》教学设计20242025学年九年级物理人教版全一册在进行《焦耳定律》这一节的教学设计时，我思考的是如何让学生在理解能量转换的基础上，进一步认识到能量转换过程中的能量损失，从而引入焦耳定律的概念。

一、设计意图在设计这一节课的时候，我采用了从实践到理论的思路。

让学生通过实验观察能量转换的过程，然后引导学生思考能量转换中的损失问题，引入焦耳定律。

这样的设计方式旨在让学生能够从实践中感受到理论知识的重要性。

二、教学目标1. 让学生理解能量转换的概念。

2. 让学生了解焦耳定律的内容及其应用。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点重点：焦耳定律的公式及其含义。

难点：焦耳定律在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：实验仪器、投影仪、电脑。

学具：实验报告册、笔记本。

五、活动过程1. 实验观察：让学生通过实验观察能量转换的过程，记录下实验数据。

2. 思考讨论：引导学生思考能量转换中的损失问题，让学生尝试解释损失的原因。

3. 引入焦耳定律：在学生对能量转换损失问题有一定理解的基础上，引入焦耳定律的概念，解释其含义。

4. 公式推导：让学生通过实验数据，推导出焦耳定律的公式。

5. 应用讨论：让学生运用焦耳定律，解决实际问题。

六、活动重难点重点：焦耳定律的公式及其含义。

难点：焦耳定律在实际问题中的应用。

七、课后反思及拓展延伸课后，我让学生写了实验报告，并对自己在实验中的表现进行了反思。

同时，我布置了一道实际问题，让学生运用焦耳定律解决。

在课后拓展延伸中，我鼓励学生查阅相关资料，深入了解焦耳定律在现代科技领域的应用。

通过这一节课的教学，我发现学生对能量转换和焦耳定律有了更深刻的理解。

在实验操作和实际问题解决中，学生的能力也得到了提升。

但在教学过程中，我也发现部分学生在推导焦耳定律公式时，存在一定的困难。

在今后的教学中，我将继续关注这部分学生的学习情况，寻找更有效的教学方法，帮助他们更好地理解和掌握知识。

《焦耳定律》教学设计(5篇)在平日的学习中，大家较熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的较小单位，较具体的内容，有时候也叫“考点”。

想要一份整理好的知识点吗？作者整理了5篇《焦耳定律》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作焦耳定律。

焦耳定律篇一【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。

教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。

教学中，做好实验及分析实验现象是关键。

同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。

本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。

一、教学目标（一）知识与技能1.能通过实例，认识电流的热效应。

2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。

（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。

（三）情感态度和价值观通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。

二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。

难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

三、教学方法实验探究法、讨论法四、教学资源准备多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。

五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入新课生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。

新人教版九年级物理焦耳定律精品教案优秀一、教学内容本节课选自新人教版九年级物理教材，主要讲述焦耳定律。

具体内容包括：第九章第四节“电功和电功率”，详细内容为焦耳定律的定义、公式推导和应用。

二、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的概念，理解其物理意义。

2. 使学生掌握焦耳定律的公式推导，并能运用公式进行计算。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点重点：焦耳定律的概念、公式及其应用。

难点：焦耳定律公式的推导及运用。

四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源等。

2. 学具：练习册、笔、纸等。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示电流表、电压表、电阻器等实验器材，引导学生思考这些器材在电路中的作用。

（2）引导学生回顾电功的定义，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入（1）讲解焦耳定律的概念，引导学生理解其物理意义。

（2）通过公式推导，让学生掌握焦耳定律的表达式。

（3）通过例题讲解，使学生学会运用焦耳定律解决实际问题。

3. 随堂练习（1）让学生独立完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。

（2）教师对学生的解答进行点评，纠正错误，巩固知识点。

4. 课堂小结六、板书设计1. 板书焦耳定律2. 板书内容：（1）焦耳定律的定义（2）焦耳定律的公式推导（3）焦耳定律的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律，计算某电路中的电功率。

（2）已知电路中的电阻、电流和电压，求电功率。

2. 答案：（1）电功率 P = I^2 R（2）电功率 P = U I八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）了解焦耳定律在生活中的应用，如电热水器、电饭锅等。

（2）学习电功和电功率的关系，为学习电磁学打下基础。

（3）探索电流、电压、电阻之间的关系，提高学生的物理素养。

重点和难点解析1. 焦耳定律的概念及其物理意义。

2. 焦耳定律公式的推导过程。

3. 焦耳定律在实际问题中的应用。

第 2 课时焦耳定律的综合应用教课目标一、知识与技术1.可以利用电能、电功率焦耳定律的表达式进行综合计算。

2.能用焦耳定律的知识解说生活中的现象,解析相关问题。

二、过程与方法经过交流和谈论 ,提高学生对物理知识的灵巧运用的能力。

三、感情、态度与价值观经过学习过程中的谈论和交流,培育学生合作学习的意识和态度。

教课要点利用电能、电功率、焦耳定律的表达式进行综合计算。

教课难点1.利用电能、电功率、焦耳定律的表达式进行综合计算。

2.利用焦耳定律解决实质问题。

教具准备多媒体课件。

教课过程新课引入出示课件，展现问题：过春节的时候，爸爸送给小涵一个以下列图的电动玩具汽车，一段时间后，小涵在嬉戏时不当心将玩具车的电动机卡住没法转动了，且很快就闻到了焦糊滋味，你可以解说这类现象吗？这节课我们就为大家来解决这个问题。

合作研究研究点一焦耳定律的综合计算活动1：出示课件，展现问题：第一让学生谈论、解析出思路，而后再交流，得出答案。

典例 1 （ 2014?眉山）某校师生自制一台电烘箱而设计的简化电路图及技术参数以下，R1和 R2均为电热丝且电阻值恒定．额定电压220V高温档5A正常工作电流低温档2A依据师生们的设计，求：（ 1）电烘箱在高温档正常工作时每分钟可产生的热量．（ 2）电热丝 R 1 的阻值．（ 3）电烘箱在低温档时正常工作时，R 2 的功率． 思路导引：2（ 1）利用公式 P= U能否可以解析电路图中低温档和高温档的电路图。

R（ 2）能否正确的选择出公式进行计算。

格式：解：（ 1）高温档时，只 R 1 接入电路，由机器铭牌可知，电流为 5A ，电压为 220V ，则 Q=W=UI 高 t=220V ×5A ×60s=66000J ；（ 2）高温档时，由欧姆定律得：R 1=UI 高温=220V5 A=44 Ω；（ 3）低温档时，两电阻为串通，低温档总功率： P=UI 低 =220V ×2A=440W ，R 1 的功率 P 1=I 低 2 R=（ 2A ） 2× 44Ω =176W ； 因此 P 2=P-P 1=440W-176W=264W ．拓宽延伸：（ 2014?厦门）如图是小林家里电热水器的工作原理图，两根加热管电阻同样．电 热水器功率有高、中、低三档．当 S 1 断开， S 2 接 b 时，其功率为低档，大小为 1000W ．（ 1）请指出电热水器的高、中档功率分别是多少瓦．（不用写出推导过程）（ 2）小林采纳某功率档加热水箱里的50L 水，水温高升 40℃用了 40min ，求此过程电热水器的效率。

教学案：九年级物理第十八章第3、4节《测量灯泡功率和焦耳定律》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第十八章第3、4节，主要包括两个部分：测量灯泡功率和焦耳定律。

1. 测量灯泡功率：通过实验测量灯泡在额定电压下的电流，计算灯泡的额定功率。

2. 焦耳定律：介绍焦耳定律的内容，通过实验验证焦耳定律，理解电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系。

二、教学目标1. 掌握测量灯泡功率的方法，能够通过实验计算灯泡的额定功率。

2. 理解焦耳定律的内容，能够通过实验验证焦耳定律。

3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确测量灯泡的额定功率和通过实验验证焦耳定律。

2. 教学重点：掌握测量灯泡功率的方法和理解焦耳定律的内容。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、滑动变阻器、灯泡、导线等。

2. 学具：学生实验报告册、笔、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察家中使用的灯泡，引导学生思考如何测量灯泡的功率。

2. 讲解测量灯泡功率的方法：介绍使用电流表和电压表测量灯泡功率的实验步骤和注意事项。

3. 实验操作：学生分组进行实验，测量灯泡的额定功率，记录实验数据。

4. 例题讲解：以一道例题为例，讲解如何利用测量得到的灯泡功率计算其他相关信息。

5. 随堂练习：让学生根据实验数据，计算灯泡的额定功率，并填写实验报告。

6. 讲解焦耳定律：介绍焦耳定律的内容，解释电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系。

7. 实验验证焦耳定律：学生分组进行实验，验证焦耳定律，记录实验数据。

8. 例题讲解：以一道例题为例，讲解如何利用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量。

9. 随堂练习：让学生根据实验数据，利用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量，并填写实验报告。

六、板书设计1. 测量灯泡功率的实验步骤和注意事项。

2. 焦耳定律的内容和实验步骤。

《焦耳定律》教学教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第四章第二节《焦耳定律》。

本节课主要内容包括：焦耳定律的实验探究、焦耳定律的数学表达式及其应用。

通过本节课的学习，使学生了解焦耳定律的实验发现过程，掌握焦耳定律的内容，并能够运用焦耳定律解决实际问题。

二、教学目标1. 了解焦耳定律的实验发现过程，掌握焦耳定律的内容。

2. 能够运用焦耳定律解决实际问题，提高学生的应用能力。

3. 培养学生实验操作能力，提高学生的实验观察和分析能力。

三、教学难点与重点重点：焦耳定律的内容及其应用。

难点：焦耳定律的数学表达式的推导和理解。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（电阻、电流表、电压表、电源等）。

学具：教材、笔记本、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中的电饭锅为例，引导学生思考电饭锅工作时能量的转化过程。

2. 实验探究：引导学生进行焦耳定律的实验探究，观察实验现象，记录实验数据。

3. 数据分析：引导学生根据实验数据，分析电流通过电阻时产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。

4. 焦耳定律的数学表达式：引导学生根据实验结果，推导出焦耳定律的数学表达式。

5. 应用练习：出示练习题，让学生运用焦耳定律解决问题，巩固所学知识。

六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计1. 作业题目：（1）焦耳定律的实验报告。

（2）运用焦耳定律解决实际问题，例如：已知一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为2A，通电时间为1分钟，求产生的热量。

2. 答案：（1）实验报告：根据实验数据和现象，填写实验报告。

（2）实际问题：Q = I^2 R t = 2^2 10 60 = 2400J八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究和数学推导，使学生掌握了焦耳定律的内容，并能够运用焦耳定律解决实际问题。

但在实验操作和数据分析方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。

人教版九年级物理第十八章第4节焦耳定律教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于幼儿的教育有着自己独特的理解和方法。

我始终认为，幼儿教育应该以培养兴趣为主，让孩子们在快乐中学习，在游戏中成长。

因此，我在设计本节课的时候，以孩子们的生活经验为出发点，通过各种有趣的实践活动，让他们在体验中学习，在学习中体验。

一、教学目标我的教学目标是通过本节课，让孩子们能够理解并掌握焦耳定律，提高他们的观察能力和动手能力，培养他们的科学兴趣和探究精神。

二、教学难点与重点本节课的重点是让幼儿理解焦耳定律，掌握热量和能量的概念。

难点则是如何将抽象的科学知识用孩子们能够理解的方式呈现出来。

三、教具与学具准备为了能够让幼儿更好地理解焦耳定律，我准备了各种教具和学具，包括热水、冷水、玻璃瓶、气球等。

四、活动过程我通过一个简单的实验来引入本节课的主题。

我将一杯热水和一杯冷水分别倒入两个玻璃瓶中，然后将气球分别套在瓶口上。

孩子们看到热水瓶的气球膨胀得更大，他们很好奇，也很困惑。

我就借此机会，引导他们思考，为什么热水瓶的气球会膨胀得更大呢？接着，我向孩子们介绍了焦耳定律。

我通过简单的语言和图示，让他们了解到热量是一种能量，它可以帮助物体改变形状，就像气球因为热量的作用而膨胀一样。

然后，我让孩子们自己动手实验，用热水和冷水来改变气球的形状。

他们通过实践，更深入地理解了焦耳定律。

在活动的我让孩子们分享他们的实验心得。

他们都很兴奋，也很积极。

他们通过自己的实践，理解了焦耳定律，也感受到了科学的乐趣。

五、活动重难点本节课的重难点是让幼儿理解焦耳定律，掌握热量和能量的概念。

我通过简单的实验和实践活动，让他们在体验中学习，在学习中体验。

六、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。

我发现，孩子们通过实践活动，很好地理解了焦耳定律，他们也对科学产生了浓厚的兴趣。

我觉得，这就是我作为一名幼儿教师最大的成功。

在拓展延伸环节，我让孩子们回家后，和父母一起做一个关于热量的实验，让他们把学到的知识带回家，和父母分享。

第4节焦耳定律●教学目标1．知识与技能·知道电流的热效应。

·知道焦耳定律。

·知道利用和防止电热的场合和方法。

2．过程和方法·通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。

3．情感、态度与价值观·通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。

·通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。

●教学重点通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。

.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.、电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●教材分析“电与热”是电能和电功率之后的一个学习内容，在本章教材的编写顺序（电能——电功率——测量小灯泡的功率——电与热——电功率和安全用电）中起着承上启下的作用。

电和热是学生生活中熟悉的用电器入手，使学生进一步认识电和热的关系，通过实验说明电热与电阻、电流、通电时间都有关系（实验中很好地运用了控制变量和转换的研究方法），指出焦耳经过大量实验才于1840年得到精确的结果——焦耳定律，同时为了使学生加深对焦耳定律的认识，又从电能转化和欧姆定律推出了公式Q=I2Rt，这时启发学生从实验和理论两方面来学习、研究物理问题也有一定的作用。

为了使学生对课程标准中的“在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”有更深的理解，教材在50页设计了“想想议议”问题。

对于电热的利用和危害的防止，教材也是从生活实际出发，通过生活中两方面的事例加以说明。

●课时安排1课时●教学过程（一）、引入新课播放视频：电炉烧水电热取暖器电熨斗［师］这些用电器工作时有一个什么共同特点？［生］都要消耗电能。

［生］都会产生热。

［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电流通过导体时，导体会发热的例子这种现象这叫电流的热效应.板书：电流的热效应［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关. （二）、进行新课一．电流的热效应［想想做做］方法一：［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.方法二：学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，电流的热效应与电阻的定性关系。