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课件第21课隔离与物种形成、第22课共同进化与生物多样性形成

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高中生物隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成课件(高一)

高中生物隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成课件(高一)
解析：共同进化是指不同物种之间，生物与无机环境
之间相互影响中不断进化和发展，并不是各种生物在生存
斗争中一起进化；捕食者对猎物起到选择的作用，但猎物
对捕食者也有选择作用，生物与生物之间是相互选择共同
进化的；个别物种的形成或灭绝会影响其他物种的进化。
答案：C
高中生物必修2
即时演练 3．安第斯山区有数十种蝙蝠以花蜜为食。其中，长 舌蝠的舌长为体长的 1.5 倍。只有这种蝙蝠能从长筒花狭 长的花冠筒底部取食花蜜，且为该植物的唯一传粉者。 由此无法推断出 ( )
知识梳理 一、物种的概念、隔离及其在物种形成中的作用 1．物种。 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一 群生物。
高中生物必修2
2．隔离。 (1)概念。 不同种群间的个体，在自然状态下基因不能自由交 流的现象。
高中生物必修2
(2)常见类型。
项目
发生范围
结果
类型
①不能相互交配
生殖隔离 不同物种间 ②即使交配成功，也不能产
高中生物必修2
要点一 隔离与物种的形成
1．如何判断两种动物是否为同一物种？ 2．物种的形成是否必须要经过隔离？是否必须要经 过地理隔离？ 3．生物的进化是否一定会形成新的物种？ 4．物种形成有哪些方式？
高中生物必修2
归纳提升 1．地理隔离和生殖隔离的比较
高中生物必修2
(1)图中 A 属于地理隔离，一旦发生某种地质变化， 两个分开的小种群重新相遇，可以再融合在一起。
生可育后代
地理隔离 同一种生物 使种群间不能发生基因交流
高中生物必修2
3.隔离在物种形成中的作用。 (1)新物种的形成过程。
高中生物必修2
(2)结论。 隔离是物种形成的必要条件。 二、共同进化与生物多样性的形成 1．共同进化。

课件5：7.2.2 隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成

课件5：7.2.2 隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成

得出结论
物种的形成：
地理隔离
突变、基因重 组、自然选择
生殖隔离
新物种
归纳总结
以（ 自然选择学说 ）为核心的现代生物进化理论， 其基本观点是（ 种群 ）是生物进化的基本单位，生物 进化的实质在于种群（ 基因频率 ）的改变。 （ 突变和基因重组 ）、（ 自然选择 ）及（ 隔离 ） 是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用， 种群产生分化，最终导致新物种的形成。在这个过中， （ 突变和基因重组 ）产生生物进化的原材料， （ 自然选择 ）使种群的基因频率定向改变并决定生物 进化的方向，（ 隔离 ）是新物种形成的必要条件。
思考与讨论
1.设想南美洲大陆的一 种地雀来到该群岛，先在两 个岛屿上形成两个个体数量 都不多的初始种群。它们的 基因频率一样吗？
2.不同岛屿上的地雀种 群产生突变的情况一样吗？
3.对不同岛屿上的地雀来说，环境的作用有没有差别？这对种 群基因频率的变化会产生什么影响？
4.如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？
隔离与物种的形成、 共同进化与生物多样性的形成
一、隔离与物种的形成
阅读P119，思考： 1.什么是物种？举例辨析说明。
2.什么是生殖隔离？什么是地理隔离？能 否举出实例？
3.运用你已有的遗传学知识解释，不同物 种之间为什么不能产生可育的后代？
1.物种的概念
物种：
能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一 群生物称为一个物种，简称“种”。
从无性生殖到有性生殖
4.你能否归纳总结出生物进化的规律？
由简单到复杂；由水生到陆生；由低等到高等。
3.生物进化理论在发展
关于生物进化理论的争论和疑点： 之一：基因突变的中性学说 之二：生物进化间断平衡说

高一生物课件：隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成

高一生物课件：隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成
A．由 a 物种进化为 b、c 两个物种经历了从地理隔 离到生殖隔离的过程
B．黄河北岸的 b 物种迁移到黄河南岸后，不与 c 物 种进化为同一物种，其原因在于二者间已形成生殖隔离
C．c 物种的种群基因频率发生了变化，则该物种一 定在进化
D．判断 b、d 物种的方法是观察两个物种的生物能 否交配，并产生后代
解析：图中 a 表示由于地理隔离使原种群分成了两 个不同的种群甲和乙，新物种的形成必须经历生殖隔离， 但不一定经历地理隔离；①②③④⑤⑥表示变异，它包 括基因突变、基因重组和染色体变异，为生物的进化提 供了原材料；b 过程表示自然选择，它会使种群的基因频 率发生定向改变；品系 1 和品系 2 还是同一物种，要经过 长期的进化产生生殖隔离后，才能形成物种 1 和物种 2。
典例研析 【典例 2】 某种兰花有细长的花矩，花矩顶端贮存 着花蜜，这种兰花的传粉需借助具有细长口器的蛾在吸食 花蜜的过程中完成。下列叙述正确的是( )
A．蛾口器的特征决定兰花花矩变异的方向 B．花矩变长是兰花新物种形成的必要条件
C．口器与花矩的相互适应是共同进化的结果 D．蛾的口器会因吸食花蜜而越变越长 解析：变异是不定向的，A 项错误；新物种产生的必 要条件是隔离，B 项错误；根据题干信息可知，口器与花 矩的相互适应是相互选择和共同进化的结果，C 项正确； 蛾的口器变长是自然选择的结果，D 项错误。 答案：C
填空：①生殖隔离 ②种间 ③无机环境 ④基因 ⑤物种 ⑥生态系统
【必背语句】 1．生殖隔离是物种形成的标志。 2．隔离是物种形成的必要条件。 3．共同进化发生在不同物种之间、生物与无机环境 之间。 4．共同进化导致生物多样性的形成。 5．生物多样性主要包括基因多样性、物种多样性和 生态系统多样性三个层次的内进化的标志是种群中的基因频率的改变，生物 进化不一定会导致新物种出现，新物种的产生标志是出现 生殖隔离，C 错误；人为因素和物种入侵可能与原物种发 生捕食或竞争关系导致环境改变，会改变进化的速度和方 向，D 正确。

高中生物课件《隔离与物种的形成》PPT课件[人教版必修2]

高中生物课件《隔离与物种的形成》PPT课件[人教版必修2]

A．假说甲认为红褐色鱼和金黄色鱼起源于同一 种灰色鱼 B．假说乙认为湖Ⅰ中原来只有红褐色鱼，湖Ⅱ 中原来只有金黄色鱼，发洪水时，这两个湖中的 鱼混杂在一起 C．假说甲说明湖Ⅰ和湖Ⅱ由于地理隔离的作用 形成金黄色鱼和红褐色鱼 D．如果红褐色鱼和金黄色鱼不能杂交，或杂交 后不能产生可育后代，说明它们不是同一个物种 【尝试解答】 ____C____
2.生物多样性三个层次之间的联系
【特别提醒】 基因多样性是形成物种多样性 和生态系统多样性的基础，反过来物种多样性 和生态系统多样性又影响基因多样性。
3．生物多样性的形成过程图解及分析
例2 关于生物进化与生物多样性的形成，错 误的说法是( ) A．生物多样性的形成经历了漫长的进化历程 B．消费者的出现不影响生产者的进化 C．生物多样性的形成是共同进化的结果 D．生物的进化与无机环境的变化是相互影响的
二 隔离与物种的形成 共同进化与生物 多样性的形成
基础自主梳理
一、物种 能够在自然状态下__相__互__交__配__并且产生_可__育__后
代的一群生物，简称“种”。 二、隔离 1．概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因 不能_自__由__交__流__的现象。 2．类型 (1)生殖隔离：不同物种之间一般是不能_相__互__交__配__ 的，即使交配成功，也不能产生可育后代的现象。
中也是如此
D
不能杂交或杂交后代不育的现象叫生殖 隔离，也是新物种形成的标志
【互动探究】 (1)若如D项所说，两鱼不能杂交成功，你更支 持哪个假说？ (2)你认为这两种鱼是如何进化而来的？ 【提示】 (1)假说乙。 (2)由同一种鱼经过长期的地理障碍而达到生殖 隔离。 【探规寻律】 隔离是物种形成的必要条件 ①新物种形成的标志：出现生殖隔离。 ②物种形成的三个基本环节：突变和基因重组、 自然选择、隔离。

《隔离和物种的形成》课件

《隔离和物种的形成》课件
《隔离和物种的形成》 PPT课件
生物隔离导致新物种的形成。本PPT将介绍生物隔离的概念、类型与示例，物 种的形成过程，隔离对物种形成的影响，自然选择和适者生存，隔离和物种 形成的现实意义。让我们一起探索进化的奥秘！
生物隔离的概念
生物隔离是指一种或多种机制，导致物种内部个体（个体间或群体间）件，我们了解了生物隔离的概念、类型与示例，物种的形成过程，隔离对物种形成的影响，自然选择 和适者生存，隔离和物种形成的现实意义。继续探索生物进化，去探寻大自然的奥秘吧！
3
3. 基因流动
不同种群间基因的交流，如移民或迁徙。
4. 自然选择
4
在不同环境中，个体适应能力不同，导 致进化。
隔离对物种形成的影响
1 产生遗传差异
隔离事件导致基因流动减少，种群内的遗传 差异增加。
2 创造新物种
隔离加速进化过程，最终可能产生新物种。
3 丰富生物多样性
通过隔离和物种形成，地球上的生物多样性 得以维持和丰富。
生活在寒冷的极地，白色的皮毛 使它们更好地适应环境。
隔离和物种形成的现实意义
了解隔离和物种形成对我们理解生命起源、生态系统稳定性和生物多样性的重要性具有重大意义。
科学研究
隔离和物种形成研究有助于揭 示进化过程和生物多样性的形 成。
生态保护
保护隔离环境，维护物种多样 性和生态平衡。
环境管理
通过了解物种形成过程，合理 管理资源和控制入侵物种。
4 保护生态平衡
不同物种间的隔离有助于维持生态平衡和自 然循环。
自然选择与适者生存
自然选择是一种进化机制，适者生存，不适者淘汰。在隔离的环境中，只有适应环境变化的个体能够生存和繁 殖。
达尔文雀
岛上的几个种类的达尔文雀进化 成不同的形态，各自适应不同的 食物来源。

《隔离和物种的形成》课件

《隔离和物种的形成》课件
不同地区的生物分布和地理隔离情况可以揭示物种的形成过程。例如，某些地理隔离的岛屿上可能存在与周围大陆不同的物种，这表明岛屿上的物种可能是由大陆上的物种经过长时间的隔离和进化形成的。
生物地理学证据
不同物种之间的化学和生态相互作用可以提供物种形成的证据。例如，某些物种的繁殖行为、外貌特征和基因组结构等方面的差异可以证明它们之间的生殖隔离和进化分歧。
化学生态学证据
生物多样性
01
物种形成是生物多样性的重要来源之一。新物种的出现丰富了生物多样性，为生态系统的稳定和平衡提供了保障。
生态系统功能
02
物种形成对生态系统的功能也有重要影响。新物种的出现可能会带来新的生态位和资源利用方式，从而改变生态系统的结构和功能。
人类生存
03
物种形成还对人类生存和发展产生影响。例如，农作物和家畜的驯化过程中可能形成了新品种，这些新品种在农业生产中发挥了重要作用，为人类提供了丰富的食物来源。
隔离和物种形成的实例
岛屿生物地理学
岛屿是生物地理学中物种形成的重要场所，由于岛屿与大陆的隔离，物种在岛屿上独立演化，形成了独特的生物多样性。例如，加拉帕戈斯群岛上的达尔文雀，由于环境条件的变化，不同种类的雀鸟分别适应了不同的食物来源，形成了多个新物种。
物种形成的方式
岛屿上的物种形成可以通过不同的方式，如适应性辐射、种间杂交等。适应性辐射是指物种在适应环境的过程中，通过不同的进化途径形成多个新物种；种间杂交则是指不同物种间通过杂交产生新的物种。
生物地理学中的物种形成
在生物地理学中，物种形成是一个重要的研究领域。例如，南美洲的安第斯山脉地区，由于地形复杂、气候多变，形成了许多独特的动植物物种。这些物种在长期的地理隔离和环境变化中逐渐演化形成。

隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成 课件


地理隔离
不同物种 间
同种生物间
不能 相互交配 ；即使交配成 功，也不能 产生可育后代
使种群间不能发生
基因交流
3.隔离在物种形成中的作用 (1)新物种形成的一般过程 地理隔离①不 和同基种因群重出组现不同的 突变
②不同种群间不发生 基因交流 自然选择① ②食 自物 然和 选栖 择息 对条 不件 同互 种不 群相基同因频率 的改变
(3)共同进化除了图中所示的类型外，还有哪种类型？请举一实例说明。
提示：生物与无机环境间也存在共同进化，例如地球最初没有氧气，所以只能有厌氧型生物， 后来出现了能进行光合作用的生物，使得空气中出现了氧气，进而又出现了好氧型生物。
1．共同进化的发生范围
共同进化不仅发生在生物与生物之间(如捕食者与被捕食者相互选择)，也发生在生物与无机环 境间(如地球上出现光合放氧生物后，大气环境中出现O2，随后又进化成好氧型生物)。
(3)物种的形成不一定都需要经过地理隔离，如多倍体的产生。 (4)生物进化不一定导致物种的形成。生物进化的实质是种群基因频率的改变，而物种的形成必须经过
生殖隔离，所以生物进化不一定导致新物种的形成。
探究主体 2 共同进化 [问题情境] 图 1 表示某种兰花与某种蛾的共同进化实例，图 2 表示斑马和猎豹间 共同进化的实例。请据图回答下列问题：
(1)请完善该图。 提示：染色体 (2)这种物种形成方式的原理是什么？ 提示：主要是通过染色体变异的方式形成新物种，一旦出现可以很快形成生殖隔离。
● 1．物种形成的三种方式 ● (1)渐变式 ● ①模型
● ②实例：加拉帕戈斯群岛上13种地雀经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，从而形成新物种， 这是物种形成的主要方式。
生殖隔离： 基因库 形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离，从而形成不同物种。 (2)隔离的作用：隔离是物种形成的 必要条件 。

课件12：7.2.2 隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成


中生代 新生代
裸子植物
爬行动物 恐龙时代
被子植物
哺乳动物 人类时代
生物的进化历程可概括为：
厌氧生物→好氧生物 原核生物→真核生物
异养生物→自养生物 无性生殖→有性生殖
简单→复杂
水生→陆生
低等→高等
五、生物进化理论的发展
1.核心：自然选择学说 2.发展 中性突变理论：决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积 累，而不是自然选择。 间断平衡学说：物种形成并不都是渐变的过程，而是种群 长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。
谢谢观看！

后来，河流干涸了，两 个鼠种群又会合在一起。 它们发现彼此大不相同， 还能算是同一个物种吗？
加拉帕戈斯群岛的地雀
物种形成过程
地理隔离 阻断基因交流
突变 自然选择
基因重组
基因频率向不同 差异进一 种群基因库出 方向发生改变 步加大 现明显差异
生殖隔离 新物种形成
由此得出： 隔离是物种形成的必要条件； 生殖隔离是物种形成的标志。
一、物种与隔离
草原上，有小尾寒羊种群；有普通绵羊种群;还有山羊种 群，如何区分种群和物种？
例：不同“人种”
世界各地的人虽然肤色等 各有不同，但他们之间可 以彼此通婚，并且产生可 育的后代。因此，全世界 的人在生物学上属于同一 个物种。
生殖隔离：不同物种之间的个体不能自由交配或交 配后不能产生可育的后代的现象。
思考与讨论：
5、在中生代“统治”地球达1亿 年之久的各种恐龙，在白垩纪末 全部绝灭。 物种绝灭对生物多样性的影响是 复杂的。恐龙的绝灭有利于哺乳 动物的繁盛
地球形成
原始生命：古细菌（厌氧、异养） （35亿年前）
原核生物：蓝藻 细菌（自养）

课件14：7.2.2 隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成

能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的 一群生物称为一个物种，简称“种”。
例：不同“人种”
...
世界各地的人 虽然各有不同，但 他们之间可以彼此 通婚，并且产生可 育的后代。因此， 全世界的人在生物 学上属于同一个物 种——智人。
...
骡 骡是不育的，所以马和驴是两个物种。
...
虎狮兽是不育的，所以虎和狮是两个物种
...
现代生物进化理论
——以自然选择学说为基础
1.种群是生物进化的单位
现
代 2.突变和基因重组产生进化的 原材料 生
物 进
3.自然选择决定生物进化的方向
化 理 4.隔离导致物种形成
论 5.共同进化与生物多样性的形成
...
课堂检测 1.关于在自然条件下，某随机交配种群中等位基因A、a 频率的叙述，错误的是( D ) A．一般来说，频率高的基因所控制的性状更适应环境 B．持续选择条件下，一种基因的频率可以接近于0 C．在某种条件下两种基因的频率可以相等 D．该种群基因频率的变化只与环境的选择作用有关
3.一个物种的形成必须要经过生殖隔离，但不一定经过 地理隔离。
隔离是物种形成的
条件 必要
跟踪训练一 下列实例中不属于生殖隔离的. .是. （ B）
A．玉米的花粉落在大豆柱头上不能萌发 B．东北虎和华南虎由于地理原因不能交配 C．马和驴杂交所生的骡高度不育 D．不同种类的昆虫雌雄个体之间通常不能交配 跟踪训练二 下列关于物种的叙述，不正确的是（D ） A、物种是形态上类似的、彼此能够交配的、要求类似 环境条件的生物个体的总和
东北虎与华南虎
...
东北虎和华南虎分别生活在我 国的东北地区和华南地区，这 两个地区之间的辽阔地带就起 到了地理隔离的作用。

2022-2023学年 必修二 人教版 协同进化与生物多样性的形成 课件(75张)

解析 (4)A的基因频率为0.1，a的基因频率为0.9，所以AA的基因型频 率为0.01，aa的基因型频率为0.81，Aa的基因型频率＝1－0.01－0.81 ＝0.18。若a的频率逐渐下降，A的频率逐渐上升，则后代中aa基因型 个体数量的变化趋势是逐渐下降。
间不能发生□08 基因交流 的现象，叫作□09 地理
隔离。
(3)地理隔离和生殖隔离都是指□10 不同
群体间的个体，在自然条
件下基因不能□11 自由交流 的现象，这里统称为□12 隔离
。
知识自主梳理 学习目标检测 重点题型突破 课后课时作业
1．二倍体西瓜和四倍体西瓜是不是同一物种？为什么？三倍体西瓜是 不是一个物种？为什么？四倍体西瓜是一个新物种吗？6 月份开花的雏菊和 8 月份开花的雏菊是同一物种吗？
知识自主梳理 学习目标检测 重点题型突破 课后课时作业
(4)假设达到遗传平衡的某种群中有一对等位基因 A、a，A 的基因频率 为 0.1，a 的基因频率为 0.9，那么 AA、Aa、aa 三种基因型的频率分别为 _1_%__、__1_8_%__、__8_1_%__；若环境的选择作用使 a 的频率逐渐下降，A 的频率逐渐 上升，则后代中 aa 基因型个体数量的变化趋势是___逐__渐__下___降______。
到了□04 促进

种群发展的作用。
知识自主梳理 学习目标检测 重点题型突破 课后课时作业
②生物与无机环境之间协同进化。 厌氧
地球上的原始大气中是没有氧气的，最早出现的生物都是□05
(进行无氧呼吸)的；最早的光合生物的出现，使得原始大气中有了氧气，为
好氧生物的出现创造了前提条件。
(3)结果：通过漫长的□06 协同进化 过程，地球上不仅出现了千姿百态
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课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
二、生物多样性的形成
基因多样性 1、生物多样性的内容： 物种多样性
生态系统多样性
2、了解进化历程的主要依据： 化石
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课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
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地球形成
原始生命：古细菌（厌氧异养） 原核生物：蓝藻 细菌（自养） 真核生物：出现了有性生物
古生代（寒武纪）
植物：
厥类植物
中生代 新生代
裸子植物 被子植物
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动物： 两栖类动物
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
2、生殖隔离： —— 不同物种之间一般是不能够相互交配的， 即使交配成功，也不能够产生可育的后代，这 种现象叫生殖隔离。如季节隔离；不亲合性； 杂种不活；杂种不育等。
3、地理隔离:
——同一种生物由于地理上的障碍而分成不 同种群，使得种群间不能发生基因交流的现 象。
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虎狮兽是不育的，所以虎和狮是两个物种。 课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
地理隔离：由于高山、河流、沙漠或其他地理上的 障碍，使不同的种群不能基因交流。
如东北虎(左)和华南虎(右)都是亚洲虎的后代，由于长 期地理隔离而没有相互交配，没有基因交流，形成了地理 隔离，它们形成两个不同的亚种。
……
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
如达尔文在加拉帕 戈斯群岛发现的地雀： 由于海水的隔离，这 些从南美洲迁来的不 能远飞的地雀 由于地理隔离而形成生殖隔离，形成了不同的 物种。
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
小结：物种形成过程
经过长期的地理隔离而达到生殖隔离
地球形成时原始大气中是没有氧气的，但是 随着蓝藻的出现，使得大气中有了氧气。
共同进化的含义2：生物和无机环境之间 也存在着共同进化。
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
综上所述：
不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响 中不断进化和发展，这就是共同进化．
通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了 千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态 系统，也就是形成了生物的多样性．
隔离与物种的形成
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
隔 离 形与 成物 种 的
物种的概念
隔离在物种形成中的作用
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
一、物种的概念
——是指能够在自然状态下相互 交配并且产生可育后代的一群生 物。
骡是不育的，因此，马和驴 属于两个物种
“收割理论”：捕食者往往捕食个体数量多的物 种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态 系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成 腾出空间有利于课件增第21加课隔物离与种物种的形成多、第样22 性。
课共同进化与生物多样性形成
共同进化的含义1：不同物种间的共同进化
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
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中生代陆课件地第21课和隔离海与物洋种形中成、第的22 情况 课共同进化与生物多样性形成
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
复新 原生 图代
少 女 化 石 和
三、生物进化理论在发展
中性进化理论： 新种交替出现理论：
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寒武纪 课件第21课隔离与物种形成、第22
课共同进化与生物多样性形成
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课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
捕食者的存课在件第是21课否隔离对与物种被形成捕、第食22 者有害无益？ 课共同进化与生物多样性形成
捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？
捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、 病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群 发展的作用。
“精明的捕食者”策略：捕食者一般不能将所有 的猎物吃掉，否则自己也无法生存。课件第21课隔离与物种形成、22 课共同进化与生物多样性形成
二、隔离在物种形成中的作用
隔离——不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由 交流 的现象。
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
物种的形成：物种形成的方式有多种，经 过长期地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的 方式。
种 群
地理隔离
小 种 群
频 自然选率择
变 基 因
发 生 改
生殖隔离
新 物 种
物种形成的关键
（由突变和基因重组产生变异）
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
共同进化与生物多样性的形成
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
共
同
进
的 形 成
化 与 生 物
多
样
性
共同进化 生物多样性的形成 生物进化理论在发展
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
一、共同进化
在自然界，一种植物 专门由一种昆虫传粉 的情形很常见，昆虫 传粉的专门化对植物 繁衍后代有什么意义？
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
倒挂金钟的花对蜂鸟传粉的适应
鸟类 哺乳类动物
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
古细菌
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成
课件第21课隔离与物种形成、第22 课共同进化与生物多样性形成