八年级语文上册 第4课《春酒》学案 鲁教版

春酒【学习目标】1、充分调动生活经验的基础上，认真研读文章，细细品味文章关键词语和句子，运用批注方法进行阅读批注，交流阅读体验。

2、读文章，感受“酒中民俗”感受作者对故乡风俗美好、充满乐趣的回忆。

3、品关键语句，感受“酒中母子情”理解作者对母亲的眷念。

读出作者对故乡的眷念，对充满童趣的怀念。

4、品味文中优美的语言，关注细节描写，感受作品的意蕴。

【重点难点】1、情朗读课文，研读赏析语言，体会蕴涵在生活细节中的浓浓的思乡之情。

2、理解作者通过生活细节来表现思乡之情的写法。

【学习过程】一、引春酒入情境酒是中国文化的一个重要符号，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是一杯离别之酒，举杯邀明月，对影成三人’是惆怅的酒；‘葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催’是豪迈的酒；‘抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁’是郁闷的酒……那么，台湾现代作家琦君笔下的春酒，又是怎样的一种酒呢？今天，就让我们来品一品她的这杯春酒。

”二、识春酒，知文意1.请同学们现在快速阅读课文，然后说说，到底什么是春酒？在读书的时候，大家要把有用的信息画下来，并快速记忆。

春酒又叫“八宝酒”。

就是就是八样东西泡上一个月而成的酒，它是用（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）再加（）。

泡制（）（多久）而成，其实这就是一种药酒，但更多的是一种补酒，甜美滋补，酒香加药香，真够馋人的。

2.酒是作者思乡情感的寄托，本文题为春酒，作者仅仅为了写春酒吗？依据文中内容回答。

3.作者对八宝酒是如此的怀念，她也自泡了八宝酒，那她的乡愁排遣了吗？为什么？三、品春酒，懂琦君精美的散文，如同一坛醇美的春酒，酒愈陈香愈浓，文愈读味愈美，且让我们细细品味，慢慢嚼饮。

1、自读课文思考：品琦君笔下《春酒》你发现这酒里还有什么？“一杯春酒，盛满了，盛满了，盛满了。

”2、细节是文章鲜活的花朵，是让文章生动的一把“钥匙”，琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。

她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然。

《春酒》【教学目标】１、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

２、理解文章表现的思乡这一主旨。

【教学重点】１、品味文章的关键词语和句子。

２、体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。

【课时安排】一课时。

【教学步骤】一、导人（音乐《过新年》）这喜庆热闹的音乐声，仿佛把我们又带回了两个多月前春节。

咱们南京今年的春节，因为部分地区烟花的解禁而显得格外热闹，相信同学们一定都度过了一个欢庆祥和的春节。

那么，请同学们想一想，我们南京过年时有哪些习俗呢？（同学回答）同学们想不想知道２0世纪初在浙江温州一带过年时有哪些风俗呢？今天让我们一起来学习琦君的散文《春酒》。

琦君，１９１８年出生，现当代女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

１４岁就读于教会中学。

毕业于杭州之江大学中文系。

１949年赴台湾，在司法部门工作了２６年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。

后定居美国。

琦君以撰写散文开始她的创作生涯。

代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品３０余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

琦君的作品多以儿童文学为主，大半是以她的家乡──浙江温州为背景，作品中的风土人物勾画出一幅中国农村社会的朴实生活图景。

二、速读课文，找出文中你认为应该注意字音、字形的词语教师提示要注意的词语：枸杞（qĭ）两颊（jiá）挑剔（tī）如法炮（páo）制家醅（pēi）三、默读课文，然后讨论：文章主要记叙了哪几件事？春酒之中凝聚了作者怎样的情感？学生讨论后，明确：三件事，分别是：喝春酒、喝会酒、炮制八宝酒。

写出了家乡的风俗美、人情美，从而表达了作者思乡怀旧之情。

四、研读课文找出本课中你喜欢的段落或句子，可以是：最能抒情的：________________________________________________语言最好的：________________________________________________描写最细腻的：______________________________________________最能表现人物性格的：___________________________________________________________还可以是你似曾相识的：___________________________________________________________还可以是……：______________________________________________总之，只要说出你喜欢的理由，读出你真挚的感情，你就是最棒的！教师示范：“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。

春酒（一磨教案）径中中学：孙晓棠教学目标1、通过朗读课文，学生整体感知课文内容；2、引导学生通过朗读、品味文中的细节和传神词语，领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

教学重点、难点1、品味文章的传神语言及细节描写。

2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

教学过程一、导入：屏幕显示：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭, 我宁愿搁下笔，此生永不再写。

”——琦君（出示这句话，让学生轻声读，读后谈谈对这句话的理解，“你读出了什么？”言外之意是自己怎么也忘不了故乡、亲人师友、童年，每想到此便流下热泪。

这句话饱含着琦君对故乡、亲人的深深思念。

学生谈感受后，教师用抒情性的语言开课。

）今天我们就学习琦君的散文《春酒》，来进一步体会他浓浓的思乡之情。

二、初读课文，整体感知教师朗读课文，同学们想一想文中哪句话直接表达了作者的思想之情？明确：“一句话提醒了我，究竟不是道地的家乡味啊。

可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”（究竟不是道地的家乡味，那么道地的家乡味是什么呢？文章围绕家乡味写了哪几件事呢？）三、速读课文，初步感知家乡味文章围绕家乡味写了哪几件事呢？）过新年喝春酒喝会酒（同学们，你们有没有过相似的经历呢？说来给大家听听。

）四、选读课文，品味细节，进一步体会家乡味找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，读一读，品一品，然后和大家交流。

1赏读描写母亲的细节（在作者对家乡的美好回忆里，她最难忘的一个人是谁呢？--母亲。

用笔在文中划出有关母亲的语句，读一读，品一品，看看这是一位怎样的母亲？）2赏析描写“我”的细节（在这样一位母亲的陪伴下，“我”快乐的成长。

请同学们用两个字概括文中的“我”在你心中的印象。

学生回答后紧接着问：“从哪儿看出我是一个这样的小女孩呢？请在书上画出来，一会交流。

）3赏析写乡邻的细节(在作者的美好回忆中，除了善良、热心的母亲和调皮可爱的我，还有那些人？引导学生找到文章对花匠阿彪叔的描写，从而体会他是一个勤劳的，热心的人，并让学生理解其实阿彪叔代表着所有的乡亲们。

第4课《春酒》教学设计（鲁教版初二上）doc初中语文教学设想：1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。

小孩关于新年总是有着许多丰富的感受。

教师在课前能够引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

2、在充分调动生活体会的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。

3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生能够在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的明白得。

学习目标：知识与技能1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有乐趣的细节描写，体会其作用。

2、明白得文章表达的思乡这一主旨。

过程与方法1、依照积存的生活体会，创设阅读氛围，领会文章的意蕴。

2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

教学重点、难点：1、明白得细节描写对表现文章主题的作用。

2、明白得作者通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

学法指导：1、通过了解春酒的配制过程及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。

2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的明白得。

3、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。

教具预备：多媒体、录音机、示范朗读磁带教学时数：一课时教学流程：一、组织教学、导入新课1、导语：春节元宵，清明端午，中秋重阳。

从小到大，我们差不多上相伴着这些年年仍旧的节日，和亲人一起度过的。

在这些传统节日中，同学们最希望的无疑是春节。

春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钞票，能够买专门多想要的东西。

但每个地点过年的风俗又不尽相同，那么浙江温州一带是如何过年的，今天我们就一起学习琦君的«春酒»。

《春酒》学习目标：1、有感情的朗读课文。

2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

3、通过分析课文，体会琦君散文写人传神、文笔流畅的特点。

4、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

教学重点：品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

教学难点：品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

教学时间：一课时教学过程：一、由童年趣事导入（此环节旨在唤起学生童年记忆，调动学生积极性）童年，是人生项链中最璀璨的一颗宝石，是记忆汪洋中最动人的一朵浪花。

在你的童年记忆中，有那么一朵最美丽的浪花吗？在你们的记忆中，小时候做过哪些有意思的事？由我们的童年导入作者童年的故事。

【板书】春酒琦君二、跳读课文，把握回忆（此环节旨在快速筛选信息，把握文章主要事件内容）屏显：作者回忆了小时候哪三件事？为何多年以后，作者对这些事念念不忘？生自读三四分钟后，思考回答。

师呈现：过新年喝春酒喝会酒三、选读课文，感受美好（此环节旨在通过小组讨论，朗读课文，掌握细节描写，引导学生品味家乡人物，感悟风俗美，人情美）屏显：在这些美好的回忆中有哪些美好的人？从文中哪里看出来？示例：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

一马当先，不请自到：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；蜜蜂似的：用比喻修辞手法，写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。

还：吃饱了还不满足，小孩子真可爱。

（可以从人物的动作，语言，神态等方面或修辞或词语等各方面赏析）生选读找出讨论交流，师指导朗诵。

【板书】我，母亲，阿标叔，乡亲。

师依据学生回答依次板书，并总结概括细节描写。

1、分析我的人物形象【板书】可爱、调皮、活泼、纯真、充满童真童趣2、讨论分析母亲的人物形象（是作者养母，婶婶）【板书】母亲——热情好客、慷慨大方、勤劳简朴、温柔慈爱、热心助人、无私大方、善良纯朴、耐心细致、勤劳能干3、分析阿标叔的人物形象阿标叔——热情好客、乐于助人4、分析乡亲的人物形象乡亲——善良、纯朴、好客师小结：自幼父母双亡的作者，她的童年没有孤苦无依的凄凉，童年的她活泼可爱天真顽皮中透着最至真至纯的童真童趣，因为有这样慈爱温柔善良的母亲，有这样淳朴热情善良的乡亲。

春酒教材分析《春酒》是鲁教版语文八年级上册第一单元的课文。

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《春酒》是一篇诗化的散文。

作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。

如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。

这是对人性的讴歌与赞美。

学情分析初三学生已经有了一定的阅读理解能力，教学时应在整体感知文章表达的情感的基础上，通过品味文中的细节描写，感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感。

学习目标1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。

2、品味文中的细节描写，加深对文章的理解。

3、感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感。

教学重点朗读理解课文。

本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读理解课文。

教学难点研读品味细节描写。

本文充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以通过研读品味细节描写来提高学生的内涵与素质教学方法读书指导法和美点寻踪法。

课时安排一课时教学过程一导入:自古以来,思乡是文人墨客诗文中表达的主题之一，你能说出两句反映这个主题的诗句和文章吗?(学生回答)琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。

今天，就让我们跟随她的《春酒》去感受她对故乡的思念之情。

二学习目标1朗读课文，整体感知文章表达的情感。

2品味文中的细节描写，感受文中的人情美。

3 感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感。

三作者介绍（屏幕显示）我补充一点，前几年在全国各大电视台热播的电视连续剧《桔子红了》就是根据琦君作品改编的四检查预习（屏幕显示）1 生字注音枸杞(gǒu qǐ) 门槛(kǎn) 过瘾(yǐn) 凑(còu)齐酬(chóu)谢煨炖(wēi dùn) 两颊(jiá) 家醅(pēi)2 解释下列词语。

《春酒》教学设计学习目标：知识与技能1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2、理解文章表达的思乡这一主旨。

过程与方法1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

教学重点、难点：1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

教学过程：一、导入今天,我们将和各位老师共同欣赏一篇优美的散文，文中故事发生的地方,曾被无数文人墨客加以生动的描述：春天的它“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”；夏天的它“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；雨中的它“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；雪中的它“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白”，这个美丽的地方是哪里呢?(西湖杭州)其实提到吸引我们的不仅仅是杭州这胜似天堂的美景，现在让我们随着台湾著名女作家琦君的《春酒》，走进浙江，走进温州的百姓生活,发现永嘉的民俗之美，人情之美！二、检查预习1.接下来我们来明确一下这节课的学习方向。

2.明确了学习方向，谁来给大家介绍一下作者？3.不错，良好的开端是成功的一半，继续加油啊！接下来请大家速读课文，感知课文内容。

三、阅读指导（一）速读课文感知内容。

1.请大家速读课文，本文记叙了哪几件事?文中哪些相关语句可以表现出来呢?这几件事是如何组织在一起的呢？童年时在故乡过新年，喝春酒，喝会酒，现如今自泡八宝酒四件事。

一篇好散文，往往有一个比较好的文眼或线索。

这几件事，看似很散，其实紧紧围绕着一个中心来组织，那就是“家乡的味道”。

这就是散文构思的特点：形散而神不散。

（板书：过新年喝春酒喝会酒）（二）跳读课文小组交流：2.作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？作者不仅仅是怀念家乡的春酒，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，期间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

《春酒》教材分析：《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。

文字浅显，笔触细腻，情感温馨，有着浓厚的风土人情。

学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。

她以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷念。

教学目标：知识目标1.理解、积累“家醅、炮制、挑剔”等词语。

2.有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。

能力目标1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。

2.通过探究和合作交流，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

情感态度与价值观认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的风俗美、人情美，丰富精神世界。

教学重难点品味文中富有情趣的细节描写，赏析文章清新质朴的语言。

突破方法：运用多媒体技术首先创设情景，唤起学生对家乡的美好回忆。

在教学中抓住文章传神的细节描写，从而与学生产生共鸣。

同时还需要通过各种阅读，包括教师配乐朗读、学生诵读等方式使学生更投入到文章中去。

教学方法：1.情境导入法：运用多媒体技术创设情景，营造祥和温馨的氛围。

2.诵读教学法：多种阅读方式贯穿课堂，让学生在朗读中体会文章。

教学过程：一、情景导入同学们，一年中你最盼望的是什么时候啊？当然是过年啦。

能说说你盼望过年的理由吗？过年可以走亲访友，可以和许多小朋友自由自在的玩耍，还有许多好玩的、好吃的、好喝的。

回忆起来有说不完的趣事，道不尽的风俗。

各地风俗都不一样，今天我们就跟随台湾女作家琦君一起到她的老家浙江去看看那里的新年是怎么过的。

一起来学习琦君的散文《春酒》。

二、走进作者，感知课文1.琦君：现、当代女作家。

被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。

原名潘希真,1918年生于温州。

12岁离开家乡来到杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。

自去台湾以后，50多年了琦君就再也没有回过故乡。

在浙江，琦君度过了美好的童年生活，后来去了台湾，离乡越远，越是思念，离乡越久，更添乡愁。

《春酒》导学案教学目标1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

2、引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。

课前导学１、你想了解琦君吗？快读读下面的文字吧！琦君，1918年出生，现当代女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

14岁就读于教会中学。

毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。

1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。

琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。

她的名字总是与台湾散文连在一起。

琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》《细纱灯》(获中山文艺创作奖)《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

２、借助工具书，读准下列加点字的字音。

（完成后让小组长检查）碗盏（）舔（）薏仁米（）枸杞（）（）过瘾（）煨炖（）（）脸颊（）如法炮制（）门槛（）挑剔（）橄榄（）（）家醅（）２、掌握下列词语。

(完成后交小组长检查)一马当先：顾名思义：如法炮制：３、熟读全文，想一想，春酒是什么时候喝的？怎样喝？什么人喝？气氛怎么样？４、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?５、作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事? 在这几件事中出现了哪些人物？你怎样评价这些人物？结合文章内容品一品。

课中导学１、检查预习。

（字词可由小组长检查）２、自主学习：识春酒，知文意a.春酒是什么时候喝的？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？b作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?c. 这种浓浓的家乡味是通过哪几件事表现出来的？在这几件事中出现了哪些人物？３、合作探究：品春酒，懂琦君思乡怀旧是人们心中普遍的一种情感，琦君用一些细节描写来刻画人物，描写风俗，把这种内心情感外化成语言表达出来。

《春酒》教学设计一、教学目标：1、圈划文中对人物的细节描写，分析人物性格和心理，感受风土人情美2、分析“道地家乡味”，品味文章的抒情句，通过朗读揣摩，体会作者回忆过去的甜蜜之情和离开故乡的失落之意，从而感受作者浓浓的思乡之情。

3、初步认识家乡的美好，懂得珍惜现在，品味点滴的幸福二、教学程序：（一）、导入：调查：过年时是否喝过酒.实话实说：当时在怎样的场合下喝，什么滋味？(板书:酒情)今天,我们要走进一位女作家的酒世界,了解她的心情故事.(出示课题与作者)（二）、整体感知:春酒是什么时候喝的?作者在文中提到了哪些酒？（三）、自主探究:1、作者喜欢喝春酒吗？请从文中找到具体表现，说说你的理解A、我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家.(比喻形象地表现了我当时的贪婪,还则一进步凸显了其得意与自在，可见当时我是多么喜欢喝酒)B、我端着、闻着，走来走去（因为太喜欢了，以至不舍得喝掉），杯子捏在手里（一个捏，足见当时我一门心思都在酒上了，生怕洒了）C、原来我的小花猫也是酒仙呢！（也是，可见我对自己喝酒是多么自豪，呢语气则更突出了我的满足与自在）D、我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了（眼巴巴——我是多么盼望喝会酒，简直可以说翘首以盼了）E、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

（能在每个人怀里靠一下，何等幸福，其目的就是为了喝上一点酒，我似乎有酒瘾一般）2、朗读:请选择你最喜欢的一句话,读一读,试着读出我当时的心情例如:我端着,闻着,走来走去_------原来我的小花猫也是酒仙呢！（慢些,似乎是宝贝）（四）、合作探究：1、为什么我那么喜欢喝春酒呢？四人小组讨论，以“因为喝春酒中，我感受到——”的句式说说你们的理解（我感受到了母亲的关爱、勤劳、善良、热情、大方，感受到了乡亲们的和睦、融洽、大方，感受到了家乡风俗的温馨，感受到了幸福）2、教师过渡:可遗憾的是早在琦君儿时,她的双亲就逝世了,她由伯父收养,十二岁从温州老家迁到杭州,1949年迁到台湾,后来又定居美国.一直没能回到家乡.于是,今年,我如法炮制,泡了八宝酒.3、我炮制的八宝酒与以前喝的有哪些不同？（人不同、地不同、身份不同，心情也不同）4、教师归结:道地家乡味包含母亲的淳朴.善良.能干.大方.慈爱.温柔,有乡亲们的和睦.善良.热情的,有热闹温馨的家乡的风俗,它应该是一杯充满的风土人情的美酒.如今,故乡已远,母亲不在,道地的家乡味就此难以复制了,作者忍不住发出一声沉重的叹息”叫我到哪儿去找真正的家醅呢?5、有感情朗读最后一小节（五）拓展体验:教师过渡：对故乡的怀念浓成一杯美酒，让琦君日也思，夜也想。