新初一年级学生学习上存在得问题

七年级学生语文学习问题分析及教学策略七年级是初中阶段的起始年级，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点。

这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。

半年的语文教学实践，我发现：初一新生在语文学科的知识衔接上存在着一些问题。

语文基础知识不扎实，主要表现在：拼音知识不过关，汉语语法中的词性、短语、句子成分、修辞等概念模糊甚至混乱；阅读理解能力弱，口头表达能力和写作水平都很薄弱；课外阅读知识面窄，不会主动去涉猎名著、文学知识；被动接受现成结论、喜欢坐享其成，缺乏深层次的文本意蕴的独立探求能力，学习需要老师强制性的施加压力。

一、问题分析：1、不会阅读。

表现为：读书就是念字，泛泛而读，不理解作者写作意图，不能感悟其情感，不会提取主要信息，读完后概括不出主要内容，读书收效甚微。

2、不会朗读。

学生朗读不讲究停顿、重音、轻读、拖音、语调，速度和节奏感，常出现漏字、错字、加字和读破句不通顺、唱读等现象3、不会高效学习。

课前不预习，课后不复习，内容不掌握就去急急忙忙做作业，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解甚至作文都是习惯小学的方法：就是在教师的教学过程完成后，课后学生循环反复练习，大量抄写，机械地死记硬背，形成条件反射。

4、不会倾听、交流。

比如：在初读课文时，如果“请同学们用自己喜欢的读书方式读读课文，画出自己喜欢的语句。

”没有内在动力支持，没有积极的情感体验，而是只顾自己读，只顾把自己想说的意思说完，至于别的都成了“事不关己”。

学生各自为政，思维处于一种碎片式的无序状态。

5、不会运用、迁移。

刚学过的知识，变一个说法或者换一个情景就又不会了，学生没有认识到知识的本质含义；新知识不能建立在旧知识的基础上学习，所以我在讲新知识的时候，往往要从“零”讲起；学生所学的知识与实际生活相脱离，不注重总结学习方法，学生缺乏独立钻研的学习习惯。

6、不会思考、表达。

学生对生活没有了深刻的感受，思想肤浅，语言平淡呆板，不善于感知的社会，捕捉心灵的火花；知识面窄，对优秀语言材料的记忆、背诵没有积累。

初一年级道德与法治课程学习情况分析一、情况分析七年级这段时间正处在小学到初中的过渡时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。

学生入学也是第一次接受这门课程，学生的学习体验感不足，因而形象化的知识讲解让学生感觉不是十分明显，而且知识的渐进性让学生也有头重脚轻的感觉二、存在的问题：1、学生容易按照自己的爱好和兴趣选择性的学习，缺乏对学科的重视和深度认知。

2、学生学习习惯不好，很多学生不知道怎样听课。

甚至不知道如何学习条理性的知识，课堂上记笔记都需要多次提醒。

3、每周课程安排上不是很紧密，学生学习的衔接性和节奏总是脱节的4、学习的关注度不高，往往流于课本表面化的知识，不注重材料的深挖和多层面分析。

三、对今后教学的个人想法（学科培优辅差计划）道德与法治是初一新生面对的新科目，很多学习方法还没有掌握，做题技巧也有待积累，所以针对这次期中考试暴露出来的问题，在今后的教学中要进一步抓好以下方面的工作：1、夯实基础知识：让学生扎实基础知识，按照课程大纲要求学生对一些知识点进行识记。

2、教会学生答题技巧，注重学生学习方法的引导。

学生答题理论与实际脱离所暴露出来的问题说明学生没有很好掌握答题技巧，所以我们应该注重培养学生良好的学习习惯和学习能力。

平时上课，特别是讲授练习时，要留给学生思考的余地，要教会学生答题方法与答题的规范性。

3、开展一些与课本内容有关的实践活动，如讨论会、辩论会等形式，提高学生学习思想品德学科的兴趣，并逐步培养学生关心身边事物的兴趣。

4、思想动员工作要加强。

我们有一部分学生可能学不好一些科目，但我们相信只要他们想学，是能学好政治的，因此，我们不能放弃这部分学生。

我们应该加强对这些学生的动员，尽我们所能去帮助他们，如果他们学好了，对优秀生和中断生都会有很大触动，更会提升整个班级的学习气氛。

总的来说，对于政治科教学注重课本内容与学生实际相结合，注重课堂40分钟的效益是始终是最为根本的着眼点。

中学生学数学的困难和问题数学作为一门基础学科，对于中学生的学习起着至关重要的作用。

然而，很多中学生在学习数学时会遇到各种困难和问题。

本文将从几个方面探讨中学生学数学的困难和问题，并提出一些建议来克服这些困难。

1. 抽象和逻辑思维的困难数学是一门抽象的学科，中学生在学习数学时往往会遇到难以理解和运用抽象概念的困难。

比如，代数中的字母代表未知数和变量，初学者可能会觉得概念模糊，难以理解。

此外，数学还需要进行逻辑思维，从问题中提取关键信息，并运用逻辑思维进行推导和解决。

对于一些中学生来说，这种抽象和逻辑思维是一种挑战。

解决这个问题的方法是培养数学思维。

学生可以通过多做习题、进行逻辑推理和思辨性思维训练来提升自己的抽象和逻辑思维能力。

此外，学生还可以寻找一些生活中的具体例子来帮助理解抽象概念，通过实际操作和观察来加深对数学概念的理解。

2. 计算和记忆的困难数学在很大程度上涉及计算和运算，中学生在进行复杂的计算时可能遇到困难。

此外，数学还需要记忆大量的公式和定义。

对于一些记忆力较差的中学生来说，记忆公式和定义也是一项挑战。

解决这个问题的方法是进行反复练习和记忆。

通过不断的练习和重复，学生可以提升自己的计算能力。

同时，制定良好的学习计划，合理安排复习时间，采用记忆技巧来帮助记忆公式和定义。

例如，可以使用联想法、制作记忆卡片或者通过解决实际问题来记忆和运用相关概念。

3. 难题解决的困难数学中常常存在一些难题和挑战，中学生在解决这些难题时可能感到困惑和无从下手。

有时，他们可能会觉得自己不聪明或数学不适合自己。

解决这个问题的方法是培养问题解决能力。

中学生可以寻找一些额外的数学习题，尝试解决一些较难的问题。

同时，可以多向老师和同学请教，寻求帮助和指导。

通过挑战自己，解决难题，中学生可以逐渐提高自己的问题解决能力和数学水平。

4. 理解应用数学的困难中学生在学习数学时，常常会觉得应用数学与实际生活脱节，难以理解其实际应用的意义和价值。

初一年级历史学习中的问题解决技巧当初一年级的历史课开始展开时，许多学生面临各种挑战和困惑。

这一阶段的历史学习不仅仅是对过去事件的记忆，更是培养分析和解决问题能力的关键时期。

掌握有效的学习技巧，不仅能帮助学生顺利度过这个阶段，还能为他们今后的学习奠定坚实的基础。

首先，理解历史事件的背景至关重要。

历史并不是孤立的事件，而是相互关联的过程。

学生需要学会将历史事件放在特定的时间和空间背景下进行分析。

例如，在学习古代文明时，了解那个时代的社会结构、经济状况以及政治体系，可以帮助学生更好地理解这些事件发生的原因及其后果。

鼓励学生通过多种方式获取背景信息，如查阅相关书籍、观看纪录片或利用互联网资源，都可以有效提升他们对历史的整体理解。

其次，建立时间线是解决历史学习问题的有效工具。

时间线可以帮助学生理清历史事件的发生顺序，从而更好地理解事件间的因果关系。

创建时间线时，可以将重要事件标记出来，并简要记录事件的关键细节。

这种方法不仅能够帮助学生记忆，还能使他们在分析事件时有一个清晰的时间框架。

此外，绘制时间线也是一种锻炼逻辑思维的方式，它促使学生主动思考事件之间的联系，而不是单纯地记忆事实。

另一项重要技巧是运用比较和对比的方法。

历史学习中，许多事件和人物都有相似之处，但也存在显著的差异。

通过比较不同事件或不同国家的历史情况，学生可以更深入地理解历史的复杂性。

例如，在比较不同古代文明的社会结构时，学生不仅可以识别出它们之间的相似之处，还能发现影响其发展的独特因素。

这种方法不仅有助于记忆，更能培养批判性思维能力，使学生在面对历史问题时更加全面和深入。

此外，培养批判性思维能力是解决历史学习问题的关键。

批判性思维要求学生对历史资料进行分析和评估，而不是简单地接受表面信息。

学生应该学会提出问题，例如“这段历史资料的来源是什么？”“作者可能有何种偏见？”“这项研究是基于哪些证据？”通过这些问题，学生不仅能更好地理解历史事实，还能学会从多角度看待问题，避免被单一观点左右。

初一年级数学教学中的常见困惑在初一年级数学教学中，学生常常面对各种困惑，这些困惑往往源于新的学习内容和理念。

让我来为你详细解释一下这些常见的挑战。

首先，学生们经常感到困惑的一个问题是“未知数”。

对他们来说，这些未知数仿佛是课堂中的幽灵，时而出现，时而消失。

有时候，学生们会好奇这些未知数是从哪里来的，为什么它们如此神秘。

在这种情况下，教师需要像向孩子解释一个有趣的故事一样，耐心地向他们解释未知数的概念和用途，让他们明白它们并不可怕，而是数学解决问题的关键。

其次，解方程式时经常会遇到的另一个困难是“负数”。

对于许多学生来说，负数就像数学世界中的黑洞，让他们感到迷惑和不安。

他们会问，为什么会有负数？它们是如何存在的？在这种情况下，教师需要像一位智慧的向导一样，带领学生穿过这个抽象的概念迷宫，解释负数的实际意义和在数学中的应用。

通过生动的比喻和实际例子，学生们可以逐渐理解负数并适应它们。

此外，初一学生在几何学习中经常会遇到“证明”这一难题。

证明不仅要求他们理解几何定理的内涵，还需要他们运用逻辑推理和推断能力来构建完整的论证。

这对许多学生来说是一种挑战，因为他们可能觉得证明过程复杂而枯燥。

在这种情况下，教师可以扮演成一位探险家，引导学生探索几何定理背后的奥秘，通过让他们发现证明的乐趣和美妙，激发他们的学习兴趣和动力。

最后，初一年级的学生常常会对数学问题的应用感到困惑。

他们会问，数学到底有什么用？为什么要学这些看似抽象的概念？在这种情况下，教师可以扮演成一位启发者，向学生展示数学在现实生活中的应用，如何帮助人们解决实际问题，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。

总之，初一年级的数学教学中，学生们常常面对各种挑战和困惑。

通过教师耐心的解释和引导，以及生动的比喻和实际例子，学生们可以逐渐克服这些困难，建立起对数学的理解和信心。

这样，他们将能够更好地应对未来学习中的数学挑战，并享受到数学带来的智力成长和乐趣。

七年级学生存在的问题一、学习适应问题从小学到初中，学习内容、方式、节奏等方面都发生了很大的变化。

七年级学生需要适应新的学习环境和学习方式，找到适合自己的学习方法。

一些学生可能因为缺乏适应能力，无法跟上课程的进度，导致学习成绩下降，产生焦虑和压力。

二、自我认知问题七年级学生正处于青春期，开始关注自己的外貌、能力、性格等方面。

一些学生可能因为对自己的评价过高或过低而产生自卑或自负的情绪。

这会影响他们的自尊心和自信心，不利于健康成长。

三、人际关系问题进入初中后，学生之间的交往变得更加复杂。

有些学生可能因为缺乏人际交往的经验和技巧，无法与同学、老师和家长建立良好的关系，导致孤独、焦虑等问题。

四、情绪管理问题七年级学生正处于情绪波动较大的时期，容易受到外界因素的影响。

一些学生可能因为缺乏情绪管理的技巧，无法正确处理情绪，导致情绪失控，影响到学习和生活。

五、时间管理问题七年级学生的学习任务比小学更加繁重，需要合理安排时间。

一些学生可能因为缺乏时间管理的技巧，无法合理安排学习和休息时间，导致学习效率低下，产生焦虑和压力。

六、考试压力问题七年级学生面临着中考的压力，考试成绩对于未来的发展有着重要的影响。

一些学生可能因为缺乏应对考试压力的技巧，过度紧张，导致考试成绩不佳，产生焦虑和压力。

七、课外活动问题七年级学生的课外活动时间相对较多，但一些学生可能因为缺乏自我管理能力，无法合理安排课外活动时间，导致学习和生活失去平衡，产生焦虑和压力。

八、网络使用问题随着互联网的普及，七年级学生也面临着网络使用的问题。

一些学生可能沉迷于网络游戏、社交媒体等虚拟世界中，影响到学习和生活。

此外，网络上也存在着各种不良信息和不健康的内容，需要学生提高自我保护意识。

初一年级政治学习中的常见问题处理在初一年级的政治学习过程中，学生们常常会遇到一些难题，这些问题通常与理解教材内容、形成正确的价值观和掌握基本的政治概念有关。

作为初中政治课程的“引路人”，教师们不仅需要耐心解答，还要帮助学生们建立正确的政治认知框架。

以下是一些常见问题的处理方法，旨在帮助学生们顺利过渡到初中的政治学习阶段。

首先，许多初一年级的学生在学习政治课程时，会对教材中的一些基本概念感到陌生。

例如，他们可能对国家、政府、法律等基本概念的理解不够深刻。

面对这些问题，教师可以通过生动的实例和互动式教学方法来帮助学生理解这些概念。

例如，教师可以通过模拟国家机构的角色扮演活动，让学生亲身体验国家机构的运作，从而加深他们对这些抽象概念的理解。

此外，结合实际生活中的案例，如日常生活中法律的应用、政府的公共服务等，可以帮助学生更好地将理论与实际结合起来。

其次，学生们在初一年级的政治学习中，常常会遇到如何理解和分析政治现象的问题。

这时，教师可以引导学生通过讨论和辩论的方式来提高他们的分析能力。

例如，教师可以选择一些与学生生活相关的社会问题，如环保、公共安全等，让学生们分组讨论这些问题，并提出自己的看法。

通过这种方式，学生不仅能提高他们的批判性思维能力，还能培养他们的表达和沟通技巧。

另外，初一年级的学生在学习政治时，可能会对教材中的某些内容产生困惑，特别是当教材涉及到较为复杂的政治理论或历史事件时。

为了帮助学生更好地理解这些内容，教师可以将复杂的理论或事件拆解成几个简单的部分，并逐步进行讲解。

例如，当讲解某一历史事件时，教师可以首先介绍事件的背景，然后讲述事件的经过，最后分析事件的影响和意义。

通过这种分步骤的讲解，学生能够更容易把握事件的全貌和关键细节。

在政治课程的学习过程中，学生们可能还会遇到如何正确表达自己观点的问题。

初一年级的学生尚处于发展阶段，可能还不习惯用系统的方式来表达自己的观点。

教师可以通过写作练习和口头表达训练，帮助学生提高他们的表达能力。

初中生合作学习中存在的问题初中生合作学习是一种重要的学习方式，它可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

在实际的合作学习过程中，也会存在一些问题。

本文将就初中生合作学习中存在的问题进行探讨，并提出解决这些问题的建议。

初中生在合作学习中存在的问题之一是合作意识不强。

在合作学习过程中，学生往往更倾向于独立完成任务，而忽视了与同伴们的合作。

这种独立思维的倾向不仅影响了合作学习的效果，同时也阻碍了学生们团队合作能力的培养。

部分学生在合作学习中存在自私自利的现象，他们只顾自己的利益，不愿意与他人合作，不肯分享自己的知识和资源。

这种行为不仅损害了集体利益，同时也影响了学生之间的良好关系。

初中生在合作学习中存在的问题之二是学生之间的沟通能力较差。

合作学习需要学生之间进行有效的交流和沟通，但是部分学生缺乏良好的沟通能力，导致合作学习过程中信息传递不畅，沟通不畅造成了任务的执行困难和合作效果不佳。

一些学生在合作学习中缺乏倾听和理解他人的能力，他们只顾表达自己的观点，不愿意倾听和理解他人的意见，导致合作学习过程中产生了理解上的隔阂和沟通上的阻碍。

初中生在合作学习中存在的问题之三是任务分工不合理。

在合作学习过程中，学生们需要根据任务的需求进行合理的任务分工，但是部分学生在任务分工时存在不合理的现象，有些学生只愿意完成简单的任务，而不肯承担重要的任务，这种不合理的任务分工导致了合作学习的效果不佳，甚至影响了整个任务的完成。

初中生在合作学习中存在的问题之四是缺乏领导能力。

在合作学习中，需要学生们具备一定的领导能力，引导团队成员一起完成任务，但是部分学生缺乏领导能力，导致团队成员之间的合作效果不佳，无法高效地完成任务。

解决初中生合作学习中存在的问题，需要学校、教师和家长的共同努力。

学校应该加强对合作学习的引导和培训，提高学生的合作意识和团队合作能力。

教师需要积极引导学生，营造良好的合作学习氛围，激发学生的合作意愿，同时也要对学生进行合作学习方法的培训，提高学生的沟通能力和任务分工能力。

初一差生个人学习总结
初一差生在学习上遇到困难，可以采取以下措施来进行个人学习总结：
1. 分析问题根源：首先要认真分析自己存在学习困难的原因，是因为学习方法不对还
是缺乏学习动力，或者其他原因。

2. 制定学习计划：根据自己的学习情况制定详细的学习计划，包括每天的学习时间安
排和具体学习内容。

3. 注重基础知识学习：初一是学习阶段的基础，要注重基础知识的学习和掌握，打好
基础，为后续学习打下坚实的基础。

4. 多做练习：通过大量的练习来巩固所学的知识，培养解决问题的能力。

5. 寻求帮助：遇到问题及时向老师、同学或家人寻求帮助，不要让困难一直困扰自己。

6. 坚持不懈：学习是一个长期的过程，初一差生要坚持努力学习，相信自己能够取得
进步。

通过以上措施，初一差生可以逐步改善学习情况，提高学习成绩。

七年级数学教学工作中存在的问题及对策措施在七年级的数学教学中，由于学生的数学基础还不很牢固，学习方法也不一定得当，教师在教学中常常面临一些问题。

本文将围绕七年级数学教学中存在的问题及对策措施展开讨论。

一、问题分析1. 数学知识点的繁杂性在七年级数学教学中，知识点比较繁杂，包括有整数、分数、几何、代数等课程内容。

这些内容的学习需要学生有比较强的记忆能力和理解能力，不同的知识点之间存在着相互联系，互相补充和衔接，对于初中阶段的学生来说难度较大。

2. 学生数学基础薄弱由于小学阶段数学教学中存在很多没有消化的知识点，这导致有部分学生的数学基础薄弱。

在七年级数学教学中，教师需要解决这些学生的基础问题，并且在教学中加强巩固，以保证学生的学业进展。

3. 学生对于数学课程的兴趣不够一些学生对于数学课程的兴趣不够，不愿意认真听课和思考问题。

这会导致他们学习效率低下，对于数学课程的掌握也会受到影响，甚至导致其中不少的学生在考试中无法得到优异的成绩。

而对于教师来说，他们需要找到提高学生兴趣的途径，以加强学习效果。

二、对策措施1. 教师针对性解决学生的问题在七年级数学教学中，教师需要针对学生的不同问题进行相应的解决。

比如，对于基础薄弱的学生，在教学中需要耐心解决基础知识点的问题，而对于学生兴趣不够的问题，需要采取使学生感兴趣的教学方式，激发他们的学习热情。

2. 强化学生的数学思维数学思维是学生学好数学必不可少的素质之一，同时也是培养学生创新能力、实践能力的重要途径。

在教学中，教师需要采取多种方式，锻炼学生的数学思维能力，如解决数学问题、拓宽数学思路，注重思维难度的渐进性，提高学生的自我思考能力。

3. 采取多元化教学方式，提高兴趣度教师需要采取不同的教学方式，满足学生的不同需求，在教学中加强趣味性，创新性。

可以采用互动式、参与式、探究式等多元化的方式，使学生能够参与到课堂中来，从而兴趣大增。

三、总结七年级数学教学中存在着学生数学知识点的繁杂性、学生数学基础薄弱和学生对数学课程的兴趣不够等问题，而教师需要针对不同的问题进行特定的解决方案，并保证针对问题的教学是全面的、有针对性的。