岳麓版初中历史七年级上册第1课我们的远古祖先word教案(9)

第1课【学习目标】1、知识与技能：（1）人类出现的时间，人类由古猿进化而来，劳动在此过程中起决定作用，元谋人、北京人的距今年代和生活地点，北京人的体质特征，北京人会制造和使用石器，使用天然火，过群居生活。

（2）通过学习本课，初步培养学生的观察、想象能力和比较历史知识的能力；通过接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣。

2、过程与方法：在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，加深学生对教材内容的理解。

3、情感、态度与价值观：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，以此激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

（3）通过对考古知识的初步了解，培养学生崇尚科学的精神。

【教学重点】北京人的生产、生活状况。

【教学难点】认识劳动在从猿到人的演变过程中的作用。

【课时】一课时【学习流程】一、自主预习1、阅读教材第1课。

2、互动交流（一）人类的起源（1）地球上出现人类，大约在以前。

（2）19世纪科学家们提出人类是由一种古猿进化而来（3）人类是由一种古猿进化而来的，在从猿到人的演变过程中，起了决定作用。

（二）我国境内的远古人类（4）我国境内已知的最早人类，是云南的人，距今年。

（5）北京人：发现于，距今约有年。

能制造和使用，使用火，过着生活。

（6）山顶洞人：发现于，距今约有年。

他们使用______石器,已开始掌握______ 和______ 的技术。

会_____ 取火，会使用_____ 缝制衣服，懂得爱美，其模样已和现代人差不多。

二、交流展示（拓展提升）1、你们知道哪些关于人类起源的传说？2、人和动物的根本区别是什么？3、你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗？4、你能想象并描述北京人的一天是怎样度过的吗？5、北京人与猿类动物有哪些不同吗？6、北京人曾经喝过开水吗？说一说你的根据是什么？三、梳理巩固：用表格将本课所学原始人类的知识进行归纳。

第1课中华大地的远古人类一、教学目标：知识与能力：1、通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。

初步了解、认识历史领域中的考古知识、历史地图、文物插图、古史资料等各种不同的知识范围。

2、了解远古人类从低级到高级的演进过程。

3、通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想像力。

过程与方法：1、学生通过观察教科书和教师提供的考古图片进行分析推理、大胆想象，在教师的引导下主动探究问题；学会用观察法、阅读法等来了解有关的历史知识。

2、通过学生探究教师设计的具有针对性、启发性的问题，培养学生的学习兴趣及良好的求知习惯，培养其思维能力及创新意识。

情感态度与价值观：1、通过本课学习，知道我国是目前世界上发现的原始人类遗址最多的国家，理解中华民族的历史源远流长，激发对我们这个伟大而历尽艰辛的祖国的热爱之情。

2、学生通过对考古知识的了解，形成崇尚科学的精神。

二、重点难点：本课重点：培养学生学习历史的兴趣和丰富的历史想像力。

本课难点：1、学生初步接触历史领域中的历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解。

2、人类社会从低级到高级逐步进化，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要的作用，这一问题比较抽象，需要逐步引导学生理解。

三、教学过程：导入新课：同学们都很喜欢听故事，尤其是一些神话故事。

那么，你们所听过的神话故事里讲过人是怎样来的吗？（生自由回答）可是，这些毕竟是神话，没有确凿的科学依据。

在事实中，我国最早的人类生活在哪里？远古时代的人是怎样劳动和生活的？他们又是怎么会发展进步成为今天的人的？大家一定都很想了解，那就让我们一起来学习第一课。

讲授新课：（一）元谋人我们中国历史悠久，是目前世界上发现原始人类遗迹最多的国家。

看“中国原始人类主要遗址分布图”，我国原始人类遗址的分布有什么特点？（生思考回答）是的，多数遗址分布在大江、大河流域，气候适宜，平原肥沃，有利于原始人类的活动和发展。

1965年，考古工作者在云南省元谋县发现了两颗牙齿。

第一课我们的远古祖先课题：我们的远古祖先教材地位：本课是刚刚进入中学阶段的中学生学习的第一节历史课，如果从这节课开始就能让他们在对历史知识的初步情感体验中，产生浓厚的学习历史兴趣，对他们今后学习历史，上好历史课将有很大的影响。

教学目标：（一）知识与能力：1、知道人类出现的时间，人类由古猿进化而来，从古猿到人的转变过程中劳动起了决定作用。

2、知道元谋人、人的距今年代、生活地点，知道人会制造和使用工具，能简述人的体质特征，生活特点。

3、通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，学习识读历史地图。

4、通过人与猿类动物、山顶洞人外形特征的比较，帮助学生学习在分析、比较历史内容中理解历史知识。

（二）过程与方法：1、指导学生预习，出示一些填空题，帮助学生初步感知教材内容；2、通过课件展示、创设情景，在师生互动、生生互动中，探究本课重点、难点问题，帮助学生进一步理解相关知识；3、归纳总结，帮助学生建构本课知识体系，从整体上再次感知知识；4、优选精炼，当堂反馈。

课外拓展延伸。

（三）情感态度与价值观：1、认识我国是人类的发源地之一；2、体会劳动创造了人类本身；3、初步感知人类在不断进步之中。

教学重点：人教学难点：理解从猿到人的转化过程中，劳动起了决定作用教学过程：【导入新课】同学们，历史课今天和大家见面啦。

据了解，同学们都非常喜欢历史，对许多历史知识有浓厚的兴趣，这些知识大家在今后的学习中都会遇到。

这里，我想问大家一个问题，什么是历史呢？简单的说，历史就是人类过去的活动。

也就是说，从有了人类开始就有了人类社会的历史。

今天，我们来学习《我们的远古祖先》，来了解我国从有了人类开始的历史。

【指导预习】一、人类的起源1、地球上出现人类大约在年前。

2、科学家提出人类是由进化而来。

二、我国境内的远古人类1、我国境内已知最早的人类是，距今约年。

2、人距今约年，地点在。

3、人能行走，上肢也与相似，但通过观察《人胸像复原图》可知，人的头部特征。

第1课祖国境内的远古居民教学目标：1、知识与能力：人类出现的时间；劳动在人类进化中的作用；元谋人、北京人距今年代，生活地点，体质特征；培养学生的观察、比较、阅读、理解和知识迁移的能力。

2、过程与方法：①结合课文图片，使学生感知人类早期生活的艰辛；②引导学生探究学习。

3、情感态度与价值观：①激发学生爱国主义情感；②使学生懂得劳动创造了世界，也创造了美。

重点难点：1、重点：北京人2、难点：人类是怎样由古猿进化而来的教具准备：图片教学环节:【激情导入】【自主学习】（课前发放学案，要求学生完成预习任务。

）学习任务：详细阅读教材，完成1、2、3、4题并加以识记，然后思考5、6题，为课堂合作交流做准备。

1、地球上出现人类，大约在 300 万以前。

2、19世纪，科学家提出人类是由一种古猿进化而来，在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用。

3、我国境内已知的最早人类是云南元谋人，距今约 170 万年。

4、北京人：距今 70--20 万年间，北京周口店龙骨山。

北京人会使天然火。

学习小结：（1）经过上面的学习，你还有什么疑问？请提出来，在小组内讨论研究。

（2）你们有不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题：【合作探究】（小组长组织本组同学讨论5题，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。

）5、你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗?提示：①体质特征不同。

②北京人能制造工具。

③北京人已经使用天然火，还有了简单的语言。

④北京人共同劳动，共同分享食物。

【展示交流】（各小组派代表展示，其他各组认真听取，可以质疑，也可进行补充。

）教师对各组回答的问题进行点拨和分析。

引导学生探究发现新疑问。

对小组进行恰当评价。

【拓展延伸】（走进历史，感悟历史）6、你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗?提示：可以从北京人生活的自然环境、他们制造和使用的工具、使用天然火、猎取动物、采集植物、共同分享食物等方面来想像并描述。

岳麓版历史七年级上册第1课《远古人类的足迹》教学设计一. 教材分析《远古人类的足迹》一课主要介绍了我国远古人类的生活状况和文明成就，包括元谋人、北京人、山顶洞人等。

通过本节课的学习，学生可以了解远古人类的生活方式、生产工具和文化特点，从而加深对人类历史的认识。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但远古人类的生活离现实较远，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解远古人类的生活。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国远古人类的生活状况、生产工具和文化特点，认识人类社会的发展历程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感，认识到人类社会的进步性。

四. 教学重难点1.重点：远古人类的生活状况、生产工具和文化特点。

2.难点：远古人类生活方式的演变及其对社会发展的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等生动形象的手段，营造学习氛围，激发学生兴趣。

2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高分析问题和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作精神，拓宽知识视野。

六. 教学准备1.课件：制作相关课件，包括图片、视频等素材，以便于教学展示。

2.教材：准备充足的历史教材，方便学生查阅和复习。

3.课前预习：布置相关预习任务，让学生对课程内容有所了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示远古人类的生活场景，引导学生思考：远古人类是如何生活的？他们有哪些特点？2.呈现（10分钟）介绍元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的生活状况、生产工具和文化特点，通过图片、视频等形式展示，让学生直观地了解远古人类的生活。

3.操练（15分钟）学生分组讨论：远古人类的生活方式对社会发展产生了哪些影响？各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

《我们的太古先人》教课方案课程标准：以元谋人和北京人等初期人类为例，认识中国境内的文化遗存。

教材剖析及设计说明：本课是七年级学生进校后的第一节历史课。

在此从前只管同学们读过许多历史故事，但都是点滴零落的，对什么是历史还缺少一个完好的认识。

所以，有必需在第一节课让学生理解这个看法。

在教课中联合学生的认知水平特别作了以下设计：以学生的成长经历为指引，采纳讲话法帮助学生理解什么是历史，解读历史的门路。

依据课程标准要求，“我们太古的先人”属于识记层次，主假如经过大批考古的资料再现人类发源以及我国境内的太古先人的生产生活风采。

对“人类的发源”子目要解好两个问题：第一，人类是从猿进化来的；第二，《从猿到人的进化表示图》是经过大批的考古资料、以事实为依照的科学研究的成就。

在教课中以手和脚为例让学生领会人类进化过程中劳动起到了决定性的作用。

“我国境内的太古先人”子目内容比许多，在教课方案中经过以下步骤由浅入深推动：、指引学生念书列表，经过图表解决三个问题。

第一：经过图表，弱化元谋人的讲述过程，只需修业生知道元谋人是我境内最早的远先人类，距今万年。

第二：使学生能够把历史地图的信息转变为图表信息。

第三：经过图表从整体上掌握生活在我国境内的远先人类。

、远先人类已经离我们几百万年的历史，不行能有文字类的资料，只好经过实物（考古化石）进行研究，在设计中特别经过表格显现考古资料。

、北京人是要点掌握的内容。

）议论：为何北京人的上肢基本上和现代人同样，而下肢发展比较慢？为何跟着四肢的分化和手的发展，大脑也在迟缓发展？为何我们要把他们称为是猿人？人和猿的差别是什么？）议论：火的使用有何意义？）议论：北京人为何要集体生活？）列表比较北京人和山顶洞人：山顶洞人是用小字表述的属可讲可不讲的内容。

在教课方案中把该内容安排在稳固知识环节，灵巧办理。

由学生列表对山顶洞人和北京人进行比较，经过比较自主获取信息，培育学生自主学习的能力。

依据课标的要求、学生的学情以及学生的认知水平，在教课方案中把学生的感情体验，激发学生对历史的兴趣设为要点。

第一单元第1课我们的远古祖先一、选择题1.19世纪，科学家们提出人类是由一种古猿进化来的，在从猿到人的进化过程中起了决定作用的是( )A.饮食B.语言C.劳动D.文字2.这是一位历史爱好者参观的一处我国远古人类遗址，对这一石碑上的文字解释正确的是( )A.我国境内已知的最早人类，距今约170万年B.生活在北京周口店龙骨山的岩洞里，距今约70万—20万年之间C.生活在北京周口店龙骨山的山顶洞穴里，距今约1.8万年D.位于云南省，距今6 000多年3.小华暑假去北京旅游，他参观了首都博物馆，看到一原始人类复原胸像(如图)，这是哪一原始人类胸部复原图( )A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.半坡人4.1929年冬天，中国古人类学家裴文中发现了第一颗完整的头盖骨化石北京人头盖骨化石，被誉为“中国科学家摘取的第一块”。

证明北京人已经是人的主要根据和理由是( )A.生活在距今约70万至20万年之间B.使用天然火烧烤食物、照明、防寒C.能够制造、使用工具D.在体质特征上，脑量与现代人一致5.在“周口店遗址文化节”的活动现场，阿龙很想体验北京人的原始生活。

当主办者发给他一块兽肉让他切割时，他选择的工具应该是( )A.石制工具B.铁制工具C.棍棒D.硬质土块6.距今约70万—20万年生活在北京周口店的原始人类北京人生活的地方丛林茂密，野兽经常出没，所以北京人( )A.必须凭借单个人的力量顽强地生存B.必须成千上万人生活在一起，过着集体的生活C.建造房屋，种植庄稼，饲养动物，努力改善生活条件D.常常几十个人在一起，共同劳动并分享劳动成果，过着群居的生活7.观察下面的示意图，判断“山顶洞人”应在什么位置( )8.1987年，北京周口店遗址被联合国教科文组织列入“世界遗产”清单，下列早期人类中，在此遗址生活过的是( )①元谋人②北京人③蓝田人④山顶洞人A.①②B.②③C.③④D.②④9.学完了《我们的远古祖先》一课后，小明画了一幅某远古居民生活的图画，画中有十几个人，模样和现代人基本一样，有的用骨针缝制衣服，有的在钻木取火烧烤食物，有的脖子上戴着漂亮的装饰品，这幅画中的远古居民是( )A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.河姆渡人10.请仔细观察“我国远古人类主要遗址的分布”图，判断下列说法哪一项是错误的( )A.我国原始人类遗址非常少B.我国原始人类遗址非常多C.我国原始人类遗址中东部多，西部少D.我国原始人类遗址大河流域多，沙漠干旱地区少11.中国是人类的发源地之一，最有力的证据是中国原始人类的( )A.传说、遗址B.化石、遗址C.遗物、记载D.传说、记载二、非选择题12.阅读下列材料，回答问题。

初一历史（第1课我们的远古祖先1课时）教学目标1．识记北京人的生产活动和生活状况2．分析北京人体质特征，培养学生的分析理解能力。

3．了解中国是人类的起源之一，激发他们对祖国悠久历史的自豪感教学重点北京人的生活教学难点讲清在从猿到人的进化过程中，劳动起着决定作用的观点教学过程关键点拨一、导入新课教师自我介绍，并讲述历史课的特点、讲述学习历史的作用，激发学生学习历史的兴趣，逐渐把学生的思维由小学的星星点点的历史知识引入中学，即中学是系统的学习。

二、自主合作与探究1.自主探究学生根据以下探究的问题自主阅读课文，填写相关内容，并在课本上圈划相关重要内容。

（1）根据现在的考古判断，我国最早的原始人在哪里？（2）简述北京人的生活状况2.合作探究在从猿到人的转变过程中，什么起到了重要的作用？学生分组讨论、合作探究完成这个问题三、自主展示与评价1.学生展示探究的成果，老师根据学生的回答给予适当的点评、纠正、强调、补充。

师生互动，学生订正错误内容，完成“自主探究”部分的内容。

2.老师带领学生一起梳理教材内容，做到“三讲”“三不讲”，并注意以下几个问题：⑴让学生自由讨论后，教师指出：世界上流传着许多天神造人的神话故事。

⑵请学生指出北京人的主要特征以及与现代人的区别，然后引导学生思考并讨论：北京人的发展为什么会出现头部与四肢不协调的现象？⑶最后，引导学生归纳出有关北京人的主要知识点：距今年代、发现地点、制造工具、生产劳动、使用火等，概括出北京人的完整概念，培养学生概括历史知识的能力。

四、自主拓展与运用请你根据自己的想象，用讲故事的形式，描述北京人的一天是怎样度过的。

（从生活的环境、使用的工具、生活习性等进行讲述）五、课堂小结板书设计教后记。