下载文档原格式
知识文库 第05期217将工匠精神落实到技工院校德育教育中卢 彬高职院校是培养技术人才的主要阵地，有些学校注重培养学生的专业技能，但却忽视了专业精神的培养，而工匠精神就是典型且重要的专业精神。
因此高职院校应尽快转变以技能为核心的教育观念，培养学生的工匠精神，将工匠精神的培养融入教育教学。
本文分析了工匠精神的内涵和意义，并提出了培养工匠精神的几点建议。
1 何为工匠精神工匠精神有丰富的内涵，首先，要不断改进，尽力而为，夜以继日的勤奋、认真、负责，不怕麻烦，努力把产品做得更好；其次，保持专注，在生产中保证每一种产品的质量，实行严格的检验标准。
第三，继续创新和完善产品和服务；第四,不要抱怨，应当心存感激。
工匠精神的目标是创造行业中最好的产品，这是其他同行无法比拟的。
英国钟表匠约翰·哈里森经过7年的努力和无数次改进，已经42岁的他终于在1735年制造出了震惊科学界的第一台航海钟H1，其测量经度的精准性在之后的航海测试中也得到了证明。
然而，哈里森却没有满足，他要制作出一台更加精确实用的H2。
在制作H2时，哈里森出现了一次重大失误，他果断放弃了原有设计，重新计划制作H3，这花费了他整整19年。
哈里森终于成功制作出H3，但他却又不对其体积过大不满意。
经过努力，他终于发现小型高频振子才是避免环境影响的最佳方法。
当时已是66岁的他再次制作出直径仅13厘米的怀表H4，这块怀表获得了英国经度委员会的高度认可。
谁知他仍然不满足，又开始了H5的研究。
1769年，哈里森在79岁高龄时终于造出了H5，当时的乔治二世国王亲自佩戴H5进行航海测试，误差仅在8秒以内。
如此精确，震惊科学界，让人瞠目结舌。
作为钟表匠，哈里森一生只造了5块表。
面对旁人的不解，哈里森说：“我是木工出身的钟表匠，深知‘慢工出细品’的道理，匠人的品格只能是精益求精，力求完美。
”工匠一定要熟悉自己，熟悉行业，这种认识也包含着一种沉静，因为这个世界变化太快，每个人难免不受功利心的影响，但沉静的工匠却可以心平气和，面对外界的诱惑，面对好与坏。
高职院校教学中学生工匠精神培养策略随着中国制造业的快速发展，对高素质工匠的需求日益增加。
而高职院校是为培养高素质技能人才而设立的专门学校，其教学任务就是要培养学生的工匠精神，使他们具备扎实的专业技能和严谨的工作态度。
如何在高职院校教学中培养学生的工匠精神，成为了一个重要的教育课题。
本文将结合实际情况，提出一些关于高职院校教学中学生工匠精神培养的策略。
一、树立正确的价值观培养学生工匠精神的关键是要树立正确的价值观。
工匠精神包括了对专业技能的执着追求、对工作的认真负责和对职业的热爱，这些都需要建立在正确的价值观基础上。
在教学过程中，教师可以通过讲解案例、引导讨论、组织实践活动等方式，让学生深刻理解工匠精神所蕴含的价值理念，并通过实践引导学生将这些理念内化为自己的信念和行为准则。
学校也可以加强对学生的思想政治教育与职业道德教育，使他们树立正确的职业观和责任感，明确自己的职业定位和发展方向，同时加强对社会主义核心价值观的教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们扎根岗位、忠诚担当的精神品质。
二、注重实践教学实践教学是培养学生工匠精神的重要途径。
高职院校的教学往往以实践能力为重点，通过实践教学，可以让学生在实际工作中不断磨砺自己的技能，增强自信心和责任感，在实践中培养学生的工匠精神。
学校可以建立完善的实训基地，提供高质量的实践环境和设施，为学生提供充分的实践机会，让他们在实践中体验到工匠精神所带来的成就感，增强对技能学习的积极性和热情。
学校还可以借助企业资源，开展校企合作项目，让学生深入到企业中去，与实际工作接轨，亲身体验企业生产和管理的全过程，从而更好地理解和领会工匠精神的内涵。
通过实践教学，学生可以在实际工作中感受到工匠精神的价值和力量，增强自己的职业素养和责任感，培养勤劳勇敢、刻苦钻研的工匠精神。
三、强化对技能的培养除了注重实践教学外，强化对技能的培养也是培养学生工匠精神的重要手段。
作为高职院校，其教学目标之一就是为学生提供高水平的专业技能培训。
将工匠精神落实到技工院校德育教育中工匠精神是中华民族传统美德的重要体现之一，它是对劳动和技艺的尊重，是对精益求精、力求完美的追求。
而技工院校作为培养技术人才的重要场所，如何将工匠精神融入到德育教育中，对于培养一批具有良好职业道德和技术水平的技术人才至关重要。
那么，如何将工匠精神落实到技工院校德育教育中呢？我们要从教材教法入手，要注重将工匠精神融入到教学内容和教学方式中。
教材是德育教育的重要媒介，应该从课程设置、内容编写等方面注重体现工匠精神。
在教学内容中，可以增加一些工匠精神相关的案例和故事，让学生在学习技术的同时也了解一些工匠精神的价值和意义；在教学方式上，可以采用一些强调实践操作和技能培训的方法，让学生在实际操作中感悟工匠精神的力量和魅力。
通过这样的教学方式，可以让学生在学习技术的也能够潜移默化地接受和理解工匠精神。
要从师资队伍入手，要注重培养一批有着良好职业道德和技术水平的教师。
教师是德育教育的推动者和实施者，要想将工匠精神落实到技工院校德育教育中，就必须培养一批有着良好职业道德和技术水平的教师。
教师要以身作则，要注重自身的职业修养和技术水平的提高，要注重在日常教学和生活中注重引导学生接受工匠精神的熏陶和影响。
只有这样，才能够真正做到以教师为榜样，让学生在他们身上感受到工匠精神的力量和魅力。
要从校园文化建设入手，要注重将工匠精神融入到校园文化建设中。
校园文化建设是营造浓厚的德育教育氛围的关键，应该通过丰富多彩的活动和形式，将工匠精神融入到校园文化建设中。
可以组织一些技能大赛和技艺展示活动，让学生在竞赛和展示中感受工匠精神的力量和魅力；可以开展一些工匠技艺传承和弘扬活动，让学生学习和了解一些具有工匠精神的传统手工艺，增强对工匠精神的认同和理解。
通过这样的活动和形式，可以让学生在校园文化中深刻体验到工匠精神的魅力和力量。
将工匠精神落实到技工院校德育教育中，需要从教材教法、师资队伍、校园文化建设和社会实践等方面入手，通过一系列的教育措施和手段，让学生在学习技术的同时也能够接受和理解工匠精神的价值和意义。
论工匠精神在中职教育中的实施工匠精神是一种注重细节、追求卓越、追求质量的精神，是工匠对自己工作的热爱、专注和专业态度的表现。
工匠精神在中职教育中的实施，对于培养学生的专业素养和实践能力，具有重要意义。
下面将从课程设置、教学方法、师资培养等方面探讨工匠精神在中职教育中的实施。
在课程设置方面，中职教育应充分重视实践能力的培养。
针对不同专业，要设置相关的实践课程，包括理论与实践相结合，有机融合的专业课程。
通过实践操作，学生能够真正感受到专业知识的应用和实际效果，从而激发学生的学习兴趣。
还可以设置一些模拟实践和实际生产环境下的实训任务，让学生亲身参与并解决实际问题，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在教学方法方面，中职教育应注重实践教学。
通过实践探究和项目式教学，激发学生的主动性和创造力。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的实践能力和创新意识，引导学生通过实际操作来理解和应用所学知识。
教师还应以身作则，以工匠精神为引领，为学生建立正确的工作态度和职业素养树立榜样。
中职教育还应注重师资培养。
作为培养工匠精神的重要环节，教师要具备丰富的专业知识和实践经验。
教师应不断更新自己的知识和技能，积极参与实践活动，提高自己的专业水平。
并且，教师还应重视工匠精神的培养，注重学生的个性发展和创新能力的培养，培养学生的职业道德和责任感。
中职教育应重视对学生进行综合素质评价。
通过考试和实践操作相结合的方式，对学生进行全面的评价。
考试可以考察学生的理论知识掌握情况，实践操作可以考察学生的实际能力和创新能力。
还可以引入学生作品展示和实习报告等形式，来评价学生的实践成果和专业素养。
工匠精神在中职教育中的实施，应注重课程设置、教学方法、师资培养和综合素质评价等方面。
只有通过全方位的教育改革和实践探索，才能真正培养出一批具有工匠精神的技术人才，为社会经济发展做出贡献。
基于工匠精神的高职教学质量提升策略随着社会的发展和经济的变化，高等教育的需求越来越大，高职教育在培养技能型人才方面的重要性也日益凸显。
目前高职教学质量参差不齐，存在着诸多问题和挑战。
为了提升高职教学质量，我们需要倡导工匠精神，注重实践教学与职业技能培养，因此制定一系列基于工匠精神的高职教学质量提升策略显得尤为重要。
一、加强实践教学高职教育的定位就是要培养技能人才，因此实践教学是非常重要的一环。
为了提升高职教学质量，学校应该加强学生的实践能力培养，开设更多的实践课程，提高实训工作的力度和水平。
在机械类专业，学校可以配备更先进的实验设备和工具，为学生提供更多的实践机会，让学生通过动手操作来学习专业知识。
学校可以与企业合作，为学生提供更多的实习和就业机会，让学生在实践中更好地掌握专业技能。
二、注重职业素养培养除了技术水平的提升，高职教育还应该注重学生的职业素养培养。
在课堂教学中，老师们要注重培养学生的责任心、团队合作精神、沟通能力等。
在实践教学中，学校可以组织学生参加各种职业素养培训，加强学生的职业道德和职业操守意识培养。
只有学生具备了良好的职业素养，才能更好地适应职业发展的需要。
三、推动创新创业教育在当今社会，创新创业已经成为了时代的需求，高职教育也应该跟上这一潮流。
学校可以通过创新创业教育课程和实践活动，培养学生的创新思维和创业意识，引导学生将所学知识应用到实际工作中，激发学生的创业激情和创新能力，为他们的职业发展奠定良好的基础。
四、建设一流的师资队伍高职教育的质量不仅仅取决于学生的素质，还与师资队伍的水平息息相关。
学校需要加大对师资队伍的培训力度，提高教师的教学水平和实践能力。
学校还应该引进一些业内资深人士来担任兼职教师，为学生提供更具有实践性的教学内容和案例，增强学生的实践能力和应用能力。
五、加强质量监管和评估为了提升高职教学质量，学校需要建立一套有效的质量监管和评估体系，注重对教育质量的监督和评价。
浅论高职院校培养学生工匠精神的教学策略高职院校是培养高素质技术技能人才的重要教育阵地，而工匠精神则是培养学生综合素质和职业素养的重要内容。
在高职院校中，如何有效地培养学生的工匠精神，成为了教学工作中的重要课题。
本文将从教学策略的角度，浅论高职院校培养学生工匠精神的具体措施和方法。
一、注重实践教学在高职院校中，实践教学是培养学生工匠精神不可或缺的一环。
通过实践教学，学生可以直接接触到专业技能操作和实际工作流程，提升自己的动手能力和技术水平。
高职院校可以通过组织实习、校企合作、实训基地等方式，加强学生的实践训练，使他们在完成实际工作中不断积累经验，培养工匠精神。
实践教学也可以促进学生的创新能力和解决问题的能力。
在实际操作中，学生可能会遇到各种各样的问题和挑战，需要他们通过自主思考和实践探索来解决。
这种过程不仅可以锻炼学生的分析和解决问题的能力，同时也可以激发学生的创新潜力，培养他们勇于创新、不断进取的工匠精神。
二、践行“德技并举”在高职院校的教学过程中，应该注重培养学生的职业道德和职业素养，践行“德技并举”的理念。
在教学中，不仅要注重技术技能的培养，更要注重学生的职业道德养成和职业道德规范的培养。
高职院校可以通过开设职业道德与职业规范等专门课程，引导学生正确看待职业行为，强化职业操守，培养学生的职业荣誉感和责任感。
高职院校也可以通过校园文化建设、社会实践活动等形式，引导学生树立正确的职业观念，培养他们积极向上、勤奋努力的职业态度，塑造“工匠精神”中的责任感、品质感和使命感。
三、开展技能大赛和创新创业活动技能大赛是培养学生工匠精神的有效途径之一。
高职院校可以组织学生参加各类技能比赛，通过比赛的形式，激发学生的竞争激情，提升他们的专业水平和技能水平。
通过参加技能大赛，学生可以不断锤炼自己的技能，提升自身的竞争力，培养工匠精神中的敬业精神和团队合作精神。
高职院校还可以开展创新创业活动，鼓励学生积极参与科技创新和创业创新实践。
工匠精神课实施方案一、背景介绍。
工匠精神是中华民族传统美德的重要组成部分，是中华民族优秀传统文化的精髓。
工匠精神课的实施旨在通过学习和传承工匠精神，培养学生的实践能力、创新意识和责任感，促进学生全面发展。
二、课程目标。
1. 培养学生的实践能力，通过学习工匠精神，培养学生动手能力和实践技能，提高学生的动手能力和实践技能水平。
2. 培养学生的创新意识，通过学习工匠精神，培养学生的创新意识和创造能力，激发学生的创新潜能。
3. 培养学生的责任感，通过学习工匠精神，培养学生的责任感和团队合作精神，提高学生的社会责任感和团队协作能力。
三、课程内容。
1. 工匠精神教育，介绍工匠精神的内涵和价值观，让学生了解工匠精神的重要性和意义。
2. 实践技能培养，开展各类实践活动，如木工、电工、焊接等技能培训，提高学生的动手能力和实践技能水平。
3. 创新意识培养，开展各类创新实践活动，如科技制作、手工制作等，培养学生的创新意识和创造能力。
4. 社会实践活动，组织学生参与社会实践活动，如义工活动、社区服务等，培养学生的责任感和团队合作精神。
四、课程实施方式。
1. 课堂教学，通过课堂讲解、案例分析等方式，向学生介绍工匠精神的内涵和意义，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2. 实践活动，组织学生参与各类实践活动，如技能培训、创新实践、社会实践等，提高学生的实际操作能力和创新能力。
3. 辅助教学，利用多媒体、实物模型等辅助教学手段，丰富课程内容，提高教学效果。
五、课程评估。
1. 学生评价，通过学生问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对工匠精神课程的认识和评价，及时调整课程内容和教学方法。
2. 教师评价，教师对学生在实践活动中的表现进行评价，对学生进行综合素质评价，及时发现和解决问题。
3. 社会评价，邀请社会各界人士对学生的实践成果进行评价，提供专业指导和建议。
六、课程总结。
工匠精神课的实施旨在培养学生的实践能力、创新意识和责任感，促进学生全面发展。
基于工匠精神的高职教学质量提升策略一、引言高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，为培养适应社会需求的技术技能型人才起到了至关重要的作用。
由于种种原因，高职教育在教学质量方面存在一定的问题，需要采取一系列措施来提升教学质量。
工匠精神是指工匠在长期的劳作中培养了对工作的专注、精益求精和追求完美的精神品质，这种精神也适用于教育工作者。
本文将就如何基于工匠精神来提升高职教学质量进行探讨。
二、提高教师教学水平高职教育的教师队伍是整个教学质量的基础，提高教师的教学水平是提升教学质量的关键。
首先要培养教师的工匠精神，要求他们对教学工作保持精益求精的态度，为学生提供更优质的教学服务。
可以设立教学大赛、教学展示等活动，激发教师的教学热情和创新能力，促进他们提高自身的教学水平。
也要加强教师的专业培训和学术交流，提高他们的教学水平和教学能力。
三、优化教学资源配置高职教育的教学资源配置不容忽视，要提升教学质量就要优化教学资源的配置。
首先要提高实验室、实习基地等实践教学设施的设备水平，以保证学生在实践中能够获得更好的教学效果。
其次要加大对教学用具、教材等教学资源的投入，确保学生获得的教学资源充足丰富，满足他们的学习需求。
也要加强对教学技术、教学方法的研究和推广，提高教学资源利用效率。
四、鼓励学生创新实践高职教育的目标是培养技术技能型人才，鼓励学生创新实践是提升教学质量的重要途径。
学校可以设立创新实践基地，提供给学生一个自由创新的平台，鼓励他们发挥自己的创造能力。
要开展创新实践项目，提供给学生实践机会，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
也要加强对学生的创新实践成果的评选，激励他们进行更多的创新实践活动。
五、加强对学生的个性化辅导每个学生的学习能力和学习需求都是不同的，因此需要加强对学生的个性化辅导，提升教学质量。
学校可以建立学生档案，记录学生的学习情况与需求，针对个别学生进行个性化的辅导和教学计划。
同时也要建立学生心理健康服务体系，帮助学生解决学习和生活中的问题，促进他们健康成长。
浅论高职院校培养学生工匠精神的教学策略高职院校是培养技能人才的重要阵地，学生在校期间的教育和培养将直接影响到他们未来的职业发展和社会责任。
工匠精神是指对于工作的执着和专注，对于技能的追求和提升，对于质量的保障和追求完美。
在当前社会背景下，培养学生工匠精神已经成为高校教育的重要任务之一。
本文将从教学策略的角度来浅论高职院校如何培养学生的工匠精神。
一、设置理论课程，强化基础知识高职院校的学生在校期间需要学习相关专业的理论知识，这是他们未来从事相关技术工作的基础。
设置相关专业的理论课程是培养学生工匠精神的第一步。
在课程设置上，应该注重理论与实践的结合，让学生在学习理论知识的同时能够在实践中加深对知识的理解和掌握。
高职院校还需要注重基础知识的强化，因为只有掌握牢固的基础知识，学生才能在未来的工作中更好地运用所学知识，做到做人精益求精，工作认真负责。
二、加强实践教学，培养技能除了理论知识的学习之外，实践教学也是培养学生工匠精神的重要途径。
学校应当设置专门的实训基地和实验室，让学生在校期间有充分的机会接触和练习相关技能。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，并且能够践行实践，提升自己的技能水平，从而培养专业技能，形成工匠精神。
在实践教学中，教师应该注重学生的实际操作能力的培养，引导学生注重细节，讲究技术和质量，培养学生的耐心和细心，使他们始终保持对工作的执着和追求完美。
三、鼓励学生参加技能大赛，促进技艺交流高职院校还应该鼓励学生参加相关的技能大赛，通过比赛的形式促进学生之间技艺的交流和提升，同时也是一个锻炼学生的机会。
参加技能大赛能够让学生更好地展示自己的专业技能，从中得到肯定和成长，增强他们对工作的信心和热情，培养积极进取的态度和工匠精神。
四、注重实践指导，帮助学生解决实际问题在学生校外实习的过程中，学校应该注重对学生的实践指导，积极帮助学生解决实际问题，让学生能够在实践中得到应用，增加对所学知识的理解和掌握。
工匠精神进课堂工作方案及总结一、引言工匠精神是一种注重细节、追求卓越的态度和精神状态。
在教育领域，将工匠精神引入课堂工作，可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将介绍如何将工匠精神融入课堂工作，并对其进行总结和评价。
二、工匠精神进课堂的工作方案1.注重教学准备作为一名教师，要像工匠一样精心准备教学内容。
在备课过程中，要深入研究教材，理清知识点的脉络，设计合理的教学流程和教学活动。
同时，还要收集和整理丰富的教学资源，以提升教学效果。
2.关注教学细节教学细节是提高教学质量的关键。
教师应注重课堂管理，确保每个学生都能参与到学习中来。
同时，要关注学生的学习进程，积极给予指导和帮助。
在教学过程中，要及时纠正学生的错误，鼓励他们勇于表达和思考，培养他们的创新能力。
3.重视教学反思工匠精神要求我们时刻反思自己的工作，不断提高。
教师应该经常对自己的教学进行反思，总结教学经验和教训，不断改进自己的教学方法和策略。
同时，要积极参加教研活动，与其他教师进行交流和分享，借鉴他人的经验，不断提升自己的教学水平。
三、工匠精神进课堂的总结与评价1.提高教学质量通过引入工匠精神，教师能够更加注重教学细节，提高教学质量。
教师的精心准备和关注学生的学习情况，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
2.培养学生的创新能力工匠精神要求我们追求卓越和创新。
在课堂中，教师可以通过鼓励学生勇于表达和思考，培养他们的创新能力。
同时，教师的教学方法和策略也需要不断创新，以适应学生的需求和社会发展的变化。
3.促进教师的专业成长工匠精神要求我们不断提高自己的工作水平。
教师通过反思自己的教学，参加教研活动，与他人进行交流和分享，能够促进自己的专业成长。
不断学习和进步，才能更好地为学生提供优质的教育。
四、结语将工匠精神引入课堂工作，能够提高教学质量，培养学生的创新能力，促进教师的专业成长。
教育工作者应该注重教学准备，关注教学细节，重视教学反思，以工匠的态度和精神投入到课堂工作中去。
技工院校工匠精神教育课教学实施指导建议为贯彻落实人力资源社会保障部《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》（以下简称《大纲（试行）》），用好部编通用教材《工匠精神读本》，保障课程顺利实施、取得实效，特提出工匠精神教育课教学实施指导建议。
一、领会课程理念1.2016年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会第四次会议上所做政府工作报告中提出：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。
”这是“工匠精神”这一概念第一次正式出现在政府文件中，必将对我国经济社会发展、“中国制造”未来走向和人才培养模式产生深远的影响。
本课程的开发是中央精神的体现，是我国从“制造大国”走向“制造强国”的现实要求，是新时期技工教育不断提升技能人才培养质量的长久需要。
2.本课程以“弘扬工匠精神，打造技能强国”为宗旨，遵循学生的认知规律和心理特点，重点通过对以当代“大国工匠”为代表的各条战线上普通劳动者故事的解读，培养学生自主认知、正确感悟工匠精神的能力，使之具有理解、践行、弘扬工匠精神的积极情感和自觉意识，进而为全面提升职业素质奠定坚实的思想基础。
3.本课程的最终目标是引导学生深入理解自己所学专业领域内能工巧匠的工作内容、真实生活乃至内心世界；引导学生立志成为一名对国家、对社会有所贡献的优秀工匠、杰出工匠，乃至“大国工匠”。
因此，本课程的整个教学实施过程，要求教师从备课到教学，学生从听课到实践，都应以工匠精神为指导，在教与学的各项活动中学习工匠精神、体会工匠精神、实践工匠精神。
二、理解课程内容（一）课程结构及相互关系本课程的内容载体《工匠精神读本》（以下简称《读本》）分为三个模块，采用“总-分-总”结构，各模块相互关系如下图所示：第一模块，也就是《读本》的第一讲，具有课程概论的意义。
通过本讲，主要让学生了解工匠这一庞大社会群体的历史渊源、发展历程及群体特征，使学生对工匠及工匠精神的概念形成初步的认识。
第二模块，也就是《读本》的第二、三、四讲，从三个方面阐述工匠精神的内涵构成，是课程的主体内容。
没有“执着专注”的品质，就不可能做好任何事情；“精益求精”就是将事情做到最好的追求；“创新进取”是在不断提升自己的同时，推动所在领域、行业相关技术技能和产品质量的水平不断提升。
上述三个方面的内涵要素相互联系、相互融通，共同构成工匠精神的内核。
第三模块，也就是《读本》的第五讲，具有课程结论的意义。
其要义是基于“知行合一”理论，通过典型案例引导学生将工匠精神内化于心、外化于行，进而培养学生将个人的工匠之梦融于中国梦的职业理想和家国情怀。
（二）课程模块内容的选择本课程分三个模块共五讲内容，各讲下列三个并列的专题，但三个专题之间又不是完全的并列关系，或为递进，或为主次。
教学过程中，教师须以各讲为单位进行备课、授课，同时突出各专题内容对各讲主题的诠释作用。
案例、故事是各讲内容的主要构成，其间用简要的议论、说明连接、过渡，并体现出一定的层次关系。
需要注意的是，每个正面案例或故事都具有工匠精神的完整内涵，这是由杰出工匠的基本素质所决定的。
但《读本》需要突出每讲主题，需要体现各专题基本观点，这决定了各讲所选案例都具有一定的侧重点，对案例的分析和阐述也都依案例在各讲中的作用进行。
教学中，教师应以各讲主题及基本观点为线索，将相关案例串联起来，以此指导学生多角度、多层次地深入理解工匠精神的内涵要素。
三、教学实施建议本课程一共10个课时，分5次授课，每次2课时，以课堂教学为主；融学生自读、教师授课、认知体验、效果测评为一体。
主要教学实施建议如下：（一）第一讲工匠之道继往开来薪火传1.教学目标：本讲教学目标主要是让学生了解工匠这一社会群体从2万年前的陶工到高科技时代技能人才的演变过程，深刻理解杰出工匠在推进人类文明发展进程中发挥的不可替代的作用，初步激发学生对工匠群体及其精神世界的情感认同。
2.内容定位：本讲是针对新入校的技工院校学生在职业意识、职业情感、职业素质方面的启蒙。
3.教学方法：由于学生还没有关于工匠与工匠精神的任何知识背景和认知经验，所以本讲建议采用讲授为主的教学方法，辅以多媒体课件增强讲授的直观性、生动性和感染力。
4.教学准备：本讲需要教师具有较为丰富的知识储备，备课过程中教师应当以《读本》为线索，较为系统地收集整理相关资料并进行消化，在此基础上，围绕教学目标对材料进行取舍组合，形成教案及多媒体课件。
备课时，需要突出两条并行的主线，就是“工匠之道”的两条“道”：一是外显之道——工匠的起源与发展；二是内隐之道——工匠精神的源头与传承。
就工匠群体的发展而言，要突出工匠群体的历史渊源：最早的古代陶工、建造古埃及金字塔者的石匠、青铜时代铸造青铜器的铜匠；进入农耕（铁器）时代我国历代杰出工匠的代表如李冰、蔡伦、毕昇、黄道婆等；进入工业（蒸汽）时代的瓦特、德国的技术工人；进入当代高科技（电气、信息）时代“中国制造”所需的技能人才——此处要以“上海工匠”千人计划为例，强调“大国工匠”的基本素质构成及对我国经济社会发展的现实意义和长远意义。
就工匠精神的传承而言，要突出我国古代陶工的职业特点：一是对技术工艺的探索，二是对至善至美的追求。
此后各个时期、各个民族、各个国家的工匠群体不管在哪个领域，不管做任何器物或工程，都或多或少地浸透了“尚巧”“求精”的内在气质——千万年中，工匠们就是这样将人类的各种奇思妙想变成现实的物质产品为人类社会所用，同时不断地创造价值、积淀文化、凝聚精神，推动着人类文明之旅不断前行。
依据上述线索和要点，教师应制作简约精美的多媒体PPT课件，准备好教学所需的相关资料。
5.教学过程：建议采用当代工匠精湛技艺展示或产品精巧制造过程视频（视频长度不超过5分钟）导入课程，在学生对工匠及其技艺有一个直观感受后，转入讲授环节。
讲授过程中，教师可以将讲授内容分解为若干相对独立的单元，各单元之间以启发性提问、引导学生质疑等方式进行过渡。
根据情况，如果教师讲授时间控制在1课时之内，第2课时可进行“专题阅读”，并讨论后面的“思考题”；如果讲授时间达到1.5课时左右，则“专题阅读”可以作为课后作业。
教师应指导学生在课堂上填写本讲“学习效果评价表”（见下表，“描述”部分可简要陈述缘由）。
6.教学反思：根据学生所填“学习效果评价表”，回顾整个教学过程中师生关系，教师需要对其中的典型环节或细节进行情境性描述。
这种描述要能反映当时师生的直观情感反应，同时考虑该情境中道德伦理、社会环境等因素的影响，并运用相关教育学原理和个人执教经验进行分析、评价、推导，提出后续教学改进意见。
（二）第二讲执着专注一生只做一件事1.教学目标：本讲教学目标主要是让学生理解杰出工匠必备的基本精神品质——执着专注。
通过对典型案例和经典故事的解读，深刻理解这一品质的构成要素：锲而不舍、专心致志、淡泊宁静，以及这些要素对杰出工匠取得成就的基础意义和决定作用。
2.内容定位：“执着专注”是工匠精神的内涵之一，也可以称之为作为一个杰出工匠或立志成为一名杰出工匠的人必须具备的基本品质。
对新入校的学生来说，这是培养其技能立身的思想启蒙课和心理准备课。
3.教学方法：该讲主题及三个专题题名均为学生早已烂熟于心的成语，而开讲第一个案例和“专题阅读”第二篇的主角均是技工学校毕业生，学生对课本内容的理解不会存在心理体验上的障碍。
根据本讲教学目标，建议借鉴案例教学法的基本原理，主要由学生根据《读本》自主对案例进行深度梳理，再就案例主题、观点运用张贴板教学法进行讨论，从而帮助学生将模块标题的词语含义和杰出工匠的职业活动、职业行为、职业生涯联系起来，进而将其转化、升华为一种品质、一种精神、一种境界而印象深刻。
4.教学准备：本讲需要教师对案例进行拓展了解，同时根据主题进行深度理解。
前者是为了给学生补充必要的案例信息和背景知识，后者是为了指导学生从案例中体会到本讲主题和基本观点。
具体说来，这种准备可以分为三个方面。
第一方面，教师可以根据下表提示，设计符合自己教学需要的表格，目的是帮助学生对案例进行有效梳理，加深对案例的了解，为后面的主题讨论进行铺垫。
上述表格填写，需要注意的是：第一，“职业活动简述”应侧重人物岗位工作及其关键作用、绝技绝活及其领先地位，要突出重点、高度概括。
第二，“社会声望及成就”可以分职业资格等级、荣誉称号、口碑声誉三大类。
以高凤林为例，他可以列入“社会声望及成就”的包括特种熔融焊接高级技师、中华技能大奖获得者、全国十大能工巧匠、全国劳动模范、航天系统焊工第一枪、大国工匠等。
这里要求学生只填写自己喜欢的一项即可，不必暗示，更不用讲评，因为从学生的这种自主选择中，我们可以大体推测其一定的价值取向。
第二方面，教师要根据主题，设计相关讨论题。
如：（1）案例中人物的职业各不相同，但其职业生涯发展却有着相似的地方。
说说哪些地方相似？答题要点：第一，他们从入职开始，就立足于本岗位，从来没有换过工作；第二，他们入职时的学历都不高，技校毕业已经算是科班出身，但都在岗位工作中成为高级技能人才甚至国宝级大师；第三，他们今天的成就，和他们入职时的立志和后来“一生只做一件事”的坚守密不可分；第四，他们一直都工作在生产一线，都是靠自己高超的技艺和出色的业绩获得了应有的社会声望及成就。
（2）上述案例人物之所以能够取得辉煌的职业成就，其精神层面也有共同的特质。
请从三个专题中各提炼出一个双音节词，共同放到每个案例中，看看是否能够概括他们共有的精神特质。
答题要点：恒心、专心、静心。
（双音节同义词、近义词亦可）（3）“执着专注，一生只做一件事”是不是意味着不能跳槽，不能换工作，不能追求名利地位？答题要点：第一，“执着专注，一生只做一件事”的关键是“做一件事”，所以只要是做同一件事，在哪里都一样，只是跳槽的动机应该是为了更好地做事，而不是其他；第二，求职之初，为求人职匹配，获得一份自己喜欢或虽然暂时不喜欢但有发展前途的职业，可以更换工作，但反对出于急功近利动机更换职业；第三，名利地位不应当成为理想的构成要素，工匠的志向应该定位于将事情做到最好，将技艺提到最高——名利地位只是水到渠成的事情，而不是刻意追求的结果，如果将一定的名利地位作为志向，则是本末倒置、有害无益。
第三方面，教师要对学生的质疑有所准备，如果授课过程中学生没有对案例人物故事中的细节或某种观点提出质疑，教师需要引导学生进行必要的质疑。
比如，淡泊宁静对于陶艺大家顾景舟来说，可以理解，但对于厨师王军或者挡车工刘沙来说，如何理解？这样的问题还有许多，需要教师通过备课，做出令人信服的具有正确价值导向的解释。
根据本讲教法设计，教师需要制作多媒体PPT课件、印制学生所用表格，同时准备好讨论用卡片纸等物品。
5.教学过程：建议采用“导入—新课—测评”三步课式。
