第四节 幼儿认知的发展
认知是儿童发展的中心任务。从信息加工的观点看，认知的发展就是人的信息加工系统不断改进的过程。幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。幼儿大脑结构和内抑制机能的发展、言语和实践活动的发展在幼儿认知发展中起着重要作用。
教育的任务在于积极引导幼儿认知从具体形象性向抽象逻辑性过渡，从不随意性向随意性过渡，从而为幼儿进入学校从事正规学习做好准备。
一、记忆的发展
记忆是人积累生活经验和知识的基本手段，也是高级认知过程形成和发展的基础。根据信息论的观点，如果把人脑看做一台高效能的大型电脑的话，那么，记忆就是一个信息输入、编码、储存、检索和提取的过程。
由于活动的复杂化和言语的发展，幼儿的记忆也在不断发展。与婴儿期相比，幼儿的信息储存容量相应增大，对信息的接收和编码方式也在不断改进，记忆的策略和元记忆初步形成。
(一)记忆容量的增加
一般认为，儿童的记忆容量随年龄增长而增加。
由于短时记忆在记忆理论和生活实践中所处的特殊地位，所以关于记忆容量发展的研究主要集中于短时记忆容量的发展上。研究表明，成人短时记忆容量为7±2个信息单位(组块)(Miller,1956)，而7岁前儿童尚未达到这一标准。幼儿从3岁到7岁各年龄阶段的短时记忆广度均数分别为3．91、5．14、5．69、6．10、6．09个组块（洪德厚，1984）。
尽管一些研究因实验条件不同而结果各异，但短时记忆容量的发展趋势是一致的，即随年龄增长而增加。
沈德立等人(1985)研究了幼儿不同感觉通道的记忆容量。其中有关视觉通道记忆容量的研究，采用再认法测量幼儿对情节图片和抽象图片的再认保持量，图片是用速示器(每张图片的呈现时间为3秒)依次呈现的。结果发现，不同年龄组幼儿对图片再认的保持量有显著差异。小班幼儿保持量为7．47，中班幼儿的保持量为11．38，大班幼儿的保持量增至13．57。有关听觉通道记忆容量的研究，分别采用再认法和再现法测查幼儿对播放的词汇的保持量。结果表明，不论是再认还是再现，其保持量都随幼儿年龄的增长而递增。小班、中班、大班幼儿再认保持量依次是8．92、11．80和13．38，再现保持量依次是3．45、4．06和5．29。
什么是认知？认知是人脑反映客观事物的特性和联系，并揭示事物对于人的意义与作用的心理活动。具体而言，认知是感觉输了的变换，减少，解释，贮存，恢复和使用等所有过程。
简述皮亚杰的认知发展阶段论。1感知运动阶段（0—2）2前运算阶段（2—6.7）这个阶段的儿童具有自我为中心，集中化，泛灵论不可逆和转换推理等特点。3具体运算阶段（6.7—11.12）这个阶段的儿童的认知结构已经具有抽象的概念能够对客观事物和经验进行逻辑推理。其中一个最重要的标志就是儿童具备了守恒概念。除此之外，这个阶段的儿童还具有多思维，可逆性和去自我中心化等特点。4形式运算阶段（11.12以后）这个阶段的儿童具备了假设——演绎推理能力和系统——归纳推理能力
学生学习的特点1学生的学习以掌握间接经验为主2学生的学习具有很强的目的性3学生的学习具有系统性4学生的学习具有被动性
知觉的特点：整体性、选择性、理解性和恒长性。整体性人的知觉系统倾向于把个别属性，个别部分综合成为整体。选择性人在知觉客观世界时，总是根据自己当前的需要，有选择的把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景。
感觉的特点；延续性——感觉后效，适应性——感觉适应，对比性——感觉对比关联性-联觉
简述感觉与知觉区别和联系：感觉是生理、心理活动，受感觉器官的生理特性和外界刺激的物理特性的影响；知觉是纯粹的心理活动，受一个人的兴趣、爱好价值观和知识经验等方面的影响。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入感觉越丰富知觉也就越完善正确。所以二者相辅相成，密不可分是重要而基础的心理现象。
注意习惯的培养：培养学生遵守纪律形成良好的学习习惯。课上集中注意力做个好听众，教会学生自我控制的方法进行有效的注意力训练。
记忆：人的记忆是一个对信息进行编码、存储和提取的信息处理系统
记忆系统与学习：感觉记忆感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。短时记忆，短时记忆也称为工作记忆是信息加工系统的核心长时记忆是信息经过充分加工后，在头脑中保持很长时间的记忆。
第 1 页 共 4 页 关于认知发展理论
认知发展关注的是认知如何发生以及如何转变成为系统的逻辑推理能力和问题解决的能力1。对于这个理论，最有影响并且相对完善的观点有三名伟大人物的观点，然而最让我印象深刻的是：维果茨基的社会文化理论。
前苏联心理学家维果茨基，虽英年早逝，但他的思想却越来越受到心理学界的重视，特别是在这样一个儿童的教育问题越来越受重视的时代。这其中的主要原因在于他提出儿童的认知发展既不是其自身成熟的结果，也不完全决定于儿童的自主探索（即发展先于学习），他强调了社会文化对于认知发展的影响，即学习先于发展。这个理论也因此被称为社会文化理论1。
维果茨基理论关于认知发展理论的看法，分为四个部分：社会文化对认知发展的影响、认知发展的内化机制、最近发展区的概念以及认知发展的三个阶段1。
（一） 社会文化的影响
维果茨基认为：认知发展就是由低级心理机能向高级心理机能转化的过程。认知发展不仅依赖于生理的成熟，更取决于社会和所处环境的影响1。
其中，社会文化的影响存在多种途径。诸如中国人和美国人，不仅存在外表上的差异，而且还存在最令人深思差异：他们在性格、思
第 2 页 共 4 页 想上的差异。而这些差异所造成的原因包括很多方面，例如：国家历史文化、宗教信仰、国家现处的状态、以及家人对儿童教育的不同方式。而以上的任何一种原因都会促使不同的认知得以产生和发展。
在塑造认知的众多文化因素中，维果茨基特别强调语言的作用。因为语言是促进认知发展的工具，认知发展的结果在很大程度上依靠于语言。有句中国的俗语说的好：“有其父必有其子，”说的就是父亲把自己的生活经历和解决问题的方法以各种各样的语言形式传递给儿子，并影响儿子，使得儿子在日后的生活中无意识的采用了父亲曾用过的解决问题的方法。所以鉴于语言对认知发展的重要性，我们要充分的利用好语言对儿童认知发展的影响，使得儿童健康成长。
对于未来是老师（家长）的我们，我们也要充分的发挥主观能动性，，给孩子们一个良好的环境，以利于他们健康的成长。
*中学生认知大致的基本特点
1 中学生认知结构体系基本成形
2 中学生认知活动的自觉性明显增强
3 认知与情感、意志、个性得到协调发展
*中学生记忆发展的特点
记忆是智力的重要内容，是决定学习和工作效率的重要心理条件。
1 有意记忆占主导地位
有意记忆有目的，有计划、需要意志努力的知识记。人要获得完整的系统的知识和技能，主要靠有意记忆。
2 理解记忆成为主要的记忆方法
理解记忆是借助思维的力量，运用多种方法，在理解的事物意义货物本质的基础上进行的识记。小学生以机械记忆为主，中学生的理解记忆成为主要的记忆方法。
3 抽象记忆占优势。这是一种以抽象逻辑思维为基础，它本质上也是一直理解记忆
*初中生感知活动的特点
(一)感觉
1、视觉感受性不断提高，区别颜色的精确性明显提高，视觉敏度发展到一生中的最高水平，即达到或超过成人水平;
2、听觉感受性不断提高，区别高音的能力明显增长，
3、运动觉和平衡觉不断发展
(二)知觉
1、有意性和目的性进一步提高，能够比较稳定地、长时间地进行知觉;
2、精确性和概括性不断提高
(1)空间知觉上有更大的抽象性，比较熟练地掌握三维的空间关系;
(2)时间知觉上更精确地理解较短的单位，而对较大的单位开始理解，但常不太精确;
(3)观察力发展上，观察的目的性、持久性、精确性和概括性有显著的发展，初二是观察力发展的一个转折点;
3、逻辑性增强
*初中生记忆发展的特点
(一) 特点
1、逐步由机械识记向意义记忆转化
2、有意识记忆逐步占主导地位(初二、三开始)
3、记忆容量日益扩大
4、由听觉识记向视觉识记转化
5、短时记忆广度接近成人(初二与高二持平)
(二) 培养
1、重视复习，善于复习
2、运用联想，积极实践
3、调节情绪，减轻疲劳
4、明确目的，树立信心
5、动脑动手，多实践
