《扁鹊治病》教案

《扁鹊治病》教学设计《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《扁鹊治病》教学设计篇1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。

因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。

帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。

教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。

2.学习概括课文的主要内容。

3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。

教学重点：1.整体把握课文的主要内容。

2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。

听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。

4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。

5.引出课题，板书，齐读课题。

二、通读课文，掌握课文的主要内容。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。

2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。

（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。

）3.指导学生概括课文的主要内容。

（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。

3.理出需深入追究的问题。

扁鹊治病教案(最新7篇)扁鹊治病教案篇一教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学准备：多媒体课件。

教学过程一、故事激趣，导入新课。

1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。

师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。

有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。

虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。

没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。

2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。

板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。

1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。

出示要求：①读准字音，把课文读正确。

②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。

③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。

②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。

师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。

碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。

把你们认为值得思考的问题写下来。

4、梳理学生的疑问。

三、细读课文，解决问题。

1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。

2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。

”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的。

态度怎样？c:指名朗读，评读。

d:学生齐读。

②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

《扁鹊治病》的教案（精选12篇）《扁鹊治病》的篇1教学目标：1、学习寓言故事，了解内容，体会寓意。

体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

2、加强朗读指导和评价，通过读使人物形象鲜活起来。

3、通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解。

教学教学重难点：学习寓言故事，了解内容，体会寓意。

体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

教学过程：一、检查预习上节课我们预习了《扁鹊治病》，老师先来检查同学们读课文的情况。

学生开火车读课文。

二、激发兴趣深入研究1、扁鹊是谁？学生交流资料。

教师出示其中的重点。

2、了解了扁鹊是一位名医，在本文他给蔡桓公治病了吗？蔡桓公最后的结果怎样？面对这一情况，你有何疑问？本节课我们重点解决这一问题。

（学生对扁鹊有个初步的印象，了解他是一个名医。

）3、在本文，扁鹊几次见到蔡桓公？（学生交流读书的方法，找到表示时间的关键词。

）4、二者第一次见面时，扁鹊是如何说的？从中你能体会到什么？蔡桓公对扁鹊的态度怎样？如何说的？从中你又体会到什么？（自读、指生读、分读，从而体会扁鹊的真诚和蔡桓公对扁鹊的的不信任。

）5、学生自读课文，找到在其余三次见面中，二者是如何说如何做的？用笔在文中画出描写二人动作、语言的句子。

（引导学生找到蔡桓公病情和蔡桓公对扁鹊态度变化的词语，体会蔡桓公的想法。

）6、学生交流，指导朗读。

在读的过程中让学生通过自评、互评的方式体会二人的心理，加深对人物的理解。

7、学生通过板书，明白小病不及时治会成大病的道理。

然后让学生把这个道理放到生活中，它又告诉我们什么道理？从而引出防微杜渐、听取别人的意见的道理，让学生明白，蔡桓公就是因为没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见，所以导致病死的下场。

8、学生解答这节课刚开始时同学们提出的问题：扁鹊为什么不给蔡桓公治病？蔡桓公为什么会死？三、教师小结：蔡桓公之所以病死，不是因为扁鹊医术不高，而是因为他没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见。

扁鹊治病教案集锦8篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是精心整理的扁鹊治病教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

扁鹊治病教案篇1一、教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，通过望诊判断出桓侯有病，但是病情尚浅，病位还只是在体表腠（cou4）理的部位。

他劝齐桓侯接受治疗，如不治则病情将会加深。

桓侯因自我感觉良好，拒绝治疗。

不久，扁鹊再度晋见桓侯时，指出其病情已加重，病位已进展到血脉，再次劝说其接受治疗，以免病情更加发展。

桓侯仍然拒绝治疗，心中不悦，认为扁鹊在炫耀自己，并以此牟利。

当扁鹊第三次晋见他时，认为病情已恶化，病位进入到内部肠胃，如不及时治疗，终将难治。

桓侯仍不予理睬。

最后一次，扁鹊通过望诊，判断桓侯病情危重，已进入到骨髓深处，病入膏肓，无法救治。

果然不出所料，齐桓侯不久即发病，终于不治而死。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人的正确的意见，否则后果不堪设想。

二、教学目标1、认识4个生字，会写9个生字。

正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、敷、烫、骨髓、无能为力”等词语。

2、能够联系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，体会人物形象。

3、感悟“防微杜渐，不讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”的道理。

三、教学重点1、教学重点：能够联系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，体会人物形象。

四、教学流程课前谈话：同学们好！大家对我这个新老师肯定很好奇，所以我先自我介绍一下：我姓厉，大家可以怎么称呼我。

我想这节课咱们会合作得很愉快，对吗？（一）谈话导入揭示课题（3）引语：同学们，我先给大家引荐一个人，请看黑板，师板书：扁鹊。

有人认识他吗？（抽2、3个同学发言）那今天我们学习的课文就与这位神医有关。

师把板书写完整。

学生齐读课题。

（二）初读课文了解大概（6）师：《扁鹊治病》这篇课文会向我们讲述一个怎样的故事呢？请大家把书翻到141页，大声地去读读课文。