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六年级 语文 匆匆-第2课时 课件

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《匆匆》PPT(第2课时)

《匆匆》PPT(第2课时)
8.匆匆
第2课时
学习目标
1.感受课文语言的趣味，了解写作方法。（重点） 2.了解课文内容，明确文章中心，树立了珍惜时间的观念。
（难点）
通过上节课的学习，我们了解到文章的层次。
读课文第一段：文章的开头有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时 候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告 诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人 偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃 走了吧：现在又到了哪里呢？
作者一开始就向我们提出问题，但并没有直接做 出回答，而是通过具体例子向我们描述了日子的来去匆 匆。最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。
中心思想
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时 间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。 提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，要珍惜分分 秒秒，不要虚度光阴。
阅读下文，思考以下问题：
“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的 时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前 过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮 挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地 从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再 见，这算又溜走了一日。”
思考： 1.段中运用了怎样的修辞手法。 2.找出段中的拟人句，说说它有什么作用。
洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼ห้องสมุดไป่ตู้过去；
这句话运用了排比的修辞手法，既增强了文 章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞走了；
运用了排比的修 辞手法
用形象化的对比 有什么作用？

人教部编版六年级下册语文《匆匆》(第2课时)课件

人教部编版六年级下册语文《匆匆》(第2课时)课件
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样 的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤 裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；
作者说过去的日子如轻烟、薄雾，这样写有 什么作用？
作者再次用轻烟、薄雾的比喻，让我们感受 到日子就这样了去无痕，表现出了时间的珍贵。
朱自清先生的时间步履匆匆，在洗手、吃饭 的时候过去了。那么，同学们，你的时间是怎样 从身边一点一滴溜走的呢？请你仿照课文说一说， 看谁说的最生动有趣。
读第4自然段，这 一段中作者又产生了 什么新的问题？表达 了怎样的情感？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里 的我能做什么呢？
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什 么呢？
看似是在问，其实是表达 了作者对时光逝去的无奈和对 已逝日子的深深留恋。
有感情的朗读第2自然段，你怎样理解文中 画横线的句子？
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手 确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子 已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
学完课文，对你有什么启发？你有什么 想说的？
我们不能白白地浪费日子、时间、生命， 人生在世不要蹉跎大好光阴，从现在起要好 好学习，为美好的未来努力奋斗。
课文紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻 画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝 的无奈和惋惜，提醒我们：时光在不知不觉中 溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴 。
时间是抽象的，但作者这一段的描写却 把它写得形象可感。说说作者是怎样表现“时 日匆匆”这一意境的？
①作者却把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪” 几个字写出了一天的时间是怎样很快的从身边 “溜走”的。 ②作者使用了排比句，通过生活具体的小事情 “吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，十分生动具 体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉 中从我们身边流逝的。

六年级语文匆匆课件2

六年级语文匆匆课件2
• 5、数学老师讲的问题太难，我只能（ 凝）然 坐着。
如何度过我们短暂的一生
• （4）莫等闲，白了少年头，空悲切。
•
──岳飞《满江红》
• （5）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一 生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年
华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他
能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界 上最壮丽的事业──为人类的解放而斗争。”人应当赶紧 地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可
以突然结束他的生命。
•
──奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ成的》
• 头涔涔：头不停流汗的样子 • 泪潸潸：不停流泪的样子 • 茫茫然：不知道要干什么的样子 • 凝然：发愣的样子 • 伶俐：动作迅速灵活 • 叹息：叹气 • 徘徊：犹豫不决 • 游丝：漂浮在空中的蛛丝 • 赤裸裸：一丝不挂
例句
• 母亲听说邻居死了，除了一声叹息，什么 也没说。
• 从他凝然的目光可以看出，他又在发愣了。 • 小明伶俐的帮妈妈把围裙系上。 • 到底要不要考大学呢？我徘徊犹豫。 • 小婴儿刚出生时，是赤裸裸的。 • 他受了重伤，气若游丝。
• 世界上有一种东西，它最长也最短，最快 也最慢，最普通也最值钱，同时也最容易 被人忽视。
• 请问这是什么东西？

便在脑海中幻想着自己亲手 制作小木雕的场景，迫不及待的想要把它们变成现实。 幻想着自己成了能工巧匠，一块木头不一会儿就被做成了一只栩栩如生， 非常可爱的小狗。忽然感觉自己就 好像是＂神笔马良＂一样，也拥有一把神奇的 雕刻笔，相信任何木头都能让它变得形态逼真，活灵活现的。 我将去年暑假收集的雪糕棍全部找了出来，用铅笔和直尺开始了绘图，我 想要做一把 小木剑：用直尺量出了木条宽的中点，又在两边找到了两个合适的 点，平移做成了一个长方条，和刚才的点连接后，剑的大致轮廓就做出来了， 剑柄也在十分钟后完工。 这一切都进行的顺顺 利利，我便开始了雕刻，每一步我都小心翼翼的，可 我担心的事还是发生了，因为木条的木纹是倾斜的，所以正当我雕刻时，一不 小心就顺着木纹切了下去，把木条切断了，这一个小小的失误 使得我前功尽弃， 还险些伤到了我的手指。 我有些退缩了，毕竟以前曾两次被小刀割伤过，但想到那些雕刻大师，他 们从小就开始练习，经过多少次伤痛才能拥有今天的成果，累累伤痕见证 着他 们的辛苦付出，也是成功的必经之路。和他们相比，我的这些困难又算得了什 么。 想到这里我又重新鼓起勇气，拿起铅笔从头开始，计算、绘图、修改…… 开始雕刻时，我深吸一口气， 静下心来仔细的雕刻着，顺着铅笔的痕迹， 一点一点的雕刻着

部编版六年级语文下册8.匆匆课件(第二课时17张PPT)

部编版六年级语文下册8.匆匆课件(第二课时17张PPT)

②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子 滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇奇妙的比喻，把自己过 去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的 水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子 显得多么的微小，消逝得那么快，无声无息， 无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 照有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青
对照
逝去的日子不 再回
花儿可再开
引出日子一去不复返,达了作者对时光 逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 深深留念。
我会仿写：
月亮缺了，有再__圆__的时候； 叶__子__黄了，有_再__绿_的时候； 太__阳__落__了__，__有__再__升__的__时__候__。
结构梳理
提出“为什么一去不返” 像针尖上的一滴水 跨过 飞去 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾 再次提出“为什么一去不返”
珍惜时光 时光匆匆
匆匆
文章的特点：
一、结构精致，层次清楚，转承自然，首尾 呼应；
二、文字清秀隽永，纯朴简练； 三、情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花， 还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不 复返呢”的感叹融为一体，处处显露出作者对 时光流逝感到无奈和惋惜。
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细 节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里 过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双 眼前过去”，以细腻而特殊的笔触，展示了 日子在生活的不经意中来去匆匆。
• 反思：你的时间是怎样从 你的身边一点一滴溜走的 呢？
晒太阳时
我会仿写： 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默 默时，便从凝然的双眼前过去。

部编版六年级下册语文第8课《匆匆》第2课时课件(共24张PPT)

部编版六年级下册语文第8课《匆匆》第2课时课件(共24张PPT)
表达了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、着急、畏惧的情感。
品读感悟
学习第3自然段
探究：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去； 默默 时,便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从 遮挽的手边过去；天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞走了；等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日；;我掩面叹息,但是新 来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
)过，从我脚边(
)
去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又(
)走了一日。我掩着面
叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里(
)过了。
课堂练习
1．在选文中“【 】”处填上合适的标点。 2．画“____”的句子运用了___排__比___的修辞手法。仿照这句话再 写三个这样结构的句子。__洗__脸____的时候，日子从___脸__盆__边__过__去___； __睡__觉____的时候，日子从_枕__头__边__悄__悄__溜__过_；_看__电__视___的时候，日子 从__眼__前__跑__过______。
3．在文中括号里填上合适的词，这四个词是__跨___飞____溜___闪__ 表现了___时__间__在__无__声__无__息__中__快__速__流__逝________________________。
课堂练习
4．用波浪线画出文中的一个拟人句。 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 5．选文从____洗__手__、____吃__饭__、___默__默__时_、__睡_觉__时___等方面具体叙 述了时间的脚步是匆匆的。
品读感悟
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么 呢? 在惋惜时间飞逝的同时,也在反思自己的所作所为。

《匆匆》PPT课件(第2课时)

《匆匆》PPT课件(第2课时)
这句话运用了排比的修辞方法，既 增强了文章的气势，又形象地写出了时 间的匆匆流逝。
回顾课文
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地 从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我 睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
这句话运用了拟人的修辞方法，把 时间的匆匆流逝写得有形有声，非常形 象生动具体。
回顾课文
作者想留住时间，但时间还是匆匆地过 去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息 里闪过了。表达了作者想留住时间的迫切以 及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
"Hurry" is a popular essay written by Zhu Ziqing, an outstanding modern prose writer. The article closely follows the word "hurriedly", delicately depicts the traces of the passage of time, and expresses the author's helplessness and regret for the passage of time. The characteristics of the article: First, the structure is exquisite, the level is clear, the inheritance is natural, and the beginning and the end are echoed; the second is the clear and meaningful text, simple and concise; the third is the blending of scenes, whether it is writing swallows, willows, peach blossoms, or writing the sun, they are all related to "we Why are the days gone forever?” The sigh merged into one, and everywhere it was revealed that the author felt helpless and sorry for the passag文

8匆匆第二课时课件(18张PPT).ppt


小练笔
跑步的时候，日子从奔跑的双腿间过去； 晨读的时候，日子从朗朗的书声间飘过； 看书的时候，日子从翻动书页的指尖上溜走； 写作业的时候，日子从忙碌的笔尖下滑走。
看电视的时候，日子从屏幕前滑过； 玩电脑的时候，日子从键盘上跳过； 玩耍的时候，日子从嬉笑声中溜走； 睡觉的时候，日子从枕头上迈过。
连续追问 直抒胸臆：表达情感更强烈、直接， 容易引起读者共鸣。
比喻 时间流逝无声无息，作者惋惜、紧张。
品读课文
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎 样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜 斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了， 我也茫茫然跟着旋转。
拟人
把太阳想象成一个活泼的少年，在每一个 平常的时刻，太阳在他身边溜走的样子写得活 泼极了，把抽象的时光形象化，让人切身感受 时间的流逝。
一万年太久，只争朝夕。 善于和时间赛跑的人，才能赢在人生的终点。
选自“课后拓学单”活动
方法归纳
8. 匆 匆
01 连续追问直抒胸臆
表达 情感
02 巧用修辞抒发感慨
03 寓情于景表达真情
小练笔
挑战
情感
激动
情境 写作方法
我的小练笔
运动会 收获奖牌
寓情于景 表达真情
抚摸着胸前金灿灿的奖牌， 我不由得心花怒放。一路上， ___________________________
。
失望
天下雨， 春游取消
寓情于景 表达真情
巧用修辞 抒发感触
作业布置
1.熟练背诵全文。 2.推荐阅读朱自清散文《背影》， 林清玄散文《和时间赛跑》。
8 匆匆
（第二课时）
能够将自己的“实感” 充分表现的就是好文学。

部编版六年级下册语文8匆匆第2课时课件(15张PPT)

第三单元
8 匆匆第二课时
背诵第1～2自然段
学习第3自然段
作者认为哪些时间是匆匆过去的? 请你把相关的词语或 句子画出来。 作者认为洗手、吃饭、默默、躺在床上、睁开眼、叹 息等,这些时间是匆匆过去的。 “太阳他有脚啊”多有意思的比喻,下面的描写用了 很多表示动作的词语也能让我们感受到时光的匆匆。 如，移动、跨过、飞去、溜走、闪过。
➢ 布置作业
1.背诵课文。 2.课下收集有关珍惜时间的名言,同学之间 相互交流感想。
再ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ！
“在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什 么呢? 过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如 薄雾,被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢? 我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”从这四句话 中,我们感受到作者对自己没有在匆匆的时光 里留下痕迹而苦闷,对自己庸碌于世没有作为 而自责。
“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地 回去吧? 但不能平的,为什么偏要白白走这一 遭啊?”从这两句话中,我们能感受到作者的 不甘和力求上进的决心。
学习第4自然段
作者在第3自然段中用具体的事例写出了日 子是怎样来去匆匆的。他甘心这样度过每 一天吗? 自由读课文第4自然段,想一想作 者对时间的流逝发出了哪些感慨?
“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里 的我能做什么呢? 只有徘徊罢了,只有匆匆罢 了。”从这两句话中,我们感受到作者对时光 的流逝而难以把握的感慨。
这些生活中的小事儿，你每天都在做吗？ 在我们 的生活中是不是也有这样的时光碎片白白流逝呢？
作者面对匆匆流逝的时光抒发了怎样的感情? 伤感、无奈和彷徨。 这样表达有什么好处? 拟人的修辞手法让时间的流逝更加具体可 感,非常形象。
➢ 仿写句子
（
）时，日子从（

语文六下《匆匆》第2课时课件

统编小学语文六年级下册
8.匆 匆
第二课时
我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的 特点，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现 象，作者为什么能写得如此感人呢？让我们一 起走进课文。
自读课文，文中有两处使用了一连串的问 句，你能把它们找出来吗？这样表达有什么好 处？表达了作者怎样的感情？
（课后第二题）
一连串的问题（第1自然段）
对照第一自然段，读读第五自然段， 思考本文在结构上的特点。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去 不复返呢？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什 么一去不复返呢？
照应开头
心中已有答案 警示珍惜时光
文章表达了作者怎样的思想感情？作者 想告诫我们什么？
对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍 惜时光，不要白走一遭。
课堂演练
一、仿照例子写词语。
赤裸裸 ( 头涔涔 ) ( 泪潸潸 ) ( 明晃晃 ) 匆匆忙忙 (伶伶俐俐) (纷纷扬扬) (平平安安)
二、指出下列句子的修辞手法。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。( 比喻 ) 2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。( 拟人 ) 3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?( 反问 )
生活细节
早上起来
洗手
吃饭
默默
伸手遮挽 掩面叹息
天黑躺在床上
睁开眼和太阳再见
（课后第三题）
第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生 动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我 们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
拟人、排比、生活细节表达情感
作者发现日子在洗手、吃饭、默默……时悄悄地过去了， 你还能想到其他方面吗？仿照第3自然段把你的感触写出来。
朱自清（1898—1948年），原 名自华，字佩弦。中国现代散 文家、诗人。作品有散文集 《背影》、诗文集《踪迹》等。

匆匆第二课时(课件)部编版语文六年级下册

按要求阅读散文：《珍惜时间的人，才是真正的高手》
1.默读散文，画出文章中作者表达情感方法的句子。 2.圈出关键词，品读理解，批注你的感受。 3.写一下你的收获。
从遮挽的排手比边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶
俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼 和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是 新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
学习 散文
品读
对话
思考
洗手的时候 + 日子从水盆里过去。 .......
有形的时间+有形的流逝
小练笔
仿照第3自然段， 把你对时间流逝的感触 写下来。
我留着些什么痕迹呢？我何曾留
着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸 来到这世界上，转眼间也将赤裸 裸地回去吧？但不能平的，为什 么偏要白白走这一遭啊？
五步学习法：读—画—圈—品—悟
学习任务单（小组合作） 1.读：自由读课文第2、3自然段。 2.画：用横线画出描写时间流逝的句子。 3.圈：圈出关键词。 4.品：认真品读，做好批注。 5.悟：领悟作者是怎样表达情感的？
十星评价法
1.书写工整，语句通顺，标点正确。 ✫✫✫ 2.用修辞手法写出时间流逝的踪迹。 ✫✫✫✫ 3.会用融情于事的方法表达感情。 ✫✫✫✫
这节课，我学 会了什么呢？
3. 能把表达方法运用于习作上。 2. 学会三种表达方法：融情于景、
融情于事、直接抒情。
1.学会用五步阅读法学习散文。
课后作业
8. 匆 匆
（第二课时）
人文主题：
让真情在笔尖流露。
语文要素： 1.体会作者是怎样表达情感的 。 2.选择合适的内容写出真情实感。
题目扩展法
主要内容： 课文主要写作者通过司空见惯的小事，
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义务教育教科书六年级下册第三单元
8 匆匆
课文主要写了什么内容？
一 起 来 回 顾
《匆匆》
第1段：春去春又来，可日子为什么一去不复返？ 第2段：八千多日子逝去得无声无息，令“我”难过。 第3段：一天之中，时间匆匆流逝，“我”深感无奈。
课文主要写了 作者对时间易逝， 匆匆不能留的惋惜、 无奈和不甘。
作者运用拟人的手法，让 人感觉太阳就似一个步履轻捷 的少年一样，用“行走的太阳” 表现出了时间的流逝。
作者抓住生活中的寻 常之事——洗手、吃饭、 默默、遮挽、躺在床上、 睁开眼、叹息等，也用了 拟人的手法，借助“跨过、 飞走、溜走、闪过”等动 词，形象地写出了时光毫 不留情匆匆溜走的情状。
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去； 我觉察他去得匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去； 天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞走了； 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日； 我掩面叹息， 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
今天我们跟随着朱自清先生走进了《匆匆》， 感受到了他对时光匆匆的真切感悟。相信你们对 时间的流逝也有了自己的感触，请你仿照课文第 三自然段，用一段话把你的感触写下来。
的时候，日子
；
的时候，日子
；
……
交 流 分 享
交 流 分 享
推荐阅读
《背影》
《荷塘月色》
作业布置
1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.请仿照课文第三自然段，用一段话把 你对时间的感触写下来。 3.阅读《朱自清散文精选》。
第4段：岁月匆匆流逝，“我”不甘白白走这一遭。
第5段：再次追问，我们的日子为什么一去不复返？
品读感悟
作者是怎样写出 时间流逝之匆匆的呢？
默读课文第三自然段，边读边思考：
从哪些关键词句 中，你读出了时间的 匆匆而逝？
Hale Waihona Puke 早上我起来的时候，小屋里射进两 三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻 悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
借助“事”“物” 巧用修辞手法
让“匆匆” 形象可感
面对时间的匆匆， 作者又有怎样的内心感 受呢？请同学们来读一 读课文的第四自然段， 想一想，你读懂了什么？
面对时间的匆匆， 作者又有怎样的内心感 受呢？请同学们来读一 读课文的第四自然段， 想一想，你读懂了什么？
资料链接
《匆匆》写于1922年3月，恰逢“五四”运动 落潮期。当时，像朱自清这样的知识青年忙于救 国，忙于进步，但他们备受当时政治环境的压迫。 “看不清现在，摸不着将来”的现状让他苦恼、 彷徨，但作者在彷徨中并不甘心于沉沦。在冷静 的沉思后，继续追赶着人生的路。
默读课文，你还从文中的哪些地方感受到“匆匆”
和“徘徊”呢？请划出相关的句子，并在旁边做上批注。
自 主 迁 移
作者借助了自然界中的 事物——燕子、杨柳、桃花， 用上排比的修辞手法，让我 们感受到了时间的匆匆流逝。 同样，作者也用了四个问句， 表达出了自己对时光匆匆的 怅然及内心的徘徊。
作者用了巧妙的比喻， 把八千多日子比作一滴水， 和浩瀚的大海做对比，既 突出了时光流逝的无声无 影，又给人以形象感。
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去； 我觉察他去得匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去； 天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞走了； 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日； 我掩面叹息， 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
请你再仔细读读， 在这段话中，哪些词句 让你感受到了作者的这 份徘徊呢？
这些句子让人 感受到作者当时彷 徨苦闷的心情。
从“何曾”这个词 能感受到作者对时光难 以把握而产生的惆怅， 但从“为什么”这个词， 又读出了作者内心并不 甘于沉沦。
对比发现
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世 界里的我能做些什么呢？
作者也是借助比喻的 修辞，把过去的日子比作 轻烟，比作薄雾，形象地 描绘出了时间的匆匆。
这句话直接写出了作 者焦急苦闷的心情。联系 上文，发现作者在写时间 匆匆与内心的徘徊是交织 在一起的。
作者借太阳这个事 物形象地表现了时间的 匆匆，同时，也抒发出 自己内心茫然无措的感 受。
人们习以为常的自然现象、生活小事，在朱自清的 笔下，都化作了时间流转的具体形象。尤其是文中两处使 用的一连串的问句，更是作者内心徘徊时的真情流露，将 他的情感直接表达了出来。所以，这篇文章才显得这样真 切感人。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的 世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了， 只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除 徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻 烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像 游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界， 转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的， 为什么偏要白白走这一遭啊？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世 界里的我不能做些什么。
对比发现
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世 界里的我能做些什么呢？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世 界里的我不能做些什么。
运用连续问句 直接表达情感 抒发“徘徊”之感
在逃去如飞的日子里，在千门万户的 世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了， 只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除 徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻 烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像 游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界， 转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的， 为什么偏要白白走这一遭啊？