人教部编版小学六年级语文上册第6课《怀念母亲》教案及反思

人教版六年级上册语文《怀念母亲》教案教学反思、板书设计人教版六年级上册语文《怀念母亲》教案教学反思、板书设计【教学目的】１、准确认读课文中的生字词，在语言环境中明白得意思，一部份词语能运用。

２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

３、琢磨重点语句，感受作者对两个母亲一样高贵的敬意和真挚的倾心之情。

４、有情感地朗诵课文。

【教学重点】感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

【教学难点】学生对作者情感的深刻体验。

【教学进程】一、读题导入读题导入：今天，咱们继续学习《怀念母亲》，请一个同窗来读一下课题。

走近季羡林：咱们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，但是，当咱们走进作者的内心深处，你们会发觉作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔确实是：不该离开故乡，离开母亲。

这悔、这恨就从失去母亲开始──二、失母之痛──读指名读课文第二自然段，看看有无你不懂的词。

请同窗们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？请同窗们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？同窗们自己读了，也听他人读了，相信同窗们必然从内心走近了季羡林，此刻你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？学生依照自己的明白得谈，能够是“悔”，能够是“痛”，课文中为一“恨”字，这是如何的恨？悔恨他恨什么？请你再认真读读课文，看看从哪些地址你看到了那个“恨”字？学生任意谈自己的明白得与感受：重点明白得：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我六岁离开我的生母，到城里去住。

补充资料深切明白得。

资料补充：资料一：我悄悄地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，当即迎养母亲；但是……──季羡林《赋得永久的悔》。

资料二：我回抵家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。

──季羡林《寸草心──我的母亲》。

学生读资料，深切明白得作者的失母之痛。

此刻，相信同窗们必然能读懂这一段更为痛楚的文字：课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。

六年级语文怀念母亲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握生字词，提高词汇量。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）学会通过课文内容，表达自己对母亲的怀念之情。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱母亲，珍惜家庭的美好情感。

二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 掌握生字词，提高词汇量。

三、教学难点1. 体会作者对母亲的怀念之情，引导学生表达自己的感情。

2. 运用课文中的句子，进行情感教育。

四、教学准备1. 课文文本《怀念母亲》2. 生字词卡片3. 教学录音机或音响设备五、教学过程1. 导入新课利用课件或黑板，展示母亲节的图片，引导学生谈论对母亲的了解和认识，引出今天的课文《怀念母亲》。

2. 学习课文让学生自由朗读课文，遇到不理解的句子或生字词做上记号，教师针对学生的疑问进行解答。

3. 讲解生字词出示生字词卡片，让学生朗读，讲解生字词的意思，特别是容易混淆的字词，可以通过举例让学生更好地理解。

4. 理解课文让学生默读课文，边读边思考，课文主要描述了什么？作者为什么要怀念母亲？引导学生通过课文内容，了解作者对母亲的怀念之情。

5. 小组讨论让学生分成小组，讨论自己是如何怀念母亲的，可以用课文中的句子，也可以用自己的话。

通过讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

6. 表达感情让学生在课堂上表达自己对母亲的怀念之情，可以朗读课文，也可以用自己的话进行表达。

教师要鼓励每个学生都积极参与，表达自己的感情。

7. 课堂小结教师针对本节课的学习内容进行小结，强调学生要懂得感恩，珍惜家庭的美好。

8. 布置作业让学生写一篇关于怀念母亲的短文，可以结合自己的生活经历，也可以借鉴课文中的句子。

六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握情况等。

教师也应思考如何改进教学方法，以提高教学效果。

六年级语文上册《怀念母亲》教学反思六年级语文上册《怀念母亲》教学反思一难点是体会作者的思想感情、作者的情感是特别深沉的,尽管季羡林与他母亲相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲。

这种感情没有切身感受是难以体会的。

关于小学生来说理解起来难度更大,如何突破难点呢？我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深入体会作者深层的思想感情。

文章结构层次比较明显清楚,以课题设疑特别好的激发了学生的学习热情与听课的积极性,并能够特别快的为文章分层。

然而,在对季老情感的理解与朗读上感触不是特别深,因而,在课文学习后我附读季老的作品《赋得永久的悔》,让学生在听中加深对季老感情的体会与理解,更进一步让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情。

一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。

"“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词,“我的祖国母亲,我是第一次离开她、不知为什么,我这个母亲也频来入梦。

”等等句子,在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意与真挚的爱慕之情、六年级语文上册《怀念母亲》教学反思二《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲与祖国母亲的散文诗。

因此,文章特别“散”。

当然,往常我是一直不爱教这篇文章的。

小孩们太小,不容易理解季老的感情、这次我不得不静心读读这篇文章了,读过了,也爱上了！文章写得多好啊!“好几天往常,房东太太就对我说,她的儿子今天回家,从学校回来,她快乐得不得了……然而她的儿子一直没有回来,她有点沮丧、她又说,晚上还有一趟车,说不定他会回来的、看到她的神情,我想起自己长眠于地下的母亲,真想哭!我现在才明白,古今中外的母亲都是一样的!"房东的小孩只是在外读书,房东太太就对小孩如此思念！而作者呢,6岁就离开了母亲,她该是如何分分秒秒思念着小孩呢？她该是如何度日如年呢?或许,她生存的目的就是为了与小孩相见！然而,可怜的母亲,终究没见到小孩一面,就匆匆离开了人世！母亲是带着相思离开的,母亲是带着不舍离开的,母亲是带着牵挂离开的,母亲也是带着悔恨离开的……想到这些,季老如何不肝肠寸断呢,悲痛欲绝呢?此时我终于理解了课文的第二自然段,“我真想随母亲于地下……”这是作者真实的心理,没有夸张,没有矫情,这是一个小孩对过世母亲最确实愧疚与悔恨！文章中如如此的例子太多!这次,我终于理解了季老的这篇文章！我终于读明白了作者的感情!那么,我的教学中是不是非要小孩们理解如此的感情呢？我想,以我的经历,我都经过了这么多年才明白,小孩们如何能明白呢?然而我能够找寻另一个突破口,通过对作者对两位母亲的怀念之情,让小孩们明白,要珍惜自己的父母,爱戴父母,要热爱祖国,时刻把祖国放在心中!在设计教学过程的时候,我调整了教学感情的着落点。

观摩课《怀念母亲》教学设计及反思【文本解读】《怀念母亲》是六年级上册第六课，本单元的主题——祖国在我心中，通过对本单元的学习，激发学生热爱祖国的思想感情。

本课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲，一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记，散文摘抄的语段，字里行间充分流露了作者的真情实感。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表达情意方面的作用。

【教学目标】1、正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【教学过程】（一）谈话导入课题同学们还记得《小苗与大树的对话》、《自己的花是让别人看的》这两篇课文吗？这两篇课文是谁写的呢？（季羡林）是的，就是咱们的季羡林爷爷，那老师来考考大家，你对季羡林爷爷了解多少呢？▲反馈：在202X年被评为十大感动中国人物之一；被奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”；精通9国语言，被称为语言大师……同学们了解的可真多，请看大屏幕，老师再给大家补充一些资料，出示PPT资料：季羡林（1911-202X），山东聊城市临清人，国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。

历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。

通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。

他的散文更是当代散文中的瑰宝，是我们学做人、学作文的经典教材。

今天，我们再来学习一篇季羡林爷爷写的文章，叫做《怀念母亲》。

让我们再读课题，读出“怀念”的情感。

怀念母亲教学设计及反思(4篇)怀念母亲教学设计及反思篇一本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。

可随着课堂的深入，学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。

我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

由面过渡到点这是正确的。

但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。

这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。

由于多年没教高年级了，而这一本书又是新教材里的一篇新课文，在上课过程中总感到反差很大。

我想随着时间的推移，这一切会慢慢好起来。

怀念母亲教学设计及反思篇二如释重负，课堂上没有出现大的纰漏，按照我的预设完成了教学任务。

不过我自己都有些啼笑皆非，因为我这里说的是“我完成了教学任务”，学生是否完成了学习任务呢？这个问题不可以深究，因为一深究，我就羞赧至极了！首先介绍下这堂课的背景，这是一节接受市教科中心进行教研评估的一堂课。

为了学校，因此，这堂课我还是比较重视的！《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。

因此，文章特别“散”。

当然，以前我是一直不爱教这篇文章的。

孩子们太小，不容易理解季老的感情。

这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了！文章写得多好啊！“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但是她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。

她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。

看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此思念！而呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢？她该是如何度日如年呢？或许，她生存的目的就是为了与孩子相见！但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆匆离开了人世！母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着悔恨离开的……想到这些，季老怎么不肝肠寸断呢，悲痛欲绝呢？此时我终于理解了课文的第二自然段，“我真想随母亲于地下……”这是真实的心理，没有夸张，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和悔恨！文章中如这样的例子太多！这次，我终于理解了季老的这篇文章！我终于读懂了的感情！那么，我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢？我想，以我的经历，我都经过了这么多年才懂，孩子们怎么能懂呢？但是我可以找寻另一个突破口，通过对对两位母亲的怀念之情，让孩子们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要热爱祖国，时刻把祖国放在心中！在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。

《怀念母亲》教学反思（优秀3篇）怀念母亲教学反思篇一《怀念母亲》教学反思课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

在教学本课之前，我让学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文，感悟作者的思想情感打基础。

接着，在导入新课时，我让学生联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》和《自己的花是让别人看的》,结合课前了解到的有关材料，交流各自对作者及文章背景的了解；从各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。

由于文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，所以，我积极引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感，并以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。

首先是对亲生母亲的感情，我让学生重点研读文章第2自然段。

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：我的愿望没能实现。

作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。

然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。

我尽力引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

接着转入对祖国母亲的怀念。

这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到故乡，老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的他想到了什么作者回忆房东太太的时候，为什么会产生古今中外的母亲都是一样的念头作者到底在寻一个什么梦为什么作者又说连一个清清楚楚的梦都不给我我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解，感悟句子。

六年级语文上册《怀念母亲》教案六年级语文上册《怀念母亲》教案作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的六年级语文上册《怀念母亲》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级语文上册《怀念母亲》教案1教材分析《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。

这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。

在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。

我个人觉得，这篇课文所体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用，将这两者完美的结合，是最理想的'课堂。

学情分析本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生性格较为任性，不能按时完成作业，学习态度不够端正。

自律性差，上课好动，喜欢说话等。

我是本学期接手任教该班的语文，我觉得这课内容可以让许多孩子感动，从而各个方面有所感触，尤其是学会感恩，怀念。

该班学生在学习的过程中，不注重预习，没有养成很好的预习习惯，所以教学起来不是很顺利。

教学目标知识与技能1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

2、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

过程与方法1、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

2、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

落实“从关键词体会情感”等阅读策略，培养语感。

情感态度与价值观熟读课文，体会季老的爱母之心、爱国之情，传达“爱国应从爱母亲做起”的道理。

教学重点和难点教学重点：引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

人教版六年级上册语文怀念母亲教学反思人教版六年级上册语文《怀念母亲》教学反思1《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。

因此，文章特别“散”。

当然，以前我是一直不爱教这篇文章的。

孩子们太小，不容易理解季老的感情。

这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了!文章写得多好啊!“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但是她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。

她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。

看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此思念!而作者呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢?她该是如何度日如年呢?或许，她生存的目的就是为了与孩子相见!但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆匆离开了人世!母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着悔恨离开的……想到这些，季老怎么不肝肠寸断呢，悲痛欲绝呢?此时我终于理解了课文的第二自然段，“我真想随母亲于地下……”这是作者真实的心理，没有夸张，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和悔恨!文章中如这样的例子太多!这次，我终于理解了季老的这篇文章!我终于读懂了作者的感情!那么，我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢?我想，以我的经历，我都经过了这么多年才懂，孩子们怎么能懂呢?但是我可以找寻另一个突破口，通过对作者对两位母亲的怀念之情，让孩子们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要热爱祖国，时刻把祖国放在心中!在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。

我要让孩子们受到熏陶，爱父母，爱祖国，而不是去理解和季老的怀念之情感到底有多深沉，有多细腻!这样，我不再感觉这篇课文的内容太散，孩子们学习起来过难。

在今天的课堂教学中，我犯了一个低级错误，为了完成教学任务，很多教学环节是不落实的。

2024年《思念母亲》说课稿部编版《思念母亲》教学设计(5篇)《思念母亲》说课稿部编版《思念母亲》教学设计篇一《思念母亲》是人教版是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，是我国著名文学家季羡林先生所写。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——亲生母亲和祖____亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖____亲不变的爱意。

课文构造清楚，层次明晰。

作者借助日记、散文摘抄的语段，描绘了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的思念，将对两位母亲的敬意，一样的爱慕表达的酣畅淋漓。

作者照应作文开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章构造浑然一体。

六年级的学生思维活泼，求知欲强，已经具有一定的阅读文本的才能，可以根本理解本文的主要内容，但是《思念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，学生缺乏深化的现实体验，对情感的领悟可能不够深化。

因此，在新课前，我以“走近季羡林”为题介绍季羡林的成长过程，给学生读他的作品《赋得永久的悔》，为深化理解本文体验情感做好铺垫。

知识与才能：会读8个生字，会写“真挚，防止，朦胧”等词语。

过程与方法：理解课文内容，揣摩重点语句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

情感：体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情。

引导学生抓住那些表情达意的【【关键词】：^p 】：句，通过朗读感悟，理解季羡林对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

难点：能抓住【【关键词】：^p 】：、句、段和日记，体会季羡林思念祖国的情感，感悟爱国情思。

朗读体验法、小组探究法、圈点勾画法。

常言道“好的开始是成功的一半”，上课伊始，我会用洽谈(谈话)导入新课：“同学们，母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?(得意，美丽，勤劳)”我接着引导“是的，在我们心中，母亲是最伟大的、至高无上的，著名作家季羡林的文章里，就酣畅淋漓地表达着对母亲的敬意和爱慕”(引出课题)课件出示季羡林生平及主要经历及作品《赋得永久的悔》，学生经过默读，接着说“那么，本篇课文作者思念的仅是生养他的母亲吗?让我们走进《思念母亲》。