江苏省镇江市教育信息中心人民版高中历史必修二教案：自由放任的美国

《“自由放任”的美国》了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

【知识与能力目标】①20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系； ②认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；③认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败【过程与方法目标】学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学习过的生物学知识迁移到历史学习中来。

通过合作学习，自主学习，探究学习，历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究。

体验科学进步的过程。

感知科技发展的脚步。

既能独立学习探究，又能交流合作。

采用调查，讨论，合作，交流，习作，实验，等多种形式学习和感知、理解生物学发展的历史。

【情感态度价值观目标】①通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证； ②能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。

【教学重点】1、20世纪2年代美国经济繁荣背后的隐患。

2、1929-1933年美国经济大危机。

【教学难点】1929-1933年经济大危机的根源、影响。

本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备；教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。

导入新课： 1928年，胡佛在竞选美国第31任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都接近于最终战胜贫困。

”并且为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是不久他就获得了“饥饿总统”的绰号，同学们知道这是为什么吗？（因为美国爆发了空前严重的经济大危机）大危机是怎样爆发的？有何特点？胡佛政府是如何应对危机的？结果怎样？一、世界经济大危机：1、时间：1929—1933年2、原因：根本原因：资本主义制度的基本矛盾即生产资料私有制与社会化大生产之间的矛盾；直接原因：生产的相对过剩与广大人民的日益贫困使供求之间的矛盾3、标志：1929年10月29日，美国纽约股市的崩溃，4、表现：（1）各国工业生产水平大幅度下降，世界贸易剧减。

一“自由放任”的美国【知识与能力】了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府 " 自由放任 " 政策的关系；认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败。

【过程与方法】根据教科书和教师提供的相关资料,结合一战前后的历史,整体把握该时期资本主义世界格局的变化,认识美国垄断资本对国家政权的影响,把握自由放任经济政策的根本目的,进而发现繁荣背后潜伏的危机,辩证地认识资本主义周期性危机爆发在于其固有矛盾的存在。

【情感、态度与价值观】通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析,知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点, 客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。

【教材分析】：本课所述 " 自由放任 " 的美国 , 着重从美国共和党执政的 20 年代推行的自由放任政策介绍和分析人手,反映美国国家政权代表垄断资产阶级利益, 奉行自由经营、自由竞争的政策, 反对政府干预经济、放弃调节生产的计划。

这个政策在相对稳定时期也曾对经济发展起过一定作用, 但是, 经济危机的爆发却又是其恶性发展的产物。

1929 一 1933 年经济大危机使美国经济遭到严重损失,经济危机还引起深刻的政治危机, 不仅如此 , 危机迅速蔓延到资本主义世界 , 动摇着资本主义统治。

【教学重点】：经济危机的影响、根源【教学难点】：学会正确分析经济管理模式的利弊教学过程：导入；设问：资本主义国际经济交流的基本准则是什么？------自由主义这种经济政策在相稳定时期所起的作用我们在第五专题中已提过了，那么，该政策是不是完美无缺呢？---------否。

接下来教师出示一组经济危机带来危害的报道、悲惨画面，然后进入新课：让我们在下面的这场经济危机中来认识一下“自由放任“是否完美无缺。

“自由放任”的美国一、三维教学目标知识与技能：通过本课的学习，主要让学生了解20世纪20年代美国经济危机爆发的原因，特点和影响。

通过创设问题情景，培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力。

过程与方法：注重创设问题情景，采用合作探究方式，在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

情感态度与价值观：增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识;通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识;从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。

二、重、难点分析重点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响。

难点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的根源。

三、教法学法教法：讲授法，启发式教学学法：合作探究法四、教学过程1、温故知新：使学生回忆第五专题相关知识（采用提问的方法），例如，世界市场形成的步骤、自由主义经济理论对资本主义世界经济的影响。

为学习第六专题做下铺垫。

2、情景导入：播放2分钟《大国崛起》片段（反映大危机对美国的破坏），通过视频图片，使学生能直观的感受经济大危机。

3、合作探究：创设问题情境:1929—1933年经济大危机对美国造成了哪些严重危害。

引导学生分组讨论，让学生扮演不同的角色，即：假如你是政府官员，银行家，工厂主，工人，农民……这一时期，你面临着什么问题。

创设问题情景：美国经济从发展迅速到经济大崩溃的原因是什么？学生分组探究：分析经济大危机的根本原因和直接原因。

学生可以通过探究找到答案，为了让学生可以更进一步了解本节难点，再创设问题情景：既然找到了经济危机的原因了，那么资本主义国家是否可以提前采取种种手段来预防经济危机？学生通过合作探究，可以形成两种意见，教师在重点讲解经济危机爆发的根源，得出结论，资本主义世界经济危机无法避免。

创设问题情景：经济危机特点，让学生通过研读经济危机的表现和过程，可以准确得出结论。

专题六罗斯福新政与当代资本主义第1节“自由放任”的美国【课程标准】了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

【教学目标】知识与能力了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因和与美国政府“自由放任”政策的关系；认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响。

过程与方法根据教科书和教师提供的相关资料，结合一战前后的历史，整体把握该时期资本主义世界格局的变化，认识美国垄断资本对国家政权的影响，把握自由放任经济政策的根本目的，进而发现繁荣背后潜伏的危机，辩证地认识资本主义周期性危机爆发的根本原因。

情感、态度与价值观通过对20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习，知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。

【重难点突破】重点：（1）20年代美国经济的繁荣。

（2）1929—1933年美国经济大危机。

难点：1929年—1933年经济大危机的根源、影响。

概念解析：经济危机：是资本主义生产相对过剩的危机。

“大萧条”（）：指经济活动远远低于正常水平，企业和消费者有严重悲观情绪、持续时间很长一个时期（1929——1939年）。

【教学过程】导入：1929 —1933年，一场空前严重的经济危机席卷了整个资本主义世界，动摇了人们对资本主义制度的信心，更有人惊呼“ 资本主义已经走到了尽头” 。

这场危机是怎样发生的？各国又是怎么样渡过危机的？下面就让我们进入第1节的学习。

背景资料1918年，历时四年的一战结束。

战胜的协约国集团先后召开巴黎和会和华盛顿会议，调整了帝国主义国家在西方、远东和太平洋地区的矛盾，形成“凡尔赛——华盛顿”体系，出现了20年代的“相对稳定”时期；战后主要资本主义国家，医治战争创伤，致力于国内政治的稳定和经济的恢复，出现了20年代经济发展的繁荣景象.但是这样的稳定和繁荣很快被打断了!!一、世界经济大危机（1929——1933年）1．危机前的美国——“柯立芝繁荣”第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展。

一“自由放任”的美国学习内容分析课标要求：了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

知识关联：本专题主要介绍了当代资本主义模式一一国家垄断资本主义的产生和发展, 共安排四课内容：教材将本课内容作为第一课的内容，主要说明1929-1933年大危机，彻底击碎了“自由主义”经济政策，引发了资本主义经济政策的某些变化，从而奠定了整个专题的基础；笫二课，1933年实施“新政”，开始国家对经济的全面干预,开创了国家垄断资本主义的模式（雏形）；第三课，二战后，美国国家垄断资本主义高度发展，成为当代资本主义基本模式；第四课，二战后西欧和日本国家垄断资本主义的高度发展。

教学目标知识与能力：了解1929年世界经济危机的爆发及对经济的打击；经济危机的根源和对世界产生的影响；美国经济危机爆发的具体原因；理解胡佛总统反危机的措施及其结果；探% 20世纪20年代美国的自Ftl放任的经济政策与美国经济、经济危机之间的关系。

过程与方法：这一节内容在教材中的叙述比较详细，而且内容也比较浅显，所以运用充分地使用多媒体以问题法调动学生的积极性，启发学生寻求解决问题的方案，并客观及时地进行评价，提高学生的历史分析能力和归纳能力。

情感态度与价值观：通过世界经济危机的学习，了解伴随着资本主义世界市场的形成与发展，各国经济联系与依赖性增强；由胡佛的放任政策不能缓解危机反而加深危机，认识到政府的有效、合适的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证。

由此引导学生以一种负责任的态度关注人类文明的发展。

教学策略设计教学重点与难点：从爆发、根源、特点、影响等方面了解世界经济危机；美国首先爆发经济危机的具体原因。

难点是胡佛的自Ftl放任的经济政策与经济危机之间的关系。

教学活动：以多媒体载体创设情境、设计探究问题，组织学生自主、合作、探究，通过分析、概括、归纳、综合方式完成学习。

（师生的双边活动要更多的体现教师的主导，学生的主体作用。

“自由放任”的美国课标要求了解1929-1933年经济大危机首先在美国爆发的原因，认识其对美国和世界的影响。

教学目标知识与技能：通过本课的学习，使学生了解20世纪30年代经济大危机的原因、表现、特点、影响。

认识到经济大危机爆发的必然性。

过程与方法：在教学过程中，充分利用多媒体教学的优势，将直观的画面呈现在学生面前，并且要积极调动学生的积极性，启发学生寻求解决问题的方案。

情感态度价值观目标：通过学习本节内容，让学生更加深刻了解资本主义经济制度本身存在的缺陷，充分显示我国社会主义市场经济的优越性，培养学生归属感、自豪感和爱国热情，也使学生明白不同文明之间是可以相互借鉴的，要坚定不移的对外开放，不能故步自封。

教学重、难点重点：从爆发、根源、特点、影响等方面了解世界经济危机；美国首先爆发经济危机的具体原因。

难点：是胡佛的自由放任的经济政策与经济危机之间的关系。

教学方法利用演示法，通过多媒体课件向学生直观展示本节的相关知识，中间穿插使用探究教学法，通过创设一系列问题情景，使学生积极参与课程，充分调动学生学习的主动性，使学生更好地掌握本节内容。

讲授法，教师的主导作用要体现出来，要对不同知识点之间的过渡熟练掌握。

教学过程导入：本节的标题是《“自由放任”的美国》，同学们思考一下，“自由放任”与我们前边所学到的哪个经济思想有关？如何看待这个经济思想？学生：自由主义经济思想。

老师：结合上一专题的所学知识，考虑自由主义经济的影响。

播放20世纪20年代美国经济的繁荣景象的幻灯片。

体现出自由主义经济思想对美国经济的积极影响。

再通过幻灯片看经济危机的照片。

让学生明白自由主义下的资本主义经济不仅有繁荣还有萧条。

阅读课本第一部分，创设问题情景：经济危机从哪个行业开始的，学生：金融行业（股市崩溃）。

通过幻灯片展示，经济危机从金融行业向其他行业扩展。

教师提问：经济危机时间、范围和开始的标志？学生回答经济危机的过程？学生：工业生产下降，农民破产，失业人数增加，许多人死于饥饿...... 通过学习经济危机的表现，总结经济危机的特点是什么？学生：破坏性特别大，持续时间长，波及范围广。

专题六罗斯福新政与当代资本主义第1节“自由放任”的美国【课程标准】了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

【教学目标】知识与能力了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因和与美国政府“自由放任”政策的关系；认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响。

过程与方法根据教科书和教师提供的相关资料，结合一战前后的历史，整体把握该时期资本主义世界格局的变化，认识美国垄断资本对国家政权的影响，把握自由放任经济政策的根本目的，进而发现繁荣背后潜伏的危机，辩证地认识资本主义周期性危机爆发的根本原因。

情感、态度与价值观通过对20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习，知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。

【重难点突破】重点：（1）20年代美国经济的繁荣。

（2）1929—1933年美国经济大危机。

难点：1929年—1933年经济大危机的根源、影响。

概念解析：经济危机：是资本主义生产相对过剩的危机。

“大萧条”（ the Great Depression ）：指经济活动远远低于正常水平，企业和消费者有严重悲观情绪、持续时间很长一个时期（1929——1939年）。

【教学过程】导入：1929 —1933年，一场空前严重的经济危机席卷了整个资本主义世界，动摇了人们对资本主义制度的信心，更有人惊呼“资本主义已经走到了尽头”。

这场危机是怎样发生的？各国又是怎么样渡过危机的？下面就让我们进入第1节的学习。

背景资料1918年，历时四年的一战结束。

战胜的协约国集团先后召开巴黎和会和华盛顿会议，调整了帝国主义国家在西方、远东和太平洋地区的矛盾，形成“凡尔赛——华盛顿”体系，出现了20年代的“相对稳定”时期；战后主要资本主义国家，医治战争创伤，致力于国内政治的稳定和经济的恢复，出现了20年代经济发展的繁荣景象.但是这样的稳定和繁荣很快被打断了!!一、世界经济大危机（1929——1933年）1．危机前的美国——“柯立芝繁荣”第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展。

人民版历史必修2《“自由放任”的美国》word教案一、《自由放任的美国》【教学目标】：知识与能力：①学生分小组课外收集文字、图片、影片等多种资料，个人撰写材料，运用多媒体技术在课堂上展现,比较真实地再现1929—1933年经济危机的过程，使学生如临其境,了解经济危机爆发的缘故、表现、阻碍等基础知识。

②通过学生课外知识的搜集，提高学生多种途径猎取信息的能力。

③通过课堂上展现，介绍材料，锤炼学生的口头表达、归纳整理能力。

④通过课堂上学生角色的转换，培养合作探究能力。

过程与方法：课前：学生收集文字、图片、影片等多种资料，撰写个人材料以利课堂应用课内：①角色转换：通过学生扮演制造情形使学生如亲临1929—1933年经济危机，明白得并把握经济危机爆发标志、表现、特点，且在此过程中通过老师的指导、关心，让学生学会自主学习。

②合作学习：师生合作共同分析、整理经济危机对美国的阻碍，真正明白得“病入膏肓”的词义。

③探究学习：课前资料的收集，使学生养成独立摸索的学习适应，培养学生善于从不同角度发觉问题，解决问题的方法，培养创新精神。

课后：谈1929—1933年资本主义经济危机对我国经济进展的启发、撰写的论文。

情感态度与价值观：通过对经济危机表现的讲解，使学生认清资本家的贪欲和资本主义制度的腐朽性，培养学生热爱祖国热爱社会主义的高尚情操。

【教学重点】：1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的缘故、特点和阻碍。

【教学难点】：1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、阻碍。

【教学方法】：注重情形设置下的启发式教学。

【教学过程】：说明什么是经济危机呢？经济危机：指资本主义再生产过程中发生的，使社会经济陷于纷乱和瘫痪的状态。

具体表现是商品滞销、生产下降、企业倒闭、失业增多等。

——《现代汉语规范词典》1825年的英国发生世界历史上第一次经济危机，1847年蔓延于欧洲的工商业危机，1857年发生于英国的第一次世界性经济危机，此后几乎是每隔十年资本主义世界就会发生一次，而我们今天要讲的经济危机是发生于1929—1933年，它是目前资本主义世界最深刻、破坏性最大的危机。

人民版高中历史必修二 6.1《“自由放任”的美国》精典表格教案（13页）学科历史（必修二）备课教师授课时间第周月日教学内容第一课“自由放任”的美国学情分析高一学生思维活跃，兴趣广泛，喜欢探究，有积极参与意识。

由课前学情调查得知，学生虽然在初中历史课上学习相关内容，但知道、理解的程度不是很高教学目标知识与能力概括1929－1933年经济危机爆发的原因、标志、影响。

理解胡佛反危机政策的特点及效果。

过程与方法师生合作共同分析、整理经济危机对美国的影响，真正理解“病入膏肓”的词义。

情感、态度与价值观体会科技创新、有利的国内国际环境以及适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证。

教学过程教学内容☆经济危机：指资本主义再生产过程中发生的，使社会经济陷于混乱和瘫痪的状态。

具体表现是商品滞销、生产下降、企业倒闭、失业增多等。

一、世界经济大危机1、时间：1929—1933年2、原因根本原因：资本主义制度的基本矛盾即生产资料私有制与社会化大生产之间的矛盾；直接原因：生产的相对过剩与广大人民的日益贫困使供求之间的矛盾;具体因素：生产和销售的矛盾收入分配不均，贫富差距拉大→产品供需矛盾产生并扩大(相对过剩)教师活动提出问题让同学学生活动根据史实资本家：攫取高额利润——扩大再生产劳动人民：收入增长缓慢——日益相对贫困(产品相对过剩)分期付款和银行信贷的泛滥刺激了市场的虚假繁荣→资本家盲目扩大再生产尖锐→生产和市场的矛盾日益过度的股票投机活动3、标志：1929年10月29日，美国纽约股市的崩溃，4、表现银行倒闭；(金融危机)工商企业破产；(工业危机)农民收入减少，农业衰退；(农业危机) 工人失业，农民破产，人民生活水平下降。

(社会生活危机)5、特点：破坏性大，资本主义国家的工业、农业、金融和对外贸易都受到沉重打击。

1929—1939年资本主义国家的经济危机美国 德国 英国 法国 日本 们思考， 归纳这场经济危机的特点，多角度地分析这场经济工业下降46.2%40.6%27.4%16.5%8.4% 1/3外贸缩减70%69.1%50% 50% 2/3失业人数17000万600万近300万85万300万3000万范围广，从美国开始，迅速波及整个资本主义世界。

课后作业：1.1929年的世界经济危机首先发生于（）A.美国B.英国C.法国D.联邦德国2. 在1929年经济危机中首先受到冲击的是（）A.金融业B.工业C.商业D.农业3.在1929—1933年世界经济危机的影响下，资本主义世界的失业人数达到了（）A.1700万B.3000 万C.2500 万D.1500万4.在经济危机期间，各国垄断资产阶级纷纷销毁产品的主要目的是（）A.发泄对社会的不满B.人为造成商品减少C.维持商品价格D.响应政府号召5. 1929年资本主义世界经济危机爆发的根本原因在于（）A.工人和资本家的矛盾B.大资本家与小投资者之间的矛盾C.生产与销售之间的矛盾D.资本主义制度的基本矛盾6.这次经济危机之所以会从美国波及到世界各国，演变成一场空前规模的世界性资本主义经济危机，主要是由于（）A.美元是世界货币体系的中心B.美国的工业产量位居世界第一C.美国华尔街股票市场是世界最大的股票市场D.美国经济对其他资本主义国家经济和世界市场有着极其重要的影响7. 20世纪20年代末，美国经济危机发生的原因有（）①生产和消费的矛盾突出；②贫富差距扩大；③信贷消费过度膨胀；④股票投机活动过度A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④8.1929－1933年的经济危机对美国社会的影响有（）①生产跌回到1913年水平；②失业人口达到1700万人；③经济危机引起政治危机；④资本主义制度遭到普遍怀疑A.①②③B.①②④C.①③④D.①②③④9．关于1929~1933年的经济危机的表述不正确的是（）A．沉重打击了资本主义制度 B．激化了资本主义国家之间的矛盾C．席卷整个世界 D．使美国的经济崩溃10．资本主义社会的基本矛盾在1929-1933年资本主义世界经济中具体表现为（）A．生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾 B．广大劳动人民贫困C．生产和销售的矛盾 D．股价狂跌，股市崩溃11．1929年爆发的经济危机波及到资本主义世界后，各国（）A．共同合作对付危机 B．打起关税战、倾销战、市场战、货币战C．加强在经济领域的合作 D．在原有的世界货币体系框架内解决危机12．1929~1933年的资本主义世界经济危机的特点有（）①影响范围广；②持续时间长；③对生产破坏严重A．①②③ B．①② C．①③ D．②③13．面临严重的经济危机，胡佛政府采取的政策是（）A．国家干预政策 B．“新边疆”政策C．“伟大的社会”施政纲领 D．自由放任的经济政策14．1929～1933年经济危机的爆发，从反面显示了（）A．垄断资本主义的崩溃 B．分期付款消费的不可行性C．金融市场的重要作用 D．国家调控经济的必要性15．20世纪30年代美国经济大危机的爆发反映的实质问题是（）A、柯立芝繁荣只是表面现象B、自由放任政策已不适应经济的发展C、美国的经济霸主地位动摇D、金融投机加剧了生产与销售的矛盾16．引发20世纪20-30年代美国经济危机的原因有（）①纽约作为世界金融中心的地位发生动摇；②资本主义制度的基本矛盾依然存在；③市场上普遍推行分期付款；④股票投机活动空前活跃A、①③B、①④C、①②③D、②③④17．1929-1933年的经济危机加剧了世界局势的紧张，主要是指（）①各国人民要求改善工作生活状况，不断举行游行示威和罢工斗争；②法西斯分子趁机在各国兴风作浪；③资本主义列强为转嫁危机，加紧掠夺殖民地半殖民地，激起当地人民反抗；④资本主义国家间加紧争夺国际市场A、①②B、①③C、③④D、②④18．1933年经济危机过后，各主要资本主义国家经济（）A相继复苏 B持续萧条 C空前繁荣 D稳步发展19．想实现“美国人家家锅里有一只鸡，家家有一辆车”理想的总统是（）A、威尔逊B、罗斯福C、胡佛D、克林顿20．经济大危机使世界局势变得动荡不安的主要原因是（）A、各国加强对经济的干预B、各国之间加紧经济争夺。

高一历史《一“自由放任”的美国》教案新人教版必修2通史概要：1929――1933年经济危机是一场前所未有的世界性经济危机，其根源是资本主义制度的基本矛盾。

20年代美国的繁荣之下掩盖着深重的危机，政府实行自由放任主义，社会生产和销售之间的矛盾日益尖锐。

1929年10月纽约股市崩溃，危机很快席卷各行业并蔓延到整个资本主义世界。

危机极大地破坏了资本主义世界的物质财富，世界经济秩序陷入混乱，并导致了政治危机。

胡佛政府仍坚持自由放任主义，导致危机进一步恶化。

1932年罗斯福以“新政”为竞选口号，当选为美国总统。

他就职后推行“罗斯福新政”，新政的实质是实行国家干预经济。

新政的主要内容包括金融、工农业、劳工权利和社会保障等方面。

新政使美国经济渡过了难关，也维护了资产阶级民主制度。

新政的深远意义在于使美国向国家垄断资本主义过渡，并对战后美国及西方资本主义国家的经济政策产生深远影响。

二战期间美国国家垄断资本主义迅速发展。

战后历任政府对经济政策不断加以调整，开创了以不同的形式实现国家全面干预经济而促进国家垄断资本主义高速发展的模式。

二战结束到60年代末美国政府奉行“凯恩斯主义”。

主张充分就业，刺激消费需求，加强国家干预经济。

70年代美国经济陷入“滞胀”。

80年代里根上台后采取了反凯恩斯主义的货币学派和供给学派的主张，减少国家对经济干预。

1982年美国经济开始复苏和连续增长。

90年代克林顿上台后消灭了财政赤字，加上信息技术的推动，美国进入经济持续增长的“新经济”时代，其主要特点是低通货膨胀和低失业率同时出现，反映出美国经济运行机制发生深刻变化。

二战后的西欧和日本都强化了国家对经济的干预。

英国战后工党和保守党轮流执政，推行凯恩斯主义，形成一种混合市场经济；1979年保守党的撒切尔夫人执政后推行一系列的经济改革并获得成功，英国经济模式由以前的国家过多干预向经济自由主义转变。

法国加大了政府干预的力度，成为西方国家中惟一实行有明确经济发展计划的国家。

第一课“自由放任”的美国教学设计永定第一中学简冬梅一、教学设计思路一．教材内容分析本课内容属于人民版教材必修二专题六“罗斯福新政与当代资本主义”的第一课。

本课教学内容包括以下部分：经济危机的原因概括影响等以及胡佛应对危机的措施，其中心内容是分析经济危机爆发的原因。

本课内容在《课程标准》中的要求是：了解1929年—1933年世界资本主义经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

学好本课内容，有助于学生较好的理解美国的罗斯福新政和二战后资本主义进一步发展的原因，因而本课具有重要的启下作用。

二. 学情分析学生为高一年级下学期的学生，他们通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，以此为基础能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。

他们有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，思维活跃；但在思维的独立性、批判性等方面还不够成熟。

通过师生访谈了解到，学生对资本主义经济大危机发生的原因很难理解，因此引导学生从新的角度或更高的层面对历史事件人物重新认识，做到温故知新很重要。

另外高中学生已具备一定的思辨能力，但自主学习能力尚欠缺，故可从学生感兴趣的话题入手，创设历史情境，提高学生自主学习能力。

通过资本主义社会的“稳定”、“危机”的相互交替的发展变化，培养学生观察认识历史的能力，从这次经济危机的原因、特点、影响的思考，培养学生对历史事件的分析能力。

三. 教学设计思路本课的主题是“经济大危机”，学习本课的目的是在于使学生对资本主义世界的经济危机有比较全面而清晰的认识。

它不仅是资本主义世界在经济上的一次重大危机，也是整个资本主义制度的一场危机。

指导学生观察本课中的插图，为学生提供相关的历史资料，如视频资料，培养学生注意观察的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。

采取多媒体教学，提高学生学习的兴趣。

提倡探究式学习，通过学生的自主学习，发现问题，提出问题，通过合作学习，运用已有的知识解决问题，增加学生探讨的时间，加强讨论的力度。