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学与教的心理学试题及答案学与教的心理学是一门研究学习者和教师心理过程、行为和心理特征的学科。
以下是一份关于学与教的心理学的试题及答案。
一、选择题（每题2分，共20分）1. 学习动机理论中，哪个理论强调个人对成功的期望和价值？A. 自我效能理论B. 成就动机理论C. 归因理论D. 认知失调理论答案：B2. 以下哪个不是认知学习理论的代表人物？A. 阿尔伯特·班杜拉B. 让·皮亚杰C. 约翰·杜威D. 爱德华·桑代克答案：C3. 根据布鲁纳的学习理论，学习过程包括哪些阶段？A. 感知、理解、记忆、应用B. 感知、理解、记忆、迁移C. 记忆、理解、应用、分析D. 感知、理解、分析、综合答案：B4. 以下哪个是学习者中心的教学模式？A. 直接教学B. 探究学习C. 程序教学D. 讲授法答案：B5. 以下哪个是影响学习者学习动机的外部因素？A. 个人兴趣B. 学习态度C. 教师期望D. 学习目标答案：C二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
答案：维果茨基的社会文化理论强调了社会互动在认知发展中的作用。
他认为学习是一个社会化过程，儿童通过与更有知识的他人的互动来获得知识和技能。
这一理论对教育的影响主要体现在重视教师和同伴在学生学习过程中的作用，以及强调教育环境和文化背景对学习的影响。
7. 描述马斯洛的需求层次理论，并解释它如何应用于教育。
答案：马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
在教育中，教师可以通过满足学生的基本需求，如提供一个安全、支持性的学习环境，来促进学生的高层次需求，如自我实现，从而激发学生的学习动机。
8. 解释什么是元认知，并举例说明它在学习过程中的作用。
答案：元认知是指个体对自己认知过程的认识和控制。
它包括元认知知识（对自己认知能力的认识）和元认知监控（对自己认知过程的控制）。
对《学与教的心理学》这本书的理解摘要：这本书主要是以学生学习和教师教学中的心理问题为基本线索，集中阐明了学习与教学中的心理学知识、基本原理和应用技术，并力求反映国内外学与教心理学研究的最新成就。
学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。
它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。
它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。
一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的；另一方面，我也认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。
教与学的心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则研究在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用。
一、不同年龄的心理及采取的教学方法首先，这本书让我印象深刻的是学生的心理发展和发展中的差异的心理学规则。
不同阶段的学生会遇到不同的问题，而且要注意他们的心理发展来做出老师应有的反馈。
理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药，并根据他们的心理特征设计与其对应的教学策划。
学前儿童：幼儿园及学前期儿童面临着自主性与内疚感危机，教师应给予幼儿充分的自我探索和尝试的机会，以发展其自主的人格；对学龄初期儿童，则应鼓励其想象与创造，对儿童的建议表示赞赏，并耐心回答其问题，以发展其主动的人格。
教师应给进入学校的儿童创设一种良好的课堂气氛，使儿童理解失败也是学校学习过程中必然存在的现象；教育学生学会如何理解与帮助他人。
小学生：为了培养小学生的勤奋感，教师应保证每个学生都有机会在其帮助下确立实际的目标并为之努力，要给学生显示独立性和责任感的机会，同时对那些丧失信心的学生提供适当的支持。
学习《学与教的心理学》心得体会（精选5篇）学习《学与教的心理学》心得体会篇1读过这本书后使我对心理教学工作有了新的认识，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的理解。
教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。
本书中的很多理念解决了我在心理教学的过程中遇到的问题。
《学与教的心理学》这本书不仅揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生的影响。
作为一名教师，了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习是最重要的事情。
教与学应是不分离的，它就是一个共同体，有助于我们更好地认清教学的实质。
学会全面地去分析问题，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。
培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、实践能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。
书中从职业的角度来看，将教师的成长归结为教学新手成为教学专家的过程：1、新手水平。
新手水平的教师是师范生或刚进入教学领域的教师。
在这个水平上，教师的任务是学习一些陈述性知识，如一般的教学原理、教材内容和教学方法等，并熟悉课堂教学的步骤和各类教学情景，获得初步的教学经验。
2、高级新手水平。
高级新手水平的教师是具有两三年的教龄的教师。
他们的言语知识与经验相融合，教学事件与特定知识相结合。
3、胜任水平。
并不是每个教师都能够达到胜任水平的。
其教学有两个特征：能有意识地选择要做的事；在教学活动中，能确定教学事件中的主次。
此水平的教师对教学目标的完成有较强的自信心，但是他们的教学技能仍然达不到迅速、流畅与变通的水平。
4、熟练水平。
熟练水平的教师对课堂教学的教学情境和学生的反应有敏锐的直觉力。
他们从不同的教学事件中总结共性，形成事件间的模式识别能力。
5、专家水平。
在处理课堂教学事件时，专家水平的教师不是以分析和思考的方式有意识地选择和控制自己的注意力和教学活动，而是以直觉的方式立即作出反应，并轻松流畅地完成教学任务。
《学与教的心理学》读书心得阅读《学与教的心理学》这本书深有感触，书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学息息相关。
使我们对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。
教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。
《学与教的心理学》包括三个部分:教师与学生心理，学习心理，教学心理。
它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。
采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。
论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。
下面谈谈对教与学的心理学的认识:学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。
它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。
它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。
一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的;另一方面，还认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。
目前来说个人收获和体会是:《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。
作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。
教与学应是不分离的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。
学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握;不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。
培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。
学与教的心理学读书心得优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学与教的心理学心得体会精选8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学与教的心理学读书心得（最新6篇）学习《学与教的心理学》心得体会篇一阅读《学与教的心理学》这本书有些感触，其中有效教师的特征对自已触动很大。
有效教师共有以下特征：精通教学技能教学方法好；热爱学生尊重学生；耐心温和和蔼可亲；了解学生理解学生；与学生一起活动多与学生讲话；不拖课；布置的作业不太多太难；有学问有幽默感等。
对照周围的名师都有以上特征，结合自己的教育实践有些感想。
要成为受学生欢迎的教师首先要师德高尚，耐心温和和蔼可亲，与学生建立良好的师生关系，在课堂是师生，在课下是朋友，只有把自己放到与学生完全平等的地位上才不会责骂训斥学生，才会耐心温和和蔼可亲有幽默感。
比如课堂上有次学生睡着了，我把他叫醒，认真对他说“对不起，刚才上得不够精彩，下面我努力上得更精彩些”全班同学会心一笑，课堂气氛活跃，和谐。
有次周六上午第四节学生疲劳课堂有些沉闷，我郑重其事要宣布一个好消息，学生们很期待，我说“再上一节课就要放学了”，如此等等我与学生们的关系很和谐。
每节课下课时师生都感到有收获，心情愉快。
要成为受学生欢迎的教师首先还要精通教学技能教学方法好。
教师知识广博，精通本门学科有关知识，与本学科有关的最新资讯，教学基本功扎实，精通多媒体等现代教育手段，掌握现代教育理论，教育理念先进。
只有这样才能准确把握教学规律，有能力选择适合学生实际特点的教学方法，教育教学才能引起学生共鸣，成为受学生欢迎的优秀教师。
要成为受学生欢迎的教师要站在学生的立场上多为学生考虑。
上课的内容、教学方法要适合学生，课堂要帮助学生解决问题，不能总把问题留给学生，作业不能太多太难，布置给学生的作业教师一定要先做过，并不是课后的作业都适合自己的学生，太难的要去掉，有的题要改造，有的题目作为选做题，作业的量要适当，作业太多太难只会打击学生的信心，浪费学生的时间。
上课不要拖课，我上课总要留几分钟，这几分钟时间多数学生可以回顾一下本节课的内容，个别学生有问题也可以在这段时间与教师交流，有的学生可以休息一下，以便下节课更有精神。
千里之行，始于足下。
学习《学与教的心理学》心得体会范文学与教的心理学是一门关于教育与学习过程中的心理现象的专业学科。
通过学习这门课程，我深深感受到了教育与学习背后的心理机制和影响因素。
在我看来，学与教的心理学可以帮助我们更好地理解教育与学习过程中出现的问题，并提供相应的解决方案。
首先，学与教的心理学让我更加了解学生的心理发展。
每个学生的心理发展都是独特的，他们在不同的年龄阶段会呈现出不同的心理特征。
例如，幼儿期的孩子更加注重自己的需求满足，青少年期的人更加关注自我身份和社会关系，成年期的人则更加重视事业和家庭。
了解学生的心理发展，可以帮助我们更好地制定教学策略，满足学生的心理需求，激发他们的学习兴趣和潜能。
其次，学与教的心理学让我认识到了认知和学习的重要性。
学习是一种认知活动，需要学生参与并主动地构建新的知识和理解。
在学与教的心理学中，我们学习了有关思维、记忆、问题解决和决策等认知过程的相关理论和研究。
了解这些理论和研究结果，可以帮助我们设计有效的教学方法和策略，提高学生的学习效果。
同时，了解学习的心理机制，还可以帮助我们更好地理解学生学习时出现的问题，并提供相应的帮助和支持。
再次，学与教的心理学让我认识到了情感和动机对学习的影响。
情感和动机是学习的重要驱动力，它们可以激发学生的兴趣和激情，促使他们更加积极地参与学习。
在学与教的心理学中，我们学习了有关情感和动机的理论和研究，了解了情感和动机对学习的积极和消极影响，并学习了相应的调节和管理方法。
这些理论和方法可以帮助教师更好地激发学生的学习动力和兴趣，提高他们的学习效果。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，学与教的心理学还让我认识到了教师对学生心理健康的重要影响。
教师是学生的引路人，他们不仅要传授知识，还要关心和照顾学生的心理健康。
在学与教的心理学中，我们学习了有关教师与学生之间的交往和沟通，了解了教师如何与学生建立良好的关系，如何开展适合学生发展的教育活动。
学与教的心理学第六版习题答案第一章了解教育心理学1.1 教育心理学的定义及研究方法1.请简要阐述教育心理学的定义。
教育心理学是研究教育活动中涉及的心理过程、原理和现象的学科。
它关注学习过程、教学方法和教育环境对学生学习和发展的影响，旨在帮助教师和教育工作者理解学生的心理特点和发展规律，提高教育质量和教学效果。
2.请列举教育心理学研究常用的方法。
•实验方法：通过对变量的控制、操纵和测量，研究教育中的心理过程和现象。
•问卷调查：通过向受试者提供一系列问题，收集他们的意见、观点和感受，了解他们的心理状态和行为特征。
•观察法：以直接观察的方式，观察教育活动中学生的行为和心理过程。
•个案研究：深入研究个别学生或个别教学活动，了解特定情境下的心理过程和教育效果。
1.2 教育心理学与其他相关学科的关系1.请简要说明教育心理学与其他相关学科的关系。
教育心理学与发展心理学、社会心理学、认知心理学等学科密切相关。
发展心理学研究个体在不同发展阶段的心理变化和发展规律，教育心理学借鉴其理论和方法，通过研究学生的心理特点和发展规律，推动教育实践。
社会心理学研究人际关系和群体行为，教育心理学应用其理论，研究教师、学生和家长之间的互动关系。
认知心理学研究人类的思维、记忆和学习过程，教育心理学利用其研究成果，设计有效的教学方法和策略。
第二章学习与发展2.1 学习的定义及其理论1.请简要定义学习。
学习是指个体通过接收和处理信息，在经历某种经验后，对行为或思维方式产生相对稳定的改变。
2.请列举几种主要的学习理论。
•行为主义学习理论：认为学习是通过刺激和反应之间的关联，即条件反射和操作条件反射。
•认知学习理论：强调个体对外界信息的加工和理解过程，自主构建知识结构。
•社会认知理论：强调学习的社会性和环境的影响，重视模仿、观察学习和社会交往。
•社会文化理论：认为学习是社会文化传统的内化过程，强调个体与社会环境的互动和合作学习。
2.2 发展心理学的主要理论1.请列举几种主要的发展心理学理论。
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学习《学与教的心理学》心得体会
阅读《学与教的心理学》，我获得了许多关于学习和教育的新视角和深入理解。
以下是我从中得出的一些心得体会：
1. 学习的过程不仅仅是记忆和灌输知识，还涉及到认知和情感方面的因素。
了解学生的认知风格和情感需求可以帮助教师更有效地教学。
2. 学习是一个主动的过程，学生需要参与其中。
学习者的积极参与和主动探索可以促进深层次的学习和记忆。
3. 了解学生的思维方式和认知策略可以帮助教师更好地指导学生。
通过教授不同学习策略和技巧，可以帮助学生提高学习效果。
4. 情感对学习有着重要的影响。
创造一个积极、支持和令人愉快的学习环境对于学生的学业成就至关重要。
5. 教师的角色不只是传授知识，还包括了激发学生的兴趣和好奇心，引导学生的学习和提供反馈等。
教师应该是学生学习的合作伙伴和指导者。
6. 个体差异对学习至关重要。
教师需要灵活地适应不同学生的学习风格和能力水平，以提供个性化的教学和支持。
7. 反思是提高学习效果的重要方法之一。
学生和教师都应该经常反思自己的学习和教学效果，以便改进和进步。
综上所述，《学与教的心理学》给我提供了对学习和教育的深入认识和全面理解。
它帮助我明白学习不仅仅是知识的获取，更涉及到认知、情感和个体差异的因素。
通过
了解学生的认知和情感需求，以及应用不同的教学策略和技巧，我能够成为一个更好的教育者，帮助学生实现更高效和有意义的学习。
学与教的心理学读书笔记读书笔记应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
学与教的心理学读书笔记学与教的心理学这本书是一本关于学习与教育心理学的经典著作，作者罗伯特·斯莱文在书中深入浅出地介绍了学习与教育心理学的理论和实践。
这本书的主题是如何促进学生的学习和教师的教学，对于教育工作者和学生来说，这本书是非常有价值的。
在这本书中，斯莱文强调了学习的重要性，他认为学习是学生掌握知识、技能和态度的过程。
学生通过学习，可以获得更好的学习成绩和更广泛的知识储备，同时也可以提高自己的认知能力和思维能力。
为了促进学生的学习，斯莱文提出了许多实用的教学策略和技巧，例如激发学生的学习动机、创造良好的学习环境、使用多媒体教学等等。
除了学习之外，斯莱文还关注了教师的教学。
他认为教师的教学是学生学习的重要因素之一，一个好的教师能够激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地掌握知识和技能。
为了提高教师的教学效果，斯莱文提出了一些实用的教学技巧和策略，例如了解学生的需求和兴趣、制定明确的教学计划、使用多元化的教学方式等等。
此外，斯莱文还关注了学生的心理健康和成长。
他认为学生的心理健康是影响学习成绩和成长的重要因素之一，因此教师应该关注学生的心理健康状况，并提供必要的支持和帮助。
为了促进学生的心理健康和成长，斯莱文提出了一些实用的心理辅导技巧和策略，例如建立良好的师生关系、提供心理支持和咨询等等。
总之，学与教的心理学这本书是一本非常有价值的经典著作。
通过阅读这本书，我们可以更好地了解学习与教育心理学的理论和实践，掌握实用的教学技巧和策略，同时也可以更好地关注学生的心理健康和成长。
对于教育工作者和学生来说，这本书是一本非常值得一读的书籍。
学与教的心理学读后感《学与教的心理学》是一本关于教育心理学的经典著作，作者是美国心理学家布鲁姆。
这本书系统地介绍了教育心理学的基本概念、理论和研究成果，对于教师和教育工作者来说具有重要的参考价值。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了教育心理学对于教学实践的重要性，也对教育工作者的工作提出了许多新的思考。
首先，布鲁姆在书中详细介绍了认知发展理论和学习理论，这些理论对于教育工作者来说是非常重要的。
在教学过程中，教育工作者需要了解学生的认知发展水平，根据学生的认知特点来设计教学活动，以促进学生的学习。
同时，学习理论也告诉我们，学习是一个积极的过程，学生需要参与到学习中去，教育工作者应该创造出积极的学习环境，激发学生的学习动机。
其次，书中还介绍了不同的教学策略和方法，这些教学策略和方法是基于教育心理学的研究成果而提出的。
例如，书中介绍了问题解决教学法、合作学习法、激励性教学法等，这些教学法都是基于学生的认知特点和学习规律而设计的，可以有效地提高学生的学习效果。
在实际的教学中，教育工作者可以根据学生的实际情况选择合适的教学策略和方法，以更好地促进学生的学习。
另外，书中还介绍了评价和反馈的重要性。
教育工作者需要及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，以便及时地调整教学策略和方法，帮助学生更好地学习。
同时，书中还提到了对学生的激励和赞扬的重要性，这可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。
通过阅读《学与教的心理学》，我深刻地感受到了教育心理学对于教学实践的重要性。
教育心理学可以帮助教育工作者更好地理解学生的认知特点和学习规律，设计更加有效的教学策略和方法，提高学生的学习效果。
同时，教育心理学也提醒教育工作者要关注学生的情感和动机，创造出积极的学习环境，激发学生的学习动机。
我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重教育心理学的理论和研究成果，不断地提高自己的教学水平，帮助学生更好地学习。
学与教的心理学
一
1.科学心理学诞生的标志。
1879年德国的冯特在德国莱比锡大学建立了世界上的第一个实验室，用自然科学的实验方法来研究人的心理现象，使心理学从哲学母体中分化出来，成为一门独立的科学。
2.行为主义心理学--美国心理学家华生;格式塔心理学家德国心理学家魏特海默;精神分析学派的代表人是奥地利精神病医生弗洛伊德;人体主义心理学家马斯洛,罗斯杰;认知心理学
3.心理是人脑的机能，是人脑对客观世界的主观能动的反映。
4.知觉的规律性:选择性，整体性，理解性，恒常性
5.注意的两个基本特点是指向性和集中性
6.注意的分类:无意注意、有意注意和有意后注意
二.名词解释
1心理学:心理学是一门研究心理现象及其发生发展规律的科学。
2差别感觉感线:这种刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量。
3思维:是人脑以间接地概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映。
4迁移:是指已有经验知识对解决新课题的影响，迁移有正迁移和负迁移之分。
5注意:是心理活动对一定对象的指向和集中。
6注意的分配:是指在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的对象与活动上。
7自我意识:是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。
8能力:是人们顺利的完成某种活动所必备的个性心理特征。
9知觉的恒常性:当知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变。
10过度学习:练习程度达到150%的学习。
11应激:是在出乎意料的紧急或危险地情况下所引起的高度紧张的情绪状态。
12气质:是个人心理活动的稳定的动力特征，分为多血质，胆汁质，黏液质，抑郁质 13感觉性:是人体感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
14观察:是指有目的，有计划，有思维活动参加的，比较持久的知觉，是后觉的一种特殊形式。
15观察力:是指有目的，有计划主动知觉事物的能力，这是一种善于发现事物的典型的非显著特征的能力。
16记忆:是人脑对过去经历过的客观事物的反映。
17记忆的三个基本环节:识记，保持，再认和回忆。
18记忆分类:根据记忆的内容，分为形象记忆，语言逻辑记忆，情绪记忆和运动记忆根据信息加工和保持时间的长短分为瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。
19遗忘:是对识记内容进行积累，加工和巩固的过程。
20记忆的品质:敏捷性，持久性，准确性，准备性
21.识记:是人脑通过对事物的特征进行区分的，识记并留下一定印象的过程
22.无意注意:是指没有预定目的，也不需要意志努力，不由自主的发生的注意 23.有意注意:是指自觉地、有预定目的的且需要一定意志努力的注意
24.注意的广度:指人在同一时间内能清楚的觉察到对象的数量
25.注意的稳定性:指把注意长时间地保持在一定的对象活动上
26.注意的紧张性:是指注意高度集中时的积极状态
27.注意的分配:是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或者活动上 28.注意的转移:是指人根据当前任务的要求，有目的、有意识地及时把注意从一个对象转移到另一个对象上
三，简答
(一)如何培养学生的观察力,
答:1.教师应向学生提出明确的观察任务，学生应明了理解观察的目的和意义2.要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划3.在观察中加强对
学生的个别指导，有针对的培养学生的良好习惯。
4.还要引导学生学会记录和整理观察结果，在分析研究的基础上，写观察报告日记或作文。
(二)根据遗忘规律应如何组织学生合理复习,
答:1.及时复习2.复习方式的多样化3.运用多种感观参与复习4.尝试回忆与反复识记相结合5.合理分配复习时间6.掌握复习的量
(三)如何培养学生的创造性思维,
答:1.引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识2.保护好奇心，激发求知
欲3.加强发散思维的训练4.发展学生的想象力5培养学生的创造个性
(四)无意注意产生的条件
答:1.刺激物本身的特点(1)刺激物的强度(2)刺激的变化和运动(3)刺激的对比(4)刺激的新颖性
2.人的主观状况(1)需要和兴趣(2)情绪和期待(3)知识经验(4)身心状态 (五)
简述不良情绪的调节方法,
答:1.合理发泄2.转移3.自我控制4.自我安慰5.幽默6.升华。
