数学课堂因学生“展示”而精彩

电教论文数学课堂因“你”而精彩沔城回小刘红梅电教媒体图文并茂、有声有色，具有形象、直观、生动，声、光、色、性兼备，静动结合等诸多优点，因此，在小学数学课堂教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

但是，电教媒体不是用得越多越好，而是要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳切入点。

下面我就结合教学实践谈谈应如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，提高小学数学课堂教学效率：一、利用媒体把枯燥乏味的数学变得有趣俗话说:“兴趣是最好的老师”。

没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣就没有智慧的灵感。

兴趣是一种积极的情感，学生的活动受需要和兴趣的支配，兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。

数学新课程标准指出，教师要引导学生从要我学，转为我要学。

那么教师如何把要学生学数学变成学生自己要学数学呢？针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学过程中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

这些方法经常在新课导入中应用，好的开始就等于成功了一半。

其实，这些方法在教学的后半部也可以恰当应用，因为小学生的注意力时间短，在后半节课更不容易集中精力学习探索，因此更要抓住他们的兴趣，让他们保持积极的学习态度。

例如：在教学一位数除整十、整百、整千和几百几十、几千几百的口算除法时，课的后半部分，我利用孩子们喜爱童话故事的特点，以他们最喜闻乐见，也最乐于接受的童话故事《白雪公主和七个小矮人》为主线，进一步学习新知识。

师：一位数除整十、整百、整千的口算，大家已经能又快又准地算出来了。

为了表示对大家的奖励，老师给同学们讲一个故事。

我想大家一定听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧？这次，皇后趁七个小矮人出去干活又把白雪公主毒晕了，七个小矮人回来时，急坏了，赶忙去求巫师拿解药。

数学课堂因“你”而精彩——试论数学课堂上的多媒体教学盐城市冈中小学王亮内容提要：运用多媒体教学，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；能给学生提供充分的自主探索和合作交流的机会；能发展学生的思维，提高课堂教学效率。

恰当、合理地运用多媒体辅助教学，可以最大限度地提高课堂教学效益。

当然，我们也要避免那种课件牵着教师走，教师牵着学生走等不规范的教学行为。

只有这样，我们才能真正发挥多媒体教学手段在教学实践中的重要作用。

《数学课程标准》指出“要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具……”。

把多媒体引入数学课堂，让它为课堂教学服务，有助于落实《数学课程标准》中的这一理念。

一、运用多媒体教学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。

多媒体辅助教学，能使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、形象直观地展示在学生的面前。

恰当地运用多媒体教学，不仅能很好地创设教学的情境，而且能充分调动学生的学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。

如一位教师在教学《年、月、日》时，播放了刘翔在雅典奥运会上勇夺110米栏金牌的比赛录像，使学生产生了强烈的爱国主义情感。

并适时进行珍惜时间和奋发学习、报效祖国的思想教育。

学生积极向上的情感自然生成，在良好的学习氛围中掌握了本堂课的知识。

再如教学《圆的认识》一课时，运用多媒体，将自行车、汽车等车轮换成正方形、三角形、椭圆形的形状，这些车子一路颠簸，很难前进。

通过这样的情境，激发了学生的浓厚兴趣和强烈的求知欲望：为什么车轮的形状都要是圆形的？这其中有什么奥秘呢？小学生都有好玩、好动的天性，尤其是低年级的学生，他们的认知活动大多以兴趣和好奇为导向，知识的学习与积累，也大多在无意识下完成。

在新课程改革过程中如何开展课堂教学,这是每一位教师必须思考和探索的问题。

数学课堂上,每一个学生、每一位教师都是鲜活的生命,数学究竟应该给孩子的童年和明天留下什么?儿童是否应当享有幸福的数学学习生活?数学教学是教学活动的主题———师与生重要的生命经历,数学课堂是每一个体生命成长的重要场所。

如何让师生的生命在课堂中显现精彩呢?一、课堂,因朴实而有生命我曾听了很多堂县、市、省级的数学优质课。

每次听课,我都不自觉地把自己当成学生,跟着上课的老师投入教学。

我发现当学生很不容易,而上课的老师更不容易。

真正令人叫好的课总有一个共同点———自然!我们平时上的数学课,是不可能花那么多的时间和精力去准备的,因此在课堂上扬自然朴实之风就显得格外重要。

在朴实的课堂上,也许没有热热闹闹的场面,也许没有令人拍案叫绝的设计,然而却流淌着行云流水的自然美,以其独特的魅力吸引着学生。

如教学“比例的意义”一课,在课即将结束时,我紧扣课题杀了一个“回马枪”。

师:3/6=1/2,为什么说它是个比例?生:因为它表示两个比相等的式子。

师:联系前面学习比的知识,从这个式子你能想到什么?(这一问,就像石块投入湖面,激起了学生思维的阵阵涟漪)生:这个式子,表示比的基本性质。

生:也表示把一个比化简。

师:如果把等号后面看做一个分数,从这个式子你又想到什么?生:是3与6的比值。

师:如果把等号前、后都看作一个分数,你又能想到什么?(这一问,引起了学生激烈的争论。

)生:把等号前、后都看成分数时,就表示了分数的基本性质。

生:也表示把一个分数化简。

……孩子们在畅所欲言的过程中对比例的知识进行了一番简要的回忆和整理,不仅知道了用一种手段可以解决不同的问题,而且也沟通了知识的前后联系。

这个漂亮的“回马枪”,既闪现了教师的教学智慧,又折射出“为学而教”这一朴素的教学思想的光辉。

的确,教学来不得半点虚假,朴实自然的教学才能激发学生学习的积极性和主动性,点燃学生思维的火花!二、课堂,因活动而更灵动《数学课程标准》特别指出了数学教学是数学活动的教学。

多媒体模拟动画技术让小学数学课堂生动精彩随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用。

尤其是在小学数学教学中，多媒体模拟动画技术的运用，使得数学课堂更加生动和精彩。

通过动画的展示，抽象的数学概念得以形象地展现，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。

本文将探讨多媒体模拟动画技术在小学数学课堂中的应用，以及其对学生学习的积极作用。

1. 数学概念的展示在数学课堂上，老师经常需要向学生们解释抽象的数学概念，比如几何图形的旋转、变形等。

利用多媒体模拟动画技术，可以将这些概念以动画的形式呈现给学生，让他们能够更直观地理解和感受到这些抽象概念的内涵和特点。

通过动画展示几何图形的变形过程，学生们可以清晰地看到图形在变形过程中的形状变化，进而理解变形的概念以及相关数学定理。

这种形象直观的展示方式，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们对数学知识的理解和掌握。

2. 问题的解决过程在数学学习中，问题的解决过程往往是比较抽象和复杂的，学生们容易在这个过程中产生困惑和难以理解的情况。

而通过多媒体模拟动画技术，老师可以将解决问题的过程以动画的形式呈现给学生，帮助他们逐步理解问题的解决思路和过程。

通过动画展示解方程的过程，学生们可以清晰地看到每一步的运算过程和变化规律，从而更好地理解问题的解决方法。

动画还可以模拟出不同的解题思路和方法，帮助学生们开阔思维，培养解决问题的能力。

3. 实际应用案例数学知识的应用是数学学习的一个重要环节，通过多媒体模拟动画技术，老师可以将数学知识与实际应用案例相结合，以动画的形式呈现给学生。

在学习几何知识时，可以通过动画展示几何图形在建筑、艺术等领域中的应用案例，让学生们更好地理解数学知识对实际生活的意义和应用。

通过这种形象生动的展示，学生们可以更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的实用性和趣味性。

二、多媒体模拟动画技术对学生学习的积极作用1. 激发学习兴趣多媒体模拟动画技术的运用，使得数学课堂更加生动和有趣。

数学课堂的精彩源于学生的智慧摘要：在小学数学教学中，我们常碰到同样的教师、教材，每个学生花同样的时间，为什么有的学生能轻而易举地掌握了数学知识并灵活运用，而有的却感到吃力呢？学生差别主要在思维能力或智力上，因此，作为教学主阵地之一的数学课堂教学，注重数学思维的培养，激活学生的创新意识就显得十分重要。

关键词：小学数学教学；思维能力培养；创新意识中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）03-082-001作为教学主阵地之一的数学课堂教学，注重数学思维的培养，激活学生的创新意识十分重要。

鉴于此，我把小学数学创新思维的着眼点放在激活学生的主体作用，让他积极主动参与学习过程，培养他们善于辩、用、思、记。

下面是我在实际教学中的几点体会。

一、创设问题情境，让学生善辨在数学课堂教学中，我们要创设自然合理、引人入胜的数学情境，以激发学生强烈的求知欲，使学生自觉地探究新知识，并通过精心创设有启发性的问题情境，让学生辨别。

例如教学“认识圆柱体的侧面特征”，在学生交流完各自的想法后，我出示一个纸杯子，引导学生思考：杯子的侧面展开是什么形状的？生1：我发现杯子侧面展开的长方形的长是底面的圆周长。

生2：我有意见，纸杯不是圆柱体，它剪开后不像一个梯形，更不是长方形。

（举杯演示）生3：我把杯子修整过了，已成了一个圆柱体。

（也是举杯演示）（生笑了）师：这个同学很有创造力，我们给他一个欣赏的眼光。

生4：如果要把一张梯形的纸片卷成一个圆筒，有些地方就要折叠起来。

（很多学生都自发地操作起来）师：折叠后的梯形实际上已变成了什么形？生：长方形。

通过创设这样一个问题情境，不仅给学生指明思考方向，而且激发了学生从不同角度探究知识的好奇心，这种好奇心的激发对学生学习兴趣的培养有着重要意义。

教师经常做这样的引导，学生就会养成提问题、想问题的辨析习惯，从而提高数学创新思维能力。

二、引领学生探究，让学生善用著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动手开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。

课堂因学生而精彩摘要：在高中数学教学过程中，教学方式与教学过程千姿百态，但是提高学生的学习效率这一宗旨不会随着教师的改变而有所不同。

它是广大教育工作者孜孜已求的永恒主题。

如何提高学生的学习效率是现在新课程理念下的一个重要研究课题。

关键词：问题情境；过程探究；过程体验在现在的升学体制下，还有相当部分的一线教师为了应付高考，为了在高考中考出理想的成绩，采用大容量、高密度的课堂教育方式。

没有充分激发学生的学习兴趣，没有充分调动学生的主观能动性，发挥学生的潜能。

如何提高学生的学习效率是现在新课程理念下的一个重要研究课题。

下面是我参加工作以来在平时的教学过程中的一些认识。

一、设计问题情境，激发学生学习数学热情教师在教学中，要充分考虑学生的情感、知识背景，尽量选择与学生个人生活，人生目标相关的材料作为知识载体，创设一种吸引学生的情景和氛围，充分调动学生的主动能动性，变被动为主动，使学生产生一种内在需求，自觉地投入到学习活动中，这样学生的学习效率自然会大幅度提高。

案例1：“排列组合”一节可以通过这样一个有趣的故事引入：有八个同龄人到一家餐馆吃饭，按照中国习俗，八个座位有先后顺序，这八个人谦让了很久也没坐下来，精明的老板想了一个办法：“你们在本店多吃几顿饭，问题不就解决了！每吃一顿饭就换一种坐法，等到所有的坐法完成以后，再来吃饭就不要钱了！”通过生活中的小事，学生兴趣高涨，强烈激发起学生的求知欲望，达到一种欲罢不能的境地。

案例2：在引入等比数列时，可以问学生一张纸对折以后有两层，再对折后有四层，那么如果对折一百次以后有多少呢？大致有多厚呢？可以让学生猜一猜然后告诉学生正确答案，学生觉得不可思议，必然产生好奇心，激发求知欲。

二、提供问题的探究过程，引导学生进行思维体操的训练教学不能一味讲解式，不能使学生总处于被接受知识的状态，而应是假设式地尽可能将知识的发生过程以问题题组的形式设计在学生的“最近发展区”，按照循序渐进的原则，环环相扣，让学生在主动的探索过程中，有一个“亲自”思考的过程，引导学生自己去发现，使之成为科学的发现者。