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《匆匆》(第2课时)ppt课件

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部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件

写一写
藏挪徘徊蒸 裸
上下 左右 左右 左右 上中下 左右 结构 结构 结构 结构 结构 结构
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 匆匆 ）：急急忙忙的样子。 （ 涔涔 ）：形容汗、水等不断往下流的样子。 （ 潸潸 ）：流泪不止的样子。 （ 遮挽 ）：遮挡，挽留。 （ 伶伶俐俐 ）：聪明，灵活。 （ 蒸融 ）：蒸发，融解。
2.练习通读课文，难读的地方要反复多
读几遍。
3.遇到读不懂的句子先画出来，再和同
学议一议。
字词识记
读一读
cánɡ
躲藏
nuó
挪移
pái huái
徘徊
xū
空虚
nínɡ
凝然
rónɡ
蒸融
cén
涔涔
zhē
遮挽
hén
痕迹
shān
潸潸
línɡ lì
伶伶俐俐
luǒ
赤裸裸
提示：“藏”是多音字，在文中读“cánɡ”； “挪”是鼻音；“蒸”是翘舌音。
8 匆匆
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像 针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪 潸潸了。
“八千多日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的 好处是什么？
朱自清出生于1898年， 《匆匆》写于1922年3月28日，时年24 岁，“八千多日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇 巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流 比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无 影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。

《匆匆》ppt课件完整版

《匆匆》ppt课件完整版
形散而神不散，通过自由 联想和内心独白的方式展 现作者的思考和情感。
诗化语言
运用丰富的修辞手法和意 象，使语言具有诗意和节 奏感。
细腻描绘
对时间、自然和人物心理 进行细腻描绘，展现出作 者独特的感受和观察。
关键语句解读与赏析
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。”：通过排比和对比手法，表达了 作者对时间流逝的感慨和思考。
《匆匆》ppt课件完整版
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与掌握 • 课堂活动与互动环节 • 拓展阅读与知识延伸 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
朱自清生平及主要作品
朱自清（1898-1948）
原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，中国现代著名散文家、诗人、学 者、民主战士。
04
课堂活动与互动环节
问题抢答，检测预习效果
抢答问题设计
围绕《匆匆》主题、作者、写作 背景等设置问题，确保问题具有
针对性和启发性。
抢答方式
采用计时抢答或随机抽取方式， 激发学生参与热情，活跃课堂气
氛。
抢答效果评价
根据学生抢答情况，及时给予反 馈和评价，引导学生深入理解课
文。
小组讨论，分享个人感悟
分享珍惜时间名言警句
“光阴似箭，日月如梭。”：警 示人们要珍惜时间，把握当下。
“少壮不努力，老大徒伤悲。” ：提醒人们在年轻时要珍惜时光
，努力奋斗。
“时间就像海绵里的水，只要愿 挤，总还是有的。”：鼓励人们 善于利用零碎时间，充实自己的
生活。
06
课堂小结与作业布置
总结本节课重点内容
梳理文章脉络
表演准备

2《匆匆》PPT优秀课件

2《匆匆》PPT优秀课件

主题思想启示
从《匆匆》的主题思想中 汲取启示，引导读者思考 如何更好地珍惜时间、追 求梦想和实现人生价值。
故事情节
故事情节概述
简述了《匆匆》中的故事 情节，包括主要事件、情 节转折和结局等。
故事情节分析
分析了故事情节的逻辑关 系、情节推进和节奏把握 等方面的特点。
故事情节评价
对故事情节的创意、完整 性和吸引力等方面进行了 评价，并探讨了其成功之 处。
05 《匆匆》的影响与评价
对后世的影响
文学影响
朱自清的《匆匆》是中国现代散文的代表作之一，对后来的 文学创作产生了深远的影响，激发了众多作家对时间、生命 和人生的思考。
教育价值
《匆匆》被广泛选入中国中小学语文教材，成为培养学生阅 读、写作和人文素养的重要素材，有助于引导学生珍惜时间 ，树立正确的人生观。
《匆匆》PPT优秀课 件
汇报人：可编辑 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 《匆匆》的作者介绍 • 《匆匆》的创作背景 • 《匆匆》的内容概述 • 《匆匆》的艺术特色 • 《匆匆》的影响与评价 • 《匆匆》的教案设计
01 《匆匆》的作者介绍
作者生平
朱自清（1898-1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍 兴，生于江苏东海，后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士 。
朱自清毕业于北京大学，曾任清华大学教授、中文系主任等职。他致力于古典文 学研究，主张“真、善、美”的文学艺术追求，反对虚假和低俗。他的作品以清 新自然、真挚感人而著称，对中国现代散文的发展产生了深远的影响。
作者的主要作品
《背影》
《绿》 《匆匆》
《荷塘月色》 《春》
作者的文学风格

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》公开课课件

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》公开课课件

时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象， 为什么作者能写得如此感人？读了课文，你 对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3 自然段，用一段话把你的感触写下来。
第一问：作者先将光阴的象征——太阳 人格化，随着太阳的“挪移”，作者也“茫 茫然地跟着旋转”了。接着，作者用一系列
的排比句展示了时间的飞逝。洗手、吃饭、默 思是人们日常生活的细节，作者却从中敏锐地 看到时间的流逝，当他企图挽留时，它又伶俐 地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜 走”、急速地“闪过”了。作者用生动的文 字，将时间的“匆匆”形象可感地呈现出来， 我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声。
一边读一边体会每个自然段的主 要内容，抓住重点段，采用整合重点 段段意的方式概括本课的主要内容。
梳理文章的结构层次。
第一部分（1） 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 第二部分（2-4） 具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三部分（5） 照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，
引人深思。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
拓展发散
拓展一
拓展二
课堂练习
一、仿照例子写词语。 1.例：赤裸裸 （ 静悄悄 ）（ 绿油油 ）（ 慢吞吞 ） 2.例：伶伶俐俐 （开开心心）（ 红红火火）（ 明明白白）

统编版六年级语文下册教学课件《匆匆》(第2课时)

统编版六年级语文下册教学课件《匆匆》(第2课时)

作者抓住了生活中 的细节、生活中的 平凡小事，让我们 产生共鸣。
作者运用拟人、排比的 修辞手法，刻画了时间 流逝的踪迹，让我们生 发出跟作者一样的深长 感叹。
洗手的时候，日子 从水盆里过去； 吃饭的时候，日子 从饭碗里过去； 默默时，便从凝然 的双眼前过去。
排比
细腻地写出人们 日常生活的细节，形 象生动地表现了作者 对时光流逝不可控的 无奈之情。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方 斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪 移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——
运用拟人手法，赋予太阳以 人的情态，用“脚”“挪移”把 时间的流动表现得具体可感。
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时， 便从凝然的双 眼前过去；
我觉察他去得 匆匆了，伸出手遮 挽时，他又从遮挽 着的手边过去；
机灵、灵活。本课指 时间流逝非常快。
天黑时，我
躺在床上，他便
伶伶俐俐地从我
身上跨过，从我
脚边飞去了；
等我睁开眼和太阳再见， 这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的 影儿又开始在叹息里闪过了。
生活细节
早上起来
洗手
吃饭
默默
伸手遮挽 掩面叹息
天黑躺在床上
睁开眼和太阳再见
➢ 思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什 么作者能写得如此感人？
8 匆匆
（第二课时）
➢ 上节知识回顾——有关时光特点的字词 一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞
➢ 你从这些词语中感受到了什么？时光飞逝
自由读第三自然段，思考作者是 怎样具体描述日子来去匆匆的的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆 呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他 有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗 手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳 再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿 又开始在叹息里闪过了。

2.六年级语文《匆匆》课件.ppt

2.六年级语文《匆匆》课件.ppt

交流心得：
• 学了课文《匆匆》，你有什么收获？ • 读阅读链接的《明日歌》ห้องสมุดไป่ตู้再说说你的 感受。
读课文第一段： 文章的开头有什么特色?
• 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我 们的日子为什么一去不复返呢？——是 有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处 呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了 哪里呢？
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。
痛苦时
4.过去的日子如„„痕迹呢？
• 时间匆匆而去形象化为“如轻烟”，比 喻独特，联想新奇；日子就是如此稍纵 即逝，作者用全身心去感受时光的流逝。
通过写三种春天的景物， 第一段：写时间一去不复返 不仅意向优美，而且有潜 内容 第三段：具体写时间匆匆 在的含义：我们的青春一 既优美又浅近 去不复返，实在值得珍惜。 第一段：①排比
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的 匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着 的手边过去，天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算 又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新 来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
初步感知课文：
听朗读，要求： 1、注意圈画生字新词。 2、把自己觉得不太好读 的句子或认为含义深刻的句 子做上记号。
生字新词
n cé n 潸潸 shān shān 涔涔 cé 赤裸裸 luǒ luǒ 徘徊 pái huái 蒸融 zhēng róng ng lí ng lì lì 伶伶俐俐 lí
由此，你懂得了什么？

六年级语文上册第21课匆匆精选教学PPT课件2西师大版

六年级语文上册第21课匆匆精选教学PPT课件2西师大版
思考： 1.这段话运用了那些修辞手法？ 2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花 谢了再开表明了什么？ 3.段中的问句表达了作者怎样的感情？
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比 逝去的日子不 再回
引出日子一去不复返的特点。
读课文最后一段：文章的结尾有 什么特点?
时间是抽象的，但作者 却把它写得形象可感。说说 作者采用了什么样的写作手 法呢?
作者通过生活中具体的小事“洗手、吃饭、 沉默、睡觉”等，运用拟人的修辞手法赋 予时间以生命，十分生动、具体地描写出 时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们 身边流逝的。
洗衣的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从 凝然的双眼前过去。天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞 去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走 了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的 影儿又开始在叹息里闪过了。
修辞
第三段：①拟人
②排比
写出时间无时不在 匆匆流逝
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
{为
什
“我不禁头涔涔而泪潸潸了”
么 “我掩着面叹息”
时间流逝而一事无成
读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间， 又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里 射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻 悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是— —洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时 候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的 双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮 挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我 躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从 我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算 又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日 子的影儿又开始在叹息里闪过了。

小学六年级语文下《匆匆》ppt课件

小学六年级语文下《匆匆》ppt课件
伶伶俐俐
挪移 遮挽 叹息 徘徊
蒸融 痕迹
第六页，共二十九页。
生字新词释义：
涔涔 汗水不断地流下
潸潸 流泪不止的样子 赤裸裸 完全无遮掩 徘徊(Huai)比喻犹豫不决
蒸融 蒸发熔化 伶伶俐俐 形容灵活的样子
第七页，共二十九页。
读课文第一段：文章的开头(Tou)有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了 罢：现在又到了哪里呢？
这句话运用了拟人的修辞方法，把时 间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻 非常形象。
第二十七页，共二十九页。
美文赏析，师生品味
4、“过去的日子如轻烟，被微(Wei)风 吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我 留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游 丝样的痕迹呢？
思考：
1.找出段中的比喻句。
2.“轻烟”、“薄雾”说明了什么？ 3.作者为什么会产生这样的疑问？
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一
去不复返呢?”
思考：
1.这段话运用了那些修辞手法？ 2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再 开表明了什么？ 3.段中的问句表达了作者怎样的感情？
第二十四页，共二十九页。
美文赏析，师生品味
2.“在默默里算着，八千多日子已经从我手 中溜去；像(Xiang)针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没 有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 思考： 1.你能算出作者多大年龄吗？
第八页，共二十九页。
运用了排比的修辞 手法
用形象化的对比有 什么作用？
燕子可再来

(赛课课件)六年级下册语文《匆匆》(共13张PPT)

(赛课课件)六年级下册语文《匆匆》(共13张PPT)
最大的努力。2 021年8 月31日 星期二 **21.8 .31
•
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年8月 *21.8. 31*August 31, 2021
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。* *8/31/ 2021
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。*** 21.8.3 1
赤裸（lu ǒ ） 潸潸（sh ān）
涔涔：汗水不断地流下。
潸潸： 流泪不止的样子。 凝然： 形容举止安详或静止不动。 徘徊： 来回地走，比喻犹豫不决。 蒸融 ： 蒸发熔化。
整体感知
课文朗读，想一想这篇文章告诉 我们了什么？
探究交流
读读第一段，文章的开头有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我 们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到 了哪里呢？
读课文最后一段：文章的结尾有什么特点？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
⑴强调时间一去不复返 ⑵首尾呼应，总结全文，突出中心
加你 油是 ！最
棒 的 ！
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。21.8. 3121.8 .31Tue sday, August 31, 2021
•
10、低头要有勇气，抬头要有低气。* **8/31 /2021 5:49:40 PM
•
11、人总是珍惜为得到。21.8.31**A ug-2131 -Aug-21
•
12、人乱于心，不宽余请。***Tuesda y, August 31, 2021
•

《匆匆》(完美版)PPT课件

《匆匆》(完美版)PPT课件

我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走 了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。 拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形 影不离，却又转瞬即逝。
第一部分(1):提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃
花谢了，有再开的时候。
时间飞逝的痕迹
排比句
燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式描绘春景的变化，表明 大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
破折号起解释说明的作用。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了罢：现在又到了哪里呢？
课后习题第二题
第三部分(5):再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
心中已有答案 警示珍惜时光
照应 开头
首尾呼应
首尾呼应——就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。 在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构 更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印 象，引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一 去不复返呢”这个问题，首尾呼应，突出了作者对于时光匆匆的感 慨，表达了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。
层次梳理
主旨归纳
本文紧扣“匆匆”二字，运用多种修辞手法，形象而细腻地刻 画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时 警醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光 阴，白白地走一遭。

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共53张PPT)

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共53张PPT)

八千多日子
像针尖上一滴水 比喻
对
比
时间
流 大海
时间就是这样无声无息地溜走 的。那么请同学们计算一下一天中 又有多少时间从我们手中溜走呢?
你从这两个词语中体会到了 作者怎样的情感？
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上汗不断 往下流的样子。
形容流泪不止。
表达了作者对八千多日子无声无 息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
作者在开头给我们提出 了一个什么问题？
第2课时
合
作
共
课文中哪些地方写了时间一去不
读
复返呢？请大家自由读第2—5自然段，
找出文中的语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？ 怎样理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。
huái
徊
笔顺：
音序：H
结构：左右
偏旁：彳 笔画数：9
形近：蛔虫 蔷薇 茴香
组词：徘徊 徘徊不定
zhēng
蒸
笔顺：
音序：Z
结构：上中下
偏旁：艹 笔画数：13
形近：丞相 拯救
组词：蒸饺 蒸发 蒸蒸日上
裸luǒ
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：衤 笔画数：13
形近：上课 颗粒 一棵树
组词：裸分 赤裸裸
设问
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳 枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。 这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的 对比，给人一种怅然若失的感觉。

六年级下册语文第8课《匆匆》课件(共30张PPT)

六年级下册语文第8课《匆匆》课件(共30张PPT)
时间：
以下为备用8.《匆匆》PPT母版与图标和背景图供使用（原创）
此处可以修改删除
备用PPT母版可以编辑修改
2024年春季 六年级语文下册
深入探究
以下为备用8.《匆匆》PPT母版与图标和背景图供使用（原创）
授课老师：
时间：2023年9月9日
可以编辑修改
部编版六年级语文下册课件PPT，删除任意输入正文，标题
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。
拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
有颜色：乳白色或淡蓝色。具有动感：吹散、蒸融
比喻
第四段
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
新课导入
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以下为备用8.《匆匆》PPT母版与图标和背景图供使用（原创）
（页尾含《匆匆》新课导入+《匆匆》课后总结+《匆匆》可替换原创PPT母版与图标） 此页可删除可以编辑修改
朱自清
8.匆匆
2024年春季部编版六年级下册语文
第三单元
8
匆 匆
朱自清
作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后居江苏扬州。毕业于北京大学，曾到英国留学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。代表作品有《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
第二段
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

六年级下册语文课件 2匆匆 人教新课标(共46张PPT)

六年级下册语文课件 2匆匆 人教新课标(共46张PPT)

一连串追问。表 达了作者对日子一去 不复返的无奈。
2 匆匆
小练笔
这一自然段作者运用排比、对比的修 辞手法表达了对时间飞逝的无奈和留恋。 想一想，仿照课文写一写。
2 匆匆
燕子去了, 有再来的时候; 杨柳枯了, 有再青的时候; 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们罢: 那是谁?又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢: 现在又到了哪里呢?
2 匆匆
课堂演练
一、辨一辨，选一选。
年华 光阴 日子 1.聪明的，你告诉我，我们的( 日子 )为什么一 去不复返呢? 2. (岁月 )如歌，催人奋进。 3.这些孩子正值豆蔻( 年华 ),充满朝气。 4.(光阴 )似箭，日月如梭。
2 匆匆
二、写出下列句子的修辞方法。
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。（ 排比 ） 2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过去， 从我脚边飞去了。（ 拟人 ） 3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ 比喻 ） 4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（ 反问 ）
2 匆匆
句子品析:
于 是 —— 洗 手 的 时 候 ， 日子从水盆里过去;吃饭 的时候，日子从饭碗里 过去;默默时,便从凝然 的双眼前过去。 排比
日常生活细节
时间在不经意之 间悄然流逝。
2 匆匆
句子品析:
机灵、灵活。 本课指时间流逝非常快。
天黑时，我躺在床上,他便 伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁 开眼和太阳再见，这算又 溜走了一日。我掩着面叹 息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
2 匆匆
③ 我留着些什么痕迹呢？ ④我何曾留着像游丝样的痕

《匆匆》朱自清散文PPT课件

《匆匆》朱自清散文PPT课件
• 展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
作者意识到了时间匆匆吗？他的表现又如何？ 找出文中语句。
聊天的时侯 玩耍的时候 看电视的时候
3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
把时间匆匆而去形象的说成“如轻烟” ， 比喻独特，联想新奇；日子就是如此稍纵即 逝，作者用全身心去感受时光的流逝。
匆匆，一去不复返？
在文中勾画出相关语句，读一读，
说说自己的体会。
1.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去； 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间 的流里，没有声音，也没有影子。
• 作者把自己过去的八千多日子比喻成极小的针尖 上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海；日子 显得渺小，消逝得快，无声无息，无影无踪；表 现出作者十分无奈的愁绪。
赤裸裸（chiluǒ luǒ）伶伶俐俐（líng lì ）
徘徊（pái huái） 游丝（yóu sī）
自由朗读第一自然段， 你读懂了什么？从哪 些句子体会到的？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（ 用排比的句式燕子有再来的时候，杨 柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描 绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞 逝的痕迹。）
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？
（看似在问，实际上表达了作者对时 光流逝的无奈和留恋。）
学
习
1. 具体分析文章的句段，进一步
目 标
理解作者的思想感情。
2. 用心体会作者描写时光匆匆的
意境。
3. 有感情的朗读课文。背诵课文。
自
读 提
默读课文2-4自然段，思考从课
示
文哪些地方可以感受到时间来去

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》精品课件(最新)

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睡觉
我会写
书写指导
躲藏 收藏
注意笔顺规范： （1）先横后竖； （2）从上到下； （3）先外后里。
“臣”的最后一笔是竖折。
巧记：丞相洒水戴草帽。 字源演变：
词语解释
【徘徊】 文中指在一个地方来回走动。比喻犹豫不决， 也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
他独自在小路上徘徊。
【遮挽】 拦阻;挽留。 时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你
告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有
人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己
逃走了吧：现在又到了哪里呢？
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子“一去不复返”的特点。
这里运用排比的修辞有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳枯荣、花谢花 开都是时间流逝的代表事物。这些现象与时间的一去不复 返形成了鲜明的对比，给人一种怅然若失的感觉。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始 发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月， 任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和 《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。
（1）读准写对——我会读
cánɡ
隐藏
cén
头涔涔
nuó
挪移
pái huái
抓紧时间，去做有意义的事情。
排比
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里 过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮 挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上 跨过，从我脚边飞去了。
思考：作者描写时间的流逝，可写的事物很多，为什么偏 偏要写吃饭、洗手、睡觉这么平常的事呢？
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呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他 有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗 手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶 伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再 见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又 开始在叹息里闪过了。
科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wul i/
化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/she ngwu/
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8.匆匆
第2课时
学习目标
1.感受课文语言的趣味，了解写作方法。（重点） 2.了解课文内容，明确文章中心，树立了珍惜时间的观念。
（难点）
通过上节课的学习，我们了解到文章的层次。
读课文第一段：文章的开头有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时 候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告 诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人 偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃 走了吧：现在又到了哪里呢？
教案下载：/jiaoan/
手抄报：/shouchaobao/
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这句话运用了拟人的修辞手法，把时间的匆 匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。
运用了排比的修 辞手法
用形象化的对比 有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子不再回
引出日子一去不复返的特点。
感谢您的阅读！
为
了 便于学习和使用， PPT模板：/：/xiazai/
时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。
读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做
什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆 匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被 微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹 呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界， 转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白 白走这一遭啊？
作者一开始就向我们提出问题，但并没有直接做 出回答，而是通过具体例子向我们描述了日子的来去匆 匆。最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。
中心思想
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时 间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。 提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，要珍惜分分 秒秒，不要虚度光阴。
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学习永远不晚。 JinTai College
读第二段，你怎样理解段中的句子？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐 空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去； 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里， 没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
八千多日子 时间
像针尖上一滴水
比喻
对
流 大海
比
时间就是这样无声无息地溜走的。 那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走 了多少时间呢?
同学们这是我们一天溜逝的日子
22%
6% 8%
39% 睡觉：
1
上课：
2
自学：
3
4
吃饭：
5
玩耍：
25%
读第三段，作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆
读到这里，你想到了 什么？
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧? 但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、 浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。
读课文最后一段：文章的结尾有什么特点?
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
首尾呼应，作者发出时光匆匆的感慨。
阅读下文，思考以下问题：
“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的 时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前 过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮 挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地 从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再 见，这算又溜走了一日。”
思考： 1.段中运用了怎样的修辞手法。 2.找出段中的拟人句，说说它有什么作用。
洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；
这句话运用了排比的修辞手法，既增强了文 章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞走了；