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大学英语精读课教学模式改革与探索摘要：大学英语精读课要达到《大学英语课程教学要求》(试行)提出的教学目标，就应改革传统教学模式，探索新的教学模式（本文就大学英语精读课教学中如何发挥教师的主导作用），实践语篇教学，培养学生综合语言技能，一传长文化背景知识等问题进行了分析探讨。
关键词:精读;语篇教学;语言点;分级教学《大学英语课程教学要求》(试行)明确提出要“培养学生具有较强的阅读能力和一定的读、听、说、写、一译能力，使他们能用英语交流信息。
大学英语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
”①作为大学英语基础阶段教学的主导课程精读课，对能否完成大纲所规定的任务起着至关重要的作用。
这是因为学生的读、一听、一说、写、译等语言活动能力，词汇和语法的运用能力，大多得益于精读课;同时，精读课也有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，提高文化素养。
当然，精读课在英语教学中还不能“一统天下，’，但毋庸置疑，它是“听力、泛读、快速阅读、写作”等课程的基础。
为此，本文就贯彻《教学要求)}，结合天学英语精读课实际所作的教学改革与探索，谈谈笔者在教学中的一些认识和实践。
一、发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性精读课是以课文为中心的综合性课程，要求掌握的内容多，且课文的题材、、体裁各异，篇章布局和语言表达方式也迥然不同，这就给师生双方在有限的时间内高效地完成精读教学任务提出了严峻的挑战。
要提高课堂教学效果和精读课教学质量，教师不能只把自己看成是主动的“输出”方，而学生只是被动的“输人”方。
②事实上，随着教学重点向语言交际功能的转变，几以教师为中心的单向知识灌输方法已显过时。
以学生为中心并不意味着教师放任不管，一而是对教师提出了更高的要求。
一教师除发挥主导作用外，更重要的是想方设法调动学生的学习积极性。
这就要求教师在授课时根据不同的课文内容对授课的重点、难点，以及学生可能遇到的难以理解的问题做到心中有数。
大学英语教学模式改革初探*萧好章 王莉梅(华南农业大学外国语学院,广东广州 510642)摘 要:本文对中外大学英语教学的主要模式进行归纳、比较和述评,目的是找出各自的优点,分析存在的问题,并提出对深化我国大学英语教学改革的启示。
关键词:教学模式;教学过程;形成性评估Abstract:This paper compares and comments on several main College English teaching models in China,desi gned by either forei gners or C hi n ese.T he purpose is to find out th eir respective advantages,and analyze their existing i ssues.It fol low s that some implications are made for deepening College English teaching reform in China.Key Words:teaching m odel;teaching proces s;formative assessment中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1004-6038(2007)02-0026-04笔者在中国学术期刊网上按主题 大学英语教学模式 ,精确查找到1979年-2006年6月发表于核心期刊上的42篇论文。
为了充分体现代表性,笔者又搜索 核心期刊 中该主题的 参考文献 ,得到39篇论文。
减去4篇重复检索论文,再加上8篇手动挑选的相关论文,总共85篇论文。
这样基本反映了 全貌 。
经归类统计,得到数据: 外语电化教学 16篇, 外语界 12篇, 外语与外语教学 6篇, 外语教学 3篇, 外语教学与研究 2篇, 现代外语 1篇, 外语学刊 1篇,其他类核心期刊44篇。
大学英语阅读教学模式改革探究大学英语阅读教学模式改革探究随着社会的发展，对于英语能力的要求不断提高，在大学英语阅读教学中，有必要进行英语阅读理解教学模式改革，及时根据时代的发展来更新、完善教学模式，以更好的实现学生英语学习的期望。
首先，要有足够的教学题材，根据学生的实际情况设置合理的题材，增加学生的学习热情。
英语阅读的内容应该丰富多彩，注重文本的结构，帮助学生掌握阅读技巧。
要让学生利用碎片化的时间充分阅读，及时更新阅读材料，使学生培养出终身阅读的习惯。
此外，要注重英语阅读教学的实践性，如让学生通过练习识记英语单词、分析句子结构和词汇之间的关联等，增加学生的英语学习兴趣，培养学生知识结构化思考和分析问题的能力。
最后，要建立有效的激励机制，促进学生们积极参与英语阅读教学，如通过比赛、游戏等方式，让学生进行兴趣的学习，来提高学生的英语阅读理解能力。
通过以上改革，不仅能推动大学英语阅读教学的发展，也能让学生充分发挥英语阅读的优势，加强英语综合能力的训练，达到学生期望的目标。
In recent years, with the development of society, the required competency of English has been constantly improving. As a result, it has become necessary to reform and improve the teaching model of college English reading comprehension, in order to keep up with the times and meet student’s expectations in English studies.First of all, there should be enough appropriate topics for teaching. According to the actual situation of students, proper topics should be set to increase their enthusiasm inlearning. The content of English reading should be quite diversified, emphasizing the structure of texts and helping students to gain reading skills. Also, students shouldutilize their fragmented time to read as much as possible, and keep the materials updated so that having the habit oflife-long learning can be formed.Furthermore, it is important to stress the practicality in teaching physics. For example, exercises are arranged for memorizing words and analyzing the structure of sentences and the correlation between vocabularies, etc., which stimulates the interest of students in English study and cultivates the skill of organizing knowledge and problem solving.Lastly, an effective incentive mechanism should be established to encourage students to actively participate in English reading lessons. Such methods like competitions and games can make learning more interesting, hence, improving the competence in English reading and comprehension.With the above reforms, effective development of college English reading teaching can be ensured and potential advantages can be brought out. Students will also be able to strengthen the comprehensive ability in English and achieve the expected goal.。
独立学院大学英语教学改革探索
张新元
【期刊名称】《考试周刊》
【年(卷),期】2007(000)017
【摘要】独立学院是我国高等教育发展的新生事物,探寻有效提高其大学英语教学质量的途径是外语界面临的时代课题之一.欲达此目的,首先必须明确独立学院大学英语教学的定位,然后逐次对教学管理、教学方法和教学内容等全方位进行改革,不断提高教学质量,最大限度满足学生日益增长的就业需要和社会需求.
【总页数】3页(P67-69)
【作者】张新元
【作者单位】电子科技大学,中山学院,外国语系,广东,中山,528402
【正文语种】中文
【中图分类】G71
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3.独立学院大学英语听说教学改革探索
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试探大学英语教学模式与方法的改革【摘要】本文探讨了大学英语教学模式与方法的改革。
首先分析了当前大学英语教学存在的问题，包括师生互动不足、传统教学模式单一等。
然后提出以学生为中心的教学模式，强调学生自主学习和实践能力的培养。
接着探讨了利用信息技术改进教学方法的重要性，包括在线学习和虚拟实验的应用。
提出了多元化评价体系的建立和跨学科合作促进教学改革的重要性。
最后强调了试探大学英语教学模式与方法的改革的重要性，展望了未来发展方向。
本文希望通过改革，提高大学英语教学的质量，培养更具综合能力的英语人才。
【关键词】大学英语教学模式、教学方法改革、以学生为中心、信息技术、多元化评价体系、跨学科合作、重要性、未来发展方向、试探、教学问题1. 引言1.1 试探大学英语教学模式与方法的改革如今，随着社会的不断发展和教育的深入实践，大学英语教学模式和方法也日新月异，迫切需要进行改革与创新。
试探大学英语教学模式与方法的改革，已成为当前教育领域的热点话题之一。
在这一背景下，各级学校纷纷开展教学改革探索，旨在打破传统的教学方式，更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
通过不断尝试和探索，可以有效地优化教学环境，提升师生互动质量，培养学生的综合能力，从而推动英语教学事业的发展。
试探大学英语教学模式与方法的改革，是一项重要的教育实践活动，不仅有利于传授知识，更有助于培养学生的创新思维和实践能力。
加强对大学英语教学模式与方法改革的研究与探讨，不仅具有深远的现实意义，也将为教育事业的可持续发展提供重要支持与保障。
正站在一个崭新的起点上，迎来了更为广阔的发展空间和更为丰富的变革机遇。
2. 正文2.1 当前大学英语教学存在的问题1. 教学内容单一：目前大部分大学英语教学仍然囿于传统的教学模式，主要以语法、词汇为主，忽略了实际语言运用的能力培养。
学生学习的重点往往是死记硬背，缺乏实际运用英语的机会，导致学生在口语、听力和写作方面的能力得不到有效提升。
大学英语教学模式改革探讨论文大学英语教学模式改革探讨论文摘要本文分析了大学英语教学普遍存在的问题，对大学英语教学模式改革进行了几点思考，供大家参考。
关键词大学英语英语教学改革创新一、前言大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修课程。
我国社会发展、经济建设和国际交流的需要已使得这门课程必须把重点放在培养学生的英语实际应用和交流能力方面。
目前，大学英语教学虽然已经取得了不可否认的成绩，但也存在着一些亟待解决的问题。
如师资培训、教学理念和方法、教学模式及手段等方面都需要作出重大改革。
就教学理念而言，大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
从教学目标和要求来说，大学英语教学的目标是帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的学习方法，具备较强的英语综合能力，使他们能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力和综合文化素养，以适应今后工作、学习和交流的需要。
从我校的发展和人才培养战略来看，要建设世界一流大学，培养一流人才，应该是精品教学。
但实际存在的教学理念、环境和现状似乎未能满足打造精品的需要，仍然存在考试能力强而语言应用能力弱的现象。
基于以上原因，我们对新生实施教学改革，以建构主义的教学理论以及相关二语学习理论为指导，在培养学生打好英语语言基础的同时，加强英语综合运用能力，使之更好地具备英语实际应用和交际能力。
二、大学英语教学普遍存在的问题(一)英语教学多采用以传授语言知识为主的教学方法，而以培养学习者应用能力的教学法尚未得到充分重视。
(二)英语教学存在费时低效的情况。
很多学生经过多年学习，仍不能熟练阅读英文原版书籍，口头交流时对方讲的听不懂，自己讲时又表达不准确，写作能力也不能满足社会需要等等问题。
(三)英语的教学主要停留在词汇、语法层面，缺乏对学生进行语篇分析能力的培养和跨文化交际的指导，学生在交际过程中往往因文化差异而导致语言表达的不合时宜。
高校大学英语教学的改革与探索随着我国经济和教育的快速发展，英语教学在高校中的地位越来越重要。
而传统的教学方法却已不能满足当代大学生的需求，因此我们需要对英语教学进行改革与探索。
一、有效性基础：多元化的教材选择和个性化的教学方式首先，在学习方法方面，学生个性化的需求意味着手段日益多样化。
学生必须在大量的学习资源中选择适合自己的教材，特别是对于一些具有某些特定优势的学生而言，如适合依靠视觉刺激记忆的学生可以选择更多的视听类教材，而这种教材会让他们更容易吸收知识。
这就需要学校和老师们要注意到多样化的教材选择，学生可以通过多种途径来获取知识。
比如一些教学视频平台、优质的外籍教师、在线英语学习资源相当丰富，可以满足相对应的学生教学需要。
而综合来看，多样化的教材选择和个性化的教学方式会大大提高学生的学习兴趣和积极性，尤其对于不喜欢过于死板固定的规章制度的大学生来说，更会对教学产生反感和抗拒。
二、现代化基础：数字化技术辅助和远程教育模式其次，数字化技术的发展为英语教学提供了更多的便利。
在当今社会，随着科技的进步，数字化技术进入生活和教育的各个领域，有效地推动了英语教育现代化。
在数字化技术方面，我们不仅可以使用一些数字化工具（比如声音识别、背景音乐等工具）来增加视频的吸引力，提高学生的理解和记忆，还可以利用现代网络和多媒体手段辅助英语课程。
虚拟实验室、实时通信视频、视频教学等是数字化技术广泛应用的范例。
同时英语课还可以采用远程教育模式，在网络视频直播的情况下进行直接授课以及线上作业批改等活动。
在数字化技术的推动下，即便学生身在异地，也可以与任何一位全球顶尖的教育家互动授课。
这大大拓展了英语教育教学的范围，同时也为打破地理限制的远程教育模式提供了更多的方式，帮助学生以更宽广的视角考虑问题。
三、教学平台基础：个性化的学习资源整合和互动学习场景最后，为了实现以上提到的多元化教材选择、数字化的教学环境等，高校需要建立高水平的教学平台。
试探大学英语教学模式与方法的改革【摘要】本文旨在探讨大学英语教学模式与方法的改革，通过引言部分介绍了背景和研究意义。
在传统大学英语教学模式存在问题的基础上，探索了新的教学方法和模式，并探讨了利用现代科技手段辅助教学、培养学生自主学习能力以及加强与实际应用结合的重要性。
结论部分指出了改革的必要性，并展望了未来。
本文呼吁大学英语教学模式的改革，并强调了教学方法和模式的重要性，以提高学生的学习效率和提高教学质量。
【关键词】大学英语、教学模式、改革、传统模式、新方法、现代科技、自主学习、实际应用、必要性、展望、总结、培养、学生、教学能力、教学手段1. 引言1.1 背景介绍在新的时代背景下，人们对英语教学也提出了更高的要求，希望通过改革提升学生的英语运用能力和综合素质。
探索新的教学方法和模式、利用现代科技手段辅助教学、培养学生自主学习能力、加强与实际应用结合等成为当前大学英语教学改革的关键。
通过这些改革措施，有望激发学生学习的兴趣和潜能，提高他们的英语表达能力和沟通能力，使他们更好地适应未来社会的发展和竞争。
1.2 研究意义研究意义可分为学术意义和实践意义两个层面。
从学术意义上讲，试探大学英语教学模式与方法的改革是对传统教学方式的反思和重构，有助于促进教育教学理论的更新和发展。
通过深入研究教学改革的背景、原因和实施策略，可以为教育教学领域提供创新思路和方法论支撑，推动教育教学改革的深入开展。
2. 正文2.1 传统大学英语教学模式的问题传统的大学英语教学注重语法和词汇的传授，忽视了语言的实际运用和交流能力的培养。
学生过多地注重记忆和死背知识，而缺乏实际运用语言的机会，导致他们对英语的理解和运用能力有所欠缺。
传统的大学英语教学模式中，教师主导教学，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。
这种单向传授的模式难以激发学生学习的积极性和兴趣，导致学生对学习英语产生抵触情绪。
传统大学英语教学模式对教学资源的利用不足，缺乏多样化的教学手段和资源，学生的学习效果受到限制。
大学英语教学模式改革探讨论文2018-11-29摘要本文分析了大学英语教学普遍存在的问题，对大学英语教学模式改革进行了几点思考，供大家参考。
关键词大学英语英语教学改革创新一、前言大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修课程。
我国社会发展、经济建设和国际交流的需要已使得这门课程必须把重点放在培养学生的英语实际应用和交流能力方面。
目前，大学英语教学虽然已经取得了不可否认的成绩，但也存在着一些亟待解决的问题。
如师资培训、教学理念和方法、教学模式及手段等方面都需要作出重大改革。
就教学理念而言，大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
从教学目标和要求来说，大学英语教学的目标是帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的学习方法，具备较强的英语综合能力，使他们能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力和综合文化素养，以适应今后工作、学习和交流的需要。
从我校的发展和人才培养战略来看，要建设世界一流大学，培养一流人才，应该是精品教学。
但实际存在的教学理念、环境和现状似乎未能满足打造精品的需要，仍然存在考试能力强而语言应用能力弱的现象。
基于以上原因，我们对新生实施教学改革，以建构主义的教学理论以及相关二语学习理论为指导，在培养学生打好英语语言基础的同时，加强英语综合运用能力，使之更好地具备英语实际应用和交际能力。
二、大学英语教学普遍存在的问题(一)英语教学多采用以传授语言知识为主的教学方法，而以培养学习者应用能力的教学法尚未得到充分重视。
(二)英语教学存在费时低效的情况。
很多学生经过多年学习，仍不能熟练阅读英文原版书籍，口头交流时对方讲的听不懂，自己讲时又表达不准确，写作能力也不能满足社会需要等等问题。
(三)英语的教学主要停留在词汇、语法层面，缺乏对学生进行语篇分析能力的培养和跨文化交际的指导，学生在交际过程中往往因文化差异而导致语言表达的不合时宜。
大学英语教学模式改革探索周炳兰，徐林荔，吕炯（中国科学技术大学外语系,安徽合肥230026）摘要：针对以往大学英语教学中存在的注重传授语言知识而忽略应用能力培养的问题，我们在00级新生中以教授语言知识为主的被动教学转变为以培养综合语言能力为目的的个性化教学模式。
它不仅提高了学生的综合能力，而且增强了新教师的业务能力。
关键词：教学改革；多媒体技术；综合能力中图分类号： G642.0文献标识码： AReform in the Mode of College English TeachingZHOU Bing-lan,XU Lin-li,LU Jong（University of Science and Technology of China,Hefei,Anhui 230026）Abstract:To correct the tendency of too much teaching of language knowledge and inadequate training in the actual ability of using the language in college English teaching in the past,we have adopted an individualized teaching mode in Class 00 that stresses the cultivation of comprehensive ability. Our efforts have not only helped raise the students’overall language abilities but also resulted in teachers’empowerment.Key words:teaching reform; multimedia technology; comprehensive ability大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修课程。
我国社会发展、经济建设和国际交流的需要已使得这门课程必须把重点放在培养学生的英语实际应用和交流能力方面。
目前，大学英语教学虽然已经取得了不可否认的成绩，但也存在着一些亟待解决的问题，如师资培训、教学理念和方法、教学模式及手段等方面都需要作出重大改革。
就教学理念而言，大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
从教学目标和要求来说，大学英语教学的目标是帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的学习方法，具备较强的英语综合能力，使他们能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力和综合文化素养，以适应今后工作、学习和交流的需要。
从我校的发展和人才培养战略来看，要建设世界一流大学，培养一流人才，应该是精品教学。
但实际存在的教学理念、环境和现状似乎未能满足打造精品的需要，仍然存在考试能力强而语言应用能力弱的现象。
基于以上原因，我们对00级新生实施教学改革，以建构主义的教学理论以及相关二语学习理论为指导，在培养学生打好英语语言基础的同时，加强英语综合运用能力，使之更好地具备英语实际应用和交际能力。
一、大学英语教学普遍存在的问题（1）英语教学多采用以传授语言知识为主的教学方法，而以培养学习者应用能力的教学法尚未得到充分重视。
（2）英语教学存在费时低效的情况。
很多学生经过多年学习，仍不能熟练阅读英文原版书籍，口头交流时对方讲的听不懂，自己讲时又表达不准确，写作能力也不能满足社会需要等等问题。
（3）英语的教学主要停留在词汇、语法层面，缺乏对学生进行语篇分析能力的培养和跨文化交际的指导，学生在交际过程中往往因文化差异而导致语言表达的不合时宜。
（4）英语的学习者自主学习的能力和学习策略未能得到充分的培养和挖掘。
二、大学英语教学改革的内容通过对目前大学英语教学中存在的主要问题的调研和分析，我们认为应当从大学英语的教学理念、内容、方法手段和课程体系等多方面进行改革。
在学校支持下，我们对00级学生的英语教学进行了深入探讨，逐步摸索并尝试大学英语教学的新模式。
1. 转变教学思想，更新教学理念转变把外语考试看作是英语教学的终点，把考试通过率视为衡量英语教学尺子的错误观念。
教师的角色应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心；大学英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。
2. 更新教学内容，优化课程体系教学内容和课程体系改革是整个教学改革的重点。
大学英语教学内容包括传授语言知识、训练语言技能、发展语言交际能力等，其目标是培养学生运用英语进行交际的能力，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。
课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。
3. 优化教学方法，提高教学质量把知识、能力、素质协调发展，综合培养作为大学英语教学的目的，必然要求相应的教学方法，故优化教学方法是目前大学英语教学改革的重点之一。
面对多样化的教学法，英语教学要在遵循教学一般规律的前提下，在充分考虑语言教学特点的基础上，尽可能做到因人制宜、因材施教，注重效果，切忌生搬硬套。
4. 完善教学手段，注重教学成效教学手段现代化对提高教学质量起着重要的作用，当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。
我们在本次教改实践中，结合传统教学模式，充分利用现代化教育手段，采取多媒体辅助教学与小班教学相结合的新型教学模式，并应用多种现代教育技术和网络资源，以提高教学质量。
同时在年轻教师中通过开展在“教学行为中科研”作反思式教学，采用问卷调查等形式对教学效果进行调查和检验，取得了良好的效果。
三、新型教学模式及其实践过程以往大学英语教学中对听、说、读、写采用分别授课的形式，语言输入形式也比较单一（主要依靠老师课堂讲解，教学内容主要来自课本、磁带等）。
在00级本科生的大学英语教学中，我们首次将四种语言技能整合在一起融入课堂教学全过程，不分课型，并采用多媒体教学与传统小班教学相结合的教学模式，满足培养学习者综合语言能力的需要。
此外，根据语言教学的自身规律，我们对老师、学生在语言教学中的角色进行了重新定位，努力将传统英语教学中以老师为主导的“一言堂”的教学形式，转变为“以学生为中心”的教学模式。
这些转变顺应了现代语言教学研究领域的最新潮流，如建构主义理论、语言学习理论、对学习者的认知和行为过程的关注及实施任务型教学潮流等。
1. 采用新教材00级学生采用的是普通高等教育“十五”国家级规划教材《新编大学英语》。
该教材经过对国内外教学理论的研究，根据中国学生学习外语的环境与特点，确立了适合本国国情的教学思想和教学原则，采用以学生为中心的主题教学模式，其设计理念符合大学英语教学的发展趋势。
在使用过程中，教师利用教材中设计的每个单元的大量参与性活动，使外语课堂成为绝大多数学生语言实践的最佳场所。
同时，教师尽可能地为学生提供有意义、符合学生的知识面和智力水平的语言材料。
不仅听力和阅读材料如此，即使是词汇表、注解中的例句也要尽量有内容。
这样使学生既提高了语言能力又优化了知识结构，增强了文化素养。
让课堂教学最大限度地接近现实。
2. 多媒体课与小班课相结合的教学模式我们依据多媒体课与小班授课各自的特点对教学内容进行合理安排。
多媒体课上，教师借助现代化设备、教辅光盘、电子课件等实施教学，侧重语言素材和内容的输入，让学生在语言知识、语言表达方法上以及相关话题的内容方面有所储备。
小班课上，教师组织各类口语活动，让学生在活动中充分运用大班课上所学的内容，尽可能使学生学以致用，并在使用中巩固，在巩固中进一步深化对所学语言知识的理解。
多媒体课相对于传统的课堂教学存在诸多优势。
首先，多媒体投影教室可容纳两个小班，在一定程度上提高了授课效率，从而节省教学资源,缓解师资不足的压力。
其次，多媒体设备和教学光盘的应用也丰富了课堂教学的内容和形式，扩大了学生的视野。
语言教学研究表明，多种感官的语言输入胜于单一形式的输入,通过多媒体设备来演示的语言现象更加形象、多样、生动、灵活，这种图、文、声、像相结合的立体语言输入，能突出重点，激发学生的学习兴趣，并能促进语言由输入向摄入（input to intake）的转化。
在对00级学生实施多媒体教学的过程中，我们使用多媒体软件包（如：Microsoft Word、PowerPoint 等）将课堂词汇、课文内容、各类专题讲座（如写作技巧、西方服饰、饮食文化等）以及巩固练习等制作成电子课件，通过多媒体投影和大屏幕展现出来，使教学内容更加丰富，信息量更大，重点更突出。
此外，我们利用教辅光盘和影视光盘为学生创造一个接近真实的（near authentic）语言环境。
建构主义学习理论认为，知识最终不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。
“情境”（context）、“协作”（collaboration）、“会话”（conversation）和“意义建构”（construction of meaning）是建构主义学习过程中的四大要素（黄若妤2000）。
我们通过光盘对学生从视觉、听觉进行语言输出，内容更真实，语言更贴近现实生活。
在语言输入过程中我们注重语言的质量（quality）和数量（quantity）。
美国语言学家克拉申（Stephen Krashen）提出的“输入假说”（input hypothesis）指出，语言输入在量上应该达到i+1。
他把当前的语言知识状态定义为i，把语言发展的下一阶段定义为i+1。
而在质上要求做到“可理解性”（comprehensible）（Stephen Krashen，1981，1982）。
这表明语言输入首先必需具备可理解性，同时难度要高于学习者现有的水平，从而使学习能够从输入的可理解信息中获取新的知识。
i+1水平的语言输入可以对学习者的语言发展产生积极作用。
基于语言输入理论，我们所选用的例句辅助材料尽量接近真实并确保输入语料的可理解性，在此前提下让学生尽可能多接触各类视听说语料，包括与教学内容相关的原版电影、歌曲、演讲录像，甚至是广告等真实语料。
将语言放在语境中学习不仅有助于语言学习本身，更能提高学生的文化意识和文学素养。
然而，多媒体大班课存在着局限性，如，班级规模过大，不利于学生之间、师生之间的互动。
因此，我们通过大小班结合的方式来弥补其不足。
小班课教学主要采用交际教学法及任务教学法，重点培养学生的语言应用能力，即如何使用语言达到交际交流的目的。
