最新小学生数学课堂倾听习惯培养研究与实践中期报告

《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结（10篇）《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 1"行为养成习惯，习惯决定品质，品质改变命运，能否把学生最终培养成才，起决定作用的是学生非智力因素，而这其中最重要的就是习惯。

"而如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标，新的教学理念都要面对学生，让学生在课堂里就有着自主、探索的合作学习能力与精神，因此，让孩子们从小就学会倾听、表达与交流，是进行自主合作的前提。

根据这种需要与学生年龄特点，我们在这一学期里把理论与实践相结合，我们主要做了以下几个方面的工作：一，制定计划，把握目标，提高能力在开学初，我就组织本组教师学习本课题研究"培养学生学会倾听"的计划，让每个教师都明确；这学期来对学生重点培养的目标和方向，争取达到什么效果。

接着先后组织教师学习或自学了《教材分析》、《小学教学课程标准》、《小学数学教育》等书籍刊物的有关理论知识，争取各种机会参加各种教学教研活动，并将学到的知识在小组内交流与汇报，为科研提供理论支持，提高小组成员教学能力。

二、组织交流与教学研讨活动。

我们根据学校的排课情况，指定并实行了两周一次的小组交流与研讨的活动时间，有组长牵头，定主题、定内容、定形式。

比如每月选择一个有代表性的问题，集体备课，再由老师根据本班实际情况进行修改，然后每个老师围绕这一课，并注重培养，突出课题"培养学生学会倾听"上一堂课，其他老师听课，听课者做好随堂听课笔录，并附上听课后的感想或反思，而执教者要做好案例分析和课后反思。

然后教研的时候，进行课题小组成员集体交流研讨，指出优、缺点，谈教学心得及体会。

常常由于学生群体的.差异，由于各班的习惯养成不同，同一课题，在不同班级里却有着截然不同的效果，有时，会因为同一问题，如何设计而争论不休，有时也会为一点的进步而感慨万千，总之，经过一学期的共同努力下，我们都深深地感触到，新课程下的新教学模式已经渐渐地走进了每个老师，每个同学心里，越来越让我们离不开这种教学。

“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结（优秀范文5篇）第一篇：“小学生良好数学学习习惯的培养”课题研究阶段性总结“学生良好学习习惯的培养”课题研究阶段性总结本学期，在“小学生良好学习习惯的培养”课题研究方面做了有益的探索。

现将一学期来的课题研究情况总结如下：一、根据实际，制定有效计划学生学习习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期坚持的过程。

在平常的教学中自己有这样的体会，好习惯的培养需要给学生设立小的台阶，一步一步扎扎实实，特别在以“细节决定成败”的学科，每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。

所以，我把本学期研究的重点定位在学生的准备习惯、作业习惯、检查习惯：（1）培养学生良好的课前准备习惯，知道上课前需要准备那些学习用具、准备到什么程度，为顺利完成课堂任务做好准备。

（2）培养学生良好的作业习惯，知道作业前要如何准备，该怎样书写，养成独立完成作业的习惯。

（3）培养学生良好的检查习惯，学会检查的方法，做到注意细节。

二、对照计划，实施有效措施1、充分准备，为有效学习作保障35分钟的上课时间对每一位教师都是考验，而教学任务能否顺利完成，课堂上是否做了充分的准备就显得尤为重要。

通过上课我观察到，经常有学生忘记带课本、练习本、笔、尺子等课上必不可少的学习用具，不仅影响自己的学习，还经常耽误大家的时间；还有的孩子下了课不管自己的课桌上有多乱，先跑出去玩，等上课铃响后再满头大汗的跑进教室，然后才慢吞吞的收拾、准备自己的上课用品；还有的孩子物品也带全了，杂乱的堆放在自己的课桌上，找什么东西的时候需要翻个遍，还时不时的有东西掉下去。

确定了以上三个问题，针对计划当中提出的，培养学生良好的课前准备习惯，在开始的第一周，我先就课上需要准备什么物品，怎样摆放提出了如下要求：练习本要用哪一页就翻开到哪一页；要用的文具比如笔、橡皮、尺子之类的要提前从文具盒里拿出来，上课不允许铅笔盒再发出声音；练习本在下、课本在上，然后用铅笔盒压好，摆出文具。

《小学低年级学生倾听能力的培养》的中期工作总
结
中期工作总结：
在《小学低年级学生倾听能力的培养》的中期工作中，我们以培养学生的倾听能力为
目标，采取了一系列的教学措施和方法，取得了一定的进展。

首先，我们在课堂上注重创设良好的学习环境，提供积极的示范和引导。

我们组织了
一些小组活动，以集体讨论和合作学习为主，让学生在合作中学习倾听他人的意见和
想法。

其次，我们鼓励学生参与课堂互动，积极回答问题和提问。

我们提出一些开放性问题，倾听学生的回答，并给予鼓励和肯定，以激发学生的积极性和参与度。

此外，我们还利用多媒体技术和教具，丰富教学手段。

我们使用了一些有趣的教学视
频和游戏，让学生通过视觉和听觉的方式，更好地理解和接受知识，培养倾听能力。

最后，在课后的反思和评价中，我们及时调整教学方法和策略。

我们认真听取学生的
意见和反馈，不断改进教学内容和方式，确保每位学生都能在培养倾听能力中得到有
效的指导和支持。

总的来说，中期工作取得了一定的成果。

学生的倾听能力有所提高，能更好地理解并
倾听他人的意见和想法。

但仍然存在一些问题需要进一步解决，比如部分学生的参与
度还不够高，需要我们进一步创造积极的学习氛围和提供更多的互动机会。

下一步，我们将继续努力，进一步优化教学方法和策略，加强学生的倾听能力培养。

我们将针对学生的不同需求，进行个性化辅导和指导，帮助学生更好地参与倾听活动，
从而提高他们的学习效果和综合素质。

同时，我们还将加强家校合作，与家长共同关注和培养学生的倾听能力，实现更好的教育效果。

《小学生良好倾听习惯培养的实验研究》阶段性报告经过上个学期的培养和研究，大部分学生已经养成了倾听的好习惯，只有少数学生还没有意识到认真倾听的重要性。

他们仍不会倾听，甚至听过会忘。

新课标也赋予我们教师一个新的使命——帮助学生学会倾听，培养学生养成良好的倾听习惯。

根据这种情况与学生年龄特点，我在这一学期里主要做了以下几个方面的工作：一．细化学生听课的要求铃声一响，学生就要端正地坐在位子上等待老师上课。

坐端正了才会精神振作，眼睛要正视黑板或老师，两手自然地放在桌子上。

上课时，眼睛注意看，耳朵注意听，精神要集中，不走神。

开动脑筋，老师讲什么跟着想，老师要求什么按照做。

，思维始终要与老师的上课思路保持一致，积极思考，踊跃举手发言。

二、教师要以身作则优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。

教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。

教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。

更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。

三、创造良好的课堂气氛杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。

创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣，诱发美感的重要保障。

学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可采用“曲径通幽”的方式，对学生“听”的能力的培养，应当针对学生的年龄特点、学习实际，结合“说、读、写”三项能力来进行。

四、教给学生“听”的方法要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。

对于中低下学生来说，往往老师提出一个问题，他们要思考的时间比较长，有时可能还想不出或摸不着头脑。

这时，他们只能是在听别人的答案。

这就要求老师在提问题的时候，一是要把一个问题划分成几个小问题，可以说这是在为这部分差生降低学习难度；二是问题要提得清楚、明白，重点要突出，这是提醒这些学生要“听”什么。

“小学生数学课堂良好倾听习惯的培养”——结题报告伏红旗聂银梅一、课题的提出我们在课堂上常常都会遇到这样的情况：一位同学正在发言，其他学生争先恐后地举手叫着“老师！老师！我、我、我⋯⋯”不顾别人还没有把话说完就插嘴，这就是孩子没有良好倾听习惯的表现，吵吵嚷嚷的课堂严重影响了教师教育教学的情绪、学生听课、发言的兴致。

目前大多数学生在这方面习惯还没养成，表现出：插话、自己回答完问题就不听别人意见或建议，有的还在做自己喜欢的事，没有听老师或同伴讲话等等。

大家都获有所共识，学生由于没有养成良好的倾听习惯，会直接影响集体活动的组织、学习活动的开展以及学生自我发展等，也成了课堂效率低、教学质量难以提高的重要原因。

教育家叶圣陶明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。

”孩子学习的过程就是形成习惯的过程。

小学阶段是孩子形成良好学习态度、学习习惯的重要时期，在多方面的良好学习习惯中，倾听是一个重要的方面。

孩子在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地、有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。

培养学生良好的倾听习惯是培养学生良好学习品质的重要一环。

“学会倾听”也是新课程赋予学习习惯新的内涵。

对于刚进校的学生来说，他们的可塑性大，这时期通过有效的措施，很容易形成良好的习惯。

学生有了良好的倾听习惯，教师就不必时刻盯着是谁打破了课堂平静，破坏了课堂安宁，而把精力转移到观察学生表现、倾听学生心声、参与学生交谈中去。

基于以上认识，为了让学生学会在倾听中尊重，学会在倾听中思考，学会在倾听中反思，提高学习的效益效率。

我们提出了“培养学生小学倾听习惯实践研究”的课题。

二、课题研究主要过程准备了解→实施训练→监督持行→评价提升（一）准备了解：观察课堂倾听表象，调查了解，与家长沟通，明确学生倾听习惯养成的重要性。

●课堂观察，进行总结交流，发现以下不良倾听习惯。

小学低年级学生倾听习惯的培养研究》结题报告研究报告：培养小学生倾听惯本研究旨在通过一系列的探索与研究，教学生学会倾听。

在课堂上，经常能看到孩子们争先恐后，急于表达自己的观点，而不是倾听他人讲话。

因此，本研究提出了培养小学生倾听惯的主题。

倾听”是课堂教学的重要内容之一，只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到教学目的。

同时，“倾听”也是一个人文明交际的综合素养的体现。

一个不能等对方把话说完就急于表达自己观点的人，缺乏修养，很难与人成功沟通。

现代汉语词典上定义“倾听”为“用心细听”，即指细心听、专心听。

倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。

倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一，心理学研究表明：人们所获取的知识60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。

积极的倾听态度，良好的倾听惯，是个人良好素质的体现。

同时，它对一个人的研究成长具有重要作用。

本研究的目标是培养小学生的倾听惯，使他们能在倾听中传递信息和接收信息，将信息进行整理、内化。

教师要善于创设情境，激活儿童心态，使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重，在课堂教学中通过精心设计交往活动，引发学生对问题进行思考，在理解的基础上相互辨论，启发学生多角度的思考，开展互补式的信息交流得到灵感、求得真知。

因为倾听是一项技巧，是一种素养，甚至是一门艺术。

著名社会学家、语言学家XXX说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。

”教师应该首先学会倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。

新课程标准的实施，将教育从不同的层面打开，从被动走向开放的状态，加速实现人才培养模式的新变革。

因此，教师应该成为教学过程的组织者，认真地倾听学生的讨论与思考过程，真正成为教学活动的组织者、引领者、参与者与合作者，从而实现“教学相长”。

对于处在教学活动中的教师来说，更是一种调控，驾驭动态生成课堂的教学行为。

小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究小学数学教学中，学生的倾听习惯的培养是一个非常重要的课题。

倾听习惯的培养不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的思维能力、忍耐力和自主学习能力。

本文将通过以下几个方面进行研究，以帮助教师更好地培养学生的倾听习惯。

要培养学生的倾听习惯，教师需要营造良好的教学环境。

教室应该整洁、安静，没有杂物和噪音干扰。

黑板上的内容应该清晰可见，教师要注意自己的语言表达和授课方式，避免使用枯燥乏味的授课方式，尽可能地让学生参与到授课过程中。

教师可以采用一些方法和技巧来培养学生的倾听习惯。

教师可以通过提问、举例、故事等方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。

教师还可以使用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，使课堂内容更加生动有趣。

教师可以给学生提供一些学习工具，如笔记本、书签等，帮助他们集中注意力，记录重要的知识点。

教师还可以通过组织一些小组活动来培养学生的倾听习惯。

教师可以将学生分成小组，让他们互相讨论、合作完成一些问题，以培养他们的团队合作意识和倾听技巧。

教师还可以定期组织一些角色扮演或讲故事比赛等活动，使学生主动参与到教学过程中，提高他们的倾听能力和表达能力。

教师还应该及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们建立起正确的学习态度和习惯。

教师可以通过评价和奖励的方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的倾听能力。

教师还应该对学生的倾听习惯进行跟踪和评估，及时发现问题并给予指导。

小学数学教学中学生的倾听习惯的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长共同努力。

通过营造良好的教学环境，采用一些方法和技巧，组织一些小组活动，并及时给予学生反馈和鼓励，可以有效地培养学生的倾听习惯，提高他们的学习成绩和思维能力。

学生本人也应该积极主动地参与到学习过程中，培养自己的倾听习惯，提高学习效果。

小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究在小学数学教学中，学生的倾听习惯培养是非常重要的一环。

只有养成良好的倾听习惯，才能够有效地获取知识，提高学习效率，提升学习成绩，更重要的是，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

那么，究竟如何培养学生的倾听习惯呢？首先，教师应该注重语言表达的准确性和生动性，尽可能用简洁、明了、生动的语言来讲授知识，生动而形象的语言会更好地吸引学生的注意力，从而使他们更容易理解和记忆所学的知识。

同时，在语言表达上，需要注重语音语调和语气的掌控，让学生感受到老师的热情和态度，从而感染学生，从他们的内心深处产生学习的热情，从而着手改变他们的倾听习惯。

其次，教师需要积极引导学生参与课堂讨论，让学生在课堂上主动发言、提问，从而培养他们的自主意识和思考能力，这是积极引导学生改变倾听习惯的重要手段之一。

在这个过程中，教师应该多给予学生肯定和鼓励，让学生感受自己的存在价值，从而鼓励他们更加积极参与到讨论中来。

再次，教师应该倡导学生养成普通话的交流习惯，协助他们树立一个端正的语言和思维模式，驱逐不良的口头表达方式和思维模式。

学生在语言习惯中应有自信，才会愿意开口表达。

因此，在教学过程中，要多注重学生的口头表达能力，让他们尝试用标准的语言交流，从根本上调整他们的语言习惯，培养良好的倾听习惯。

最后，教师可以利用多样化的教学方式，借助多媒体手段提供直观的图像，充分利用各种视听资料，使得学生在视觉和听觉方面都能够受到充分的肯定，从而在学习数学知识的过程中更容易掌握基本概念和运算方法，进而提高他们的学习兴趣和学习成绩，培养他们的倾听习惯。

总之，小学数学教学中学生倾听习惯的培养需要老师综合运用上述的措施，引导学生养成良好的听说习惯，从而提升学生的学习效率，打造更加积极健康的学习氛围，为学生的未来发展添砖加瓦。

千里之行，始于足下。

《小学低年级学生倾听能力的培养》的中期工作总结中期工作总结自从开始实施《小学低年级学生倾听能力的培养》项目以来，我们已经取得了一些显著的进展。

以下是我们在这个项目的中期阶段所做的主要工作的总结：1.选定合适的教学方法和资源我们首先进行了大量的研究和调查，以找到最适合培养小学低年级学生倾听能力的教学方法和资源。

我们与教育专家合作，参观了一些优秀学校，并参加了一些专业培训。

通过这些研究和调查，我们确定了一套综合的培养倾听能力的教学方法和一些适合年龄段的教学资源。

2.制定详细的教学计划在选定了合适的教学方法和资源之后，我们制定了详细的教学计划。

我们根据不同年龄段学生的特点和需要，设置了不同的教学目标和教学内容。

同时，我们还制定了具体的教学活动和评估方法，以确保教学的实施和评估的有效性。

3.组织实施教学活动在教学计划制定完毕后，我们开始组织实施教学活动。

我们的教师团队经过专业培训，掌握了倾听能力的教学方法和技巧，并能够灵活运用这些方法和技巧进行教学。

我们制定了具体的教学日程表，并按照计划进行教学。

同时，我们注重与家长的沟通和合作，以加强家校合作，共同培养学生的倾听能力。

4.积极评估教学效果第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

在教学实施的过程中，我们充分重视对教学效果的评估。

我们采用多种评估方法，包括观察、测试和问卷调查等，对学生的倾听能力进行了全面而深入的评估。

通过评估，我们可以及时发现学生的问题和困难，并采取相应的措施进行帮助和支持。

5.及时调整教学策略和资源根据评估结果和实际教学情况，我们及时调整教学策略和资源。

我们认为每个学生都是独特的，他们的学习方式和节奏也不同。

因此，我们注重根据学生的实际需要进行个性化的教学，为学生提供最适合他们的学习资源和支持。

总的来说，我们在这个项目的中期阶段取得了一些积极的成果。

我们的教师团队经过专业培训，掌握了倾听能力的教学方法和技巧。

我们制定了详细的教学计划，并按照计划进行教学。

小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究小学数学教学中，培养学生的倾听习惯是非常重要的。

倾听能力不仅对于学生的学习效果有着直接的影响，还能够培养学生的思维能力和提高他们的学习态度。

本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中如何培养学生的倾听习惯。

要培养学生的倾听习惯，教师需要营造良好的课堂氛围。

教师可以利用各种方式吸引学生的注意力，例如通过故事、问题等等来引入新的知识点，激发学生的学习兴趣。

教师还可以利用课堂互动的形式，让学生参与到教学中来，例如提问学生、让学生解答问题等等。

这样一来，学生就会更加积极主动地倾听教师的讲解。

教师在课堂教学中要注重语言的表达和思维的导引。

教师应该简洁明了地表达知识点，避免使用难懂的词汇和复杂的句子。

教师还应该注意启发学生的思维，引导他们思考问题。

在讲解一个数学算式的时候，教师可以先问学生一个相关的问题，通过引导学生思考，再逐步讲解出结论。

这样一来，学生就会更加专注地倾听教师的讲解，并且能够更好地理解和掌握知识。

学生在课堂上要注意主动参与并做好记录。

学生可以在课堂上主动回答问题、提出自己的疑惑，与教师进行互动交流。

学生还应该做好笔记，将重要的内容记录下来。

这样一来，学生在倾听的过程中能够更好地理解和记忆知识点。

学生还可以在课后复习的时候，通过回顾笔记来加深对知识点的理解和记忆。

家校合作也是培养学生倾听习惯的重要环节。

家长要积极参与到孩子的学习中，与孩子进行交流，关注孩子的学习态度和习惯。

家长还可以给孩子制定学习计划，提供一个良好的学习环境和学习资源。

通过家校合作，可以共同培养学生的倾听习惯，使学生更加专注地倾听教师的讲解。

小学数学教学中培养学生的倾听习惯是一个长期而复杂的过程。

教师需要营造良好的课堂氛围，注重语言表达和思维导引；学生要主动参与并做好记录；家长要积极参与到学生的学习中，与学校共同培养学生的倾听习惯。

只有通过多方合作，才能培养出学生良好的倾听习惯，提高他们的学习效果和学习能力。

小学生良好数学学习习惯的培养与研究中期报告我校是一个普通的县城郊区小学，大多数学生是外来打工人员的孩子，由于大多数学生家庭背景、家庭环境的特殊性，导致学生存在许多不良的学习习惯，严重影响着学习成绩。

例如多数学生卫生习惯差，书写习惯差，粗心，不验算，不检查，不思考，照抄，不喜欢读数学书籍等。

家长的教育方式单一，或者家长的家庭教育思想落后，不重视孩子的习惯养成教育，不配合老师，任其发展。

长此以往，严重影响孩子的后继学习和终生发展。

为了改变这一现状，我们以“小学生良好数学习惯的培养与研究”为主课题，确立了三个子课题，分阶段进行研究。

2011年8、9、10月我们开始实施，在实施过程中对学生、家长、老师进行了关于习惯养成的调查统计，发出的调查表全部收回，经过统计、分析，讨论，交流，制定了具体的研究计划和落实计划的措施。

2011年至今我们具体实施了研究计划，落实了具体措施，现在报告如下：一、研究前后学生的变化以前学生数学成绩两极分化严重。

部分学生由于种种原因学习习惯较差，对数学学习失去了兴趣，从而影响了学习成绩。

为什么在有些学生眼睛里，数学很难学呢？通过长期的观察，我们发现那些学习成绩不理想的的学生除了极个别智商有问题外，一般有以下表现：学习没兴趣、上课不注意听讲、不愿意做作业、作业粗心、好动开小差。

有部分学生智商不错，平时表现也不错，但成绩就是不太理想，翻开作业试卷就会发现都是一些小毛病：计算粗心，抄反数字、忘了单位名称，忘了写得数、书面不干净、书写潦草等等。

有这些习惯的学生能学好数学吗？他们长久下去也就失去了学习的兴趣。

我们针对这些情况，加大力度按计划实施，目前，学生的表现和我们的具体做法如下：学生作业书面干净整洁，书写规范。

我们设计的作业题都是基础知识，难度低，学困生能写正确，作业量也不大，在较短的时间内学困生也能完成。

这样，他们逐渐感到数学也不难，慢慢从心理上消除了“难”的思想。

学生上课专心听讲，不做小动作。

小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究一、引言在小学数学教学中，学生的倾听习惯是非常重要的一环。

良好的倾听习惯能够帮助学生更好地理解和吸收所学知识，提高学习效率。

目前许多学生在课堂上存在着倾听不够认真的问题，这不利于他们的学习和发展。

本文旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的倾听习惯，以提高他们的学习成绩和教学效果。

二、小学生倾听习惯的现状分析当前小学生的倾听习惯普遍存在以下问题：1. 缺乏主动性。

许多学生在课堂上缺乏主动倾听的意识，经常性的走神、打瞌睡，甚至玩手机等行为屡见不鲜。

2. 注意力不集中。

孩子们的注意力普遍较为短暂，对老师的讲解易产生分心状态，难以持续保持对知识的关注。

3. 缺乏对课堂内容的兴趣。

很多学生对数学学习缺乏兴趣，导致在听课时无法真正投入。

4. 没有有效的倾听技巧。

学生缺乏正确的倾听技巧，无法从老师的讲解中提取出重要的知识点。

以上问题严重影响了学生的学习效果，也给老师的教学带来了很大的困扰。

为了解决这些问题，我们有必要深入研究小学生倾听习惯的培养。

1. 营造良好的课堂氛围。

老师应该在课堂上营造积极向上、轻松愉快的氛围，让学生愿意主动倾听和参与。

这可以通过课前音乐放映、热身活动等方式来实现。

2. 激发学生的兴趣。

老师可以根据学生的兴趣爱好设计课堂内容，使数学教学更加生动有趣。

比如以游戏的形式来布置作业，或者引入一些生活中的例子来说明数学知识，从而激发学生的兴趣。

3. 注重参与互动。

在课堂上，老师可以引导学生积极参与讨论，提出问题，分享自己的见解。

这样能够增强学生的参与感和学习兴趣，使他们更加专注于课堂内容。

4. 培养正确的倾听技巧。

老师可以在课堂上讲解一些倾听技巧，比如集中注意力、做好笔记、提出问题等。

同时也可以鼓励学生多听录音，提高对语言的理解和把握能力。

五、培养小学生倾听习惯的教学实践结合以上培养策略，我们可以在小学数学教学中进行如下的教学实践：1. 创设情境。

在教学中，老师可以设计一些情境来引起学生的兴趣，比如设置一些有趣的问题或挑战，引导学生思考和倾听老师的讲解。

《小学低年级学生倾听能力的培养》的中期工作总结中期工作总结在过去的几个月里，我们团队一直致力于小学低年级学生倾听能力的培养工作。

经过初步调查研究和实践探索，我们已经取得了一些初步成果。

在这里，我将对中期工作进行总结和反馈。

首先，我们针对小学低年级学生的特点和需求，制定了适合他们的教学方法和策略。

我们通过游戏、故事、音乐等多种形式，创设了轻松、愉快的学习氛围，激发学生的兴趣和积极性。

我们还注重培养学生的听觉注意力和专注力，通过各种听力训练活动，提升学生的听力辨别能力和记忆力。

其次，我们为学生提供了丰富多样的听力材料和资源。

我们精心挑选了一些生动有趣、与学生生活密切相关的录音和音频，让学生在听的过程中能够真实感受到语言的魅力和表达的含义。

我们还通过网络和多媒体技术，为学生提供了在线听力训练的机会，让他们在家庭环境中也能够继续加强听力能力的培养。

此外，我们注重对学生进行个别辅导和评估。

通过定期的个别听力测试和反馈，我们能够及时了解学生的听力能力水平和进展情况，并针对性地给予他们必要的指导和支持。

我们还与学生的家长保持密切联系，向他们介绍我们的教学方法和教学成果，征求他们的意见和建议，以便更好地开展后续的工作。

在接下来的工作中，我们将进一步完善教学内容和方法，提高学生的听力训练效果。

我们将加强与家长的合作，鼓励他们在家中积极配合和支持孩子的听力训练。

我们还将积极探索新的教学资源和技术手段，为学生提供更多样化、个性化的学习机会。

总之，目前我们的中期工作已经取得了一些阶段性的成果。

我们相信，在全体教师和学生的共同努力下，一定能够进一步提高小学低年级学生的倾听能力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。

“小学生课堂良好倾听习惯的培养”课题研究总结开展倾听习惯培养的课题已有一段时间了。

回顾这一个学期来的实验，感受颇多。

为让学生慢慢地养成较好的倾听习惯，我们主要从以下几方面进行指导：一、让学生明确倾听的目的，保持理解的心态小学生的一大特征就是表现欲望强，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。

我在数学教学过程中，发现学生的注意力大多集中在：谁在说，怎么说的，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流的质量。

因此，我开始引导学生保持良好的心态。

一是要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。

二是不随便给予否定，即使持有不同的关或理解，也要以“我认为……”，“我想补充……”等方式参与交流，学生即学会了倾听，又保持了理解的心态，效果较好。

二、通过课堂调控，建立良好的师生关系教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。

在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，用我的真心换得了学生对我的诚意。

他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，课堂气氛既严肃又轻松，学生们都有了较大的进步，不少学生能积极思考，踊跃发言。

原来常常说小声话的几位同学，现在也改变了许多。

只有一两位同学，还是喜欢往后转，跟后桌的同学说话，还得个别加强教育。

三、教给学生倾听的方法由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。

我便对学生进行开导，让他们知道认真听别人讲话不仅是尊重别人，也是善于思考的好学生。

要养成善听，倾听的好习惯。

并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。

（2）对同学的观点进行归纳。

（3）想想看他说的有没有道理。

这是一种十分有效的倾听方法，大部分学生学会了先听后说，也逐步养成了倾听的习惯。

四、指导学生倾听的姿势手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。

课堂上我对学生听的姿势给予认真指导。

如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。

精品文档小学生数学堂听培养研究与践中期告成：刘班：四年一、我的理解和堂上，我常会看到一些情景：当一个学生的言没完，旁的学生不是高高地起了手，大声嚷到：“老，我来，我来⋯⋯”当教指名一位学生回答，其余手的同学都失望的气，而没有注意人言的内容，或者是老在上面，他在下面做自己的事；同学在回答，他思，心早已出堂；做作，老一遍又一遍地，他却根本没听去，依然我行我素。

合作学，老的要求没有完，学生已迫不及待地展开了，老的后半句已淹没在一片声浪中⋯⋯教在教学程中不是日复一日不断的教学生新知，而是了教学生学的方法，使学生懂得用已学的方法去学新知、解决新。

但是前提是学生的真听的。

听是教学交流的起点，没有听作保障，交流只是一种空中楼，是不的，也是无效的。

没有听，教学表达就失去了交流中思的碰撞，反思和融会的所有渠道，交流成了声音的一种很可怕的事情。

就我教把重学生听的培养作重点，善于捕捉教育契机适引，使学生逐步养成听老解、听人的良好。

作的一名成就要努力在践程中找适合有效培养学生真听的方法，逐端正学生以往不良的。

二、研究以来开展的工作1、精心做好前的卷工作于小学生来，他的主要任是学各种知和技能，不管采用何种学方式，“会听”都是必要的前提。

了具体了解学生在堂学中的听表及其原因和机，帮助老了解学生心理，制定研究划提供参考，培养孩子能有一个良好的听，我在四年开展了卷，并收回有效卷51 份，收回率 100 ％。

二、和分析本次卷共了8 个。

1、堂上，你真听？精品文档．精品文档有80％的同学基本能听，但偶会开小差，而真听的同学只有 5％，其余同学是不真听。

2、堂上，你什么候最真听？70％的同学老到自己感趣的内容的候会真听，30 ％的同学是老提的候最真。

3、你真听的主要原因是：96％的同学是了考高分而真听， 4％的同学是因喜程而真听。

4、你不心听老的主要原因是：70％因不能控制自己而不心听，有 22％的同学是因自己不喜功而不心听。

有 8％的同学是因老的知自己已懂了而不听。

小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而学生的倾听习惯对于学习效果起着至关重要的作用。

目前在小学数学教学中，学生普遍存在倾听习惯不佳的现象，表现为注意力不集中、听课时容易走神、对老师讲解内容产生误解等问题。

这种现象在一定程度上影响了学生的学习效果和学习积极性，亟需引起教育界的重视和研究。

研究发现，小学生在学习过程中倾听习惯的形成受到多种因素的影响，比如家庭环境、个人习惯、教师教学方法等。

有必要对影响小学生倾听习惯形成的因素进行研究，找出其中的关键因素，并提出相应的策略和方法来培养学生良好的倾听习惯。

通过对小学数学教学中引导学生倾听习惯的方法进行研究和总结，可以有效地提高学生的学习效果，培养他们良好的学习习惯，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。

本研究旨在探讨小学数学教学中学生倾听习惯的培养，为进一步研究提供实践和理论支持。

1.2 研究目的小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究旨在探讨如何有效地培养学生在数学课堂上的倾听习惯，提高他们的学习效果和学习兴趣。

具体目的包括：一、分析小学数学教学中学生倾听习惯的现状，了解学生在倾听数学课堂上的表现和问题所在；二、探讨影响学生倾听习惯形成的因素，从教师、教学内容、学生自身等方面进行分析和探讨；三、提出有效的策略和方法来培养小学生的倾听习惯，通过探索不同的教学策略和方法，提高学生的倾听能力和学习效果；四、探讨小学数学教学中如何引导学生倾听习惯的培养，从课堂氛围、教师激励、学生参与等方面进行研究和讨论；五、分析小学数学教学中倾听习惯培养的案例，通过实际案例分析，总结有效的教学经验和方法。

通过以上研究目的，旨在为小学数学教学提供有效的倾听习惯培养策略和方法，促进学生数学学习的提高和发展。

1.3 研究意义研究意义：小学数学教学中学生倾听习惯的培养对学生的数学学习和发展具有重要的意义。

通过培养学生的倾听习惯，可以提高学生的课堂专注度和学习效率，帮助他们更好地理解和消化老师的授课内容。

小学数学课堂中学生倾听能力的培养研究摘要:小学数学是一门基础学科，在数学课堂教学中，学生的倾听能力有助于强化学生课堂知识点的理解，弥补自己思考上的不足，激发学生数学学习灵感，还能使学生养成尊重他人的良好品质。

因此，教师要重视学生数学课堂上学生倾听能力的培养，培养学生倾听意识，养成良好倾听习惯，从而提升课堂教学效率。

关键词：小学数学；倾听能力；培养；策略引言在素质教育大环境影响下，创新课堂教学方式，培养学生具备一定的学习能力是当前教学重点。

课堂是教师教学的主阵地，教师要做好课堂教学互动，通过课堂教学方式的改变来培养学生倾听意识，发挥倾听在课堂教学中的最大效率,对于提高数学教学质量、学生的数学素养具有十分重要的作用。

一、创设情境教学,培养学生乐于倾听意识小学阶段是学生习惯养成的基础阶段。

学生在学习过程中常常会借用形象、色彩、声音来形成自己的思维的。

因此，教师在教学中可以借助教学资源，给学生创设充满趣味性的学习情境，让学生在玩乐中学到知识。

例如，在教学《乘法的初步认识》，这些教学内容时，教师可以以故事的情境去帮助学生去理解。

首先教师可以说：“同学们，春天的时候是万物复苏的季节，小草发芽，树木抽出绿丝，一切都欣欣向荣，今年的时候，老师也有去植树哦”。

这时，教师向学生展示图片，并向学生提问“大家都认识这些树木的名称吗？在图片中你还看到了什么？”教师引导完成之后，可以让学生看图讲故事,再根据故事情节提出问题、解决问题,使故事贯穿教学始终,并且鼓励学生多讲多说,注意力便自然而然地集中于教学中.学习中学生在模拟、语言描述、互相补充中倾听他人发言、借鉴他人经验,把课堂教学推向了高潮。

那么，这样一节课下来，学生不仅学到了知识，在这样的过程中也学会了与人交流倾听他人的能力，这对课堂教学效果提升来讲有积极的促进作用。

二、通过实践，满足学生倾听需求从日常的小学数学课堂中我们不难发现，学生整节课下来能够跟随老师教学思路的很少。