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82290 数学论文如何有效开展初中数学课堂教学数学是一门逻辑性和抽象性较强的基础性学科，也是一门工具学科。
在数学课堂教学中，应将知识的传授和能力的培养进行有机结合。
因为课堂是进行新事物的接收和能力培养的最佳场所，所以教师在教学过程中应特别注重如何有效地开展课堂数学。
本文主要从以下几方面进行探讨。
一、传统教学模式和新型模式的区别传统模式下，数学课堂效率主要表现在教师是否能将教材知识内容很好地传授给学生。
因此，传统教学模式主要是封闭的、静态的、经验的、强制性的，在这种模式下，教师在课堂上发挥着主导作用，为达到教学目标，只强调对知识内容的传递，而学生也是被动地接收知识，很难实现课堂上师生的互动。
而新型教育模式下的教学模式应当是开放的、动态的、民主的、科学的，课堂上教师和学生互相交流、共同成长的过程。
教师在课堂上通过对学生的引导，帮助他们去探究问题、分析问题，让学习活动更加多样化、个性化、从而激发学生学习的兴趣。
教学能力包括创新能力、学习能力、应用能力和探究能力等多方面的能力。
但不管是能力的培养还是知识的传授，在数学教学中都要以课堂教学模式为主。
因此，只有注重课堂教学质量，才能够帮助学生打好基础，提高学生的综合素质，才能够有效地完成教学目标，提高教学效率。
二、培养学生解决问题的能力数学教学课堂中的结论均是以完整的形式出现的，学生没有参与到该结论的探索、分析和发现的喜悦中去，无法真切地感受到思维形成的过程，也就很难对全部情况进行掌握。
相关研究发现，大多初中生内心极度渴望自己是个研究者、发现者和探索者。
因此，教师为了更好地激发学生的好奇心和求知欲，以及勇于探究的精神，在教学过程中就需要对基础教材知识进行深层次地剖析，帮助学生养成自主探究的好习惯。
例如，在讲到《画正多边形》这一教学内容时，教师可先提示学生利用量角器在圆内画正六边形和正方形，再引导学生计算正多边形每条边所对的圆心角的度数（360/正n边形的边数n），根据此度数利用量角器对圆心角进行等分，并将圆n等分，顺次连接圆上各等分点就是正n边形了。
为提高教学效率请灵活运用课件黑板一、利用多媒体能激发学生学数学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在目标教学的前提测评这一环节中，我充分利用电教媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。
例如，在讲“菱形面积的计算”这节课时，我首先出示一张投影，通过数方格的方法，求出了投影上所画的菱形的面积，然后启发学生思考：如果一块地或一个操场是菱形，还能用数方格的方法求出面积吗﹖不用数方格的方法，又怎样计算菱形的面积呢﹖通过设问，同学们学得很有趣，急于知晓计算菱形面积的方法。
教师由此诱发学生的兴趣，引发学生的思维，使学生带着强烈的求知欲去听新课。
二、利用多媒体能很好地突出数学教学的重点，突破难点利用多媒体可以紧紧围绕着教学目标展开教学。
我在讲图形的平移，旋转，平面镶嵌时，都是用了多媒体课件进行教学的。
在黑板上画网络格子要耽误很多的时间，而且也有误差。
用上多媒体省时使学生一目了然看到了图形向右平移后横坐标增加，向左平移后横坐标减少。
向上平移后纵坐标增加，向下平移后纵坐标减少。
旋转和平面镶嵌利用多媒体那就更加形象具体了。
再配合学生实际操作。
学生就都知道用同种正多边形镶嵌，能镶嵌的有正三角形，正方形，正六边形。
同种正五边形，正八边形不能镶嵌。
也知道同时用两种正多边形用几个怎样的正多边形能镶嵌。
还有人想到了同时用三种正多边形镶嵌。
这样极大地调动了学生学习的积极性，轻而易举地突出了教学重点，突破了教学难点。
探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段。
讲解数学知识，应注重知识的形成过程，此处利用多媒体直观、形象的特点，生动地显示了各种图形的变化，使学生眼随图动、心随图思，积极参与到对每一种图表的分析与思考上来。
我在讲“正方形”时，通过投影片抽拉演示，让学生目睹矩形的长缩到跟它的宽相等时就得到正方形，这样既复习了矩形又形象地告诉了学生正方形是特殊的矩形，是有一组邻边相等的矩形既强化了重点，有突破了难点，这样就有利于学生对知识的掌握。
信息技术与数学学科教学整合的实践与探究一、创设情境，激发兴趣数学教学中激发学生学习兴趣关键在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。
在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣。
在上课1—2分钟，创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。
如：教学九年级数学教材中的“垂直于弦的直径”一节时，教师可以先播放一幅精美的赵洲桥的画面，并播放事先录制好的问题：你知道赵洲桥吗?它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥,是我国古代人民勤劳与智慧的结晶．赵州桥的主桥拱是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦的长）为37.4米，拱高（弧的中点到弦的距离）为7.2米，你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
二、展现过程，深化认知利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，利用多媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。
1．变静为动，加强对概念的理解例如在教学九年级教材中“圆和圆的位置关系”时，教师可先运用多媒体播放两圆做相对运动的动画，让学生观察两个圆在运动的过程中有哪些位置关系？并注意观察其公共点的个数。
待学生观察完后，试着让学生说出圆和圆的几种位置关系，它们各有几个公共点，然后再让学生类比直线和圆的位置关系给圆和圆的位置关系下定义，这样加深了对概念的理解。
充分感知，建立表象，为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁，这样有助于对概念的理解。
2．变静为动，加深对问题的理解变静为动，可以有效的吸引学生的注意力，突破知识的重难点，提高认知水平。
运用多媒体教学培养学生创新能力一、运用多媒体创设情境，激发兴趣，引导学生创造性学习学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。
因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。
图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。
从而为学生进行创造性的学习奠定了基础。
例如教学“图形的旋转”时，先运用多媒体展示时钟上时针的转动、孩子们荡秋千的场景、飞机上螺旋桨的旋转、汽车奔驰时车轮的滚动、电风扇中风叶的旋转、地球的自转等动画，抽象描述变得具体、形象而且生动，为学生设立了一个活泼、生动的学习情境，这样学生对旋转有一种感性认识，然后通过观察、分析、归纳得出“旋转”的定义，这样学生们不但对“旋转”的印象深刻，而且激发了他们的学习兴趣。
学生在课堂学习过程中，由于有视觉感知带动想象，学生思维异常活跃，不仅能很快地抓住实质，而且还留有宽阔的创造性思维空间。
又如学生作业文教版九年级数学上册P112习题中第15题时，我提出一个问题：切线AB的长度与圆环面积有何关系？大部分学生经过一番分析后，似乎无从下手，此时，我迅速指导学生按“自我启发”的思路（分析—组合—转换）进行分析；第一步“分解”：①大圆的面积怎么求？②小圆的面积怎么求？第二步“组合”：圆环的面积怎么求？同时，教师利用多媒体演示：将圆心O1移到O2的位置，使两个半圆变成同心圆，这样学生很快就找到了答案；第三步“转换”：两圆半径的平方差与弦AB之间有何种关系？学生通过逐步分析与观察，最后发现一个重要结论：S 圆环=∏（2AB ）2。
这样启发学生一步一步得到问题的解决，不但培养了学生良好的意志品质，而且培养和发展了学生的创新思维。
提高初中数学课堂教学论文：提高初中数学课堂教学有效性的策略分析追求课堂教学有效性一直是数学教师实现教学价值的最高目标。
《中学数学课程标准》指出，“教师要营造一种轻松愉悦的学习氛围，从学生的生活经验出发，激发学生的数学学习热情，不断加强师生间的交流与合作。
”因此，要提高初中数学课堂教学效率，教师应从激发学生的“主体”意识，创建平等的师生关系，创设生活化的教学情境等方面开展工作。
一、唤醒学生的“主体”意识新课程理念下的数学课堂应当充分尊重学生的主体性学习地位。
传统的课堂教学中，教师主宰着课堂，习惯于用自己的思维代替学生丰富多元的思维，习惯于引导学生按既定的程序去“获取”知识和结论。
这种单向传输的教学方式，抑制了学生的思维活动，使学生失去了自主学习和独立学习的“自由”。
久而久之，学生没有了思维冲动，失去了自主意识，丧失了学习热情。
这就要求我们数学教师，应该从统治的“神坛”上走下来，要尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，成为学生的天地，让学生拥有一份属于自己的发展空间，去发现、去思考、去观察、去实践、去交流、去创造。
相信每个学生都能学好，要建立学生学习好数学的自信心，提供学生自我表现的机会；要善于激发学生学习数学的兴趣，强化学生的主动精神和参与意识，真正变“要我学”为“我想学”、“我要学”，从而实现学生的主动学习和自主学习。
二、创建平等型师生关系，美国心理学家马斯洛等人认为：“只有在真诚理解的师生关系中，学生才敢于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格”。
数学教师应当成为“学生课堂学习的平等参与者”，要低下头来，弯下身子，静下心来，平等地参与到学生学习中，建立平等、民主、和谐的师生关系，为学生提供充分自由的思想空间，想方设法营造一种具有丰富反应的、给学生以心理安全的教学氛围。
创建新型的师生关系，既要弘扬尊师爱生的美德，又要倡导民主平等的教学氛围。
教师要留心观察，全面关爱和了解学生的心理活动和表现欲望，因材施教，因人质疑释疑，发现他们各自的特长和亮点，给予肯定，激发他们的学习热情，增强他们的参与意识，活跃课堂氛围。
浅谈初中数学课堂有效教学刘清泸初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
关键词：兴趣，教学方法，机智教学。
怎样才能较好地提高初中数学课堂教学质量？我认为：必须优化课堂结构、激发学生的学习兴趣，改进教学方法，重视数学机智教学。
一、以生活化情境激发学生学习兴趣兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有了兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，新课程标准也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具有诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以创设与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
例如：在宋双辉老师的引入分式方程的应用一节课时，就采用了直接引入法。
创改问题情境，激发学生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
结合进行学习目的教育，可以激发学生的学习需要，培养学生的思维与兴趣。
学习的兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然得到提高。
如李彦虎老师的游戏公平吗一节时设计了小明和小丽都想去看电影，但只有一张票，这是提出问题如何设计一个游戏决定谁去。
二、认真钻研教材，提高备课的有效性有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。
有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。
我力争这样备课：一、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。
初中数学教学如何实现有效教学一、用心备课迈出有效教学的第一步“凡事预则立，不预则废。
”在教学中备课绝不是可有可无的，它是整个教学过程的预构，是教学的蓝本，只有备课充分，教学时才能准确把握，完成预定的教学目标，并造就更多生成的精彩。
为此在教学中，我们要备学生、备教材，并用心备课，迈出有效教学坚实的第一步。
1.备学生学生是教学的中心，成功的教学是围绕着学生这个中心展开的，因此在备课时我们首先就要全面了解学生的学情。
这包括学生的数学基础、认知规律、接受水平以及学生的兴趣爱好等。
只有对全体学生的实际水平有一个全面而客观的了解，在备课时才能真正做到以学生为中心，其教学才能围绕着学生有序展开。
为此，在教学中我们可以建立学生个人记录袋，将学生的具体学情造册，这样更加利于各科任教师准确、全面且随时掌握学生的学情，为更好地教学打下基础。
2.备教材新课改提倡数学课程教学资源的开发与构建，教材处于最基础、最核心的地位，是教学的重要依据，其地位不容质疑、不容挑战。
为此，我们要认真地研读教材，对教材上各章节、各部分的知识点准确把握，同时还要理清各知识点间的内在联系，这样在教学时才能根据具体的学情与教情对教学内容的主次、顺序进行科学合理的调整，以贴近学生的最近发展区，实现学生的主动构建与全面发展。
3.备课标新课标提出了许多全新的教育理念与先进的教学思想，是现代教学的重要指导性思想。
要实现数学有效教学就要顺应新课改形势，以新课标为指导思想。
但对于新课标的理念并不能只是停留在口号上，而是要落实到具体的行动上。
我们可以通过开展个人学习与集体学习两种方式来学习新课标，尤其是集体学习，可以发挥群体的优势，通过充分的交流与讨论，集思广益，达到真正的领会与深入的实施。
二、精心导入激发学生学习兴趣俗话说得好，良好的开端是成功的一半。
在课堂教学中能否有一个巧妙、新颖而有效的导入直接关系到整个课堂教学的成功。
导入巧妙有趣，能够迅速集中学生的注意力，将学生的思维聚集在新知的学习上，学生学习兴趣浓厚，参与程度高，自然能够取得事半功倍的效果，反之亦然。
初中数学教学论文---简介这篇论文旨在探讨初中数学教学的有效策略和方法，帮助教师提高教学质量，促进学生的研究成绩提升。
本文将从以下几个方面进行论述：课堂教学安排、教学资料的选择和使用、学生参与度的提高以及教学评价的方法。
1. 课堂教学安排在数学教学中，合理的课堂教学安排是非常重要的。
教师应该根据学生的研究能力和学科特点，合理地安排每一堂课的内容和时间。
教师可以使用多媒体教学手段，结合实际例子和实践操练，帮助学生理解和掌握数学概念。
2. 教学资料的选择和使用教学资料的选择和使用对于有效的数学教学至关重要。
教师应该根据学生的实际情况选择适合的教材，教辅资料和教学工具。
同时，教师还可以引入一些互动教学软件和在线研究资源，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
3. 学生参与度的提高学生的参与度是评价教学效果的一个重要指标。
教师应该采取一些激励措施，如小组合作研究、情境模拟和角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
同时，教师还可以设计一些个性化的研究任务，满足学生的不同研究需求。
4. 教学评价的方法教学评价是教学过程中必不可少的一环。
教师可以采用多种方式进行教学评价，包括课堂测验、小组项目评估、个人口头报告等。
通过及时的评价和反馈，教师可以了解学生的研究情况，发现问题，及时调整和改进教学方法。
结论通过合理的课堂教学安排，选择和使用教学资料，提高学生的参与度和采用有效的教学评价方法，初中数学教学可以更加高效和有成效。
教师在实践中不断探索和创新，综合运用各种教学策略，将有助于提高学生的数学研究能力和兴趣。
---以上是初中数学教学论文的大致内容，希望对您有所帮助。
若有其他疑问，请随时告知。
谢谢！。
如何搞好初中数学教学
摘要：本文主要介绍了自己对搞好初中数学教学的几点看法。
关键词：搞好初中数学主人宽松
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的初中数学课堂真正活起来呢？我以为：
一、在初中数学教学中营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱。
湖南省浏阳市大瑶镇大瑶初级中学初中数学教师论文初中数学教学中多媒体课件的运用第一篇：湖南省浏阳市大瑶镇大瑶初级中学初中数学教师论文初中数学教学中多媒体课件的运用初中数学教学中多媒体课件的运用一、初中数学多媒体教学的特点在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把数学应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。
将多媒体引入数学教学后，可以在很短的时间内，将预先准备好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。
另外，在传统的数学教学中，一位教师面对几十名学生，很难及时发现并纠正每一位学生在基础知识和基本技能中出现的问题。
把多媒体应用于数学教学后，教师可以利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现并纠正学生出现的问题，使错误得到及时改正，有利于学生基础知识和基本技能的正确理解和掌握。
二、多媒体课件在数学教学中的优势1. 培养学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
传统的教学中，教师只能通过口头描述让学生想象是什么样的情景，学生稍一走神就会漏听教师的某些描述，不太容易快速、准确地想象出情景。
而计算机多媒体就能很好地解决这个问题。
它采用文字、声音、色彩、图形、动画等方式传递信息，能给学生以新异的刺激感受。
运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生的多种感官同时受到刺激并且都被调动起来，从而激发学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣。
2. 拓宽学生思路，扩大视野利用多媒体技术及科学的、艺术性的教学法，教师可创设富于启发性的问题, 开发学1生的探索能力。
如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形? 如我的一堂公开课中的一题：如图Rt△ABC 中，∠c= 90°，CD 是高, AE是∠A 的平分线交CD 于G，交BC于E，过G作GF∥AB 交BC于F。
求证：CE= FB在探讨完多种证法及变式之后，我适时为学生创设问题，诱导和激发物理学的思维，引导学生探索：（1）Rt△ABC的形状是否可以改变？当改变时，EF与CE、FB的长会怎样呢? EF是否等于CE、BF呢?（2）若题目中CD不是高，而是一般线段，还有CE= BF 吗? 若有，请证明；若没有应加上一个什么条件(不加任何其它线段)才能成立？因为问题是非常开放的，学生的思路和视野均得到培养。
浅析如何搞好初中数学课堂教学
一、情境有“生活味”，而没有“数学味”。
教学手段多样化是新课程理念之一,在这一理念的认识上一些教师存在着不足,撇开教学对象而不顾,一味追求教学手段的新奇多变,只讲形式,不求内容,致使课堂教学达不到预期的目标,如“图形的旋转”课上,教师为了讲清“图形旋转”这一概念,先用投影仪在屏幕上演示,紧接着又用自制的纸板模型在黑板上演示,纸板刚刚取下又用实物演示,实物刚刚拿走,又让学生拿出自带的学具演示??教学手段可谓是新奇多变,一个环节接着一个环节,令教者手忙脚乱,看者眼花缭乱,学者应接不暇,到最后小结时学生竟连图形旋转中的“旋转角”、“对应点”等基本要素都说不清,能作出简单旋转图的更是凤毛麟角。
为什么会出现这种情况呢?我认为,教师忽视了学生学习的主体性,没有给学生留下足够的思考、内化、反思的时间,学生应有的时间被白白浪费在教学手段的频繁翻新和转换上。
课标要求教学手段多样化,何为多?只要能最大限度地促进学生的学习,提高学习的效率,手段只有一个也是足够的。
手段的选择要依据教学的目标、内容、对象,不要片面追求形式上的多变,否则,将陷入形式主义的泥潭,不仅白白浪费师生宝贵的时间,使教学任务落空,久而久之,耳濡目染,也会使学生养成只求外表、追求形式、做事马虎等不良作风。
二、分组讨论无实效。
小组讨论是新课标提倡的学习方式,近年来被教师广泛应用到课堂上来,并取得了一定的效果,在学习的这几节课上都有小组讨论这一环节。
但是,一些课堂小组的讨论看似有模有样,但学生的合作实际并没有多大成效。
如“一元一次方程的应用”的教学中,老师刚把问题投影到屏幕上就让学生分组讨论: “问题中包含的等量关系”。
整个教室就沸腾起来。
但仔细观察，就可以发现这样几种现象：有些学习小组的学生抢着各说各的发现，人人都急于表述自己的思想，结果导致谁也不在倾听；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他学生则端端正正的坐着，一言不发，冷眼观战，还有的甚至做起与课堂无关的事。
从上述现象中可知，教师尽管重视并提供了孩子合作与交流的机会，但对孩子合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。
更谈不上最后达成小组共识了。
为什么会出现这些情况呢?我认为原因有三:1、缺乏独立思考的前提。
首先要给学生独立思考、自主探究的空间。
一个人没有自己的独立思考，没有自己的想法拿什么去与别人交流？因此，独立思考是合作学习的重要基础。
2、缺乏小组讨论的欲望。
独立思考与小组讨论辨证关系的另一方面是小组讨论为独立思考的必然,当独立思考遇到困难迫切需要他人的帮助时,此时与他人合作讨论的愿望才能产生，合作学习要有明确的问题解决的目标，明确小组成员分工，组织好组内、组际之间的交流
3、缺乏合作共享的意识,当学生需要讨论时,小组成员应做到两点:一是奉献,愿意把自己的思考过程和结果有条理地表述出来,奉献给大家,供大家分享。
二是吸纳,愿意倾听他人的发言,吸收别人的不同见解,讨论时会提问、会反驳、会辩论,尊重他人,组员之间相互认同、相互接纳。
本例中,学生的讨论只有表述缺乏分享,别人的见解不被接纳吸收,交流的效果就只能大打折扣了。
总之,小组讨论要建立在独立思考的基础上,要从学生的学习意愿出发,要落到实处,要培养学生学会表述、学会倾听、学会反驳、学会分享、学会尊重。
三、过分强调学生的自主性,弱化教师的指导作用
如今的数学课堂由原来的以教师为主体逐步过渡到以学生为主体,为学生提供了充分发展的时间和空间,这是教学理念的根本转变,是教学思想的重大进步。
但是,课堂上一些教师只重学生的主体性,却忽视教师的指导作用。
学生的所谓“自主学习”,“自主”有了,“学习”目标却远没达到,学生在知识重点的学习上理解不透,掌握不牢,从一个极端走向了另一个极端。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。
按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。
这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
例:在七年级“由问题到方程”的教学中,教师采用自主探索、合作交流的教学方式。
先是学生独立思考,然后小组讨论,各小组派代表发言,最后由学生小结。
效果怎么样呢?学生在做资料练习时,六道练习题全班58名学生只有15人全做对,多数学生只做出两到三题,还有部分学生一题都没做对,显然,结果是不够理想的。
是什么原因造成的呢?是练习题太难吗?不是,六题练习有三题与例题类似,另外三题稍微难些,但包含的等量关系也是生活中常见的。
是老师选择的教学方法不对路吗?也不是,“自主探索、合作交流”是课标提倡的一种学习方式,多年来被教师应用到课堂并取得良好的效果,得到广大师生的认可。
那么,问题的症结在哪儿呢? 课后我们收集了部分学生的资料练习,分析发现:多数学生在设出未知数后,一是不会用代数式表达其它相关的量。
二是不会(或者不知道)分析相等关系。
这二者恰是本节课的重点和难点。
接着我们又对整个教学过程进行了回顾,发现学生的自主性虽然有了,但对重点、难点的探讨深度不够,在关键的地方缺少教师的指点和引导,以至于多数学生没有掌握“相等关系”的分析方法,不会用代数式表示相关的量。
我认为,自主探索合作交流与教师的指导二者是相互依存的,离开教师指导的自主探索合作交流是肤浅的,不够深入的,这是由于学生已有的知识和能力所限。
反之,没有了学生自主探索的指导就会变为老师单边的灌输,学生就会失去自我发展的空间和机会。
只有二者相辅相成,才能把学生的认识不断地引向深入,学生的学习才能更扎实、牢固。
提倡学生自主探索、合作交流的学习方式并不是说教师可以撒手不问,对于教学中一些重点、难点、关键点该讲的还是要讲,该强调的还是要强调,学生的自主是在教师引导下的自主,不要弱化教师的指导作用。
上述案例的出现不是偶然的,在新课程推进过程中我们可以经常在课堂
中发现类似的问题。
此类问题的实质是教师没能理解新课程理念的实质,新的课程理念的实质是使学生得到更好更快地发展。
如果只凭着对新课程理论的一知半解,道听途说,不作深入的学习和研究,在课堂上生拉硬套新课程理念,只讲形式,徒有虚表,就很难使学生实实在在地学到知识,提高能力,也不能使学生的情感态度、价值观得到健康的发展。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
总而言之，新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
