学校发展自我诊断技能研究

特殊教育学校的学生发展自查报告一、引言为了确保我们特殊教育学校的教学质量，提高学生的发展水平，我们进行了一次全面的学生发展自查。

本报告将详细阐述我们的自查过程、发现的问题以及未来的改进方向。

二、自查过程2.1 自查内容我们的自查内容涵盖了学生的学术、社交、情感和行为发展等方面。

我们通过观察、评估和访谈等多种方式收集了相关信息。

2.2 自查方法我们采用了多种自查方法，包括查阅学生的成绩单、观察学生的课堂表现、与教师和家长的沟通等。

我们还参考了相关的教育标准和最佳实践，以确保我们的自查结果具有可靠性和准确性。

三、自查发现3.1 学术发展在学术方面，我们发现大部分学生都能达到或超过我们在阅读、写作和数学等方面的预期目标。

然而，有些学生在数学方面需要额外的支持和练，以提高他们的计算能力和解决问题的技巧。

3.2 社交发展在社交方面，我们注意到部分学生在与同龄人交流和互动时存在困难。

这些学生可能需要更多的社交技能培训和机会，以提高他们的社交能力和融入学校社区。

3.3 情感发展在情感方面，我们发现一些学生可能存在情绪管理和自我调节的问题。

这些学生可能需要更多的情感支持和心理辅导，以帮助他们处理压力和情绪波动。

3.4 行为发展在行为方面，我们注意到一些学生在遵守校规和与老师和同学合作方面存在挑战。

这些学生可能需要更多的行为指导和正面强化，以提高他们的行为规范和自我管理能力。

四、改进方向基于我们的自查发现，我们制定了以下改进方向：4.1 学术支持我们计划为需要在数学方面获得额外支持的学生提供个性化的辅导和练机会。

我们还将探索使用多媒体和辅助技术，以提高这些学生的效果。

4.2 社交技能培训我们将为需要提高社交技能的学生提供专门的培训课程，包括角色扮演和小组互动等实践活动。

我们还将鼓励学生参与学校的社团和活动，以增加他们与同龄人交流和互动的机会。

4.3 情感支持我们计划增加情感支持和心理辅导的资源，包括定期与专业心理辅导员合作，为学生提供情感辅导和支持。

桃墟镇中心小学学校发展自我诊断报告一、学校基本情况桃墟镇中心小学原址在205国道沿线，桃墟镇商业街西首。

因发展需要于1999年迁入现址，2006年县政府出台《蒙阴县农村标准化学校建设实施方案》，同年7月，桃墟镇中心标准化学校工程开始动工，2008年7月全部竣工。

标准化学校的建成使育人环境发生了巨大变化，使全镇3——6年级的学生能够集中到中心小学就读，解决了农村孩子上学远、上学难的问题。

真正让农村的孩子享受到了公平的教育。

目前学校是一所能容纳1600人就读，800余人住宿，各项条件均达到国家要求的标准化寄宿制学校.我校现有教学班24个，在校生1395人，其中住读生877名；教职工96名，其中专任教师62人。

学校办学理念是：“为孩子的终身发展奠基”，校训是：“爱校、爱国、责任、奉献”，校风是：“团结奋进、创新求效、民主和谐、奋发求真”，教风是：“自由活泼、民主合作、改革创新、扎实有效”，学风是：积极向上、活泼文明、乐学善学、全面发展”。

树立了“缔造阳光心态，构建和谐校园”的健康校园主题，“播种习惯、收获人生”的办学宗旨。

以“创沂蒙名校、奠人才宏基”为最高目标。

学校逐渐形成了“团结务实、勇于创新”的优良传统。

学校狠抓过程管理、培养学生良好习惯，通过丰富多彩的活动促进师生的群体发展，师生行为习惯的养成教育成为了学校的办学特色。

学校属市级“规范化学校”、、“校本教研先进单位”、“电化教学示范学校”、“市健康校园”、“市平安和谐校园”、“市教育普法先进单位”、“山东省教学示范学校”、“山东省体卫艺工作先进单位”。

学校连续10年被县教育局表彰为“教育教学工作先进单位”。

自2008年以来，我校先后承办了“临沂市远程教育现场会”，“临沂市素教育现场会”，“蒙阴县教育教学现场会”，“蒙阴县学校管理现场会”。

（一）领导班子情况桃墟镇中心小学现有校长1人、副校长2人、工会主任1人、教导副主任2人、少先队辅导员1人、网管主任1人、总务主任1人、教研员5人。

学校发展自我诊断报告为了进一步贯彻党的教育方针，努力改善办学条件，不断优化学习环境，合理配置教育资源，进一步推动我校教育教学工作的顺利开展，根据“提升明德小学教育质量”项目管理者素质提升子项目组的文件通知《关于提交<学校发展自我诊断报告>的通知》，我校成立了以校长李广途为组长，鲁冬梅为副组长，窦伟、史保全、孙雪宁、张福元等同志为成员的学校发展自我诊断工作委员会，研究制定了自我诊断工作实施方案，召开了班子会、教师会及全体师生大会，使全体教职员工明确了这次自我诊断工作的意义及目的。

同时自查学校各项工作，寻找薄弱，议定措施，加大工作力度，投入了人力、物力及财力极力完善工作，力争学校发展自我诊断工作卓有成效。

一、学校基本概况金渠镇明德小学是2010年建成投入使用的一所全日制寄宿制学校。

学校占地面积27.11亩，建筑面积7364.18平方米。

学校现有19个教学班，60名教师，799名学生。

教师中大本学历20名，大专学历28名，小学高级教师19名。

学校一部十六室齐全，内设达到省颁一类标准。

学校以一流的管理，打造一流的教师队伍，培养一流的高素质人才，营造一流的校园文化环境为办学目标，经过努力，基本实现了学校文化的高品位，师生的素质的大提高，教学质量的大攀升。

2003年4月，我校被市教研室立项为“宝鸡市快乐教育教改实验校”，2010年8月被确定为“提升明德小学教学质量实验校”，今年初，被县教研室吸纳为“优化教学模式，构建高效课堂”实验校，2005年12月被命名为眉县文明校园，2009年10月获陕西省青少年文学创作大赛县级“优秀校园奖”，12月被宝鸡市教育局命名为“宝鸡市文明校园法制教育单项先进学校”，连续多年被金渠镇政府授予“金渠镇教育目标管理优胜单位”。

二、学校发展现状及资源的诊断与分析一、教育思想1、学校坚持社会主义办学方向，以“让每一位学生接受良好教育”为宗旨，以“为每个学生的健康成长奠基”为办学理念，以“让学生成才，让家长放心，让社会满意”为工作准则，坚持德育领先，五育并举，全面贯彻党的教育方针，树立了面向全体，全面发展的教育观，学有所长持续发展的质量观与人人成才，行行出状元的人才观，全面推进素质教育。

第二部分：本学年学校发展现状分析内部自身条件优势（内部因素）：1、队伍建设。

几年来，学校坚持以人为本，采用多种形式，狠抓师德建设，加强师能锤炼，积极为教师展示才华搭建舞台，着力培养青年教师和骨干教师，学校现有市级骨干教师3人，县级骨干教师8人。

2、规范管理持之以恒。

3、全人教育推行初见成效。

4、有效教学稳步推进，初步形成了“行动研究，分层落实”的高效教学推进策略。

5、教科研一体化。

劣势（内部因素）：学校的校舍严重缺乏，在校23个教学班，其中9个教学班在中学借读，给学校管理造成很大的难度，现代化教学设备几乎为零。

另外，农村家长的教育理念落后，教育方法不科学，一味的溺爱。

外部环境因素机遇（外部因素）：1、2006年明德项目的投入建设，使我们有了在教学楼内授课的机会。

2、2013年明德项目“打造明德项目品牌工程建设”，我校有幸为第一批试验校，我们会珍惜这次机遇。

挑战（外部因素）：1、留守儿童增多，使管理难度加大。

2、教育资金投入匮乏，导致师资发展不均衡，部分优秀教师和生源外流，会逐步影响学校的声誉和教育教学质量。

学校发展方向：三年发展规划一、发展背景分析（一）学校概况兴隆乡直小学始建于1947年，学校占地面积10083平方米，2006年由台塑集团王永庆先生资助40万元，政府投资60万元，建起了1297平方米新校舍—教学楼。

学校设有图书室学校以“坚持科学发展观，建设和谐学校为目标，”确立了“以校治校、注重素质、全面育人、创造特色”的办学思想，靠改革求发展，靠质量求生存，全面提升办学水平。

兴隆小学全体教师将同心共创，用真爱和智慧引领孩子快乐健康成长。

（二）现状分析现有办学优势：1、队伍建设。

几年来，学校坚持以人为本，采用多种形式，狠抓师德建设，加强师能锤炼，积极为教师展示才华搭建舞台，着力培养青年教师和骨干教师，学校现有市级骨干教师3人，县级骨干教师8人。

2、规范管理持之以恒。

学校立足科学管理、人文管理，注重创建三项特色（民主管理一体化、依法管理校本化、规范管理精细化），抓实三项管理（教育思想管理、校园管理、教学流程管理）；坚持制度治校，逐步制订完善了一系列规章制度，做到有据可依，有章可循。

××工业职业技术学院内部质量保证体系自我诊断报告学校名称：××工业职业技术学院一、学校诊改工作概述2015 年，教育部办公厅下发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2 号）和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案》（教职成司函〔2015〕168 号）文件，推进高职院校教学诊改工作。

2016 年6 月，学校被教育部确定为全国诊改试点校。

学校党委高度重视，邀请全国诊改知名专家来校指导，并组织校领导、中层干部120 人次参加全国诊改委组织方案编制培训班，进一步明确了思路，提升理念；2017 年10 月，学校实施方案通过全国诊改委审核公布。

11 月，出台实施管理办法，成立质量保证委员会，建立了工作机制，在党委领导下，以学校“十三五”规划为目标引领，以“8”字形质量改进螺旋为体系运行单元，以制度建设和文化驱动为引擎，以教育教学信息化平台为支撑，全面推进学校内部质量保证体系诊断与改进工作，现已完成实施方案中各项任务，取得了显著成效。

（一）以学校事业发展“十三五”规划为引领，打造目标链和标准链学校以“十三五”事业发展规划目标为引领，制定了支撑学校发展的13个专项规划划，明确建设标准并将目标任务层层分解并落实到12 个二级教学单位、相关专业、课程、教师，形成总分有序、上下贯通、左右互动的目标链和标准链。

（二）以“8 字螺旋”为运行单元，全面开展五层面诊改学校制定并发布了五个层面《诊断与改进实施办法》，按照“事前：明确目标、任务、标准；事中：结合日常工作，对任务的进度、质量、效益等进行监测，采用信息平台数据与日常检查相结合的方法，建立预警机制，开展常态纠偏；事后：结合五层面质量运行特点，定期开展阶段自诊”，在五个层面建立了“8”字质量改进螺旋，形成了可持续的诊改运行机制。

学校层面以年度为自诊周期，专业层面以年度为周期，课程层面以年度为周期，教师层面以年度为周期，开展自我诊断，学生层面以学年为自诊周期。

学校发展自我诊断报告一、学校发展自我诊断得目得与过程发展就是学校得根本问题,一所学校没有发展就不能满足日益增长得教育需求,就不能在激烈得竞争环境中生存下去。

为了更好地推动促进学校发展,就要深入学校,与各利益群体沟通,多方面收集信息,综合分析学校发展得现状、可利用得资源、面临得主要问题、多方利益相关者对学校发展得期待与需求等,从而找准学校发展突破口,明确学校发展方向与目标。

学校发展诊断就就是这样一个分析、判断、明确发展思路得过程。

因此,我校成立了学校发展自我诊断工作小组,研究制定了自我诊断工作实施方案,召开了班子会、教师会及全体师生大会,使全体教职员工明确了这次自我诊断工作得意义及目得。

通过问卷调查、座谈、访谈等活泼多样得形式分别对干部、教师、学生、家长进行调查,在取得大量宝贵得第一手资料得基础上,再进行分析、判断,最终形成《学校发展自我诊断报告》、二、学校基本情况概述我校地处街镇中心,始建于二十世纪五十年代、历经“普九”、“改薄”、“创规”过程,她已经发展为室场比较足设施比较齐、环境幽雅舒适、育人氛围浓厚得一所有学生一千一百四十五人,教学班二十二个,教师五十六名中等规模得农村学校。

多年来,学校坚持质量立校,环境美校,以全面提高学生素质为生命,加强教师队伍建设,务教学之实,打造办学特色,经过多年来得教育投入与教育积淀使办学水平与办学质量不断提高。

学校曾荣获东源县“安全文明校园”、“德育工作优秀单位”、“教学工作先进学校"、“综合治理优秀单位”、“文明单位”、“校园环境礼仪建设优秀单位”、“体艺达标学校”、“河源市中小学教师教学论文优秀组织"等称号;２013年被评为“河源市义务教育规范化学校”;20１５年省教育强镇顺利通过。

三、学校发展现状得诊断与分析(一)领导班子情况:本校现有校长、副校长、教导主任、德育处主任、教研处主任、结算中心主任、少先队辅导员共1６人。

年龄结构:3０—39岁6人,４0-50岁6人,50岁以上4人,学历结构:本科9人,本科在读2人,专科4人。

个人开展自我诊断报告学校开展自我诊断报告学校开展自我诊断报告一、学校自我诊断的目的。

为了更好地推动学校科学而快速地开展，首要对学校现实的状况进展分析^p ，要对促进学校开展的条件、优势、机遇做出判断，从而确定学校开展的目的、途径和策略。

二、学校根本情况分析^p 。

学校效劳区内有常住人口3700余人，效劳半径173平方公里，地处深山，北靠大山南临小河。

学校有8个教室，配有电脑室、实验室、图书室及会议室。

现有一至九年级学生20__余人，老师28人。

学校有附设幼儿园一所，但无单独的幼儿园场所，灾后重建没有规划初中班的教室。

〔一〕指导班子情况：学校现有校长1人，书记1人，工会主席1人，教诲主任1人，教诲副主任1人，教科室副主任1人、总务副主任1人，少先队辅导员团支部书记1人。

班子年龄构造合理，老中青搭配，年轻人居多，充满朝气与活力。

学历构造：研究生学历2人，本科4人，中师1人。

校长：男，38岁，党员，四川教育学院教育管理专业本科毕业，从教___年。

____年9月任兴仁初中团支部书记，2022年1月任黄土二中副校长，____年4月任高川英才学校校长。

校长的优势：校长个人擅长学习，勤于考虑，具有较强的文字表达和管理才能。

有强烈的事业心和责任感，为人正直、诚信，擅长反省自身，有较强自我总结和自我修正的才能。

工作上务实求真，可以从实际出发不断开拓进取。

校长的优势：因任职时间短，缺乏全面管理的经历，科学管理学校程度还有待于在理论中进一步进步。

对学校师生和社区理解不够深化，对外交往、沟通关系方面也存在着不利的因素。

指导班子的优势是：1、班子成员以中青年为主体，年轻好学，易于承受新观念、新思想，开展潜力很大；2、班子团结，有较强的凝聚力，既能独立考虑，各抒己见，又能互相支持配合，协调行动；3、班子成员较分工明确，责任心强，各自主管的工作都能较好地完成。

指导班子存在的优势是：1、班子成员任现职时间较短，缺乏管理经历，尚在磨合期，对工作标准还不够熟悉；2、教育理论程度和业务指导才能还处于一般层次；3、视野还不够开阔，工作思路有一定的局限性，工作的主动性和创新性缺乏；由于这些优势因素的存在，制约着学校开展向更高的层次打破。

学校发展自我诊断报告为了进一步贯彻党的教育方针，努力改善办学条件，不断优化学习环境，合理配置教育资源，进一步推动我校教育教学工作的顺利开展，根据“提升明德小学教育质量”项目管理者素质提升子项目组的文件通知《关于提交<学校发展自我诊断报告>的通知》，我校成立了以校长李广途为组长，鲁冬梅为副组长，窦伟、史保全、孙雪宁、张福元等同志为成员的学校发展自我诊断工作委员会，研究制定了自我诊断工作实施方案，召开了班子会、教师会及全体师生大会，使全体教职员工明确了这次自我诊断工作的意义及目的。

同时自查学校各项工作，寻找薄弱，议定措施，加大工作力度，投入了人力、物力及财力极力完善工作，力争学校发展自我诊断工作卓有成效。

一、学校基本概况金渠镇明德小学是2010年建成投入使用的一所全日制寄宿制学校。

学校占地面积27.11亩，建筑面积7364.18平方米。

学校现有19个教学班， 60名教师， 799名学生。

教师中大本学历20名，大专学历28名，小学高级教师19名。

学校一部十六室齐全，内设达到省颁一类标准。

学校以一流的管理，打造一流的教师队伍，培养一流的高素质人才，营造一流的校园文化环境为办学目标，经过努力，基本实现了学校文化的高品位，师生的素质的大提高，教学质量的大攀升。

2003年4月，我校被市教研室立项为“宝鸡市快乐教育教改实验校”，2010年8月被确定为“提升明德小学教学质量实验校”，今年初，被县教研室吸纳为“优化教学模式，构建高效课堂”实验校，2005年12月被命名为眉县文明校园，2009年10月获陕西省青少年文学创作大赛县级“优秀校园奖”， 12月被宝鸡市教育局命名为“宝鸡市文明校园法制教育单项先进学校”，连续多年被金渠镇政府授予“金渠镇教育目标管理优胜单位”。

二、学校发展现状及资源的诊断与分析一、教育思想1、学校坚持社会主义办学方向，以“让每一位学生接受良好教育”为宗旨，以“为每个学生的健康成长奠基”为办学理念，以“让学生成才，让家长放心，让社会满意”为工作准则，坚持德育领先，五育并举，全面贯彻党的教育方针，树立了面向全体，全面发展的教育观，学有所长持续发展的质量观和人人成才，行行出状元的人才观，全面推进素质教育。

教师自我诊断工作报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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学校发展诊断的意义、要素及结果运用作者：刘华贵来源：《湖北教育·政务宣传》2023年第11期“诊断”一词源于医学，指医生在察看病人身体内部、外部情况的基础上，对病人的病症作出的判断。

将“诊断”一词引入学校发展领域，旨在帮助学校实现治理升级和办学质量提升。

学校发展诊断是扫描学校发展现状，明晰学校发展定位，发现学校发展生长点及创新点，助力学校高质量发展的有效手段，也是激发学校发展活力的重要途径之一。

无论是借助第三方力量的咨询诊断，还是学校自我诊断，其内核在于“诊”与“断”。

“诊”，即对学校发展外部及内部现状进行全面扫描，充分检视学校的发展现状及困境；“断”，即综合前期的扫描结果，对学校发展现状给予一定的判断。

学校发展诊断是学校科学决策的前提。

本文立足学校教育高质量发展视角，紧紧圍绕学校发展诊断的意义、要素及结果运用三个维度，系统阐述学校发展诊断的何谓与何为。

学校发展诊断的意义找准学校发展的关键问题。

学校发展诊断是一项系统工程，需要在认真研读相关政策文件的基础上，从学校文化、课程建设、课堂建设、德育建设、学校管理、师生发展等维度全面开展调研。

学校发展诊断通常采用SWOT分析法，结合前期调查结果，从优势、劣势、机遇、威胁四个方面进行综合分析。

如在对某所小学教师发展进行SWOT分析的过程中，专家组发现该校教师的发展优势：教师平均年龄为35岁，老中青三代结构较为合理，既有一批经验丰富的骨干教师，又有积极进取的年轻教师，教师团队凝聚力强。

但该校教师资源配置不足，骨干教师比例较低，学科领军人物还需要锤炼，教师培训任务任重道远（劣势）。

目前，学校有两位校长分别入选市、区级教育家型校长培养计划（机遇），且学校各年级间、学科间的教学质量存在些许差异（挑战）。

综合以上分析，专家组认为，学校需要在激发教师发展内驱力、提升教师专业素养方面着力，可以开展“种子教师”培育工程，助推本校教师的可持续发展，整体推进教师梯队建设，为孵化本校“名特优”教师打下基础。