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一“自由放任”的美国【知识与能力】了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府 " 自由放任 " 政策的关系；认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败。
【过程与方法】根据教科书和教师提供的相关资料,结合一战前后的历史,整体把握该时期资本主义世界格局的变化,认识美国垄断资本对国家政权的影响,把握自由放任经济政策的根本目的,进而发现繁荣背后潜伏的危机,辩证地认识资本主义周期性危机爆发在于其固有矛盾的存在。
【情感、态度与价值观】通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析,知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点, 客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
【教材分析】：本课所述 " 自由放任 " 的美国 , 着重从美国共和党执政的 20 年代推行的自由放任政策介绍和分析人手,反映美国国家政权代表垄断资产阶级利益, 奉行自由经营、自由竞争的政策, 反对政府干预经济、放弃调节生产的计划。
这个政策在相对稳定时期也曾对经济发展起过一定作用, 但是, 经济危机的爆发却又是其恶性发展的产物。
1929 一 1933 年经济大危机使美国经济遭到严重损失,经济危机还引起深刻的政治危机, 不仅如此 , 危机迅速蔓延到资本主义世界 , 动摇着资本主义统治。
【教学重点】：经济危机的影响、根源【教学难点】：学会正确分析经济管理模式的利弊教学过程：导入；设问：资本主义国际经济交流的基本准则是什么？------自由主义这种经济政策在相稳定时期所起的作用我们在第五专题中已提过了，那么，该政策是不是完美无缺呢？---------否。
接下来教师出示一组经济危机带来危害的报道、悲惨画面，然后进入新课：让我们在下面的这场经济危机中来认识一下“自由放任“是否完美无缺。
“自由放任”的美国一、三维教学目标知识与技能：通过本课的学习，主要让学生了解20世纪20年代美国经济危机爆发的原因，特点和影响。
通过创设问题情景，培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力。
过程与方法：注重创设问题情景，采用合作探究方式，在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
情感态度与价值观：增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识;通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识;从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。
二、重、难点分析重点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响。
难点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的根源。
三、教法学法教法：讲授法，启发式教学学法：合作探究法四、教学过程1、温故知新：使学生回忆第五专题相关知识（采用提问的方法），例如，世界市场形成的步骤、自由主义经济理论对资本主义世界经济的影响。
为学习第六专题做下铺垫。
2、情景导入：播放2分钟《大国崛起》片段（反映大危机对美国的破坏），通过视频图片，使学生能直观的感受经济大危机。
3、合作探究：创设问题情境:1929—1933年经济大危机对美国造成了哪些严重危害。
引导学生分组讨论，让学生扮演不同的角色，即：假如你是政府官员，银行家，工厂主，工人，农民……这一时期，你面临着什么问题。
创设问题情景：美国经济从发展迅速到经济大崩溃的原因是什么？学生分组探究：分析经济大危机的根本原因和直接原因。
学生可以通过探究找到答案，为了让学生可以更进一步了解本节难点，再创设问题情景：既然找到了经济危机的原因了，那么资本主义国家是否可以提前采取种种手段来预防经济危机？学生通过合作探究，可以形成两种意见，教师在重点讲解经济危机爆发的根源，得出结论，资本主义世界经济危机无法避免。
创设问题情景：经济危机特点，让学生通过研读经济危机的表现和过程，可以准确得出结论。
第1课“自由放任”的美国【课标解读】：课标要求：了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
【教学目标】：【知识与能力】：1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、标志、特点和影响；掌握胡佛反危机政策的特点及效果；【过程与方法】通过角色扮演等活动，体会经济危机爆发期间各色人等的心态，思考经济危机给人类所带来的危害。
【情感态度价值观】：通过经济危机期间，垄断资产阶级为了维持商品价格，把大量牛奶倒入大海，把小麦、玉米当柴烧等史实，认识资本主义制度的腐朽性。
【重点】：1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
【难点】：1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、影响。
【教学过程】把教材翻到110页，看着我们的标题“自由放任”的美国。
自由放任政策的主要内容是什么？（P95）亚当斯密《国富论》，反对国家对经济的任何干预，主张经济自由放任、自由竞争、自由贸易、自由调节。
它认为市场机制是一只“看不见的手”，能够自动调节经济活动；政府的干预只能造成低效率和浪费，所以没有政策就是好政策。
“只有管得少，才能管得好”，社会经济事务最好由不受国家权力干预的个人决定，政府扮演好经济“守夜人”的角色足矣。
自由放任是否任何时候都凑效呢？又能否以不变应万变呢？穿越，是现在荧屏上的主打，我们今天也来玩玩穿越，回到20世纪20年代的美国。
历史情景剧1：甲：来，看看这个汽车模型，买一辆开回家！乙：我没钱！好多年都没有张过工资了，没钱买！甲：不要紧，我们现在买车是一美元首付，一美元月供！旁白： 20年代的美国盛行分期付款，用这种方法来刺激消费市场的活跃。
汽车、收音机、电冰箱、洗衣机、钢琴、电唱机以至结婚戒指都可以按月分期付款。
1927年，用分期付款的方法出售汽车占60%，1925年，有约49亿美元的零售商品是靠分期付款的方式售出的。
1926年，赊购票据达60亿美元。
人民版高中历史必修二 6.1《“自由放任”的美国》精品教案一“自由放任”的美国学习内容分析课标要求：了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
知识关联：本专题主要介绍了当代资本主义模式----国家垄断资本主义的产生和发展，共安排四课内容：教材将本课内容作为第一课的内容，主要说明1929—1933年大危机,彻底击碎了“自由主义”经济政策，引发了资本主义经济政策的某些变化，从而奠定了整个专题的基础；第二课，1933年实施“新政”,开始国家对经济的全面干预,开创了国家垄断资本主义的模式(雏形)；第三课，二战后,美国国家垄断资本主义高度发展,成为当代资本主义基本模式；第四课，二战后西欧和日本国家垄断资本主义的高度发展。
教学目标知识与能力：了解1929年世界经济危机的爆发及对经济的打击；经济危机的根源和对世界产生的影响；美国经济危机爆发的具体原因；理解胡佛总统反危机的措施及其结果；探究20世纪20年代美国的自由放任的经济政策与美国经活动要更多的体现教师的主导，学生的主体作用。
）教学形式：新授课，以学生为主的探究式教学。
（虽是新授课，但绝不是传统上的以师为主的形式，而是教师主导，学生为主体的新课程模式。
）教学方法：师生互动，学生自主、合作、探究。
（体现在师生平等地交流，教师的主要功能在于引导，在于铺设画布，提供画笔颜料，学生则可自主地展现自己的才华，有益于学生的成长。
）教学媒体：多媒体（这是目前课堂教学中较好的载体，它可以使课堂图文并茂，容量增大，对于激发学生的学习兴趣大有裨益。
）教学过程设计新课导入：[多媒体展示图片]请同学看图片中的卡通人物，大力水手和奥利弗，这个让70后、80后有很多回忆的卡通人物是在怎么样的背景下诞生？他们与经济危机又有什么样的联系？（设计意图：以图引入，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
学生可能会议论出许多观点，教师要适当的肯定，给学生以学习的信心和成功的愉悦。
教学设计课题“自由放任”的美国课型新授课课标要求了解1929-1933年经济大危机首先在美国爆发的原因；认识经济危机对美国和资本主义世界的影响。
教学目标知识与能力1.了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因；2.认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；3.了解胡佛政府反危机措施，分析其“自由放任”政策失败的必然性。
过程与方法1.注重情景创设，设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论，引导学生思考、交流、探究，发挥学生学习的主动性和积极性；2.指导学生通过阅读教材分析相关问题。
情感、态度与价值观认识到经济危机是资本主义制度的固有矛盾造成的，资本主义制度本身无法根除危机。
教学重点经济大危机爆发的背景、标志、特点、影响教学难点经济大危机的根源和影响教学方法读书指导法、材料分析法教学程序设计教学过环节一明标自学过程设计二次备课【情景导入】一个煤矿工人的儿子问母亲：“天这样冷，我们为什么不生火炉呢？”母亲答道因为我们没有煤。
你父亲失业了，没钱买。
”儿子又问：“父亲为什么失业呢？”母亲答说：“因为煤太多了。
”程及方法【导入】展示“纽约帝国大厦”与“胡佛村”的图片，引出美国在二三十年代由柯立芝繁荣到经济大危机的转折，抛出问题即【学习目标】1.1929-1933经济危机的爆发以什么为标志，这场危机是由哪些因素导致a的？2.经济大危机对美国及资本主义世界造成了怎样的影响？3.为应对经济危机，胡佛政府采取了怎样的反危机措施，效果如何？教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展过程设计二次备课一、世界性经济大危机【自学指导】阅读课本第一二两段，想一想：1929-1933年经济危机爆发的标志是什么？对经济的破坏主要表现在哪些方面？1.爆发标志：1929.10.24日，纽约股票市场崩溃（黑色星期四）。
2.表现：①各国工业生产水平大幅下降；②世界贸易额剧减；③农业遭受灭顶之灾，农民大量破产；④各国失业人数急剧增长。
【自学指导】阅读课本P111，结合练习册P58重点研习1，总结此次经济危机爆发的原因是什么？3.原因：（1）根本原因：资本主义的基本矛盾即生产社会化同生产资料私人占有之间的矛盾。
作者：丁晓平人民版高中历史教科书必修二专题六罗斯福新政与当代资本主义第一课“自由放任”的美国【课程标准】：了解1929-1933年世界经济大危机首先发生在美国的原因、特点、影响等等，以及了解罗斯福新政的背景。
【教学目标】〈知识与能力〉：掌握20世纪20年代美国经济爆发的背景、原因及其与美国政府“自由放任”的政策的关系，了解胡佛应对危机的措施的特点和作用，从而认识经济危机爆发的必然性与深刻的影响。
〈过程与方法〉：1、教学过程中将课本上的知识与课外教学材料结合起来，利用反映美国经济大危机的影像作品或图片图画以及一些材料，让同学们直观的感受到当时的情景2、再讲解知识过程中通过学生阅读老师所给出的教学材料设计一些具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；并且让学生通过独立思考，合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，从而揭示资本主义制度的弊端。
〈情感、态度、价值观〉：通过对19世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习，让学生知道科技的创新、有利的国内国际环境与适合的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；并且能够客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
【课时】：1.5课时【课型】：讲授新课【教学方法】：讲解法、讨论法、谈话法、图示演示法【教具】：多媒体ppt课件展示、板书【教学重点】：1、19世纪20年代美国经济的繁荣2、1929-1933年经济危机爆发的原因、影响【教学难点】：1929-1933年经济危机爆发的原因【教学过程】<导入新课>师：“如果我当选总统，我保证美国人家家锅里有一只鸡，家家有一辆车。
”师：同学们知道这句话是美国哪位总统说的吗？学生1：罗斯福师：不对。
再想一想，这句话课本上也有，回答错了说明你没有认真下去预习课本啊！学生2：胡佛师：对！这个同学回答的非常准确。
掌声鼓励鼓励。
师：这句话就是美国历史上第三十一任总统—胡佛所说的，胡佛在他任总统席位期间爆发了资本主义世界有史以来最大的一次经济危机，此次经济危机袭卷了资本主义世界，它的破坏力如此之大，以至于美国人提及胡佛，最先想到的是他在任期间爆发的经济危机，他任职期间是美国经济发展鼎盛时期到最黑暗的时代。
专题六罗斯福新政与当代资本主义第1节“自由放任”的美国【课程标准】了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
【教学目标】知识与能力了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因和与美国政府“自由放任”政策的关系；认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响。
过程与方法根据教科书和教师提供的相关资料，结合一战前后的历史，整体把握该时期资本主义世界格局的变化，认识美国垄断资本对国家政权的影响，把握自由放任经济政策的根本目的，进而发现繁荣背后潜伏的危机，辩证地认识资本主义周期性危机爆发的根本原因。
情感、态度与价值观通过对20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习，知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
【重难点突破】重点：（1）20年代美国经济的繁荣。
（2）1929—1933年美国经济大危机。
难点：1929年—1933年经济大危机的根源、影响。
概念解析：经济危机：是资本主义生产相对过剩的危机。
“大萧条”（ the Great Depression ）：指经济活动远远低于正常水平，企业和消费者有严重悲观情绪、持续时间很长一个时期（1929——1939年）。
【教学过程】导入：1929 —1933年，一场空前严重的经济危机席卷了整个资本主义世界，动摇了人们对资本主义制度的信心，更有人惊呼“资本主义已经走到了尽头”。
这场危机是怎样发生的？各国又是怎么样渡过危机的？下面就让我们进入第1节的学习。
背景资料1918年，历时四年的一战结束。
战胜的协约国集团先后召开巴黎和会和华盛顿会议，调整了帝国主义国家在西方、远东和太平洋地区的矛盾，形成“凡尔赛——华盛顿”体系，出现了20年代的“相对稳定”时期；战后主要资本主义国家，医治战争创伤，致力于国内政治的稳定和经济的恢复，出现了20年代经济发展的繁荣景象.但是这样的稳定和繁荣很快被打断了!!一、世界经济大危机（1929——1933年）1．危机前的美国——“柯立芝繁荣”第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展。
人民版历史必修2《“自由放任”的美国》word教案一、《自由放任的美国》【教学目标】：知识与能力：①学生分小组课外收集文字、图片、影片等多种资料，个人撰写材料，运用多媒体技术在课堂上展现,比较真实地再现1929—1933年经济危机的过程，使学生如临其境,了解经济危机爆发的缘故、表现、阻碍等基础知识。
②通过学生课外知识的搜集，提高学生多种途径猎取信息的能力。
③通过课堂上展现，介绍材料，锤炼学生的口头表达、归纳整理能力。
④通过课堂上学生角色的转换，培养合作探究能力。
过程与方法：课前：学生收集文字、图片、影片等多种资料，撰写个人材料以利课堂应用课内：①角色转换：通过学生扮演制造情形使学生如亲临1929—1933年经济危机，明白得并把握经济危机爆发标志、表现、特点，且在此过程中通过老师的指导、关心，让学生学会自主学习。
②合作学习：师生合作共同分析、整理经济危机对美国的阻碍，真正明白得“病入膏肓”的词义。
③探究学习：课前资料的收集，使学生养成独立摸索的学习适应，培养学生善于从不同角度发觉问题，解决问题的方法，培养创新精神。
课后：谈1929—1933年资本主义经济危机对我国经济进展的启发、撰写的论文。
情感态度与价值观：通过对经济危机表现的讲解，使学生认清资本家的贪欲和资本主义制度的腐朽性，培养学生热爱祖国热爱社会主义的高尚情操。
【教学重点】：1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的缘故、特点和阻碍。
【教学难点】：1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、阻碍。
【教学方法】：注重情形设置下的启发式教学。
【教学过程】：说明什么是经济危机呢？经济危机：指资本主义再生产过程中发生的，使社会经济陷于纷乱和瘫痪的状态。
具体表现是商品滞销、生产下降、企业倒闭、失业增多等。
——《现代汉语规范词典》1825年的英国发生世界历史上第一次经济危机，1847年蔓延于欧洲的工商业危机，1857年发生于英国的第一次世界性经济危机，此后几乎是每隔十年资本主义世界就会发生一次，而我们今天要讲的经济危机是发生于1929—1933年，它是目前资本主义世界最深刻、破坏性最大的危机。
《自由放任的美国》【教学目标】：知识与能力：①学生分小组课外收集文字、图片、影片等多种资料，个人撰写材料，运用多媒体技术在课堂上展示,比较真实地再现1929—1933年经济危机的过程，使学生如临其境,了解经济危机爆发的原因、表现、影响等基础知识。
②通过学生课外知识的搜集，提高学生多种途径获取信息的能力。
③通过课堂上展示，介绍材料，锻炼学生的口头表达、归纳整理能力。
④通过课堂上学生角色的转换，培养合作探究能力。
过程与方法：课前：学生收集文字、图片、影片等多种资料，撰写个人材料以利课堂应用。
课内：①角色转换：通过学生扮演创造情景使学生如亲临1929—1933年经济危机，理解并掌握经济危机爆发标志、表现、特点，且在此过程中通过老师的指导、帮助，让学生学会自主学习。
②合作学习：师生合作共同分析、整理经济危机对美国的影响，真正理解“病入膏肓”的词义。
③探究学习：课前资料的收集，使学生养成独立思考的学习习惯，培养学生善于从不同角度发现问题，解决问题的方法，培养创新精神。
课后：谈1929—1933年资本主义经济危机对我国经济发展的启示、撰写的论文。
情感态度与价值观：通过对经济危机表现的讲解，使学生认清资本家的贪婪和资本主义制度的腐朽性，培养学生热爱祖国热爱社会主义的高尚情操。
【教学重点】：1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
【教学难点】：1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、影响。
【教学方法】：注重情景设置下的启发式教学。
【教学工具】多媒体课件【教学过程】：【创设情景，导入新课】：多媒体展示图片：师：请大家观看图片上的英文并翻译成中文生：我懂三种生意，我会三种语言，我打过三年仗，我有三个孩子，我失业三个月，但我只要一份工作！师：从英文中我们能看出该男子在干什么？生：寻找工作师：对他为什么要寻找工作呢？什么使他失业了？生：师：这是1929—1933年的美国街头随处可见的情景，这是一场叫经济危机的造成的恶果，什么是经济危机呢？经济危机是怎样爆发的？为什么偏偏发生在美国呢？这一切的一切和“自由放任”的美国是分不开的。
多媒体展示课题：“自由放任”的美国经济危机：指资本主义再生产过程中发生的，使社会经济陷于混乱和瘫痪的状态。
具体表现是商品滞销、生产下降、企业倒闭、失业增多等。
师：世界历史上第一次经济危机是发生于1825年的英国，其余的还有：1847年蔓延于欧洲的工商业危机1857年发生于英国的第一次世界性经济危机，此后几乎是每隔十年资本主义世界就会发生一次，而我们今天要讲的经济危机是发生于1929—1933年，它是目前资本主义世界最深刻、破坏性最大的危机。
在1929年10月，当美国人还陶醉在繁荣的美梦中时，一场以股票市场大崩溃为先导的经济危机，以迅雷不及掩耳之势，在美国大地上爆发，请看我们的记者从美国发来的报道：（生情景表演）生：大家好，我是新华社驻美国记者，1929年10月29日，纽约证券交易跌风再起，这是继24日出现的疯狂抛售之后的再次狂抛，这次狂抛导致市场崩溃，股票市场的崩溃犹如决坝洪水，迅速冲垮了美国的金融机构，随即席卷了整个经济部门，美国顿时卷入前所未有的经济大危机，并在资本主义世界引起连锁反应，形成世界性的资本主义经济危机，这是我在1929年10月29日拍摄的有关经济危机的爆发时的一组图片生：多媒体展示图片焦虑不安地注视着华尔街金融界动向的人们师：谢谢我们的记者给我们发来的报道。
那么这次危机爆发的标志是什么呢？生：1929年10月29日，美国纽约股市崩溃。
师：对，多媒体展示：一、世界经济大危机：1、标志：1929年10月29日，美国纽约股市崩溃。
师：经济危机从美国首先爆发，迅速波及了资本主义世界，在经济危机的影响下各国工业生产水平大幅度下降，世界贸易额剧减，经济危机具体有哪些表现呢？请听听来自美国的朋友的亲身体验吧！工人代表：我们的工厂倒闭了，我们失业了，到处都是工厂关门的凄惨景象，到处都是寻找工作的，就象刚才照片上一样农民代表：唉，我们也遭殃了，农民遭受灭顶之灾，我们大量破产，到处都是田地荒芜的凄惨景家资本家代表：我们的日子也不好过，由于生产严重过剩，我们的产品卖不出去，只好把牛奶倒掉、玉米当柴烧、水果烂在果园里、咖啡用来铺路，危机使我们倾家荡产了。
师：谢谢各位代表，通过代表的发言，我们了解到经济危机的种种表现：师：同时，也看到了资本家的贪婪和资本主义制度的腐朽。
资本家宁愿把牛奶倒入江河、玉米当柴烧，也不愿送给饥肠辘辘，四处流浪的人们。
1934年，资本主义国家就有240万人死于饥饿，真是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，这和我们国家哪里有灾情哪里就有政府形成多么鲜明的对比，因此我们应该更加热爱我们伟大的祖国，热爱我们的社会主义。
师（过渡）：牛奶倒入江河、玉米当柴烧，是不是真象资本家代表所说的：“由于生产严重的过剩”呢？生：不是的。
师：是什么原因使资本家一方面疯狂的销毁产品，另一方面是“路有冻死骨”呢？生（讨论回答）：资本家为了维持商品的价格，牟取暴利师：请看展示：师：根据上面材料，分析经济危机爆发前资本主义社会经济状况生1：富人更富，穷人更穷生2：资本家为了攫取利润，盲目扩大生产，使产品过剩，而工人工资增加有限无力购买，生产与销售产生矛盾。
师：大家分析的很对，一方面资本家在经济自由放任主义刺激下无限制地盲目扩大生产，导致无序竞争，生产出的产品太多，另一方面，广大劳动人民却日益贫困，无力购买产品，致使产品滞销，导致市场供需矛盾扩大，所以，产品并非出现绝对过剩，而是劳动人民过度贫困，无力购买，出现了相对过剩，这是这场危机爆发的直接原因。
因此，并非家资本家所说的由于生产严重过剩，他们才倒掉牛奶，烧掉玉米的，因此，危机充分暴露了资本家的贪婪和资本主义制度的腐朽性。
这一点我们要认清。
师：请大家集体朗读P95“材料阅读与思考”回答：作者从哪些方面，揭示了美国经济大危机的原因？生（朗读后回答）：过度的贪富悬殊，狂热的股票投机等师：正如大家所说的由于推行自由放任政策，助长资本家的为所欲为，股票投机，造成了经济繁荣的假象，因此，经济危机也最早从金融业爆发。
师：从以上的分析中你能否得出这次经济危机的根源是什么？生：资本主义制度的基本矛盾。
师：对，也就是生产社会化和生产资料私人占有的矛盾，只要资本主义制度存在，这个矛盾就存在，危机就不可避免。
这场令资本家“谈虎色变”的危机到底有什么“与众不同”呢？生：时间长、范围广、破坏大师：很好，不仅持续时间特别长，而且波及范围特别广，涉及到工、农、金融各个部门，破坏性特别强，请看多媒体展示。
1929—1939年资本主义国家的经济危机成为这场危机的代名词，它破坏社会生产力和浪费社会资源的同时，也激化资本主义社会的一切矛盾，资本主义世界经济秩序陷入混乱，资本主义制度面临严峻的考验，面对如此严重的经济危机，假如你是美国的首脑，你会如何来解决呢？生：（大胆假设师要给予鼓励）师：美国的胡佛政府是怎样采取对策的呢？生：胡佛政府继续奉行自由放任主义。
师：对，胡佛政府继续实行自由放任政策，反对政府干预，后期虽然采取一些反师：我们来认识一下这位美国总统，多媒体展示。
“如果我当选总统，保证让每家工人锅里有只鸡，每间车库里有辆汽车。
”——胡佛师：我们看了胡佛的简介，知道胡佛是在什么样的背景下上台的？生：正值美国经济繁荣的顶峰，同时经济危机的凶兆已显露。
师：对，繁荣与隐患并存。
当经济危机的凶兆显露时，胡佛误判美国的经济形势基本上是好的，面对突如其来的经济危机，胡佛政府采取怎样的反危机措施呢？结果怎样？让我们听听美国国民对他的评价吧！二、杯水车薪——胡佛政府反危机措施（收效甚微） 美国总统胡佛 美国第31位总统(1929--1933) 父亲在胡佛6岁时死去。
母亲其9岁时去世。
1895 年毕业于斯坦福大学。
1928年接受共和党总统候选人的提名，获胜。
胡佛上台后，正赶上世界性的经济危机，美国经济坠入深渊，这使他原来的希望依靠美国科学潜力来开辟一个“新时代”生1：面对危机，胡佛继续奉行自由放任主义，认为只有管得少，才能管得好，反对政府干预经济，否决国会的经济方案，还采用“自愿原则”对付危机，在1930年大幅度提高关税，导致其他国家高筑关税壁垒，加剧了世界经济危机，这种自由放任政策结果使我们的经济掉入了“沟底”1932年经济危机进一步深化。
失业人数日益增加。
生2：1932年是我们国家四年一次的总统大选举，为了赢得选举，胡佛采取了两大举措：一是成立复兴金融公司，向大银行、大企业、大农场贷款；二是签署紧急救济与工程建设法，扩大公共工程项目。
但他依然实行通货紧缩政策，削减政府开支，反对联邦政府进行救济，结果并未缓解危机。
师：非常好，你们能总结出胡佛政府反危机政策的特点吗？多媒体展示生：采用自由放任政策，反对政府干预经济师：由于胡佛政府推行“自由放任”政策使危机加剧，人们嘲讽他为“饥饿总统”，垃圾袋、破经车都被称为“胡佛被”“胡佛车”。
他的“自由放任”政策不仅使自己名声扫地，也最终把美国的经济推向“病入膏肓”的境地。
多媒体展示：师：请看这是当时在美国流行一首民谣，多媒体展示：师：谈谈你对美国民谣的理解。
生1：它反映了经济危机始于股市崩溃生2：美国政府的政策对经济危机有推波助澜的作用生3：大危机时期美国经济凋敝、社会萧条、人民生活困苦不堪、阶级矛盾日益尖锐、美国面临崩溃的情况师：分析的很好，你们分析问题的能力越来越强了。
从这首民谣里我们看出大危机时，美国生产力大倒退、大破坏、经济凋敞，社会萧条，人民生活困苦不堪，阶级矛盾日益尖锐，美国面临崩溃，那么这场经济危机到底对美国造成多大的危害呢？请让我们听听深受这场灾难危害的华裔朋友们的描述吧？（生课前阅读课文，查找资料、写好发言稿为课堂作准备，生扮演华裔明友）生1生2：工农业生产遭到巨大损失和倒退。
生3生4：国民收入减少，失业剧增，贫富悬殊加剧，阶级矛盾尖锐，引发社会、政师：谢谢大家的描述，这场危机是美国建国以来最严重的全面危机，它冲击着美国的各个方面，给工业、农业、金融等带来危害，我们一起总结经济危机对推到崩溃的边缘。
美国处在历史抉择的十字路口，美国人期待“救星”的出现。
【课堂小结】：课件展示下表总结本课标志爆发表现特点措施（杯水车薪收效甚微）影响（病入膏肓的经济）（直接原因）〖练习巩固，思维拓展〗(多媒体展示)1．1933年你来到美国，发现头号资本主义经济强国有半数银行倒闭，完全失业人数达到1500－1700万人，还有很多人处于半失业状态，由此你感到20世纪30年代的大危机具有：A波及范围特别广B持续时间特别长C破坏性特别大D加剧了世界局势的紧张2．你在上网查阅美国总统选举资料时，查到一位美国总统的就职演说词：“如果我当选总统，保证让每家工人锅里有一只鸡，每间车库里有辆汽车”由此你判断该总统应是：A华盛顿B林肯C布什D胡佛3．20世纪末美国出现经济危机的根本原因是：A20年代美国的繁荣B美国市场的分期付款C资本主义制度下的基本矛盾D股票投机导致股价大幅度哄抬4．你认为下列关于胡佛政府反危机措施的作用的描述哪一个词语更合适A杯水车薪B度过难关C卓有成效D欣欣向荣5．探究活动：谈1923－1933年资本主义经济危机对我国经济发展的启示参考资料：《世界现代史》第十章第十一章人民出版社1985年版徐天新梁志明著《世界史·现代史编》上卷第八章高等教育出版社1994年版齐世荣著《近现代世界史》下第十八章第十九章商务印书馆1992年版《历史（必修）》第二册，人民出版社，2004年版《历史（必修）》（教师教学用书）第二册，人民出版社，2004年版网站：胡佛经济危机搜索引擎——经济危机下的美国——网页：雅虎：搜狐：百度：附录课前预习学案【课前探究】：1、各学习小组课外去收集文字、图片、影片、网络等多种媒体查找与本课有关的历史史实。
