《隐喻与认知》课件

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隐喻认知与词汇教学　

刘军艳　

【提要】隐喻是一种重要的认知模式。从隐喻的认知角度探讨隐喻在大学英语词汇学习中的重要性，指出教师　

应重视基本词汇，帮助学生建构隐喻联想模式并加强目的语文化内涵导入，充分调动学生学习积极性，达到预期的教　

学效果。　

【关键词］隐喻；认知；词汇教学　

【作者简介】刘军艳（１９７４一），女，江西科技师范大学外国语学院副教授，研究方向为英语教学法。（江西南昌　

３３００３８）　

本文系２０１　１年江西省高校人文社会科学研究项目（音一形一义概念结构：心觉概念的认知研究），２０１２年江西　

社科规划高校外国语言教学研究专项课题：认知语言学框架下的心觉隐喻研究（１２ＷＷ３１０）的阶段性成果。　

Ｌａｋｏｆｆ和Ｊｏｈｎｓｏｎ在１９８０年合著《我们赖以生存的隐　

喻》中指出“隐喻普遍存在于我们的日常生活中，不但存在于　

语言中，而且存在于我们的思想和行为中。我们赖以思维和　

行动的一般概念系统，从根本上讲是隐喻式的。”（Ｌａｋｏｆ，　

Ｇ．ａｎｄ　Ｊｏｈｎｓｏｎ，１９８０：３）由此可知，隐喻不仅是一种语言现　

象，更是人类的认知现象。　

词汇的词义变化复杂，几乎没规律可遵循，因此词汇学　

习成为学习者在语言学习中的薄弱环节。根据Ｌａｋｏｆｆ和　

Ｊｏｈｎｓｏｎ的隐喻认知观，隐喻存在于人类的语言、思维和行动　

中，它的本质是借助人们已知的的始源域去体会陌生的目标　

域，隐喻就在这两个认知域之间概念的映射中发生，而获得　

词汇的概念意义就是始源域向目标域的映射过程。研究表　

明，语言中的隐喻表达无处不在，７０％的英语词义是隐喻或　

源自隐喻。因此要改善外语词汇教学效果，把隐喻认知理论　

渗入到教学中是必要的。　

一、隐喻认知在词汇习得中的重要・眭　

词汇是语言学习的基础，很多学习者将大量的时间和精　

力投在词汇的学习和记忆上，但死记硬背等传统方法使他们　

对词汇的记忆理解缺乏具体感，达不到语言的使用和交流功　能。认知语言学理论认为，词汇的多义发展变化是有规律　

隐喻与转喻的认知探析

隐喻与转喻同为日常言语中普遍的语言现象，对话语的生成和理解起着极为重要的作用。随着认知语言学的发展，隐喻和转喻不再仅仅是语言手段，更是一种重要的认知和推理过程，渗透到了语言、文化、思维和社会活动的各个方面。本文從认知功能角度出发，分析了隐喻和转喻的认知理据及其在交际中的作用。

标签：隐喻 转喻 认知语言学

一、形式与功能

自乔姆斯基“转换-生成语法”创立之后，形式主义语言学便成为语言学中占主流地位的流派。形式主义的哲学基础是天赋论，把语言能力看成是人具有的一种生物属性，一旦接触了适当的语言事实就有一套语法演化出来。而功能主义语言观认为语言系统是适应人类的需要而发生、发展的，因此，语言现象的解释必须到语言的功能中寻找。系统功能语言学与形式主义语言学的根本区别可以归结为对有机体之间的语言现象的强调，即强调人的谈话总是在相互之间进行这一现象，而非仅仅强调人能说话这一机体内的能力。因此，这一取向决定了两者研究中心的差异。

功能是一个宽泛的概念，它包括社会、认知、语用、语篇等诸多方面的内容，本文以认知语言学为代表进行分析。从20世纪70年代开始，认知语言学为语言的研究提供了崭新的视角、全新的导向。它主要包括认知语义学和认知语法，这构成了认知语言学的核心。认知语法主要用“象征单位”和“识解”分析语言的各个单位，从语素到句子。传统上隐喻和转喻被看作是应用最广的修辞手段，是一种语言现象，更是一种文学语言现象。随着认知语言学在过去几十年中的发展，人们普遍认识到转喻和隐喻不仅仅是语言手段，更是一种认知和推理过程。当代认知语言学把隐喻和转喻看作是同样重要的认知机制，影响着我们的知识结构。

二、隐喻的认知分析

隐喻不仅是语言的修辞手段，更是一种概念体系和认知方式，它已经渗透到语言、文化、思维和社会活动的各个方面。隐喻表达在词的层面上包括名词性隐喻、动词性隐喻、形容词性隐喻、副词性隐喻、介词性隐喻等等。隐喻思维在语言学功能上的重要作用一方面体现在对隐喻的意义理解（语义和语用）上，另一方面体现在对多义词的意义理解和新词的创造上。以多义词为例，相似性是隐喻的出发点，建立这种相似性的途径就是作为认知主体的人类在不同事物之间辨识或创造共享特征或联系的过程。因此，从根本上讲，隐喻是将一种事物理解和表达为另一种事物的认知过程。从理解的角度，隐喻思维对多个义项的发展形成具有重要作用。如英语中“bank”一词，意义依次为：银行、河岸、赌本、道路拐角处的护堤。“银行”作为该词的基本义，含义是“安全之处”，由此引申发展，体现了隐喻思维的发散性和创造性。新词汇的创造过程也离不开隐喻思维，隐喻的认知本质在词汇的创新上得到了充分的体现。世界是不断发展变化的，新事物、新

认知隐喻机制

《隐喻机制》

隐喻机制是一种在知识理解过程中进行有意义的自然语言处理的过程。它通过替换、句法调整和模糊化等机制，将词语理解为其他概念。它通常用来帮助人们理解抽象概念。隐喻可以精炼说话者的意思，增强他们思维的敏锐度，让听众能够及时捕捉抽象概念的含义。

隐喻机制不仅有助于细节理解，还有助于帮助听众更好地理解对话的核心思想或意图。它通过替换语言中的具体物体或范围变得更宽松，以及增强言辞等方式改变说话者的思维方式和思考，让听众有更好的知识获取，也获得了更深刻的思考。

隐喻机制可以帮助说话者表达抽象意义，并且还改变着听众的思考方式，使他们对新信息有更多认知框架。隐喻机制能突破听众解释抽象概念的障碍，使说话者和听众之间有了更高的沟通和更大的理解。

总之，隐喻机制的重要性是无可估量的，它为我们提供了一种有效的方法来理解自然语言，解决思维和理解之间的障碍，以及形成贯穿思考和表达的桥梁。它为人们的知识理解与表达带来了重大帮助。

. 《[语法隐喻与认知概念隐喻之比较] 概念语法隐喻》

摘要：本文分别从系统功能语法的角度和认知语言学的角度对隐喻进行了比较，比较 隐喻是一种语言现象,我们可以在语言发展的规律中发现隐喻的作用， 从系统功能语言学来看,语法隐喻有修辞、语言学、认知和社会等功能(束定芳,2000)

摘 要: 本文分别从系统功能语法的角度和认知语言学的角度对隐喻进行了比较。二者具有不同的讲究方法和目的,但并非一个优于另一个而是相互补充。从多维度去研究隐喻,有助于我们全面地理解和解释隐喻。 关键词: 隐喻 认知语言学 系统功能语法 比较 隐喻是一种语言现象,我们可以在语言发展的规律中发现隐喻的作用。隐喻同时又是一种认知现象,它与人类的思维方式和思维发展过程密切相关。因此,语言学上对隐喻的研究一般分成两个派别,一派是功能主义语言学派,特别是系统功能语言学派,最早提出语法隐喻概念的是系统功能语法的创始人Hallidy(1985)。后来的系统功能学派的Ravelli,Martin和Goatly等学者发展了这一理论。另一派是认知语言学派,如Lakoff,Johnson和Langacker等从认知思维的角度研究隐喻,探讨认知与语言的关系,将隐喻看作是对新事物和抽象概念进行概念化的方式,是概念系统中跨认知域的投射。 一、语法隐喻和认知概念隐喻 Halliday在1985年和1994年两个版本的《功能语法入门》中提出了“语法隐喻”的理论。他认为,在语言形成和发展初期,现实世界似乎是通过隐喻化过程体现一定的语法形式。系统功能语言学将语言看作是一个多层次的系统(a system of systems),即语义层、词汇语法层(lexicogrammar)、语音层,而且从下至上是一种体现关系。但词汇语法层对语义层是多元体现关系,即一种语义可以由多种不同的词汇语法形式来体现,也就是用一种概念来表达一种或多种概念,而且需要它们之间的相互联系和互动。根据Halliday的语言元功能理论,语言形式对语义的体现表现在两个功能方面:概念功能和人际功能。所以,语法隐喻可分为两种:概念隐喻和人际隐喻。他认为,概念隐喻显示一个过程并可以隐喻为另一个过程。随着过程的转换,各小句中的功能成分(如参与者、过程、环境因子等)可互相隐喻化,被转换的功能成分在词汇语法层体现时,又可以从一个形式(如短语和词类等)隐喻为另一个形式。 Lakoff是第二代认知语言学即意义学派的代表。他提出的概念隐喻理论是认知语义学中的重要内容,在其专著《我们赖以生存的隐喻》、《超越冷静的推理》和《体验哲学》中得到了详细的说明。概念隐喻也叫隐喻性概念,它是认知模式的基本类型、思维的基本特征,也是思维和认知的工具。在各种认知能力中,想象是一个主要和普遍的认知能力。想象的一个重要手段就是隐喻。而想象的心理过程就是把一些概念投射到另一些概念中去,即“隐喻映射”(Lakoff,1989)。Lakoff(1989)认为理解涉及两个认知域:源域和靶域。概念隐喻就是以一个认知域的经验来理解另一个认知域的经验,源域的部分特点被映射到靶域上,后者因