任务驱动教学法在计算机网络教学中的应用

《计算机网络》是计算机系网络专业和其它相关专业的一门核心专业课。

《计算机网络》教学中存在着知识面广、专有名词多、上机操作难度大的特点。

怎样在课堂教学中调动学生的积极性,让学生从被动接受知识,到主动将相关知识系统化条理化地组织在一起,并能有效地利用已掌握的知识解决实际操作中的问题,是每位教师都要面对的挑战。

《计算机网络》的实验操作课的教学,要求学生把已掌握的理论知识和新的知识点相结合,运用到解决实际的问题中去。

任务驱动教学法使学生带着真实的任务在探索中学习,既能培养学生独立分析问题、解决问题的能力,又能培养学生自主学习的能力和终身学习的思想。

1.任务驱动教学法的理论依据“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。

使学生带着真实的任务在探索中学习。

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得的。

建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。

建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与具体任务或问题相结合;创建真实的教学环境,以探索问题来引发和维持学习者学习的兴趣和动机;学生必须拥有学习的主动权,教师不断地引导和激励学生前进。

《计算机网络》课程是集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。

“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,按照由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

2.任务驱动教学法的任务设计2.1任务的系统性为帮助学生循序渐进地学习,将总目标细分成几个具体的任务,把具体任务按由简到繁,由浅及深的次序组织起来。

从而使学生获得清晰的思路,进一步把握知识的脉络。

2.2任务要有一定的深度和难度将知识的重点、难点分散开来,以布置任务、介绍完成任务的方法、学生实践、归纳总结的顺序,将教学内容融合到具体任务中。

使完成任务的过程既是学习教学内容的过程,也是综合应用新旧知识的过程。

2.3任务必须有明确的、可评估的目标明确的目标有利于学生实现自我评价,评价是达成学习目标的主要手段。

在完成层层深入的任务的过程中,自我评价会使学生不断获得成就感,激发他们的求知欲,培养他们独立探索的自学能力。

2.4任务的评估标准任务驱动教学法注重学生的学习和实践过程,加强了学生实际应用能力。

完成任务的评定标准不再是量化的分数,而是对学生在实践过程的态度、能力做出综合评定,让学生了解到掌握知识最终的目的是应用。

2.5任务设计案例下面以《计算机网络》课程中,“配置服务器以建立网站”一节为例介绍任务的设计。

教学内容分为四个模块(1)配置默认网站利用ww w服务器的默认网站,在默认主目录下编辑生成主页文件default.htm。

打开浏览器以服务器的IP地址访问该默认网站。

(例如,http://10.1.2.3)(2)创建虚拟目录在ww w服务器的默认网站下创建虚拟目录,在虚拟目录指向的物理地址编辑生成主页文件default.htm。

打开浏览器以服务器的IP地址和虚拟目录别名访问该主页。

(例如,http://10.1.2.3/ABC)(3)利用虚拟主机创建网站为在一台Web服务器上以一个IP地址为多个独立域名提供Web服务,在www服务器上新建网站,给一个IP地址定义多个主机头,并在DNS服务器中建立相应的主机记录。

打开浏览器以每个新建网站的DNS域名访问该网站。

(例如,http://www.newsite1.co m和http:// ww w.newsite2.co m)(4)利用端口号建立网站利用一个IP地址的不同TC P端口号可在一个ww w服务器上架设多个网站。

在www服务器上新建网站,给一个IP地址的相同主机头设置不同的TCP端口号,并在DNS服务器中建立相应的主机记录。

打开浏览器以新注册的DNS域名和不同的TC P端口号访问新建网站。

(例如,http://www.newsite3.co m:8080和: 8081)3.任务驱动教学法的教学流程设计3.1创设情景首先,情景的创设要有吸引力。

有了兴趣学生就会积极主动地学习。

其次,创设一种与本节课教学内容一致的情景,并留给学生一定的创新空间,以培养学生的创新意识。

在上例中可以给学生创设如下的情景,在w ww服务器上创建网站发布自己设计的网页。

3.2布置任务(1)教师给学生布置实验的任务:介绍本次实验的四个模块,指定完成的任务,提醒第三、四模块中DNS服务器的辅助作用。

(2)说明创建网站的任务要求:以组为单位,每组2人,1周内完成任务,要求最后以小组为单位展示自己创建的网站,并将实验过程及体会制作成表格,并打印出来。

3.3教师引导教师演示IIS的安装,并给学生提供安装IIS的系统文件。

安装完成后,打开www服务器,讲解系统默认网站的结构,在此基础上引导学生进行小组讨论,分析怎样完成四个任务模块。

3.4自主学习学生在思考如何完成任务的过程中会分析出所需的知识点。

除了查阅以前所学的内容(如DNS服务器的设置),鼓励学生通过Internet 等收集资料,并解答学生在查找资料时遇到的各种相关问题。

通过与小组成员的研讨交流查看学生对www服务器的学习状况,激励学生的学习热情。

自主学习能力包括:1.确定完成任务所需的知识点。

2.获取所需资料的能力(如简单网页设计,网站域名的设计,在DNS服务器中注册主机记录等)。

3利用、评价有关资料的能力。

(下转第页)任务驱动教学法在计算机网络教学中的应用庄晓华(天津滨海职业学院中国天津300451)【摘要】本文从任务的设计、教学流程的设计等方面探讨了“任务驱动”教学法在《计算机网络》课程中的应用。

【关键词】任务驱动教学法;计算机网络;任务的设计;教学流程的设计Ap ply the Task-dr iven Teachin g M ethod to Teachin g Computer NetworkZh uang XiaohuaTianjin Coastal Pollytechnic【Ab str act】T his paper discussed the m etho ds o f apply ing T ask-driv en to teaching Com puter Netwo rk co urses.T he m ajor part of this paper is focused on the design of tasks and teaching sequ ence fo r a case study of Task-driven teaching method on setting up the web serv er.【Key words】Task-driv en T eaching M ethod,Com puter Netwo rk,T ask Desig n,T eaching Sequence Desig nwww:.247●《会计电算化》课程是一门很重要的专业课程,但对于许多中职学生来说,想要学好这门课并不是一件容易的事情。

这门课程是以基础会计、企业会计、计算机基础等多科课程为基础,如果基础没有打好,那么学习该课程时就会比较吃力,学习的积极性也就会受到影响,因此如何让学生学好该课程是我们应该积极思考的问题。

笔者在多年从事电算会计教学实践中得到一些体会,取得了一些经验。

下面就从本人在电算会计教学中的一些体会入手,谈谈会计电算化的教学,与同行们或感兴趣者一起探讨。

一、培养学生的学习兴趣,激发学生学习热情有句话是这样说的:“兴趣是最好的老师”。

对一件事有没有兴趣,表现出来的就是主动与被动的问题。

要让学生对这门课感兴趣,主动学习虽然不是件容易的事,但挖掘的潜力却很大。

因此学生对会计电算化这门课有没有兴趣是关系到学生是主动学习还是被动学习的问题。

但在学生并不了解这门课的主要内容时,作为老师如何调动学生的兴趣,激发学生的学习欲望就显得非常重要。

一般同行在把学生引进电算会计这扇大门时,多半老师会告诉学生这门课是如何如何重要。

这样也许能引起学生的注意,但也许并不能引起学生的兴趣。

而且学生还有逆返心理,你越强调得多也许更容易滋生他们厌烦的情绪。

正常的学生都有自我表现和表达的愿望,都想体现自身的价值,都有积极向上的潜在动能。

但如何激发他们潜在向上欲望,却是值得教师研究的一个问题。

笔者引用了以前一个同事的例子,当说到那个同事现在是某大公司的总会计师,月薪七、八千时,下面的学生很惊讶,脸上露出羡慕的神态并对未来有了一种憧憬,学习热情也会提高。

当然,调动学生的学习兴趣并不是一、两节课的事,而必须惯穿于整个教学过程。

二、因人施教,分层教学,针对学生的实际情况确定教学目标以前我们提倡因材施教,但现在新的形势,笔者认为更重要的是因人施教。

要针对目前学生的实际情况,制定和明确我们的教学目标。

目前职业中专招进来的学生条件不是很好,基础较差,理解能力较差,自我约束力不强,社会知识相对缺乏,文化知识水平也在些参差不齐。

在这种情况下,对于一个教师来说,应该明确的认识到目前学生的情况,要有新的教学目标,因人施教,进行分层教学是一种可以探讨的一个方法。

比如,同一个班,两级分化可能很明显,学习好的同学吃不饱,学的不好的同学吃不了。

针对这样的情况,如果一味追求齐头并进是不太现实的。

笔者在教学中慢慢摸索出分层教学的方法,就是在课堂上先完成正常的教学计划,然后对吃不饱的同学采取超前教育。

增加学习量和课外练习,并利用网络这个工具,给这些学生发一些题目让他们做。

因为这些学生有不少是很有志向的,他们想多做,那就充分发挥他们的热情。

这样让学的好的同学比一般同学多学点知识或是超前学一些知识。

对于吃不了的同学则采用个别指导的方法,循序渐进,由浅入深,只有这样才能适应现在新的情况,慢慢达到教学目标。

三、重视实践是学好会计电算化知识的重要环节会计电算化是一门实践性很强的课程,所以学习会计电算化一定要注意实践环节。

我们知道,会计电算化是会计和计算机相结合的产物,那么,如何结合就成了一项非常重要的工作,同时也是学习的一个难点。

例如,会计凭证包括原始凭证和记帐凭证,填制会计凭证时对这两类凭证的处理方法有一定的差别。

一类是要求财会人员手工填制好记帐,再由操作人员输入电子计算机;二类是要求财会人员根据原始凭证直接在计算机屏幕上填制记帐凭证。

我们就让学生自己操作并且比较它们的异同,让他们直观地了解会计软件是如何处理会计数据的,让他们比较手工记帐与计算机处理的异同,从中找出电算化规律。

通过学习和实践,同学们就基本上掌握了会计电算化的知识并能够比较好的把会计和计算机结合在一起,从而达到了我们的教学目的。