呼唤尊重个性 发展个性
阿姆斯特朗的母亲
——妈妈，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不过一定要记得回来喔。
“我的小爱因斯坦没有任何毛病，他不是发 呆，而是在沉思。”
开始从一名三好学生变成一个“辍学”少 年，丁父卖掉房子，辗转他乡，培养斯诺克 神童。
（二）故事还带给我们哪些启示？ 家长老师社会： 了解孩子，理解孩子，尊重孩子，相信孩 子，多与孩子沟通，教育孩子，教育学生， 特别是违反纪律的孩子和学生要讲究方法， 不要让爱孩子变成了害孩子。重视孩子的兴 趣和爱好，正确指导、调控，给孩子以自由 的空间，发展自己，健康成长。
一、情节运行模式
发生
发展 高潮 结局 爱好葫芦 购买葫芦 没收葫芦 砸碎葫芦 高价卖出
Hale Waihona Puke 改换爱好二、赏析“细节”
（一）思考：文中有哪些典型的细节描写？ 清兵卫制作葫芦
错把秃脑袋当成了葫芦 呆看葫芦 收拾葫芦
看过所有的葫芦
清兵卫沉默了
红着脸，呼呼地喘着气跑回来 连哭也没哭一声 脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆
美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、 倍感孤立。 个性解放和人道主义的精神追求是在曲 折中、矛盾中前进胜利的。
个性和精神的追求压迫之下能寻找新的出口。
只是脸色铁青，不敢做声
（二）细节描写有何作用？ 1.使人物形象更加丰满;
2.使文章内容更加丰富;
3.凸显主题。
三、鉴赏“摇摆”
（一）小说的“摇摆”还体现在哪儿? (1)教员发现清兵卫玩葫芦后，又写这个教员 的爱好,再写家访。 (2)教员家访,父亲恰好不在。 (３)教员只管训斥,并未注意 近在咫尺的那些葫芦。
孩子和学生：
多与父母和老师沟通，要认识到兴趣爱好 和学业并不矛盾。发展个性的前提：完成学 习任务，不影响身心健康，不违反法律，不 侵害他人利益，不违背道德，在合适的时间、 场合进行。 正确对待个性：良好的个性需要发展； 不健康的个性需要正确引导。 人的追求总是容易被他人所阻挠或者干 扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为 这种追求包含了个人的天命所在。
