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庄子·逍遥游教课目标： 1. 背诵本文，认识庄子散文的语言特色（落实中心涵养：语言建构与运用）2.经过自学和分组谈论，掌握《逍遥游》的思想理解庄子思想的踊跃意义和影响（落实中心涵养：文化传承与理解）要点难点：在《逍遥游》中表现出来的庄子的思想教课安排： 3 课时，此中一课时自学，一课时老师指导学习，一课时以展现为主教课方法：以课堂谈论和自学为主，老师负责供给相关资料，并负责点拨指导。
相关资料分为三个部分，并要修业生自己查找一些资料。
详细资料附后。
公开课展现最后一课时。
（落实中心涵养，激励学生自学）教课步骤：一、学生经过网络媒体等手段，查找关于庄子其人的相关资料。
二、经过完成对相关学习任务的商议和文本的背诵来做好先期准备。
三、这里仅展现第三节课时的相关内容。
1.交流相关谈论的问题。
①何谓逍遥？庄子频频说“小” 、“大“之辩，有何意图？” “”之二虫又何知“”大家匹之“，庄子以为他们”无知“”可怜“，为何？②如何的人材可以逍遥？庄子否定了哪几种人，他们处在如何的人生境地？③联合庄子的平生易我们学过的历史人物，你如何对待庄子思想的悲观和积极的一面？④比较一下庄子的寓言和先秦其余有名的寓言，谈谈庄子的语言的特色。
2.每个组肩负要点谈论一个问题，课堂交流。
其余组在谈论的时候可以发难。
（第一二节课完成）四、教师总结性点拨（一）一个过着苦日子的天仙庄子是诸子中最独到的文章家、思想家。
独到的生活习惯独到的性格特色独到的思想方式他是一位布衣草鞋，野菜草汤，隐居陋巷，且常常断炊告贷的老百姓。
生活贫穷的原由就是与统治者不合作。
喻牛辞相的故事即说了然这一点。
（二）逍遥游思想难懂之处待依赖依赖跟诸子思想相悖。
荀子：君子生非异也，善假于物也。
跟现实常理相左。
现实：走，是无待；骑车，开车，是有待。
不用脑子的选择。
我们常说：百尺竿头，更进一步。
庄子的道理也很简单：若是我们依赖这个竿子，竿子的高度是有限的，庄子告诉我们这全部依赖都是有限有限制的。
《逍遥游》教案教学设计(人教版高二必修五)教学目的：1、了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想。
2、鉴赏古代文言散文，体会其想象丰富、意境开阔的艺术特色。
学习作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理的方法。
3、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法和寓言说理的写作技巧。
4、了解庄子对精神自由及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。
教学重点：1、理解文意，把握文章内容。
2、感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化的说理风格。
教学难点：1、鉴赏古代文言散文，体会其想象丰富、意境开阔的艺术特色。
学习作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理的方法。
2、了解庄子对精神自由及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。
第一节一、导入：《锦瑟》李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
庄生是何许人？请学生介绍。
二、作者作品简介：1、庄子：名周，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
庄子天才卓绝，“其学无所不窥”（《史记》），但遭逢乱世，有感于世间沉浊，故不与统治阶级合作。
相传楚王曾经用千金聘礼请他为相，被拒绝。
庄子的思想主要有天道无为（依天命,顺其自然,没必要有所作为）观，相对认识论，无条件精神自由等。
从这种认识论出发，政治上，他主张无为而治；生活上，他主张一切顺应自然，安时处顺。
2、《庄子》：一书现存33篇，有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。
内篇是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人或后学者所补。
三、解题及背景介绍：1、解题：“逍遥”意思是优游自得的样子。
“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
2、写作背景：庄子才学卓绝，聪明勤奋，他并非生来就无用世之心。
一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的腐败社会使他不屑与之为伍；另一方面，“王公大人不能器之”的现实处境又使他无法一展抱负。
逍遥游的教学教案逍遥游的教学教案（精选6篇）作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的逍遥游的教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
逍遥游的教学教案篇1一、教学目标：1、大体了解庄子其人及其作品的基本思想2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理3、积累词语：志、图、名、穷二、教学重难点：1、初步体会文章的思想内容及艺术风格，了解庄子及其作品的概貌2、对比的手法，超乎寻常的想象；浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格三、教学设计：1、第一课时：预习。
首先让学生对照注释弄清文章大意，把不懂的语句画下来，有重点的讲解2、第二课时：熟读。
找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说、生动的比喻来说明这些道理，结合课后习题理清作者的思路，把握课文思想。
背诵第一段。
3、第三课时：教师讲解。
由于庄子的思想比较复杂，不必过多地批判，学生对庄子的思想有一定的了解即可。
重点在引导学生理解课文本身。
四、课时数：3课时五、教学过程：第一课时（课前板书文言现象）（一）导入：提起庄子，大家应该能够想起高一我们学过他的——《庄子·秋水篇》，可能还会有同学知道他的《庖丁解牛》。
《秋水篇》中“秋水时至，百川灌河。
泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”的描写给我们留下了深刻的印象，从那时起，我们就知道了庄子散文的一大特点：想象奇特，意境开阔。
用鲁迅的话来说，就是“著书十余万言，大抵寓言，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方”，并且给予了“晚周诸子之作，莫能先也”的高度评价。
今天我们要学习的是《庄子·内篇》的第一篇，是庄子的代表作，最能代表庄子的哲学思想，又能体现其散文的风格与成就。
题为——《逍遥游》。
（二）作者作品简介：关于庄子其人及《庄子》这本书，课文下面注释①中还有介绍，如果觉得不够，学案上的介绍更为详细，大家可以参考。
逍遥游庄子教学目标1、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，借用寓言说理的写作技巧。
2、初步鉴赏庄子散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
3、初步理解“逍遥游”。
教学重点1、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，借用寓言说理的写作技巧。
2、初步鉴赏庄子散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
教学过程：一、导入庄子的散文在先秦诸子散文中具有独特的风格，其散文大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇特，富有浪漫主义色彩。
鲁迅先生曾评价：“其文章汪洋辟阖，气态万千，晚周诸子之作，莫能先也。
”郭沫若也评价：“以思想家而兼文学家的人，在中国古代哲人中，这是绝无仅有的。
”这节课，让我们再次走进《逍遥游》，体会庄子散文的特点。
二、全体朗读文章第三段三、投影仪展示学生翻译，学生讲解并、改错，教师加以补充。
四、学生小组合作，自主学习，找出第三段中特殊的文言现象，并积累重点词语含义。
1、特殊文言现象（1）通假字：知——智，才智、智慧而——能，能力辩——辨，辨别，区别有——又反——返，返回辩——变，变化（2）古今异义：虽然——虽然这样（3）词类活用：合——使动，使......满意征——使动，使......信任致——使动，使......到来（4）特殊句式：彼且恶乎待哉？——宾语前置句2、一词多义：辩：辩乎荣辱之境——通“辨”，辨别，区别。
而御六气之辩——通“变”，变化。
两小儿辩日——争论，辩论举：举世非之而不加沮——全举所佩玉玦以示之者三——举起南取汉中，西举巴蜀——攻占、攻克杀人如不能举，刑人如恐不胜——尽五、合作探究1、作者在第三段提到了几类人？他们分别具有怎样的特点？学生：举“效”“比”“合”“征”四种人：所见甚小宋荣子：犹有未树列子：犹有所待教师：这些人虽有区别，达到了相当的境界，但都不免有所待、不逍遥。
2、真正的“逍遥游”是怎样的境界？哪些人能达到这种境界？真正逍遥游的境界是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”就是说，要顺应万物的本性，达到物我一体，做到“无所待”，才是真正的逍遥游。
时间课时：课型：新授主备人：逍遥游教学目标：1、通过课下注释，积累有关《庄子》的文学知识。
2、结合注释，翻译课文第1段，掌握文言文重点字词知识。
教学重点翻译课文第1段。
教学难点掌握第一段文言文重点字词知识。
教学过程：一、导入新课，出示课题。
李白有诗云“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
”其高远的境界让人折服，然而，以大鹏喻事阐志并非李白原创，而是带上了庄子的鲜明印记。
下面，我们就来学习庄子的《逍遥游》。
（板书课题）二、出示目标，明确任务。
1、积累有关《庄子》的文学知识。
2、掌握课文第一段重点字词知识。
三、学生自学，独立思考。
阅读《逍遥游》全文，感知课文内容；圈点勾画难点字词。
时间： 3分钟四、自学指导，紧扣教材。
时间：6分钟1、默读阅读全文两遍以及课下注释，了解《庄子》的篇目总数及分类。
2、如何正确理解本文题目的含义？3、翻译第一段。
方法：结合工具书、课下注释，翻译第一段。
①通假字：冥、邪②古今异义词：怒、野马③特殊句式：《齐谐》者，志怪者也。
覆杯水于坳堂之上。
④实词：海运、培、息等⑤虚词：其、也、之等五、自学展示，精讲点拨。
1、《庄子》战国中期思想家庄周和他的门人以及后学所著。
现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。
2、译文：北海有条鱼，它的名字叫做鲲。
鲲的巨大，不知道它有几千里。
变化成为鸟，它的名字叫做鹏。
鹏的背脊，不知道它有几千里，振翅飞翔起来，它的翅膀象挂在天空的云彩？这只鸟，海动时就将迁移而飞往南海。
南海就是天的池。
《齐谱》这部书，是记载怪异事物的。
《齐谐》的记载说：“大鹏迁移到南海去的时候，翅膀在水面上拍击，激起的水浪达三千里远，然后趁着上升的巨大旋风飞上九万里的高空，离开北海用六个月的时间飞判南海才休息。
象野马奔跑似的蒸腾的雾气，飞荡的尘土，都是生物用气息互相吹拂的结果。
天的深蓝色，是它真正的颜色呢？还是因为它太远而没有尽头以致看不清楚呢？大鹏从高空往下看，也不过象人们在地面上看天一样罢了。
《逍遥游》教案教学设计(人教版高二必修五)教学目标知识目标1．熟读课文，疏通文句，弄懂文意。
2．掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式。
3．背诵课文第一自然段。
能力目标1．学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，借用寓言说理的写作技巧。
2．初步鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
德育目标1．学习庄子的精神自由以及个性解放的追求。
2．摈弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。
教学重点1．疏通文意，把握文章的内容。
2．鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。
3．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
教学难点对庄子的“逍遥之游”主旨的理解。
教学方法1．诵读法。
通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟和理解。
2．问答法。
对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。
3．讨论法。
对有一定难度的问题（如：对“逍遥游”的理解），必须广泛地谈论。
教具准备投影仪、录音机及课文朗读带、多媒体。
课时安排 3课时第一课时教学要点1．介绍庄子及《庄子》。
2．在诵读基础上，疏通、研习第一自然段。
3．引导学生背诵第一自然段。
教学过程一、导语设计1、“诗仙”李白《上李邕》诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
”诗人在自由的心态中获得了满足，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。
今天，我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》（节选）。
（板书课题）2、庄周晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
3、大家可能知道李白有一句诗：“大鹏一日腾风起，扶摇直上九万里”；毛泽东主席有两句诗词：“自信人生二百年，会当水击三千里”，“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角”，都是化用了古代一位名人的文句。
这位名人是谁，能有这样大的魅力，竟使诗仙李白、一代伟大领袖毛泽东都借鉴他？使历代文人如陶渊明、苏轼模仿他，连鲁迅都给予他很高的评价。
这人是谁？他就是庄子！前几句诗词就是化用了他《逍遥游》中的文句。
《逍遥游》教案【教学目标】1、初步了解庄子的哲学思想，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
2、初步了解庄子形象化说理的风格。
3、领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。
4、结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。
5、掌握相关文言知识：文言词语：怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。
文言句式：其……邪？其……邪；奚以……为？奚以……也？恶……哉。
归纳“则”“乃”“而”的用法。
【教学重点】1、了解本文的结构特点。
2、赏析本文形象化说理的特点。
【教学难点】1、了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。
2、理想“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。
【教学方法】导读、启发、讨论、总结【教学课时】4课时【教学过程】第一课时教学要点：1、了解庄子及其文和道家思想；2、初步感知课文内容；3、落实相关基础字词。
教学步骤：一、导入新课大家有没有背过李商隐的《锦瑟》？我们一起来复习背一遍。
“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，兰亭玉暖日生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
”这里有一个典故“庄生晓梦迷蝴蝶”，大家还记得吗？庄子有一天睡觉，梦见自己变成了蝴蝶，张开翅膀，在花丛中自由自在的飞舞歌唱。
但当他醒来之后，却陷入了沉思：是我做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了我？如果是我做梦变成蝴蝶，为什么我会体会到蝴蝶独有的飞翔之乐呢？如果是蝴蝶做梦便成了我，为什么这一切会出现在我的梦中呢？于是他就跑过去问老子，老子说：“周即蝴蝶，蝴蝶即周。
以明道之为一。
”老子为什么要这么说呢？我们今天就一起来走进庄子，通过学习《逍遥游》来感受庄子的心灵世界。
庄子生活在社会矛盾及其复杂的乱世。
战时，诸侯征战不已，暴君奸臣杀人如麻。
他的志向抱负无法在现实中实现，他无法获得生命的自由。
于是，他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实。
希望在精神上天马行空无所羁绊，让精神的生活去解放作为形体的生命，从而达到物我两忘超然物外的绝对自由。
逍遥游-人教版必修5语文教案1. 教学目标通过本节课的教学，让学生掌握以下技能：1.理解《逍遥游》的主旨和意义；2.掌握流畅的朗读技巧，并能够体会诗歌的意境；3.培养学生的审美情趣，增强学生的情感体验和感受力。
2. 教学重点和难点教学重点1.理解《逍遥游》的主旨和意义；2.掌握流畅的朗读技巧；3.培养学生的审美情趣。
教学难点1.理解诗歌中文化和历史背景的影响；2.通过语音语调，更好地表达诗歌的情感和意境。
3. 教学内容和步骤教学内容：1.《逍遥游》的主旨和意义；2. 逍遥游诗歌的朗读技巧；3. 学生诵读和欣赏《逍遥游》。
教学步骤：第一步：导入1.打开教师课件，展示《逍遥游》诗歌；2.引导学生猜测《逍遥游》的内容和主题；3.通过渐进式的展开讲解，介绍《逍遥游》的主旨和意义。
第二步：朗读技巧1.就诗句的音乐性、韵律等方面，讲解《逍遥游》的朗读技巧；2.引导学生跟读、投影、声音的范围和节奏等，模仿声音和节奏并掌握诗歌的表达方式。
第三步：学生诵读和欣赏1.学生独立或小组诵读《逍遥游》；2.全班集体欣赏学生诵读的诗歌；3.阐释诗歌的意境和情感，开展诗意解释和思考。
4. 教学评估1.学生掌握了《逍遥游》的主旨和意义；2.学生自然流畅地朗读了《逍遥游》；3.学生能够理解诗歌的意境和情感，并能够表达个人的情感体验。
5. 教学反思1.教师应该在课堂中适量加入学生互动问答，定期进行温故知新；2.通过离线资源链接及相关课件资料的分享，为学生的学习提供多元化的支持；3.及时回顾和整理教学内容和学生的反馈，以便更好地调整教学方案和措施。
《逍遥游》优秀教案(优秀3篇)《逍遥游》教案篇一教学目标：1、掌握文中的通假字、古今异义词、一词多义现象以及文言特殊句式和积累之、其两个虚词的用法2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理；3、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，初步鉴赏古代文言散文想象丰富，意境开阔的艺术特色。
教学设想：1、首先让学生对照注释弄清文章大意，然后通过对文章第一段的分析，尝试背诵。
2、然后研习第二、三自然段，完成对于文章的理解。
并对逍遥游的进行探究。
完成对文章主旨的体会。
教学难点：1、第一段：世间万物皆有所待(不自由)--第二段：世间万物皆有所待，又有小大之辨(亦不自由)--第三段：从自然界到社会的人，无不有所待，真正的逍遥者是不受外物的限制的他们无所待(无己、无功、无名--追求绝对的自由--逍遥的境界)。
诵读三到五遍，找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说、生动的比喻来说明深这些道理，结合课后习题理清作者的思路；2、由于庄子的思想比较复杂，教师不必在课堂上过多地阐发，也不必过分地批判，通过课文，使学生对庄子的思想有一定的了解就可以了；3、教学方法：在欣赏中理解，在朗读中记忆，在感悟中体会。
教学时数：3课时。
教学过程一、简介庄子庄子名周，字子休，战国时期宋国蒙(今河南商丘县)人。
生活年代与孟轲相仿，可能稍后。
著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为老庄。
相传，楚威王闻其贤，以厚礼聘之为楚相，却遭拒绝。
他说我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉(《史记。
老庄申韩列传》)可见其性格特点。
《庄子》又称《南华经》，现存33篇。
有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。
内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人和后学所作。
其主要思想有天道无为，相对的认识论，无条件的精神自由等。
他处在社会大变革，大动乱的年代，周王室名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。
逍遥游【教学目标】1、初步了解庄子的哲学思想，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
2、初步了解庄子形象化说理的风格。
3、领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。
4、掌握相关文言知识：文言词语：怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。
文言句式：其……邪？其……邪；奚以……为？奚以……也？恶……哉。
归纳“则”“乃”“而”的用法。
【教学重点】1、了解本文的结构特点。
2、赏析本文形象化说理的特点【教学难点】1、了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。
2、理想“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。
【教学方法】导读、启发、讨论、总结【教学课时】2课时【教学过程】第一课时教学要点：1、了解庄子及其文和道家思想；2、初步感知课文内容；3、落实基本知识。
教学步骤：一、导入新课（介绍作者）大约在公元前369年，“天崩地坼”（李泽厚语）血雨腥风的战国，河南省商丘县东北，当时叫“蒙”的小国，一位思想家带着他的第一声啼哭诞生了，他，就是我国历史上与老子并称的道家学派的代表人物之一——庄周。
对于庄子我们并不陌生，高一时就拜读过庄老先生的《秋水》，我想请教的是出于《秋水》的成语及其意义是否还有同学记得？（望洋兴叹：看到别人的伟大方知自己的渺小；后多比喻要做一件事力量不够，感到无可奈何。
贻笑大方：被有很高的道德修养的人笑话了；现表示被内行人笑话。
）既然并不陌生，我们是否能够遥想一下庄子的形象呢？（答案具有开放性，大致要点：曾垂钓于濮水，曾向监河侯贷粟，曾以卖草鞋为生，著《庄子》“十余万言”[《史记》语]，是一位被褐怀王的隐士高人。
）可以让学生多介绍相关的故事。
明确知识：1、庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记. 老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。
