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教育行业投资的风险与策略教育作为一个关系国家未来发展的重要领域，一直以来都备受关注。
随着中国教育改革的持续推进和人民教育需求的不断增加，教育行业投资成为了各类投资者瞩目的对象。
然而，与其他行业相比，教育行业投资面临着独特的风险挑战。
本文将介绍教育行业投资的风险，并提出相应的策略以降低风险。
一、市场竞争风险教育行业本身就存在着激烈的市场竞争，尤其是在大城市和发达地区。
投资者需要面对来自各个方面的竞争对手，包括公立学校、民办学校以及其他培训机构。
这种竞争压力可能会导致学生招收不足、学费下滑等问题，从而影响学校的盈利能力。
为了应对市场竞争风险，投资者可以采取以下策略：1. 建立特色教育品牌：通过独特的教学模式、优质的师资力量和创新的课程设置，树立起自己的品牌形象，提升市场竞争力。
2. 定位差异化：针对特定教育领域或特定学生人群，提供有针对性的教育服务，形成自己的市场细分。
3. 保持教育质量：投资者应重视教学质量的提升，提供合理的师资培训和教育资源投入，提高学校的整体竞争力。
二、政策风险教育行业的发展受制于国家政策的引导和调控。
政策的变动可能会对教育机构的运营和发展产生重要影响。
投资者在进行教育行业投资时，需要密切关注相关政策的动态，以应对政策带来的风险。
为了降低政策风险，投资者可以采取以下策略：1. 定期了解政策动态：及时关注教育政策发布、修改和废止等动态，以便做出相应的调整和决策。
2. 多样化投资：投资者可以选择投资不同类型的教育机构，分散风险。
例如，同一时间内可以同时投资学前教育、基础教育和高等教育等多个领域，避免单一领域的政策风险。
三、市场需求波动风险教育行业的市场需求常常会受到宏观经济、人口结构和教育政策等因素的影响，呈现出波动性。
当经济形势不佳或教育政策调整导致学生人数减少时，学校的招生情况可能会受到一定程度的冲击，从而对投资回报率产生负面影响。
为了应对市场需求波动风险，投资者可以采取以下策略：1. 考虑地域选择：选择具有稳定需求的地区进行投资，例如一线城市和高人口密度地区。
民办高校融资的法律风险及其防范分析民办高校融资是其进一步发展的重要保障,可是现实中民办高校融资渠道单一导致办学资金紧张问题日益凸显,已成为限制其进一步发展的瓶颈,同时,民办高校拓展融资渠道又将遇到诸多法律问题,并可能存在比较大风险。
分析了民办高校融资过程中存在的法律风险,并提出了民办高校防范法律风险的相关措施。
标签：民办高校;融资;法律风险;防范中国民办教育历史悠久。
改革开放以来,我国的高等教育体制改革如火如荼。
在高等教育由精英教育走向大众化的过程中,民办高等教育功不可没。
现代民办高校的规模和运营模式都需要大量的资金投入,如何通过各种融资渠道积极筹措办学资金关系到民办高校的未来发展。
因此,降低和防范融资过程中的法律风险也就成为投融资各方都非常关注的问题。
1 民办高校融资渠道分析民办高校的良性运作一般需要具有一定的规模。
在我国,国家财政只用于公办高校,民办高校很难从政府获得经费支持。
如何获得大笔资金以保障民办高校运营和发展,这是一个非常重要的现实问题。
目前,我国民办高校融资渠道主要有以下几种:1.1 学杂费收入单纯靠学杂费滚动作为发展资金的民办高校,其获利是非常微薄的。
二十世纪八十年代民办高校刚刚起步时,基本都是依靠学杂费收入作为学校运行资金。
后来,这种类型的学校大部分都走上了以规模促发展的路子。
1.2 服务收入服务收入指高校利用自身的人力、物力资源开展对外服务所取得的收入。
民办高校除了向政府和相关社会组织申请课题获得经费外,还常常与企业合作,共同开发新产品,通过出售商品等形式获得经费。
学校旅馆、大学医院、房地产、设备和场地出租等校产经营收入在民办高校总收入中也是很可观的。
1.3 银行贷款民办高校发展到一定阶段,往往需要进行更大规模的投入,以适应学校自身办学水平以及办学规模的需要。
通过银行贷款,获得大额甚至巨额资金来发展民办高校是近年来筹措经费的主要途径。
金融机构对信誉高、生源有保障、具有发展前景的民办高校也是比较看好的。
高等教育的私人投资风险及其防范———对大学生就业难问题的另外一种反思中国流通经济2009年第7期一、大学生就业难与高等教育的私人投资风险问题的提出最近几年来，大学生就业问题在我国逐渐成为一个社会热点问题，尤其是在每年大学生毕业分配的关键时期，我们总是能看到大量的关于大学毕业生求职难、就业率下降的报道。
2008年以来，美国金融危机的扩散效应导致的全球性经济滑坡，对于2009年即将离开大学校园的很多大学毕业生来说，无疑更是雪上加霜，一些大学生因求职受挫而出现各种心理问题，更有个别大学生由于就业无望，导致对自己当初作出的上大学决策的合理性产生怀疑甚至走上自杀的道路。
[1]关于大学生就业难的原因，很多人将其归咎于高校扩招、大学的专业和课程设置不合理、大学生的“精英”意识等各种原因，并针对此提出了一系列的应对方案。
[2]尽管所有这些观点都有一定的道理，但笔者认为，我们在大学生就业难问题上的讨论却忽略了一个很重要的特征，这就是与上大学这种特定的人力资本投资活动相伴随的一种内在投资风险，正因为如此，一些人提出的解决大学生就业问题的对策，往往对高等教育体系本身以及政府提出一些不切实际的期望或要求。
事实上，大学生就业难的问题并非只是一种具有中国特色的问题，或者仅仅是在中国经济和社会转型时期才会出现的问题。
相反，即使是在发达市场经济条件下，大学生就业难的问题也同样有可能会周期性地出现，同时即使是在经济形势不算太差的情况下，仍然会有一些大学毕业生难以获得令人满意的工作和薪酬。
这种现象是与作为一种私人投资的高等教育所具有的内在风险联系在一起的。
对于个人及其家庭而言，高等教育属于一种私人人力资本投资，而人力资本投资的基本原理与其他任何投资一样，都是与风险相伴随的，在真正的市场经济条件下，几乎没有任何一种投资会确定无疑地必然获得回报，家庭或个人的高等教育投资也同样如此。
根据人力资本投资理论，个人及其家庭在高等教育方面的私人投资成本主要包括直接成本、机会成本以及心理成本三大块内容。
高校投资风险及其防范中图分类号：f830 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2012）11-000-01摘要高校投资风险主要来自于政策风险、市场风险、财务风险、教育质量风险。
高校投资风险的原因是多方面的，为了防范高校投资风险，需要优化高等教育资源、建立投资制度，引入风险管理、设立投资运行机构、建立投资集体决策制和责任追究制。
关键词高校投资风险风险意识风险管理一、引言科教兴国战略的实施，促进了高等教育事业的快速发展。
高等教育为了扩大办学规模，需要在一定时期内投入大量的资金。
但是由于受到多方面条件的制约，高校办学存在着巨大的投资风险。
文章分析了高校投资风险的来源及原因，并就高校投资风险的防范措施进行了探讨。
二、高校投资风险的来源高校投资风险的来源是多方面的，总的来说，包括以下几个方面。
1.政策风险。
政策风险主要体现在校产归属问题上面，包括投资办学形成的校产以及办学过程中积累的校产。
相关规定并没有对校产的归属做出明确的规定，这无疑就增加了高校投资办学的风险。
此外，政策性风险还体现在投资回报的不确定性上面。
2.市场风险。
市场风险主要体现在高校生源上，随着生活质量的提高，人们更倾向于选择高层次的教育。
而一些高校由于办学质量较差，在校人数在减少，生源困难，这给高校投资带来了很大的风险。
3.财务风险。
一些高校为了谋求发展。
通过银行贷款来改善办学条件，贷款和利息给高校带来了很大的财务负担，而高校偿还贷款的资金主要来源是学杂费，但是高校不能无限制的增加学杂费，这样一来，财务风险也就体现出来了。
4.教育质量风险。
很多高校随着办学规模的扩大，需要扩大生源，降低入学门槛，这样很容易导致生源质量下降。
此外，招生规模扩大后，相应的师资和教学设备没有跟上来，这会影响高校教学质量的提高，高校投资面临着教育质量方面的风险。
三、高校投资风险的原因分析高校投资风险具有多方面的原因，具体来说，包括以下几个方面。
1.政府是高校投资风险的承担者。
高校基建投资风险防控与分析随着我国经济的高速发展，高等教育体系也在不断完善和扩大，高校基建投资成为了高校管理中的重要组成部分。
而在高校基建投资过程中，风险防控和分析是至关重要的环节。
本文将从高校基建投资的特点、风险防控的重要性、风险分析的方法以及如何加强高校基建投资风险防控等方面展开探讨。
一、高校基建投资的特点高校基建投资的特点主要包括长期性、规模大、资金投入多、技术性强等。
高校基建项目往往需要较长的周期才能完成，比如建设一个新校区、新实验室或者图书馆等，这些项目需要投入大量的时间和人力物力资源。
高校基建项目的规模通常都是比较大的，因为需要满足大量学生和教师的需求，所以项目的规模都是相当可观的。
高校基建项目的资金投入一般都是非常可观的，尤其是一些重点项目，需要数以亿计的资金投入。
高校基建项目的技术性非常强，包括设计、施工、设备采购等环节都需要专业的技术支持。
高校基建投资的特点使其具有较高的风险性。
二、高校基建投资风险防控的重要性高校基建投资的风险防控至关重要。
高校基建项目一旦出现问题，将会给师生的学习、生活带来影响，尤其是一些重点项目的延期或者质量问题，会使学校的发展受到严重阻碍。
高校基建项目的资金投入较大，一旦出现风险，将会给学校的财务造成压力，甚至可能带来不良影响。
高校基建项目往往需要依赖政府和社会的支持，一旦出现问题，不仅会损害高校的声誉，还可能面临政府的处罚和社会的质疑。
加强高校基建投资风险防控，是维护高校正常运转和发展的必要条件。
高校基建投资风险分析是防控风险的重要手段。
在进行风险分析时，可以采用如下方法：1. SWOT分析法：通过分析项目的优势、劣势、机会和威胁，全面了解项目的环境和特点，有针对性地制定风险防控计划。
2. PEST分析法：通过政治、经济、社会和技术等因素的分析，找出对项目可能产生的风险，及时采取措施进行防范。
3. 预测分析法：通过历史数据和相关模型的预测，对项目可能出现的风险进行预测，有针对性地制定应对方案。
教育行业的投资收益与风险评估随着社会经济的发展，教育行业逐渐成为吸引投资者的热门领域。
从幼儿教育到高等教育，从在线教育到留学咨询服务，教育行业涵盖了众多的子行业。
然而，作为一项投资，教育行业既有丰厚的回报，也伴随着一定的风险。
本文将针对教育行业的投资收益和风险进行评估，以帮助投资者更好地了解这一行业。
一、教育行业的投资收益教育行业的投资收益主要体现在以下几个方面：1. 市场需求潜力巨大：随着人们对教育重视程度的提高，教育市场的需求越来越旺盛。
无论是学前教育、基础教育还是职业教育，都有持续稳定的市场需求，能够为投资者带来可观的回报。
2. 政府支持力度加大：教育被认为是国家发展的基石，各级政府普遍加大了对教育事业的投入力度。
政府出台的教育政策和资金支持政策，为教育行业的发展提供了良好的环境和保障，对投资者来说也带来了更大的机会。
3. 投资回报周期较短：相较于其他行业，教育行业的投资回报周期较短。
尤其是在职业教育和在线教育领域，由于培训周期可控，投资者可以较快地回收本金及利润，进一步促进投资者的积极性。
二、教育行业的投资风险然而，教育行业也伴随着一定的投资风险，投资者在进行投资决策时需要考虑以下几个方面：1. 政策风险：教育行业的发展受到相关政策的影响较大。
政策的调整可能会对教育机构的运营产生重大影响，投资者需要密切关注政策变化，准确预测未来的动向。
2. 市场竞争激烈：教育行业的竞争激烈程度较高。
投资者需要具备足够的市场调研能力，了解市场和竞争对手的情况，并进行合理的定位和市场创新，以保持竞争力。
3. 资金压力：教育行业的初期投资通常较大，同时运营成本也相对较高。
投资者需要有足够的资金实力和长期的资金储备，以应对运营过程中可能出现的资金压力。
4. 教育质量和声誉：教育行业的核心在于教育质量和声誉，投资者需要密切关注教育机构的专业能力和教学水平。
一旦发生质量问题或声誉受损，将对投资回报产生不利影响。
三、投资收益与风险评估方法为了更好地评估教育行业的投资收益与风险，投资者可以采用以下方法：1. 财务指标评估：通过查看教育机构的财务报表，分析其营业收入、净利润、资产负债情况等指标，来评估其盈利能力和财务风险。
高校基建投资风险防控与分析随着我国经济不断发展，教育事业也得到了迅速的发展，高校基建投资也愈发受到重视。
高校基建投资是指高等学校在建设校园设施、购置设备、扩建教学楼、图书馆、实验室等方面的投资活动。
作为高校的重要资产之一，基建投资对于提高学校的办学水平、改善教学环境和促进科学研究起着至关重要的作用。
高校基建投资也面临着各种风险，因此有必要加强风险防控与分析，以保障投资的安全和有效性。
一、高校基建投资存在的风险1. 政策风险：高校基建投资受到国家政策法规的调整和变化的影响，政策变动会对高校基建投资的计划和实施产生影响，增加投资风险。
2. 技术风险：高校基建项目通常涉及到大型的设备和技术，技术风险可能来自于设备的质量、技术的完善以及技术人员的能力等方面。
3. 资金风险：高校基建项目需要大量的资金支持，而资金来源可能受到各种因素的影响，例如政府拨款、企业捐赠以及融资等，资金的不足或延迟可能会导致高校基建项目的停顿。
4. 市场风险：高校基建项目所需的设备和材料多来自市场，而市场价格波动、供需矛盾等也会给高校的基建项目带来一定的风险。
5. 管理风险：高校基建项目的规模较大，涉及到多个部门和多个利益相关方，管理风险可能会导致项目计划的延误和成本的增加。
1. 加强政策研究：高校在进行基建投资前，需要对国家相关政策法规进行深入研究，及时了解政策的变化和调整，以规避政策风险。
2. 技术评估：在基建投资前，高校需要进行设备和技术的评估，确保设备的质量和技术的完善，减少技术风险。
3. 多元化资金支持：高校可以通过多种途径筹集资金，降低对一种资金来源的依赖，以减轻资金风险。
4. 做好市场调研：在进行基建投资前，高校需要做好市场调研，了解设备和材料的市场情况，制定相应的采购策略，预防市场风险。
5. 建立完善的管理体制：高校在进行基建项目前，需要建立起完善的管理制度，明确各部门的职责和任务，规范项目的实施过程，降低管理风险。
高等教育投资风险探究
一、国家高等教育的投资收益与风险
高等教育是一个国家创造并积累人力资本的重要路径。
随着经济和社会的发展，人力资本的增殖与积累对于经济增长与社会发展的贡献度要远远高于物质资本与劳动力数量的增加，这从发达国家的相关统计数据就可以看出。
在美国，1990年的人均社会总财富大约是42.1万美元，其中约59%表现为人力资本形式，约为24.8万美元。
改革开放初期至90年代中期，劳动力数量增加和劳动力质量提升在推动中国经济发展方面共同发挥着作用。
但发展进入世纪之交，这样的情况迅速出现转变。
人力资本继续保持较快增速，而劳动力数量增长率却显著滞缓，由1978—1995年的2.4%急剧下降到1.0%（数据来源于MBA智库百科）。
当前中国社会进入老年化，各种因素导致劳动力增长率在未来还将继续下降。
随着互联网时代的到来和全民教育的普及，人力资本却依旧保持较高增速与增幅，并已成为推动经济建设与社会发展的主要动力。
与此同时，经济增长驱动与模式的转变，也对人力资本的增长和积累提出了越来越大的需求。
在这样的背景下，中国现有的人力资源如何转化为有效的人力资本，如何提高劳动力素养和价值，其重要渠道之一就是推动国家高等教育发展。
所以，投资高等教育是必然的。
有投资就会有风险。
世界各国经济发展水平一定程度上决定了教育的发展水平，也体现了不同的教育收益率。
所谓教育收益率（Thereturnstoeducation），是指个人或社会因增加其受教育投入而得到的未来净经济报酬的一种测量。
根据数据统计，中国高等教育经过大众化的规模扩张后，大学本科教育与研究生教育的收益率分别为16.43%和12.23%[2]。
研究表明，教育投资风险与教育投资收益之间是正相关关系，较高的投资收益也对应着较高的投资风险[3]。
因此，我国个人高等教育投资风险也日益增大。
二、大学生个人高等教育的投资风险
（一）高等教育是消费，也是人力资本投资。
对于中国家庭来说，培养孩子上大学是最重要的任务。
支付高等教育费用占家庭收入很大的比重。
对他们的人性假设为“经济人”[4]，从“经济人”的角度出发，读大学的现实目的就是扩充孩子的知识面，提升竞争力，将来有更好的发展前途，从而给自身和家庭带来
回报。
所以，教育更多的被看作是一种人力资本投资。
（二）人力资本与个人收入分配的关系。
雅各布•明赛尔首次较为完整地提出了人力资本收益模型，阐述人力资本投资与收入分配之间的关系，进而形成了重要概念明瑟收益率（边际收益率），其定义为：设Y=f(S,*,*)，Y是就业者的收入，S是该就业者受教育的年限，则明瑟收益率为：R＝ΔY/YΔS≈坠Y/Y坠S=坠lnY坠S教育的明瑟收益率，是个人收入因多接受一年教育而增加的比例。
明瑟收益率能用于评价教育产出的效率，反映劳动力市场对教育的需求状况，反映教育对促进经济发展的贡献，对于确定非义务教育阶段学费水平也具有重要的参考作用。
对于大学生来说，在进入非义务教育阶段以后，从“经济人”的角度去判断是否投资高等教育，明瑟收益率是一个重要的因素。
然而，由于市场前景、就业实现、机会成本等不确定因素，使得大学生的高等教育投资风险难以预判。
（三）教育投资与二元制劳动力市场分割。
上世纪六七十年代，LesterC.Thurow等人在原有理论的基础上，进一步研究提出了二元劳动力市场分割理论。
该理论认为：劳动力市场存在着主要劳动力市场和次要劳动力市场的分割现象。
主要劳动力市场中的劳动者收入较高、工作稳定、条件好、培训多、晋升机制畅通，接受教育和培训能够提高收入水平；而次要劳动力市场中的劳动者获得的报酬和晋升机会都比较少，接受教育和培训对于提高收入没有明显作用，而且面临很高的职业调整概率。
作为世界上最大的发展中国家，数量庞大但质量不均衡的中国劳动力市场有其自身的特点。
一方面，地区经济越是发达，劳动力市场的竞争就越强，劳动者的收入与其知识、能力和受教育情况就会有更强的正相关关系；地区经济欠发达，劳动者收入的决定机制则更会受到工作年限的影响，更加强调论资排辈。
另一方面，随着地区经济发展水平的不断提高，主次劳动力市场的劳动者的收入差异和明瑟收益率差距会逐渐减小，人力资本投资在主次劳动力市场之间的收益差异同样会逐渐减小，劳动力市场分割程度进而逐渐减弱。
作为“经济人”的大学生，希望通过投资高等教育实现就业，并尽可能进入经济发达地区的主要劳动力市场，获取更多的经济收益和发展机会。
但有限理性理论告诉我们，在环境的复杂性与行动者的知识之间既存在着统一，又存在着对立，正因为这种不可调和的矛盾使得他们在报考学校、报考专业、就业目标上瞄准经济发达地区的主要劳动力市场，盲目聚焦导致了市场对人力资本配置的错位与浪费。
（四）个人高等教育投资存在的风险。
一是专
业选择的风险。
教育投资具有明显的滞后性，而各类职业的市场需求在未来一个较长的时期内是不确定的，如果投资学习的专业不适应未来市场的需要，则教育投资就难以在一定时间内获得较好的收益回报。
二是就业实现的风险。
教育投资的收益是以他们能找到理想工作为现实前提的。
根据当前就业形势和大学生就业薪资水平，一定数量的大学生的高等教育投资回报率短期内较低，存在投资风险。
三是市场竞争风险。
市场对人力资本的认定会产生一定程度的滞后或偏差，在人力资本的流动和实现过程中增加了风险。
四是制度屏障风险。
劳动力市场不同程度的分割，相关领域进入机会的制度性屏障，使劳动者的生产能力受到抑制而降低了劳动生产效率，一定程度上增加了个人教育投资的风险。
五是教育资源风险。
高校的教育课程安排由于体制的原因，滞后于市场的发展，这对学生的专业选择和未来就业形成巨大的影响，也为教育投资增加了风险。
三、降低个人高等教育投资风险的建议
（一）政府落实就业优先政策，确保人力资本投资收益。
人力资本投资收益的前提是大学生实现就业。
这不仅关系到国家的经济发展和长治久安，也是涉及民生的重要问题。
因此，政府要实施积极的就业政策，实现“稳增长”与“保就业”的良性互动，降低全社会的教育投资风险。
降低教育投资风险除了增加教育收益之外，减少家庭教育投入同样重要。
教育投资应该是国家和个人甚至企业多方收益主体共同参与的。
当前政府要加大教育经费投入的力度，减少个人承担高等教育成本的比例，降低家庭和个人教育投资风险。
（二）学校根据市场调结构、提质量，提升人力资本的投资价值。
在高等教育投资既定的前提下，提高收益，降低风险，就必须提高高等教育质量，提升人力资本投资的价值。
作为高校，要优化专业结构与培养方式，以学生为根本，以市场为导向，以学术为引领，找准自身特色，加强国际交流，不断改革优化人才培养方案，提高人才培养质量。
此外，加强政产学研合作，形成协同培养高素质人才的有效机制。
目前，各经济发达地区对于人才开发工作十分重视，其优惠政策力度很大，高校应充分利用资源，加快和地方政府合作步伐，在组团招聘、实习基地建设、双向挂职、联合培养上全方位合作。
同时加强大学生就业指导与服务，做好地区紧缺人才目录、工资指导价位等信息披露工作，逐步有效引导毕业生就业的良性流动，从而规避地区系统性风险。
（三）学生强化职业规划，提高自身的就业竞争力。
作为人力资本的
个体投资者，大学生“经济人”在学习过程中会产生实用取向，并延续到就业选择阶段。
大学生获得的教育证书有利于其“要求获准进入‘荣誉准则’的圈子，要求得到‘合乎身份’的薪金”[5],因此，个人兴趣、经济利益、社会地位、实用实惠等被过度关注后，带来了求职择业中的种种短视行为。
作为群体意识和行为，这种直接与个人经济利益相联系的择业取向与日趋复杂的社会经济发展需求以及就业市场供求关系发生冲突，造成就业市场上的非理性行为。
大学生要重视职业发展规划。
职业规划应该从进校做起，用SWOT方法分析自己，认识自己的性格、气质、兴趣、能力及个性特征，以及这些特征是否与理想职业吻合，据此确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标，设定时间点和职业锚。
同时，增强自身就业竞争力。
在提高专业素养的同时，要提高沟通合作能力、实践动手能力和创新能力。
参考文献：
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[2]方超，黄斌.中国城镇居民高等教育收益率及变动趋势实证研究[J].北京社会科学，2017（7）：79-90.
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