小学五年级科学食物链和食物网
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五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计
五年级科学上册公开课教案——食物链和食物网教学设计教学内容：《食物链和食物网》教学目标：1. 知道食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，食物链中不应该出现分解者和非生物部分。
2. 知道食物链的正确写法。
3. 理解食物网的概念。
教学重难点：认识食物链，能正确的书写食物链。
教学准备：收集动物和植物相互依存的图片资料。
教学过程：一、导入新课（5分钟）谈话：同学们，你们平时最喜欢吃的零食或水果是什么？（预设：肯德基炸鸡、薯片、牛肉干、苹果、香蕉……）师：同学们可真是美食家，喜欢的食物真是五花八门。
这么多美味的食物，都是从哪里来的呢？都和哪些生物有关系呢？（学生回答：和农民伯伯有关系，和养殖场工人有关系，和种地的农民有关系……）师：是的，它们都和农民伯伯、养殖场工人、种地的农民有关系，也和植物有关系。
那植物又和谁有关系呢？这些关系都是一些什么关系呢？这节课我们就来研究一种生物和一种生物之间的关系。
（板书课题：5.食物链和食物网）二、初步感知食物链（5分钟）1. 师：同学们，请看大屏幕（出示课件：生态系统图），这是一个完整的生态系统，它包括生物成分和非生物成分。
师：请同学们按照顺序说一说，从植物到动物，再到人和动物的排泄物、分解者，它们之间都有什么关系？（预设：植物是动物的食物、动物是人的食物、动物的排泄物和尸体是细菌、真菌的食物……）师：谁能用一种简单的表示方法，把生产者和消费者之间这种吃与被吃的关系表示出来呢？（学生可能会用线段图，可能会用文字，可能会用箭头表示……）师：同学们真了不起！都能用不同的方法表示出生产者和消费者之间的这种关系。
其实，在生物学上，人们用一种非常简单的关系来表示它们之间的关系，叫做食物链。
2. 出示食物链的定义：食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，食物链中不应该出现分解者和非生物部分。
3. 师：请同学们观察大屏幕，和同桌说说，图中的食物链有几条？分别是什么？（预设：草→兔→人；草→兔→鹰；草→鼠→猫→人；草→鼠→鹰；……）4. 师：同学们观察的非常仔细，找的也非常准确。
1.6食物链和食物网(教案)-五年级下册科学-教科版
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与食物链和食物网相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物链和食物网的认知和理解。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学素养、生态素养、合作素养和探究素养。
科学素养方面，学生通过学习食物链和食物网的知识，能够运用科学方法观察和分析生态系统中各生物之间的关系，培养科学思维和科学探究的能力。
生态素养方面，学生能够理解生态平衡的重要性，认识到人类活动对生态环境的影响，培养保护生态环境的意识。
-鼓励学生进行跨学科的学习，如结合地理、生物、化学等学科的知识，全面理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
-鼓励学生进行自主学习，如通过网络课程、MOOC等平台，学习食物链和食物网的相关知识。
-鼓励学生进行合作学习，如组织学习小组，共同探讨食物链和食物网的相关问题。
-鼓励学生进行探究学习，如针对食物链和食物网的相关问题，进行调查研究，撰写调查报告或论文。
5.部分学生可能缺乏探究精神，对问题的提出和解决缺乏主动性。
针对以上情况，本节课的教学策略如下：
1.通过生动的实例和形象的图表，帮助学生深入理解食物链和食物网的概念。
2.组织学生进行实际观察和体验，使学生对食物链和食物网的作用和意义有更直观的认识。
3.在小组合作中，引导学生积极参与、主动交流，培养学生的团队合作精神和合作能力。
答案：在食物链中，能量从生产者传递给消费者。生产者通过光合作用固定太阳能，消费者通过捕食其他生物获取能量。能量在食物链中逐级递减，因为只有部分能量转化为生物体组织，其余能量以热能形式散失。
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与食物链和食物网相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物链和食物网的认知和理解。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学素养、生态素养、合作素养和探究素养。
科学素养方面，学生通过学习食物链和食物网的知识，能够运用科学方法观察和分析生态系统中各生物之间的关系，培养科学思维和科学探究的能力。
生态素养方面，学生能够理解生态平衡的重要性，认识到人类活动对生态环境的影响，培养保护生态环境的意识。
-鼓励学生进行跨学科的学习，如结合地理、生物、化学等学科的知识，全面理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
-鼓励学生进行自主学习，如通过网络课程、MOOC等平台，学习食物链和食物网的相关知识。
-鼓励学生进行合作学习，如组织学习小组，共同探讨食物链和食物网的相关问题。
-鼓励学生进行探究学习，如针对食物链和食物网的相关问题，进行调查研究，撰写调查报告或论文。
5.部分学生可能缺乏探究精神，对问题的提出和解决缺乏主动性。
针对以上情况，本节课的教学策略如下：
1.通过生动的实例和形象的图表，帮助学生深入理解食物链和食物网的概念。
2.组织学生进行实际观察和体验，使学生对食物链和食物网的作用和意义有更直观的认识。
3.在小组合作中，引导学生积极参与、主动交流，培养学生的团队合作精神和合作能力。
答案：在食物链中，能量从生产者传递给消费者。生产者通过光合作用固定太阳能，消费者通过捕食其他生物获取能量。能量在食物链中逐级递减，因为只有部分能量转化为生物体组织，其余能量以热能形式散失。
五年级下册科学--1.6《食物链和食物网》课件(32张PPT)
生物之间因为食物关系，构成很多的“链条” 状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。
新知讲解
动物消耗食物是为了而获得能量。 在下面的食物链中，能量是怎么传递的吗？
绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会流向蚜虫； 蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和能量会流向瓢虫；瓢虫 被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量会流向蜘蛛。
新知讲解
新知讲解
方法2
绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛 理由
绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会 流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和 能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的 营养和能量会流向蜘蛛。
新知讲解
通过同学们对四种生物的关系 描述，可以概括出两种表达式
谁吃谁：蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗。 蜘蛛 ← 瓢虫 ← 蚜虫 ← 绿豆
课堂总结
通过本节课的学习，我们知道一定区域内的生 物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的 联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植 物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间 依次传递着。我们认识到保护一种动植物就会 保护很多种动植物。
板书设计
食物链和食物网
食物链：绿豆 蚜虫 瓢虫 食物网：
蜘蛛
合作探究
做模拟食物网的游戏
游戏规则
一个小组拿着一个塑料圆环代替 某一生物，两名观察者拿着彩线 去穿过相关的塑料圆环，表示食 物关系，一种颜色的线代表一条 食物链；小组放掉塑料圆环，表 示这一生物的减少或灭绝。
合作探究
游戏步骤
①选择班里的2名同学作为“生物考察员”， 将剩下的同学分成8~10组，每组同学分别扮 演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考 在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。 ②"生物考察员”将田野食物网里的几条食物 链用“线”和“圆环”联结起来，形成“食 物网”。 ③减少一种“生物”的数量或者去掉其中的 一种“生物”，观察分析游戏中的“网”会 发蜘蛛
新知讲解
动物消耗食物是为了而获得能量。 在下面的食物链中，能量是怎么传递的吗？
绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会流向蚜虫； 蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和能量会流向瓢虫；瓢虫 被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量会流向蜘蛛。
新知讲解
新知讲解
方法2
绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛 理由
绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会 流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和 能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的 营养和能量会流向蜘蛛。
新知讲解
通过同学们对四种生物的关系 描述，可以概括出两种表达式
谁吃谁：蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗。 蜘蛛 ← 瓢虫 ← 蚜虫 ← 绿豆
课堂总结
通过本节课的学习，我们知道一定区域内的生 物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的 联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植 物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间 依次传递着。我们认识到保护一种动植物就会 保护很多种动植物。
板书设计
食物链和食物网
食物链：绿豆 蚜虫 瓢虫 食物网：
蜘蛛
合作探究
做模拟食物网的游戏
游戏规则
一个小组拿着一个塑料圆环代替 某一生物，两名观察者拿着彩线 去穿过相关的塑料圆环，表示食 物关系，一种颜色的线代表一条 食物链；小组放掉塑料圆环，表 示这一生物的减少或灭绝。
合作探究
游戏步骤
①选择班里的2名同学作为“生物考察员”， 将剩下的同学分成8~10组，每组同学分别扮 演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考 在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。 ②"生物考察员”将田野食物网里的几条食物 链用“线”和“圆环”联结起来，形成“食 物网”。 ③减少一种“生物”的数量或者去掉其中的 一种“生物”，观察分析游戏中的“网”会 发蜘蛛
小学科学16《食物链与食物网》(教学设计)
小学科学16《食物链与食物网》（教学设计）食物链与食物网是小学科学课程中的重要内容之一，它可以帮助学生了解生物之间的相互关系以及能量流动的过程。
本文将针对小学科学16《食物链与食物网》的教学设计进行详细的阐述。
一、教学目标：1. 知识目标：了解食物链与食物网的概念及构成要素。
2. 能力目标：能够描述食物链和食物网的形成过程，理解食物链中存在的层级关系。
3. 情感目标：培养学生对自然界生物相互依存关系的尊重和珍惜之情。
二、教学准备：1. 多媒体教具：计算机、投影仪等。
2. 实物教具：食物链卡片、食物网模型等。
3. 材料准备：PPT课件、绘本等。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：利用绘本《小动物之间的食物链》或其他类似的绘本，帮助学生了解食物链的概念。
鼓励学生提出问题和猜测，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解食物链（10分钟）：通过展示PPT课件，简要讲解食物链的概念和构成要素。
引导学生从植物、食草动物、食肉动物等角度，理解食物链的层级关系。
鼓励学生举例说明不同生物之间的食物关系。
3. 游戏体验食物链（15分钟）：将学生分成几组，每个组员代表一个生物，在教师的引导下按照顺序排列成一个完整的食物链。
通过游戏的方式，让学生亲身体验食物链的形成和能量的传递过程，加深对食物链的理解。
4. 引入食物网（10分钟）：在学生理解食物链的基础上，引入食物网的概念。
通过PPT课件展示一个食物网的示例，并让学生观察其中的关系和能量流动。
鼓励学生描述食物网中各个生物之间的相互作用。
5. 分组制作食物网（20分钟）：将学生分成小组，每个小组代表一个生态环境。
为每个小组提供食物链卡片和食物网模型等实物教具，引导学生根据所学内容设计和制作一个真实的食物网模型。
鼓励学生共同讨论、合作完成，并在制作过程中加深对食物网的理解。
6. 展示和讨论（15分钟）：每个小组完成后，轮流展示自己的食物网模型，并向其他小组解释食物网的结构和能量流动。
5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】教学内容：教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》第5节《食物链和食物网》。
内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁被谁吃。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。
第二部分：田野里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野中存在的多条食物链。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
【学情分析】本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
【教学目标】科学概念：生物之间像链环一样的食物关系，称为食物链。
生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。
过程与方法：通过动植物之间的食物关系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。
情感、态度、价值观：了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。
【教学重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会写简单的食物链。
【教学难点】（1）理解食物网反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（2）能书写完整的食物网。
教学过程Yi \初步了解食物链同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
学生解释的同时，教师板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，被谁吃箭头就指向谁。
顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，方便学生记忆和书写。
生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
教科版五年级科学下册 《食物链和食物网》课件
生物之间因为食物关系,构成很多的“链条” 状的联系,像这样的食物关系,叫作食物链。
新知讲解
一、认识食物链
我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系,所以绿豆 苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛和小鸟之间的关系可以表示为：
绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛→小鸟
新知讲解
动物消耗食物是为了而获得能量。 在下面的食物链中,能量是怎么传递的吗？
食物链和食物网
教科版 五年级下
新知导入
猜一猜,他们在田地间做什么？
庄稼生虫子了,给庄稼打药
新知导入
庄稼生虫子,为什么要赶紧打药消灭掉？
植物被虫子吃了后会受损甚至死亡,庄稼会减产或颗粒无收。
新知导入
我们在田铺里种植的绿豆苗越长越高了,它们生虫子了没有？
绿豆苗一些叶子表面被虫子吃成许多小洞。
新知讲解
课堂练习
1.能正确表示“螳螂捕蝉,黄雀在后”这一谚语食物链的是（ B）
A.阳光→蝉→螳螂→黄雀
B.树→蝉→螳螂→黄雀
C.蝉→螳螂→黄雀
D.树→蝉螳螂→黄雀
2.下列食物链中,正确的是( D)
A.树叶→蝉→黄雀→螳嫏
B.狼→狮子→羊→草
C.昆虫←青蛙←蛇
D.小麦→鼠→蛇→鹰
课堂练习
3.关于食物链,下列说法错误的有( A) A.阳光和植物构成了食物链 B.食物链中能量是依次传递的 C.食物链中的一种动物消失了,其他生物都受影响
新知讲解
研讨：在食物链中,绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？ 绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？
绿豆苗从周围的环境中获取阳光、水、 空气等,然后通过自身的光合作用制造 生长所需要的物质,同时又通过直接或 间接被其他动物食用,使自身体内的有 机物和能量在不同动物中传递。
新知讲解
一、认识食物链
我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系,所以绿豆 苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛和小鸟之间的关系可以表示为：
绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛→小鸟
新知讲解
动物消耗食物是为了而获得能量。 在下面的食物链中,能量是怎么传递的吗？
食物链和食物网
教科版 五年级下
新知导入
猜一猜,他们在田地间做什么？
庄稼生虫子了,给庄稼打药
新知导入
庄稼生虫子,为什么要赶紧打药消灭掉？
植物被虫子吃了后会受损甚至死亡,庄稼会减产或颗粒无收。
新知导入
我们在田铺里种植的绿豆苗越长越高了,它们生虫子了没有？
绿豆苗一些叶子表面被虫子吃成许多小洞。
新知讲解
课堂练习
1.能正确表示“螳螂捕蝉,黄雀在后”这一谚语食物链的是（ B）
A.阳光→蝉→螳螂→黄雀
B.树→蝉→螳螂→黄雀
C.蝉→螳螂→黄雀
D.树→蝉螳螂→黄雀
2.下列食物链中,正确的是( D)
A.树叶→蝉→黄雀→螳嫏
B.狼→狮子→羊→草
C.昆虫←青蛙←蛇
D.小麦→鼠→蛇→鹰
课堂练习
3.关于食物链,下列说法错误的有( A) A.阳光和植物构成了食物链 B.食物链中能量是依次传递的 C.食物链中的一种动物消失了,其他生物都受影响
新知讲解
研讨：在食物链中,绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？ 绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？
绿豆苗从周围的环境中获取阳光、水、 空气等,然后通过自身的光合作用制造 生长所需要的物质,同时又通过直接或 间接被其他动物食用,使自身体内的有 机物和能量在不同动物中传递。
五年级1.6食物链和食物网
1.6食物链和食物网
02探索
绿豆苗的叶子上 有虫咬的痕迹…
02 探 索 它们之间有怎样的食物关系？
02探索 下列哪种说法最符合食物关系的本质？
谁吃谁：
蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗。
谁被谁吃：
绿豆苗被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被蜘蛛吃。 食物关系的本质是能量流动： 绿豆苗的能量流向蚜虫，蚜虫的能量流向瓢虫，瓢虫的 能量流向蜘蛛。
03 拓 展
20世纪初，美国总统罗斯福想让凯巴伯森林里的鹿得 到有效的保护，就决定让猎人去消灭狼群。很快，狼 和其他捕食鹿的动物被猎杀了很多，自由成长的鹿群 的数量急速增加。 灾难很快就来了，森林里的树木和草地全部被鹿啃食 干净，饥饿造成鹿群大量死亡，接着是疾病的流行，2 年后，鹿的数量从10万只减少到4万只，再过5年之后 在凯巴伯的森里中只剩下不到8千只。
02 探 索
根据资料卡找到更多食物关系：
如果两种生 物间已经有 箭头连接， 画第二条食 物链时就不 用再画箭头。
02 探 索
各种食物链相 互联系、相互 交叉，连接成 纵横交错的食 物关系叫做食 物网。
02 探 索
如果绿豆苗圃中的瓢 虫消失了，其他生物 会怎么样？
小结
生物之间的关系： 相互作用、相互依存 自然界中，如果一种生物灭绝 了，就会影响其他生物的生存， 因此保护一种生物，也是保护 了许多生物。
02 探 索
生物之间因为食物关系，构成了很多的“链条”状 的联系，像这样的食物关系叫做食物链。 我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。
02 探 索
这里有哪些食物链呢？
02探索 绿豆苗
蚜虫
ห้องสมุดไป่ตู้
瓢虫
小鸟
落叶
02探索
绿豆苗的叶子上 有虫咬的痕迹…
02 探 索 它们之间有怎样的食物关系？
02探索 下列哪种说法最符合食物关系的本质？
谁吃谁：
蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗。
谁被谁吃：
绿豆苗被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被蜘蛛吃。 食物关系的本质是能量流动： 绿豆苗的能量流向蚜虫，蚜虫的能量流向瓢虫，瓢虫的 能量流向蜘蛛。
03 拓 展
20世纪初，美国总统罗斯福想让凯巴伯森林里的鹿得 到有效的保护，就决定让猎人去消灭狼群。很快，狼 和其他捕食鹿的动物被猎杀了很多，自由成长的鹿群 的数量急速增加。 灾难很快就来了，森林里的树木和草地全部被鹿啃食 干净，饥饿造成鹿群大量死亡，接着是疾病的流行，2 年后，鹿的数量从10万只减少到4万只，再过5年之后 在凯巴伯的森里中只剩下不到8千只。
02 探 索
根据资料卡找到更多食物关系：
如果两种生 物间已经有 箭头连接， 画第二条食 物链时就不 用再画箭头。
02 探 索
各种食物链相 互联系、相互 交叉，连接成 纵横交错的食 物关系叫做食 物网。
02 探 索
如果绿豆苗圃中的瓢 虫消失了，其他生物 会怎么样？
小结
生物之间的关系： 相互作用、相互依存 自然界中，如果一种生物灭绝 了，就会影响其他生物的生存， 因此保护一种生物，也是保护 了许多生物。
02 探 索
生物之间因为食物关系，构成了很多的“链条”状 的联系，像这样的食物关系叫做食物链。 我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。
02 探 索
这里有哪些食物链呢？
02探索 绿豆苗
蚜虫
ห้องสมุดไป่ตู้
瓢虫
小鸟
落叶
教科科学五下1-6食物链和食物网
物关系，叫________。
②在食物链中，我们一般用________表示“谁被谁吃”的关系。
③食物链反映的是动植物需要的________列说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。
①食物链一般从小型动物开始，到大型动物终止。
（）
②七星瓢虫被麻雀吃掉，是一条完整的食物链。
蚜虫：蚜虫是一种植食性昆虫，通常以新鲜植物的汁液为食。因为 蚜虫比较小，一般不会被鸟类发现，但它是瓢虫、草蛉、食蚜蝇的 食物。 青蛙：青蛙是肉食性动物。有趣的是，青蛙只能看见移动的动物， 所以它们常吃会飞的小虫子，如蚊子、瓢虫、苍蝇等。当然，如果 地上有爬动的蚯蚓，青蛙也是不会放过的。（食物网活动中会用到） 麻雀：麻雀是杂食性动物，植物性食物有麦子、稻谷等，动物性食 物则以小虫子居多。麻雀的食物有一部分与青蛙的食物是相同的， 所以在食物链中它们是竞争关系。 蜘蛛：常见的蜘蛛是结网性蜘蛛，是肉食动物，常以粘在网上的苍 蝇、蚊子、瓢虫、蝴蝶等小昆虫为食。不过，当蜘蛛遇到个体更大 的鸟类时，它们就会被吃掉。 蚯蚓：蚯蚓的食性比较特别，主要吃腐烂的植物，包括腐烂的根、 茎、叶，甚至还吃动物的排泄物。蚯蚓不会吃新鲜的、没有腐烂的 食物。
第1单元 生物与环境
1.6 食物链和食物网
教学目标
科学知识目标 （1）一定区域内的生物之间因为食物关系构成很多“链条”状的联系，像这 样的食物关系，叫作食物链。 （2）动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。
科学探究目标 能通过观察模型、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
探索：认识食物链 任务：在小组内讨论并写出绿豆苗丛中的其他食物链。
探索：认识食物链 交流：你们组找到了哪些食物链？
思考：这些食物链有没有什么相似的地方？
最新-五年级科学食物链和食物网教案最新3篇
五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。
2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。
小学科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教案2(2022新版)
小学科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教案2（2022新版）一. 教材分析《食物链和食物网》是小学科学教科版五年级下册第一单元的第6课。
这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解食物链和食物网的基本概念，认识生物之间的相互关系，以及生态系统中的能量流动。
教材中提供了丰富的图片、图表和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对生态系统有一定的了解。
但是，对于食物链和食物网的概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的图片，帮助学生理解和记忆。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解食物链和食物网的概念，认识生物之间的相互关系，以及生态系统中的能量流动。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，分析食物链和食物网的特点，提高观察和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到生物之间的相互依存关系，增强对生态系统的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链和食物网的概念，生物之间的相互关系，以及生态系统中的能量流动。
2.难点：食物链和食物网的构建和分析。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法和小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的观察、思考和合作能力。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.食物链和食物网的相关图片和图表。
3.实验器材和实验材料。
4.投影仪和电脑。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生态系统的图片，引导学生回忆起之前学过的生态系统的知识。
然后，教师提出问题：“生态系统中的生物是如何相互依赖的？它们之间有什么关系？”从而引出本课的主题。
呈现（10分钟）教师通过展示食物链和食物网的图片，向学生介绍食物链和食物网的概念。
同时，教师可以用简单的语言解释食物链和食物网的构成和特点。
操练（15分钟）教师学生进行小组合作，让学生通过观察和实验，构建自己的食物链和食物网。