六年级科学食物链

科学必背知识点六年级科学是一门综合性的学科，六年级的学生在学习科学的同时，需要牢牢掌握一些重要的知识点。

这些知识点不仅在六年级的科学学习中频繁出现，而且在以后的学习中也会有所涉及。

在本文中，我们将介绍六年级科学必背的知识点。

一、食物链食物链是指生物之间通过食物相互联系，形成一个由食物相互依赖的链条。

食物链的顶端是捕食者，底端是被捕食者。

在六年级科学中，学生需要了解食物链的组成以及其作用，如：阳光是食物链起源的能量，生产者利用光合作用将阳光转化为化学能量，并传递给消费者。

二、水循环水循环是指地球上水分的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节。

在六年级的科学学习中，学生需要了解水循环的原理和过程，并能够解释雨水是如何形成的，以及水循环对人类生活的重要性。

三、太阳系太阳系是指由太阳、八大行星（水金地火木土天王星和海王星）以及其他小天体（如彗星、卫星等）组成的一个庞大的系统。

在六年级的科学学习中，学生需要了解太阳系的结构、运动规律，以及每个行星的特点和位置。

四、地球和月亮地球是我们生活的家园，而月亮则是地球最大的卫星。

在六年级的科学课程中，学生需要了解地球的形状、自转和公转的规律，以及月亮的形成和特点。

此外，学生还需了解地球和月亮之间的相互作用，如月食和日食的形成原理。

五、基本颗粒基本颗粒是构成物质的基本单位，包括原子、分子和离子等。

在六年级的科学学习中，学生需要了解原子的构造、基本粒子的名称和特点，以及化学反应中原子的重新组合。

六、节约能源节约能源是一个重要的科学概念，也是六年级科学中的一项重点内容。

学生需要了解各种能源的特点和应用，以及节约能源的方法和意义。

通过学习该知识点，学生能够培养节约能源的意识，为环境保护做出贡献。

通过学习以上六个知识点，六年级的学生能够更好地理解科学的基本原理，为日后的学习打下坚实的基础。

此外，这些知识点也是培养学生科学素养和科学思维的重要途径。

希望同学们能够认真学习，掌握这些必备的科学知识，为自己的未来奠定坚实的科学基础。

小学科学26有趣的食物链（教案）20222023学年六年级科学下册同步备课小学科学26有趣的食物链（教案）一、教学目标：1. 了解食物链的概念和组成。

2. 掌握食物链的基本结构和信息传递方式。

3. 能够识别和构建不同食物链，并理解其重要性。

二、教学重点：1. 食物链的概念和组成。

2. 食物链的基本结构和信息传递方式。

三、教学难点：能够识别和构建不同食物链，并理解其重要性。

四、教学准备：1. 课件或投影仪。

2. 图片或卡片展示不同食物链。

3. 学生用书及相关学习材料。

五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一张图像或卡片，向学生展示一个生态系统，鼓励他们描述图中的动物和植物之间的关系，引发学生对食物链的兴趣。

Step 2：引入食物链的概念（10分钟）1. 介绍食物链的概念：食物链是由食物生产者、消费者和分解者组成的动植物之间的相互关系系统。

食物链描述了食物的来源和转化过程。

2. 通过实例，让学生理解食物链的基本结构。

例如，草是食物链的生产者，兔子是食草动物，狼是食肉动物。

解释其中的能量和物质转移方式。

Step 3：介绍食物链的不同角色（15分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一个动物或植物，探究它们在食物链中的角色。

提供学习材料和图文资料辅助学生研究。

2. 学生展示：每个小组向全班展示他们选择的动物或植物，解释它们在食物链中的位置和作用。

Step 4：探索不同的食物链（20分钟）1. 展示不同的食物链：使用图片或卡片展示不同的食物链，包括简单的链式食物链、网状食物链等，引导学生思考它们的结构和关系。

2. 关注关键角色：讨论食物链中的关键角色，如食物生产者、消费者和分解者，解释它们在能量和物质传递中的作用。

Step 5：构建食物链（30分钟）1. 小组合作：让学生分小组合作，选择自己喜欢的动物或植物，构建一个完整的食物链。

2. 学生展示：每个小组向全班展示他们构建的食物链，解释链中的每个角色。

小学科学有趣的食物链小学学霸速记（配套课件）学年六年级下册科学（苏教版）食物链是生物学中的重要概念，它描述了生物之间以食物为纽带所形成的关系链。

通过学习食物链，我们可以了解到不同生物之间的相互依赖关系，进而认识到生态平衡的重要性。

在小学六年级下学期的科学课程中，我们将学习关于食物链的内容，并且为了帮助大家更好地理解和记忆这个概念，我特意为大家准备了一份配套课件，希望能帮助大家成为小学学霸。

食物链的组成可以分为三个部分：生产者、消费者和分解者。

生产者通常是植物，它们通过光合作用将阳光能转化为化学能，并且能够自己合成有机物质。

比如说，草、树木、水藻等都是生产者。

而消费者则分为多个不同的级别，也被称为食物链中的不同环节。

首先是最底层的初级消费者，它们以生产者为食。

常见的初级消费者有兔子、蚯蚓、蝗虫等。

接下来是中级消费者，它们以初级消费者为食。

例如，狼、猫头鹰等都属于中级消费者。

在食物链的顶端则是食物链的最后一环，称为顶级消费者或者捕食者。

它们通常没有天敌，以其他消费者为食。

例如，狮子、老虎等可以被视为顶级消费者。

除了生产者和消费者之外，食物链还包括一个非常重要的环节，即分解者。

分解者主要是指细菌和真菌等微生物，它们能够分解死亡生物的尸体以及有机物质，将其还原为无机物质，从而使其重新进入循环。

有趣的是，食物链可以形成复杂的网状结构，这就是所谓的食物网。

食物网反映了现实世界中更为复杂的生物关系，我们可以看出不同生物之间的相互关系非常密切。

食物网的形成也使得生态系统中的能量和物质得以循环利用，保持了生态平衡的稳定性。

通过学习和记忆食物链，我们可以更好地了解生态系统的构建和运作。

学习食物链还能增强我们的科学素质，培养我们的观察力和思考力。

同时，了解不同生物之间的关系，我们也能够更好地保护和维护我们的生态环境，促进生态平衡的形成和维持。

因此，希望大家认真学习配套课件中的食物链知识，通过理解、记忆和思考，成为小学学霸。

六年级科学小知识点食物链与食物网食物链是指揭示事物之间的食物关系的一种图形表达方式。

它将生态系统中的生物按照食性顺序进行排列，形成一个直线型的链条。

食物链中的每个环节被称为一个"级"，而每个级都有特定的角色：生物被称为食物来源的级别，而它所依赖的食物来源则被称为食物来源的级别。

例如，一条典型的食物链可以是：草→兔子→狐狸。

然而，在现实的生态系统中，食物链往往并不是简单的直线。

这时引入了食物网的概念。

食物网是由多个食物链交织在一起形成的复杂网络。

在食物网中，每个生物都可以同时属于多个食物链的不同环节，从而更真实地反映了生态系统中的食物关系。

生物的生长和发育生物的生长和发育是生物学中重要的科学知识。

在六年级的科学教育中，我们需要了解以下几个方面的内容：1. 细胞是生物的基本单位：细胞是生物体的最基本的结构和功能单位。

所有的生物体都由一个或多个细胞组成。

细胞有很多种类，包括植物细胞和动物细胞。

它们在结构和功能上有所不同。

2. 细胞分裂：细胞分裂是生物生长和发育的基础过程。

在细胞分裂中，一个细胞会分裂成两个或更多的细胞。

这样，原来的细胞就能够增加数量，并且会产生更多不同种类的细胞。

3. 增高与生长：生物的身体会随着时间的推移而逐渐增高和发育。

植物主要是通过细胞的分裂和伸长来增高，而动物则是通过对细胞的增加和发育来增高。

4. 昆虫的变态：昆虫是一类经历完全变态的生物。

完全变态是指昆虫在不同的发育阶段有明显的外部形态变化。

典型的昆虫变态包括蛹化和蝉化。

地球与太阳系地球是我们居住的星球，而太阳系是地球所在的星球系统。

在六年级的科学学习中，我们需要了解以下几个关于地球和太阳系的知识点：1. 地球是我们的家园：地球是我们居住的星球，它有大约70%的表面被水覆盖，有丰富的生物资源。

地球由大气、地壳和水等多个层次组成，这些层次相互作用，构建了适合人类居住的环境。

2. 地球的自转和公转：地球的自转是指地球绕自己的轴线旋转一周所需的时间，这一现象造成了日夜的变换。

六年级科学上册食物链一、教学目标1. 知识与能力：使学生了解食物链的基本概念和组成结构，掌握食物链中各生物之间的关系。

2. 过程与方法：通过观察、实验和推理，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。

3. 情感、态度与价值观：培养学生保护生态环境的意识，树立可持续发展的观念。

二、教学内容1. 食物链的定义和组成。

2. 食物链中的角色：生产者、消费者和分解者。

3. 食物链的例子和类型。

4. 人类活动对食物链的影响。

三、教学难点与重点难点：食物链中各生物之间的关系，以及人类活动对食物链的影响。

重点：食物链的定义和组成，以及食物链中的角色。

四、教具和多媒体资源1. 黑板：画出食物链的示意图。

2. 投影仪：播放有关食物链的短片或图片。

3. 教学软件：用于模拟食物链的互动游戏。

五、教学方法1. 激活学生的前知：回顾生态系统中生物之间的关系。

2. 教学策略：通过讲解、示范、小组讨论和案例分析相结合的方式进行教学。

3. 学生活动：进行小组讨论，分析食物链的例子，并模拟食物链中的生物关系。

六、教学过程1. 导入：故事导入，讲述一个关于农田里的生物之间的故事，引出食物链的概念。

2. 讲授新课：通过投影仪展示食物链的组成结构，解释生产者、消费者和分解者的角色。

再通过互动游戏让学生模拟食物链中的生物关系，加深理解。

3. 巩固练习：小组讨论分析生活中的食物链例子，以及人类活动对食物链的影响。

例如，讨论水体污染对鱼类的影响。

4. 归纳小结：总结食物链的定义、组成和类型，强调人类活动对食物链的影响。

七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组报告和口头反馈进行评估。

学生可以展示自己找到的食物链例子，并解释其意义。

教师也可以邀请学生分享自己的发现和感受，以便更好地了解学生的学习情况。

2. 为学生提供反馈：教师根据学生的表现给予具体的反馈，指出优点和需要改进的地方，帮助学生了解自己的学习状况并进一步改进。

八、作业布置1. 收集生活中的食物链例子，并尝试画出它们的关系图。

六年级食物链知识点食物链是描述食物相互依存关系的模型，它反映了生物之间的食物来源和传递方式。

通过学习食物链的知识，可以加深我们对生态系统的理解。

本文将介绍六年级学生应该了解的食物链的相关知识点。

一、食物链的定义及组成食物链是描述食物关系的一种模型，它由食物链中的几个元素组成，包括：生产者、消费者和分解者。

生产者是指能够自行合成有机物质的植物，如草、树叶等。

消费者是指依靠吃其他生物体来获取能量和养分的生物，分为食草动物和食肉动物等。

分解者是指分解有机物质的生物，如细菌、蚯蚓等。

二、食物链的示例食物链可以通过示例来理解和记忆。

例如，草为生产者，兔子吃草为消费者，狐狸吃兔子为消费者。

这个示例中，草为第一级生产者，兔子为第二级消费者，狐狸为第三级消费者。

食物链的级别越高，动物的体积和数量越少。

三、食物链的分类食物链可以分为陆地食物链和水生食物链。

陆地食物链是在陆地生态系统中的食物链，如森林食物链、草原食物链等；水生食物链是在水生生态系统中的食物链，如海洋食物链、淡水食物链等。

不同的食物链反映了不同生态系统中的食物关系。

四、食物链的能量流动食物链中的能量是从一个级别传递到下一个级别的，这个过程称为能量流动。

生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能，消费者通过摄取生产者获取能量，然后再被更高级的消费者摄取。

能量在食物链中逐级传递，但随着级别的提高，能量逐渐减少。

五、食物网食物链并不是孤立存在的，多个食物链之间相互交织形成食物网。

食物网更全面地反映了生物之间的食物关系，不同食物链之间通过食物关系相互联系。

食物网的形成增强了生态系统的稳定性，当某一环节发生变化时，食物网可以通过调整其他环节来保持平衡。

六、食物链的应用食物链的知识可以应用于生态保护和环境管理中。

通过了解不同生物的食物关系，我们可以预测某个物种的消失对整个生态系统的影响。

例如，如果某个食物链中的一个环节受到破坏，可能会导致整个食物链的崩溃。

因此，保护生物多样性和维护生态平衡至关重要。

六年级科学上册第二单元田野里的生物6 食物链必备知识点六年级科学上册第二单元“田野里的生物”中，关于“6 食物链”的必备知识点主要包括以下几个方面：一、食物链的概念1. 定义：食物链是生态系统中不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。

它描述了生物之间物质和能量的流动路径。

2. 组成部分：生产者：主要是绿色植物，它们能够通过光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供物质和能量。

在食物链中处于起始位置。

消费者：包括初级消费者（直接以植物为食的动物，如兔、羊等食草动物）、次级消费者（以初级消费者为食的动物，如狐、狼等食肉动物）、三级消费者（以次级消费者为食的动物等）。

消费者不能直接利用太阳能来生产食物，只能直接或间接地依赖于绿色植物所制造的有机物。

二、食物链的书写规则1. 起点：食物链的起点必须是生产者，一般是绿色植物。

2. 箭头方向：箭头指向捕食者，表示物质和能量的流动方向。

例如，在“草→兔→狐”这条食物链中，箭头从草指向兔，表示草被兔吃，能量从草传递到兔；箭头从兔指向狐，表示兔被狐吃，能量从兔传递到狐。

3. 完整性：食物链中只包含生产者和消费者，不包含分解者和非生物部分。

分解者主要是细菌和真菌等微生物，它们在生态系统中的作用是分解动植物遗体和排出物，将有机物分解为无机物，在物质循环中起重要作用，但不属于食物链的组成部分。

三、食物链的种类1. 捕食食物链：这是最常见的食物链类型，以生产者为起点，由被捕食者到捕食者组成。

如“草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰”，这种食物链反映了生物之间的捕食关系。

2. 腐生食物链：以死亡的动植物残体为起点，主要由分解者和一些食腐动物组成。

例如，动植物残体→蚯蚓→线虫→节肢动物。

这种食物链在生态系统的物质循环中也起着重要作用，不过在一般的生态系统结构研究中，捕食食物链是重点关注对象。

四、食物链中的能量流动1. 能量传递规律：能量在食物链中的传递是单向的、逐级递减的。

一般来说，下一个营养级只能获得上一个营养级能量的10%至20%。

举例说明什么是食物链,人教版小学六年级下册科学题
食物链例子：
1、青草→野兔→狐狸→狼；
2、藻类→甲壳类→小鱼→大鱼；
3、植物→蝗虫→蛙→蛇→鹰；
4、蚊子→蜘蛛→螳螂→黄雀→蛇；
5、蛇→青蛙→飞蛾→青菜→真菌；
6、草→羊→狼；
7、青草→蝗虫→麻雀；
8、鹰—蛇—青蛙—飞蛾—青菜—真菌；
9、浮游植物→浮游动物→小鱼→白鹭；
10、青草→野兔→狐狸→狼。

什么是食物链：
1、生态系统中贮存于有机物中的化学能在生态系统中层层传导，通俗地讲，是各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，就像一条链，叫做食物链。

2、食物链像链子一样，一环扣一环，在生态学上被称为食物链。

按照生物与生物之间的关系可将食物链分为捕食食物链、腐食食物链（碎食食物链）、和寄生食物链。

3、食物链的特点就是：越是处在低级环节的物种，它的食物来源越单纯、清洁、直接，营养成分无需过多的转换便能直接吸收；越是处在食物链高级环
节中的物种，食物来源就越复杂、间接、浑浊，其营养成分需要经过更多的转化程序才能被吸收。

这样看来，实际上在食物链中地位越是高高在上，其处境反而越是不妙，这也就是为什么这个世界上肉食性动物数量总是远远少于素食性动物的原因吧。

小学科学第6课《食物链》（教案）一、教学目标：1. 了解生物之间的相互依赖关系和食物链的形成过程；2. 知道食物链中不同生物的位置和作用；3. 理解环境中食物链的重要性，并了解保护食物链的重要性。

二、教学重点：1. 食物链的概念和形成过程；2. 食物链中不同生物的位置和作用。

三、教学难点：1. 理解食物链的形成过程；2. 理解食物链中不同生物的依赖关系。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）1.1 师生问答：教师：同学们知道什么是食物链吗？学生：……1.2 激发兴趣：教师介绍：“食物链是描述食物关系的概念，它是指不同生物之间通过食物关系相互连接起来的一种自然现象。

今天我们就来学习一下食物链。

”2. 探究活动（25分钟）2.1 观察实验：教师将准备好的植物和动物标本展示出来，引导学生观察它们的特征和相互关系。

2.2 分组研究：学生分成小组，每组选择一个食物链展示，提醒学生在展示中排列食物链中的不同生物，并说明它们之间的关系。

2.3 小组呈现：每个小组选择代表来班级前展示他们的食物链，其他学生可以提问或进行讨论。

3. 概念解释（15分钟）3.1 定义：教师引导学生回顾之前的观察和讨论，帮助学生总结出食物链的定义和特点。

3.2 形成过程：教师以图表的形式向学生演示食物链的形成过程。

4. 知识巩固（20分钟）4.1 拓展练习：教师出示一些生物的图片，要求学生根据图片绘制相应的食物链。

4.2 辨认食物链：教师出示一些已经排列好的食物链，要求学生辨认其中的食物关系。

5. 总结归纳（10分钟）5.1 讨论总结：教师与学生一起回顾所学的知识，就食物链的概念和形成过程进行总结和归纳。

5.2 教师点评：教师对学生的表现进行点评，鼓励学生并激发他们的思考。

六、作业布置（5分钟）教师要求学生回家观察身边的食物链，并写一篇关于食物链的总结。

七、教学反思：本节课通过观察实验、小组合作和讨论，有效让学生理解了食物链的概念和形成过程。

小学科学食物链与食物网的构成知识点在小学科学课上，有个特别有趣的知识点，那就是食物链与食物网的构成。

这玩意儿，乍一听好像挺复杂，但其实只要仔细一琢磨，还真挺有意思的。

咱先来说说啥是食物链。

简单来讲，食物链就是生物之间吃与被吃的关系。

比如说，草原上的青草被兔子吃，兔子又被狐狸吃，这就形成了一条简单的食物链：青草→兔子→狐狸。

我记得有一次，学校组织我们去郊外的农场参观。

那可真是让我对食物链有了超级深刻的认识。

一进农场，首先映入眼帘的是一大片绿油油的草地，那草长得可茂盛啦，就像一块绿色的大地毯。

草地上一群群的小兔子正在欢快地蹦跶着。

它们那雪白的毛，红红的眼睛，还有那短短的小尾巴，别提多可爱了！我好奇地看着这些小兔子，心里想着：“它们吃啥长大的呀？”这时，农场的工作人员好像看穿了我的心思，笑着说：“小朋友们，这些小兔子啊，主要就是吃这片草地上的青草哟。

”我恍然大悟，原来这就是食物链的开端啊，青草是兔子的食物。

再往里走，我们看到了一个大大的鸡舍。

鸡舍里的鸡们有的在咯咯叫，有的在扑腾着翅膀。

我发现鸡舍旁边有个专门的饲料槽，里面装着各种谷物。

工作人员告诉我们，鸡主要就是吃这些谷物长大的。

离开鸡舍，继续往前走，不远处有个池塘。

池塘里的水清澈见底，可以看到一群群小鱼在欢快地游来游去。

这时候，工作人员又开始介绍了：“小朋友们，你们看这些小鱼，它们在池塘里吃一些水草、浮游生物，还有一些小虫子。

”正说着，突然一只翠鸟像箭一样俯冲下来，一头扎进池塘里，然后嘴里叼着一条小鱼飞走了。

大家都被这突如其来的一幕惊呆了。

工作人员笑着说：“看，这就是食物链。

小鱼吃池塘里的小生物，而翠鸟又吃小鱼。

”接着，我们来到了农场的果园。

果园里种满了各种各样的果树，有苹果树、梨树、桃树等等。

果树上结满了果实。

工作人员说：“等到秋天果子成熟了，会有很多小鸟飞来吃果子。

”我心想，这也是食物链的一部分呀，果子是小鸟的食物来源之一。

在农场的一角，还有一个猪圈。

小学科学苏教版六年级下册第二单元第6课《有趣的食物链》说课稿一. 教材分析《有趣的食物链》是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第6课。

本课主要让学生通过观察和实验，了解食物链的基本概念和特点，认识食物链在生态系统中的重要作用。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的指导。

通过本课的学习，学生可以培养观察能力、实验能力和思维能力，提高对生态系统的认识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。

但食物链的概念和特点对他们来说较为抽象，需要通过具体的实验和实例来帮助他们理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解食物链的基本概念、特点和作用，能正确书写食物链。

2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，学会分析食物链的组成和变化，提高观察能力和实验能力。

3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的关爱和保护意识，增强学生的主人翁责任感。

四. 说教学重难点1.重点：食物链的基本概念、特点和作用。

2.难点：食物链在生态系统中的变化和调控。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究食物链的奥秘。

2.利用实验、观察、讨论等教学手段，帮助学生直观地理解食物链。

3.运用多媒体辅助教学，展示食物链的实例和动画，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：以生态系统图片引入，激发学生对食物链的兴趣。

2.新课导入：介绍食物链的基本概念、特点和作用。

3.实验观察：引导学生进行食物链实验，观察食物链的变化。

4.讨论分析：分组讨论食物链的组成和作用，总结食物链的规律。

5.实例分析：分析现实生活中的食物链实例，了解食物链在生态系统中的重要作用。

6.知识拓展：介绍食物链的调控机制，引导学生思考人类活动对食物链的影响。

7.总结：回顾本节课所学内容，强调食物链在生态系统中的重要性。

8.布置作业：让学生运用所学知识，绘制一个简单的食物链图。

人教鄂教版小学科学六年级上册二单元6课《食物链》公开课一等奖创新教案（表格式）课时备课课题6食物链授课时间月日（星期）课型新授课第1课时（共1课时）教材分析按照整套教材“家庭学校一家乡与祖国一地球与宇宙”四个经验圈的螺旋进阶设计，六年级上册属于“地球与宇宙”经验。

第6课是《食物链》。

本课从动植物的食物联系出发，了解生命世界中的能量转换和传递现象。

本课从动物的食物引人，让学生意识到动物和植物、动物和动物之间存在着食物联系。

通过一片草原或池塘这样具体的生物生活的环境，分析不同生物之间的“吃与被吃”的关系，进而认识食物链。

通过多条食物链交织在一起构成食物网，让学生意识到各种生物通过食物网彼此相互关联、相互依存，如果食物网中的某一链环消失了，会对其他生物的生存产生影响。

学情分析对于动植物之间的食物关系，学生有一定的了解。

本课从动植物的食物联系出发，了解生命世界中的能量转换和传递现象。

本课从动物的食物引人，让学生意识到动物和植物、动物和动物之间存在着食物联系。

通过一片草原或池塘这样具体的生物生活的环境，分析不同生物之间的“吃与被吃”的关系，进而认识食物链。

通过多条食物链交织在一起构成食物网，让学生意识到各种生物通过食物网彼此相互关联、相互依存，如果食物网中的某一链环消失了，会对其他生物的生存产生影响。

教学目标科学观念：学生基于观察探究，能知道不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。

知道常见植物和动物之间吃与被吃的链状、网状关系及其能量传递过程。

科学思维：能形成事物动态变化的图景，分析事物之间的联系。

分析推理概括出事物之间是相互影响，相互制约的。

探究实践：学生能基于所学知识，通过观察、查阅资料等方法获取动物的食物来源信息，分析它们之间的食物联系及其能量传递过程。

态度责任：学生在小组合中愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，达成一致的观点，对动植物之间的食物联系、能量传递具有探究兴趣。

食物链科学教案六年级本课选自义务教育课程标准实验教科书科学六年级上册第二单元《生物与环境》中的内容，此单元主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，本课内容就是在研究了植物适应环境的特性、了解了植物对环境的依赖性及不同环境里生存着的不同生物的基础上，以一个典型的生物群落为例研究生物群落之间的相互影响，并重点研究食物链，为后面认识生态平衡、环境保护做铺垫。

《食物链》是一节建构科学概念，发展学生思维的课。

在本课教学中，学生经历“初步感知食物链——建立食物联系——建构食物链概念——完善食物链认识——了解食物链若被破坏带来的影响”这样一个完整的学习过程，通过师生点拨互动、生生合作互动，学生初步建立食物链、食物网等概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维方法，提高思维能力。

1．初步建立食物链和食物网的概念，知道什么是生产者、消费者。

2．经历建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法，提高思维能力。

3．认识生物与生物之间是相互关联的，渗透维持生态平衡的思想教育。

经历建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法。

理解食物链中动植物间的排序及箭头的指向。

教师准备：多媒体课件，食物链模型、剪刀。

学生准备：把全班学生分成若干小组，每小组四人。

黑色大头笔、彩色卡纸条、回形针。

根据新课标理念、教材分析及确定的教学目标，拟以这样的设计思路进行本课的教学：一、导入新课——初步感知食物链；二、寻找、发现——建立食物联系；三、交流、分析——建构食物链概念；四、归纳、整理——完善食物链认识；五、拓展与思考——了解食物链若被破坏带来的影响；六、总结；七、作业。

一、导入新课——初步感知食物链1．多媒体播放动画片段《螳螂捕蝉，黄雀在后》。

2．同学们知道刚才的动画片播放的是哪个成语故事吗？〖设计意图：在课的开始以学生熟知的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语故事导入新课，既激发学生的学习兴趣，又让学生初步感知食物链。