部编新人教版小学六年级语文下册《匆匆》优质课件(第二课时)

《匆匆》教学设计教材分析：《匆匆》是统编版教材小学语文六年级下册第三单元的第一篇课文，是近代著名作家朱自清的一篇散文。

本课用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。

文章给人的感觉虽然感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。

本课全文共五个自然段，首尾呼应。

写法上偏重于用诗性的语言借熟悉的景物将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考。

第三单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。

《匆匆》作为本单元的一篇精读课文，教学中的重点无疑是引导学生学习表达真情实感的方法，并能表达出自己对时光流逝的感触。

教学目标：1.会写“藏”“挪”等6个生字，会写“确乎”“空虚”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。

仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识本课的生字词，并能正确书写生字词。

准确、流利地朗读课文。

2.从整体上把握课文的主要内容。

3.体会作者用连续的问句直接表达情感的方法。

教学重点：感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法。

教学难点：能够用连问句直接表达自己的对时光流逝的感慨。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题。

作家介绍：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。

在我国近代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍。

他重病在身，却宁可饿死也不领美国的救济粮。

毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。

他是诗人、学者、散文大师。

文体介绍：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。

导入：今天让我们一起来赏读朱自清24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

（板书：匆匆）二、检测字词，整体感知。

1.自由读文，读准字音，读通句子。

2.字词检测（1）读一读确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝赤裸裸A.我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。

（把“确乎”换个词，使句子意思不变。

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》知识点+同步练习统编语文六年级下册第8课《匆匆》知识点+同步练习知识点教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。

最后，作者发出内心的感叹。

课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。

开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

作者介绍：朱自清（1898-1948）江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。

其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。

代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。

多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。

【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。

【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。

【潸潸】形容流泪不止。

【挪移】挪动；移动。

【茫茫然】对事理全无所知。

【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。

【凝然】精神凝聚。

【觉察】发觉；看出来。

《匆匆》说课稿各位评委老师上午好！今天我说课的内容是义务教育人教版语文六年级下册第一组的第2课《匆匆》。

本组教材是围绕“人生感悟”这一主题编写的。

本单元选编了五篇课文，从不同的角度阐明了人生哲理。

下面我从“说教材”、“说教学目标”“说教学重点难点”、“说教学过程”、“说板书设计”这五个方面进行说课。

【说教材分析】《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。

表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

【说教学目标】1．会写本课2个生字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

【说教学重、难点】教学重点：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。

教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。

【说教学过程】为了更好地完成教学目标，突破重难点，我设计了以下教学环节：第一环节：激趣导入，引出“时光匆匆”1、课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题。

板书：匆匆2、出示：朱自清的资料，使学生对朱自清生平有个初步认识。

【设计意图：引出主题，通过背景资料，为学习课文，理解内容，为下文情感垫下坚实的基础。

第二环节：初读课文，了解大意1、在这一环节。

我首先检查学生的预习情况：出示生字词，指名认读并及时纠错。

重点强调“挪”字的写法。

2、然后，出示阅读提示一：自由朗读课文，思考：每个自然段分别说了什么？文中作者向我们提出了一个什么问题?【设计意图：课标中指出：各个学段都要重视朗读。

学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。

这样为下面的品读感悟做准备。

】第三环节：品读感悟，体会“时光匆匆”1、出示阅读提示二：默读课文，思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会，并做下批注。

备课素材【作者介绍】朱自清小传1898～1948笑、学习认真、沉着倔犟、洁身自尊，品行与学业俱优，喜欢看小说，颇有志向，曾自命“文学家”。

在扬州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情怀里永远洋溢着诗情和画意。

1916年，他考入北京大学预科，同年底与武钟谦女士完婚。

1917年夏，迫于家庭经济状况恶化，为减轻家庭负担，乃改名“自清”，提前一年投考北京大学本科，被哲学门录取。

1925年夏，赴北京任清华大学教授。

1928年8月，出版散文集《背影》，在文坛引起强烈反响。

1937年，全面抗日战争爆发，随校南迁至长沙、昆明、蒙自、成都，任长沙临时大学、西南联大教授。

这一时期曾写过散文《语文影》，与叶圣陶合著《国文教学》等书。

1946年，由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。

7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，他不顾个人安危，出席成都各界举行的李、闻惨案追悼大会，并报告闻一多生平事迹。

1948年6月18日，他身患重病，仍签名《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并嘱告家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。

8月12日11时40分，病逝于北平，享年51岁。

【评论朱自清的资料摘录】（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。

”（叶圣陶《朱佩弦先生》）（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。

可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

（朱德熙《漫谈朱自清的散文》【有关珍惜时间的诗词名句】（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。

《匆匆》说课稿(部编版《匆匆》说课稿)《匆匆》说课稿(部编版《匆匆》说课稿)1一.说教材《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文。

本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章表达情感的方法。

课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

文章多处利用各种修辞和大量的叠词，语言优美，读来轻巧、婉转，适合朗读背诵。

二.说教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美。

4.懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美是难点。

三.说教法学法1.朗读感悟法。

文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。

“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。

对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，推动学生自悟自得，受到美的熏陶。

2.质疑问难法。

古人云：学起于思，思源于疑。

课堂教学中，利用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

3.重点词句品悟法。

让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，指导感情朗读，在读中理解、领悟这些语句是如何表达作者感情的。

四.说教学过程（一）谈话导入，引出时光匆匆创设情境：①老师默站一分钟，问现在大约过了多长时间？②你们算算从出生到现在走过了多少日子？让学生形象感知时间的流逝。

新人教部编版教材小学六年级语文下册《匆匆》第2课时优质课教案教学目标1.抓住重点句段体会作者表达的思想感情。

2.品味语言，揣摩运用修辞手法和叠词的好处，感受语言的优美。

3.理解课文内容，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

4.背诵课文，积累语言，运用语言。

教学过程一、温故知新，导入新课1.学生齐读课文，回顾课文内容。

2.学生谈本文中给自己感受最深的地方。

预设：学生自由发言，教师引导学生在谈话中体会作者是如何将时间流逝这一司空见惯的现象写得如此感人的。

二、研读课文，重点探究1.由自然现象引出时间一去不复返。

（1）教师出示燕子、杨柳、桃花的图片，引导学生从这些事物中感受时光流逝。

（2）赏析重点句子，引导学生朗读体会。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

①引导学生汇报感受：你感受到时光流逝了吗？（燕子春来秋去、杨柳一岁一枯荣、桃花花开花落都是时间飞逝的痕迹。

）②这个句子好在哪里？（这三个分句句式相同，构成排比句；作者抓住事物的不同特点，描写了显示季节更替的诗意化景物，给人留下深刻的印象。

）③这个句子在文中有什么作用？（用燕子有再来、杨柳有再青、桃花有再开的时候，反衬日子一去不复返，引出下文写日子匆匆过，应好好珍惜的意思。

）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？①读句子，明确句子的类型。

（前两个问句是设问句，最后一个问句是疑问句。

）②体会句子的表达效果。

（连用设问句引起读者的思考，唤起人们珍惜时间的意识；疑问句引出下文的内容。

）③朗读句子，体会作者的情感。

（流露出作者对时间流逝的叹惋和留恋之情。

）（3）学生个性化朗读。

预设：引导学生用自己喜欢的方式把句子蕴含的情感读出来，重点引导学生读好问句。

2.在生活中感悟日子一去不复返。

（1）指名读第2自然段，学生听读，体会作者的感受。

8. 匆匆【核心素养目标】文化自信：学习作者的写作手法，感受汉语文字的美。

语言运用：仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

思维能力：能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。

审美创造：注重情感朗读，感受散文之美。

【课前解析】《匆匆》篇幅短小、构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪，以细腻的文笔表达对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。

关注课文表达情感的方法：作为习作单元的首篇精读课文，阅读重点要放在学习直接抒情的写作方法上。

本文的1、4自然段，在表达情感的方法上有很大的相似之处，都是通过一连串的问句，流露出作者对时间一去不复返的感慨。

2、3段，从不同的角度写时光是如何匆匆而过的，表达作者深深的惋惜、无奈、遗憾之情。

学生可以通过阅读体会来学习并掌握直接抒发情感的写作方法关注词语：本文的词语运用也非常有特点，课文中出现的叠词，如：头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、茫茫然；白白、默默、斜斜、匆匆、渐渐、轻轻悄悄、伶伶俐俐，这些词语准确生动的呈现出时间过去的迅速，学习词语的运用也是本单元习作能力形成的重要方面。

关注作者：朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。

中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。

朱自清是在“五四”运动浪潮的推动下，开始文学生涯的。

代表作有《匆匆》《背影》《春》《荷塘月色》等。

关注背景：《匆匆》写于1922年3月28日，当时正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷时期。

这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。

了解这段时间背景，对把握朱自清“不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为”的情感会有很大帮助。

【教学目标】1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。

2.感情地朗读课文。

背诵课文。

3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

4.能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。

仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

8　匆　匆教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。

仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

教学重难点了解课文内容，抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。

仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

教学策略认写字词认读生字，指导学生容易读错的字。

如“挪”读nuó，不读nà；“蒸”是翘舌音，读zhēnɡ，不读zēnɡ。

对容易写错的字进行指导，如：“藏”和“蒸”都是上下结构，都是草字头，书写时要注意草字头写得扁、长，为下半部分留出空间。

“藏”的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，下部“臧”中的“臣”不要写成“”。

书写“蒸”时不要忘记“丞”下面的横。

“徘、徊”左部都是双人旁，不要写成单人旁。

“裸”的字义与衣服有关，因此是衣字旁，不要写成示字旁。

阅读理解指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。

启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。

积累运用课文运用了大量的修辞方法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞方法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。

引导学生以第3自然段为例进行仿写，表达自己对时光流逝的感触。

教学准备教师准备：1.制作PPT。

2.搜集图片、视频、音频；准备配乐朗读材料。

学生准备：查找朱自清的相关资料，课外阅读《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》。

教学课时2课时。

第1课时课时目标1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。

教学过程板块一　联系实际，体验引题活动1　猜谜活动，激发兴趣1.猜谜：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的是什么？(时间)2.活动：(1)时间就在我们身边，又常常被我们忽视。

《匆匆》教学设计教学目标1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

教学重点1.有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。

2.体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

教学难点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

教学方法1.“读、思、议、导”结合法。

2.“读、写”结合法。

学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。

课前准备1.朱自清简介及朱自清作品。

2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3.多媒体课件。

课时安排：2课时第一课时一、问题导入，引发思考。

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。

估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学四、认识作者，加深体会。

1.出示作者简介，加深学生的感受。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。

现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。

主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。

他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

2.师总结。

他自己就是珍惜时间的典范。

我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。

五、回顾总结，布置作业。

回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。

（设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。