高一语文必修一第一单元导学案

高一语文第一单元《立在地球边上放号》
导学案
答案：
基础：
1\B 2\B3\C
检测：
1、意象壮阔、意境宏伟、语言有力、感情炽热
探究：
1一个巨人，站在地球边上，俯瞰地球，吹响一声声响彻寰宇的号角。

号角声在白云上，在北冰洋上，在洪涛上激荡。

2、滚滚洪涛的景象，正是“五四”运动巨大声势的象征。

也是世界潮流的具体象征。

“五四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲决一切半封建、半殖民地的思想，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。

3、毁坏，指打烂旧世界，推翻旧思想；
创造，指建设新世界，创造新宇宙，呼唤自由、民主与科学。

努力，要坚持，有恒心，有理想，有担当。

写出诗人积极、奔放的、不受约束的自信与决心。

排比，有气势；比喻，生动形象。

4、力，指力量，就是青春与激情，是创造世界的动力。

要像创造绘画、舞蹈、诗歌一样，来创造世界。

表现诗人激情澎湃、昂扬斗志、火热赤诚的情怀。

5、描写的横跨两大洋的巨人，其实都是诗人的自我形象，表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。

达标：
1骆驼是沙漠中的运输工具，有高大的、蕴藏生命所需能量的驼峰。

2、象征着坚韧不拔、引领人们前进的无畏战士。

歌颂了一种不断追求、不断进取，一往无前的精神。

高中语文“导学案”必修一语文学科课程纲要第一模块（主题）一、课标要求《普通高中语文课程标准》对必修课程的学习主要有以下要求：1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

2．发展独立阅读的能力。

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。

4．能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。

5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。

6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。

7．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

8．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

9．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

训练目标学习自述文的写作特点及技法，结合自己的经历，写一篇回忆性的文学类自述文章。

自述文是用第一人称真实地讲述自己的经历、爱好，阐述自己的思想、理念，抒发自己的感受、情绪的记述性文章，是人们借以认识自我、展示自我的重要文体之一。

自述文常见的有两种类型：1．文学型自述文。

文学型自述文就是通常所说的自述散文。

这类自述文的写作目的主要是为了展示自己的某些人生经历，或个性特征，或感情波涛，或人生思考，让他人借此认识自己、了解自己，也让自己借此认识生活、了解人生。

如《我很重要》、《北大是我美丽羞涩的梦》。

2．实用型自述文。

这类自述文的写作有很强的实用目的，包括个人简历、自荐信、述职报告、申请书、工作总结等，它们侧重于真实地、概括地、简要地记叙说明自己的经历、特长或所做的工作等，也比较注重对自己的评价。

作文命题：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机、电脑等电子设备，在宽广无垠的网络空间中汲取知识；你可以借助多媒体技术，“悦读”有形有色、有声有像的中外名著；你也可以继续手捧传统的纸质书本，享受在墨海书香中与古今圣贤对话的乐趣……当代青年渴求新知，眼界开阔，个性鲜明，在阅读方式的选择上不拘一格。

请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈“我的青春阅读”。

要求：选好角度，确定立意，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

文本借鉴佳作赏读亮点评析我的青春阅读手册无情的时光已悄悄带走了我的童年，带走了我的自由，带走名师评语作者以手机为阅读途径，写出了自己对阅读的挚爱。

一般情况下，把大把时间用在手机上的都是一些所谓的“坏”学生，但写出来这么精彩的文章的作者，竟然是用手机来读名著，并且读得如此兴趣盎然，选材立意颇有个性。

文中以阅读席慕蓉的散文为基础内容，运用大量细腻的细节描写构设情境，并将自己置身于散文中，跟随着席慕蓉来到花园牵手美丽的花儿、来到海边听涛声……一切的描写都给人一种美的享受。

参考答案●●必修1·第一单元见手抄●●必修1·第二单元●《烛之武退秦师》一、课前检测1、文学知识填空①编年；左丘明②春秋三传③公、侯、伯、子、男2、给加点的字词注音3、字形二、课文预习1、梳理结构2、内容探究3、语段赏析三、文言知识归类1、通假字：①已，通“矣”；②共，通“供”gōng）；③厌，通“餍”④说，通“悦”yuè；⑤知，通“智”zhì；⑥“阙”通“缺”2、古今异义①古义：动词，从属二主②古义：把……作为；古义：东方道路上的主人③古义：使者，出使的人；④古义：那个人；⑤古义：离开3、词类活用：①退，使动用法，使……撤兵。

②军，名词作动词，驻军。

）③夜，名词用作状语，在晚上。

④亡，使动用法，使……衰亡。

）⑤鄙，名词意动，把……当作边邑；远，形容词作名词，远地。

）⑥乏困，形容词作名词，缺少的东西。

⑦东，名词作状语，向东；封，名词使动用法，使……为疆界）⑧阙，动词使动用法，使……减弱。

⑨利，名词使动用法，使……获利。

⑩敝，形容词用作动词，侵害。

4、一词多义封、①以……为疆界，做疆界，动词；②疆界，名词之、①代词，指阙秦以利晋；②代词，代秦军；③助词“的”；④用在主谓之间其、①此事，代词；②语气副词，表示商量希望；③郑国，代词以、①连词，由于；②介词，拿；③介词，用；④表顺承，连词；而、①连词，表顺承；②表修饰，连词；③表顺承，连词；④表转折，连词焉、①语气词，表陈述；②疑问副词，为什么；③疑问代词，哪里●《荆轲刺秦王》一、课前检测1、文学知识填空国别、刘向2、字音⑪、给加点的字注音燕（yān）国；樊於（wū）期（jī）；夏无且（jū）；揕zhèn胸；切齿拊（fǔ）心；戮（lù）没；骨髓（suǐ）偏袒（tǎn）盛chéng水；淬cuì火；濡（rú）缕（lǚ）；忤（wǔ）视；瞋（chēn）目；变徵zhǐ；厚遗wèi ；被八创chuāng；卒cù起；陛bì下3、字形（填空）戮lù屠戮//戳chuō戳穿；瞋chēn 瞋目//嗔chēn嗔怪；袒tǎn袒护//坦tǎn 坦诚；忤wǔ忤逆//怃wǔ怃然//仵wǔ仵作；淬cuì淬火//猝cù仓猝//粹cuì纯粹二、课文内容预习1、结构梳理①行刺缘起。

人教版高中语文必修1-全册导学案第一单元爱与亲情课文导读本单元主要围绕着爱与亲情这一主题展开，通过描写不同的家庭关系和亲情的表达方式，让我们认识到家庭的重要性以及亲情所带来的温暖和力量。

同时，本单元还涉及到人物对于困境和挫折的应对方式，以及人与自然的和谐共生。

研究目标- 了解文中人物的家庭关系和亲情表达方式- 掌握并运用正确的语言表达方式，表达爱与亲情- 通过阅读文本，了解人物的心理变化和成长课前预在上课前，我们建议你先阅读下面的内容，对本单元内容有一个初步的了解：- 阅读教材中的课文：父亲的爱、满江红、春、茉莉花开、从军行- 阅读相关的课外阅读材料，如家庭关系和亲情的名人故事、亲情小说等课堂研究在研究本单元课文时，我们将通过以下方式来提高你的研究效果：- 阅读课文时，注意人物之间的对话和互动，理解他们之间的亲情表达方式- 分析人物的心理变化和成长过程，思考他们面对困境时的选择和应对方式- 课后可以进行小组讨论，分享个人对于亲情的理解和体会研究反思本单元的研究主要围绕家庭与亲情展开，通过阅读和分析文本，帮助学生们增强对于家庭的重视以及对于亲情的理解。

同时，通过文本中人物的经历与成长，引导学生思考自己面对困境时的选择和应对方式。

通过这些研究，我们希望学生们能更加感恩家庭的温暖，珍惜亲情的呵护，并在成长的过程中变得更加坚强和有爱心。

课后作业- 完成课文及相关题的阅读与思考- 思考并写下你对于亲情的理解和体会- 阅读相关的课外阅读材料，扩展对于亲情的理解和认识参考资料- 人教版《高中语文必修1》教材- 亲情小说、名人故事等相关材料。

1、沁园春长沙（一）、预习要点：《沁园春·长沙》是毛泽东同志年轻时代的佳作。

诗中意象丰富，意境开阔，气魄宏大，意蕴深沉。

所谓词如其人，词如其心，此词堪称毛泽东同志的壮志篇、抱负篇、情怀篇，亦可谓号召篇、期望篇。

此词虽然运用中国古典诗词创作的格律形式，但内容和情感上却完全不受形式所困，是一首将深刻的政治内容与完美的艺术形式自然结合的上乘之作。

教学时，要结合当时的时代背景去理解此词，但不应变成政治的诠释，而应把对诗人情感的理解放在对丰富的意象的感知上。

1.理解本词景与情的关系，体会借景抒情的妙处，品读词中丰富的意象，展开丰富的联想。

2.结合背景的分析，领悟诗人激越的情感，感受诗人胸中的豪情。

3.情景教学，在特设的情景中，感受课文中作者流露的情感。

4.反复朗读，读出激情，读出壮志，在朗读中感受，在朗读中品味。

5.思维训练，充分展开联想，开拓自己的胸襟。

6.体会诗人心中的豪情与壮志，树立远大的理想与抱负，培养开阔的胸襟和高尚的情操。

（二）、相关知识链接：创作背景：这首词作于1925年。

当时革命运动正蓬勃发展。

五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。

这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。

（三）、预习效果检测（练习题）：1、阅读《沁园春长沙》上片，回答后面问题。

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（1）从这片词中选出四个动词，标出这片词写景抒情的思路走向：。

（2）对上片的第一个整句（即“独立……头”）的分析，不正确的一项是（）A、“独立寒秋”是一个倒装性的句子。

B、从语意来看，第二和第三个句子的先后关系应该倒过来。

C、这开头的三个分句点明了时令、地点、人物，点明了特定的环境。

“开启智慧之门”导学案【单元导读】托尔思泰说：“没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。

”从古至今，几乎每一个人都在不停地找寻着智慧，总希望有一天自己能获得智慧之种，让它生根、发芽，直至开出美丽的花朵。

在找寻的过程中，有人将经历写成了文字，有人将经验写成了文字，有人将感悟写成了文字……然后这些文字就成为智慧的结晶，引导着一代代人打开智慧之门。

品读这些精美的文字，欣赏这些睿智的思想，我们就获取了打开智慧之门的钥匙，也就走向了通向自我追求之路。

而当我们回头反思，将圣贤之人的智慧内化为我们的修养，我们就离智慧更近了一步，就会“从智慧的土壤中生出三片绿芽：好的思想，好的语言，好的行动”。

【单元学习目标】1、能用普通话流畅地朗读文本，背诵《劝学》和《师说》。

2、在诵读的基础上能够理解并积累重要的文言实虚词，了解通假字、古今异义、一词多义、特殊句式等文言现象。

3、能归纳文本的内容要点，感受到文本的丰富内涵，并能针对文章的主要观点进行思考、展开讨论，提高概括能力和分析能力。

4、能够利用网络或其他学习资源，广泛搜集信息，提高对信息的筛选、整合能力。

5、能够通过写作实践活动，提高语言表达能力。

6、培养科学的学习态度，养成良好的学习习惯。

【单元学习重点】1、通过朗读、背诵和对文言词语的整理，能够养成良好的语文学习习惯。

2、通过思考、讨论，能够提高阅读理解能力和分析问题的能力。

3、通过语文实践活动，能够提高搜集、筛选、整合信息的能力。

第一篇章：走进文本，且学且思走进《师说》一、课前（预习）必知1、关于作者韩愈（768——824），字退之，河阳（今河南孟县）人。

祖籍河北昌黎县，所以后人称他为“韩昌黎”。

他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。

他先后做过四门博士、国子博士、国子祭酒，直接从事教育和教学工作。

凡经他教授、指点过的学生，皆自称韩门弟子，足见韩愈是唐代一位很有影响的教育家。

他还是唐代古文运动的倡导者。

“开启智慧之门”导学案【单元导读】托尔思泰说：“没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。

”从古至今，几乎每一个人都在不停地找寻着智慧，总希望有一天自己能获得智慧之种，让它生根、发芽，直至开出美丽的花朵。

在找寻的过程中，有人将经历写成了文字，有人将经验写成了文字，有人将感悟写成了文字……然后这些文字就成为智慧的结晶，引导着一代代人打开智慧之门。

品读这些精美的文字，欣赏这些睿智的思想，我们就获取了打开智慧之门的钥匙，也就走向了通向自我追求之路。

而当我们回头反思，将圣贤之人的智慧内化为我们的修养，我们就离智慧更近了一步，就会“从智慧的土壤中生出三片绿芽：好的思想，好的语言，好的行动”。

【单元学习目标】1、能用普通话流畅地朗读文本，背诵《劝学》和《师说》。

2、在诵读的基础上能够理解并积累重要的文言实虚词，了解通假字、古今异义、一词多义、特殊句式等文言现象。

3、能归纳文本的内容要点，感受到文本的丰富内涵，并能针对文章的主要观点进行思考、展开讨论，提高概括能力和分析能力。

4、能够利用网络或其他学习资源，广泛搜集信息，提高对信息的筛选、整合能力。

5、能够通过写作实践活动，提高语言表达能力。

6、培养科学的学习态度，养成良好的学习习惯。

【单元学习重点】1、通过朗读、背诵和对文言词语的整理，能够养成良好的语文学习习惯。

2、通过思考、讨论，能够提高阅读理解能力和分析问题的能力。

3、通过语文实践活动，能够提高搜集、筛选、整合信息的能力。

第一篇章：走进文本，且学且思走进《师说》一、课前（预习）必知1、关于作者韩愈（768——824），字退之，河阳（今河南孟县）人。

祖籍河北昌黎县，所以后人称他为“韩昌黎”。

他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。

他先后做过四门博士、国子博士、国子祭酒，直接从事教育和教学工作。

凡经他教授、指点过的学生，皆自称韩门弟子，足见韩愈是唐代一位很有影响的教育家。

他还是唐代古文运动的倡导者。

部编版高中语文必修上册第一单元《学习指导课》学习任务单及作业设计【学习目标】1.通过分析单元课文构成，初步感知本单元学习内容的特点。

2.根据本单元学习内容的特点，结合单元导语，进一步认识本单元学习的主题，明确相应的学习方法。

3.在教师的帮助下自主设计单元学习任务单，并为单元学习任务单和单元学习活动的完成做相应的准备。

【课前学习任务】1.浏览课本第一单元目录。

2.浏览第一单元课文。

【课上学习任务】学习任务一：本单元由7篇课文和1个单元学习任务构成。

请同学们浏览本单元的课文，看一看本单元的课文构成有什么特点？老师提示，大家可以从文体特点的角度展开思考。

学习任务二：请大家把课本翻到第1页，我们一起来阅读第一单元的导语，圈点勾画提取关键词，验证我们关于本单元学习方法的思考，看看还能获得哪些启示。

1.请同学们翻阅本单元课文，抄录每一篇作品的时间标记，完成下面的表格。

在这张表格中，你会有哪些发现？2.我们以作品形象为例，《沁园春·长沙》中的“同学少年”，《立在地球边上放号》中的“我”，《红烛》中的“红烛”，《峨日朵雪峰之侧》中的“我”，《致云雀》中的“云雀”，《百合花》中的通讯员、新媳妇和“我”，《哦，香雪》中的“香雪”，都是鲜活的青年形象或“青年精神”的象征。

我们可以借鉴上一环节列表格的方法，形成下面这个表格，在本单元的学习中，进一步分析这些形象的特点及作者寄寓的情感，逐步完善这个表格。

学习任务三：同学们也可以从品味重点语言，分析相关意象等角度，进一步完善这个表格。

请大家在梳理、认识学习内容的基础上，明确了本单元学习的方法和策略，完成本单元学习任务单的表格框架。

【作业设计】单元学习活动今年“国庆”将至，而我们的同学们，恰处在青春时期，刚刚迈入高中的门槛，在学习完第一单元后，班级将组织以“青春之歌”为主题的朗诵会。

朗诵会分为：课内、课外、原创三个板块，请你完成以下任务：1.课内：活动的第一板块是朗诵课文中的五首现代诗歌和两篇小说的经典片段。