2019-2020年高中历史《“自由放任”的美国》教案1 人民版必修2

一“自由放任”的美国【知识与能力】了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府 " 自由放任 " 政策的关系；认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败。

【过程与方法】根据教科书和教师提供的相关资料,结合一战前后的历史,整体把握该时期资本主义世界格局的变化,认识美国垄断资本对国家政权的影响,把握自由放任经济政策的根本目的,进而发现繁荣背后潜伏的危机,辩证地认识资本主义周期性危机爆发在于其固有矛盾的存在。

【情感、态度与价值观】通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析,知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点, 客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。

【教材分析】：本课所述 " 自由放任 " 的美国 , 着重从美国共和党执政的 20 年代推行的自由放任政策介绍和分析人手,反映美国国家政权代表垄断资产阶级利益, 奉行自由经营、自由竞争的政策, 反对政府干预经济、放弃调节生产的计划。

这个政策在相对稳定时期也曾对经济发展起过一定作用, 但是, 经济危机的爆发却又是其恶性发展的产物。

1929 一 1933 年经济大危机使美国经济遭到严重损失,经济危机还引起深刻的政治危机, 不仅如此 , 危机迅速蔓延到资本主义世界 , 动摇着资本主义统治。

【教学重点】：经济危机的影响、根源【教学难点】：学会正确分析经济管理模式的利弊教学过程：导入；设问：资本主义国际经济交流的基本准则是什么？------自由主义这种经济政策在相稳定时期所起的作用我们在第五专题中已提过了，那么，该政策是不是完美无缺呢？---------否。

接下来教师出示一组经济危机带来危害的报道、悲惨画面，然后进入新课：让我们在下面的这场经济危机中来认识一下“自由放任“是否完美无缺。

“自由放任”的美国一、三维教学目标知识与技能：通过本课的学习，主要让学生了解20世纪20年代美国经济危机爆发的原因，特点和影响。

通过创设问题情景，培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力。

过程与方法：注重创设问题情景，采用合作探究方式，在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

情感态度与价值观：增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识;通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识;从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。

二、重、难点分析重点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响。

难点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的根源。

三、教法学法教法：讲授法，启发式教学学法：合作探究法四、教学过程1、温故知新：使学生回忆第五专题相关知识（采用提问的方法），例如，世界市场形成的步骤、自由主义经济理论对资本主义世界经济的影响。

为学习第六专题做下铺垫。

2、情景导入：播放2分钟《大国崛起》片段（反映大危机对美国的破坏），通过视频图片，使学生能直观的感受经济大危机。

3、合作探究：创设问题情境:1929—1933年经济大危机对美国造成了哪些严重危害。

引导学生分组讨论，让学生扮演不同的角色，即：假如你是政府官员，银行家，工厂主，工人，农民……这一时期，你面临着什么问题。

创设问题情景：美国经济从发展迅速到经济大崩溃的原因是什么？学生分组探究：分析经济大危机的根本原因和直接原因。

学生可以通过探究找到答案，为了让学生可以更进一步了解本节难点，再创设问题情景：既然找到了经济危机的原因了，那么资本主义国家是否可以提前采取种种手段来预防经济危机？学生通过合作探究，可以形成两种意见，教师在重点讲解经济危机爆发的根源，得出结论，资本主义世界经济危机无法避免。

创设问题情景：经济危机特点，让学生通过研读经济危机的表现和过程，可以准确得出结论。

专题六罗斯福新政与当代资本主义第1节“自由放任”的美国【课程标准】了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

【教学目标】知识与能力了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因和与美国政府“自由放任”政策的关系；认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响。

过程与方法根据教科书和教师提供的相关资料，结合一战前后的历史，整体把握该时期资本主义世界格局的变化，认识美国垄断资本对国家政权的影响，把握自由放任经济政策的根本目的，进而发现繁荣背后潜伏的危机，辩证地认识资本主义周期性危机爆发的根本原因。

情感、态度与价值观通过对20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习，知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。

【重难点突破】重点：（1）20年代美国经济的繁荣。

（2）1929—1933年美国经济大危机。

难点：1929年—1933年经济大危机的根源、影响。

概念解析：经济危机：是资本主义生产相对过剩的危机。

“大萧条”（）：指经济活动远远低于正常水平，企业和消费者有严重悲观情绪、持续时间很长一个时期（1929——1939年）。

【教学过程】导入：1929 —1933年，一场空前严重的经济危机席卷了整个资本主义世界，动摇了人们对资本主义制度的信心，更有人惊呼“ 资本主义已经走到了尽头” 。

这场危机是怎样发生的？各国又是怎么样渡过危机的？下面就让我们进入第1节的学习。

背景资料1918年，历时四年的一战结束。

战胜的协约国集团先后召开巴黎和会和华盛顿会议，调整了帝国主义国家在西方、远东和太平洋地区的矛盾，形成“凡尔赛——华盛顿”体系，出现了20年代的“相对稳定”时期；战后主要资本主义国家，医治战争创伤，致力于国内政治的稳定和经济的恢复，出现了20年代经济发展的繁荣景象.但是这样的稳定和繁荣很快被打断了!!一、世界经济大危机（1929——1933年）1．危机前的美国——“柯立芝繁荣”第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展。

2019-2020年高一历史“自由放任”的美国教案一新课标人民版必修22本专题主要叙述罗斯福新政及其影响和当代资本主义的发展、变化。

分四课时授课。

一战后，资本主义世界相对稳定的局面和国内外有利的条件使美国经济出现了繁荣局面，繁荣掩盖了潜伏的危机，助长了政府的自由放任政策，更加放纵资本的为所欲为，最终导致了1929—1933年大危机。

这次危机从美国开始，迅速席卷整个资本主义世界，沉重打击了资本主义世界体系，各国政治和国际关系也面临严重危机。

这次大危机是生产社会性和生产成果的资本主义占有形式之间的矛盾发展的结果，也是一战后资本主义世界潜在经济危机和自由放任政策恶性发展的产物。

为摆脱危机，寻求出路，各国统治阶级采取了不同的对策。

美国总统罗斯福实行“新政”，通过国家干预来减缓和摆脱危机的做法，对美国的政治、经济和社会生活都产生了深远的影响，它不仅缓和了经济危机、调整了阶级关系，而且还通过加强国家垄断资本主义的方式，进一步维护和巩固了资本主义的统治。

由此，垄断资本主义统治方法开始步入新的时期。

二战后半个世纪内，美国历届政府尽管在不同经济理论指导下采取和实施了不同的经济政策，但均表现为不同重点和形式的“国家干预”，以此推动经济持续增长，使美国发展成为垄断资本主义高度发达的国家。

从这一点上可以反映新政在美国的继承和发展。

西欧主要资本主义国家和日本在战后的经济重建和发展中进行的改革各具特色。

无论是英国的自由市场经济，法国的混合经济，德国的社会市场经济，还是日本的政府主导型经济模式的建立都反映出当代资本主义的新变化和新发展。

对于当代资本主义经济的生存和发展，国家的宏观调控和干预已经不可逆转地成为资本主义市场经济正常运行所不可或缺的内在机制之一。

教学过程中要注意通过讲解、分析1929—1933年经济危机的原因、影响，揭示资本主义世界的固有矛盾和资本主义制度本身存在的弊端；通过对罗斯福新政的措施、作用的认识、了解以及战后美国政府对经济干预的历史演变的解剖，揭示资本主义的自由放任政策终结的历史必然性，单靠市场调节这只“看不见的手”挽救危机是办不到的，必须借助另一只“看得见的手”——国家干预才能缓解危机、维持经济的稳定增长。

人民版高中历史必修二 6.1《“自由放任”的美国》精品教案一“自由放任”的美国学习内容分析课标要求：了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

知识关联：本专题主要介绍了当代资本主义模式----国家垄断资本主义的产生和发展，共安排四课内容：教材将本课内容作为第一课的内容，主要说明1929—1933年大危机,彻底击碎了“自由主义”经济政策，引发了资本主义经济政策的某些变化，从而奠定了整个专题的基础；第二课，1933年实施“新政”,开始国家对经济的全面干预,开创了国家垄断资本主义的模式(雏形)；第三课，二战后,美国国家垄断资本主义高度发展,成为当代资本主义基本模式；第四课，二战后西欧和日本国家垄断资本主义的高度发展。

教学目标知识与能力：了解1929年世界经济危机的爆发及对经济的打击；经济危机的根源和对世界产生的影响；美国经济危机爆发的具体原因；理解胡佛总统反危机的措施及其结果；探究20世纪20年代美国的自由放任的经济政策与美国经活动要更多的体现教师的主导，学生的主体作用。

）教学形式：新授课，以学生为主的探究式教学。

（虽是新授课，但绝不是传统上的以师为主的形式，而是教师主导，学生为主体的新课程模式。

）教学方法：师生互动，学生自主、合作、探究。

（体现在师生平等地交流，教师的主要功能在于引导，在于铺设画布，提供画笔颜料，学生则可自主地展现自己的才华，有益于学生的成长。

）教学媒体：多媒体（这是目前课堂教学中较好的载体，它可以使课堂图文并茂，容量增大，对于激发学生的学习兴趣大有裨益。

）教学过程设计新课导入：[多媒体展示图片]请同学看图片中的卡通人物，大力水手和奥利弗，这个让70后、80后有很多回忆的卡通人物是在怎么样的背景下诞生？他们与经济危机又有什么样的联系？（设计意图：以图引入，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

学生可能会议论出许多观点，教师要适当的肯定，给学生以学习的信心和成功的愉悦。

人民版高中历史必修二 6.1《“自由放任”的美国》优质教学设计（5页）专题六罗斯福新政与当代资本主义一、自由放任的美国永泰一中历史组余莉指导老师：宋华【教学设计】学情分析：我校属于二级达标学校，高一学生由于中考历史实行的是开卷考，导致学生缺乏扎实的历史基础，对于高中历史学习产生了不利影响。

所以在教学的过程中要由浅入深，增加课堂的趣味性，有效的吸引学生对历史学科的兴趣。

同时注意灌输些历史常用的解题方法，图片、材料、图表等的分析方式。

历史课程标准：了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

重点：⒈1929—1933年美国经济大危机原因、特点和影响。

难点：⒈1929—1933年经济大危机的根第 2 页第 3 页具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制度的弊端。

引导学生根据教材、教师提供的相关史料及自己已有的知识，找出问题，进行推理、分析，主动探究问题的答案；并进一步学会使用比较法（如胡佛与罗斯福，自由放任与“新政”等）、阅读法（教材、史料、图片等）、讨论法（你怎样评价罗斯福新政）、想象法等方法学习探究有关问题。

教学过程中，教师应高度关注学生的学习情况，充分调动学生学习的积极性。

可以以启发式教学为主，采用灵活的教学方法，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现给予及时而中肯的评价。

教学过程中，教师应尽量使用辅助教学工第 4 页具或采用多媒体教学，尽可能地与学生一道在课堂上重现这一阶段的历史。

三、情感态度和价值观通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。

人民版高中历史必修二 6.1《“自由放任”的美国》教学设计第一课“自由放任”的美国教学设计永定第一中学简冬梅一、教学设计思路一．教材内容分析本课内容属于人民版教材必修二专题六“罗斯福新政与当代资本主义”的第一课。

本课教学内容包括以下部分：经济危机的原因概括影响等以及胡佛应对危机的措施，其中心内容是分析经济危机爆发的原因。

本课内容在《课程标准》中的要求是：了解1929年—1933年世界资本主义经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

学好本课内容，有助于学生较好的理解美国的罗斯福新政和二战后资本主义进一步发展的原因，因而本课具有重要的启下作用。

二. 学情分析学生为高一年级下学期的学生，他们通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，以此为基础能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。

他们有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，思维活跃；但在思维的独立性、批判性等方面还不够成熟。

通过师生访谈了解到，学生对资本主义经济大危机的评价，帮助学生学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史事件、历史人物的方法。

二、教学设计方案：一、教学目标：1、知识与能力:(1)识记1929——1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、表现与特点,培养学生归纳、概括历史问题的能力;(2)分析本次经济危机的原因、特点和影响,培养学生从文字资料、图片中提取有效信息、综合分析的能力。

2、过程与方法:(1)运用历史资料(文字资料、图片等),加强学生对历史知识的理解;(2)运用分析与讨论、情景设计、角色扮演等方法,拓展学生思维,引导学生理解历史概念和本质,提高学生探究分析历史问题的能力。

3、情感态度与价值观:(1)通过对1929——1933年资本主义世界经济危机背景的学习,使学生认识到居安思危的道理;(2)通过对1929——1933年资本主义世界经济危机影响的学习,得出其与二战前世界局势紧张的形成有密切关系的结论,培养学生关注事物联系的世界观、价值观;(3)通过危机爆发前美国经济的状况与中国经济现状的对比,帮助学生正确认识国家经济面临的风险和挑战,培养学生关注现实、关注国家发展的责任感。

高中历史《“自由放任”的美国》1学案人民版必修2 第1课时“自由放任”的美国(空前严重的资本主义世界经济危机)【课程标准】了解1929年——1933年资本主义世界经济危机，认识罗斯福新政的历史背景【高考说明】1929年至1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。

【知识梳理】一、1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因：1、根源：资本主义的基本矛盾，即生产的社会化和生产资料私人占有形式之间的矛盾造成的。

2、具体原因：（1）生产与销售的矛盾。

①20世纪20年代，经济自由放任主义刺激了盲目的和无限制的生产，导致无序竞争，使社会生产处于无政府状态，生产日益相对过剩；②20世纪20年代的美国，随着经济的发展，财富逐渐集中到少数人手中，贫富差距不断扩大，由于大多数美国人因贫困无力购买所需的商品，致使市场萎缩，生产与销售的矛盾加剧。

（2）过度的股票投机活动。

20年代末，由于消费市场萎缩，资金过剩，通过证券市场聚集的资金并未投入生产领域，而是重新回到股票市场，从而带动股市的狂涨，无法反映经济运行的真实状况，造成经济繁荣的假象。

（3）分期付款和银行信贷刺激市场的虚假繁荣。

二、危机的爆发：1929年10月，美国纽约证券交易市场股票价格暴跌，股市崩溃（标志），接着银行倒闭，企业破产，农产品价格猛跌，失业人数大增，经济危机爆发。

然后迅速蔓延到整个资本主义世界。

三、特点：1、范围广；从地域看，危机从美国开始迅速波及整个资本主义世界。

从经济范围来看，危机波及到银行信贷、工业、农业等各个领域。

2、时间长：达四年之久。

3、破坏大：整个资本主义世界工业生产下降三分之一以上，对外贸易下降三分之二以上。

失业人数达三千万以上。

四、影响：1、社会生产力遭到极大破坏。

2、激化了资本主义各国严重的社会危机。

(示威游行、罢工等抗议运动不断发生; 经济危机使得人们对整个资本主义制度产生了怀疑，法西斯主义在一些国家开始泛滥，资本主义制度被推到崩溃的边缘。