呼吸作用产生二氧化碳(众城周清兰)

植物呼吸作用产生二氧化碳植物的呼吸作用主要发生在细胞内的线粒体中。

线粒体是植物细胞内的一个重要器官，它是细胞合成能量的地方。

线粒体内的呼吸作用包括三个主要步骤：糖解、细胞色素氧化和氧化磷酸化。

首先是糖解过程，也称为糖的分解。

在糖解过程中，植物细胞分解葡萄糖分子产生两个分子的丙酮酸。

这个过程称为糖酵解(glycolysis)。

糖酵解是一种没有氧气的反应，因此也称为无氧呼吸。

糖酵解过程在细胞质中进行。

接下来是细胞色素氧化过程。

细胞色素是线粒体内的一个特殊结构，它参与氧化还原反应。

细胞色素氧化指的是将前面步骤产生的丙酮酸分子进一步氧化为二氧化碳。

这个过程产生了氢离子和能量（三磷酸腺苷）。

这个过程是有氧呼吸的一部分。

最后是氧化磷酸化过程。

这个过程发生在细胞色素氧化中产生的线粒体内膜上。

在这个过程中，氢离子和氧气结合，形成水，释放出大量的能量。

这个过程也是有氧呼吸的一部分。

释放的能量被用来合成细胞所需的三磷酸腺苷。

在植物体内，呼吸作用产生的二氧化碳在光合作用中被重新利用。

在光合作用中，植物通过吸收阳光能量，利用水和二氧化碳进行化学反应，产生氧气和葡萄糖。

通过这个过程，植物能够将二氧化碳转化为有机物质并释放出氧气。

而尽管植物呼吸作用在整个地球上产生了大量的二氧化碳，但目前地球上的植被总量仍然在不断增加。

这主要是因为光合作用能够将大气中的二氧化碳转化为植物体内的有机物质，并释放出氧气。

因此，植物通过呼吸作用释放的二氧化碳被循环利用，保持了地球生态系统的平衡。

在总结上述内容时，我们可以得出以下结论：植物呼吸作用是植物体内细胞呼吸的一种过程，通过此过程植物体内的有机物质被氧化分解，产生能量和二氧化碳。

植物呼吸作用产生的二氧化碳对于大气环境具有一定的影响，但通过光合作用，植物能够将二氧化碳转化为有机物质并释放出氧气，保持了地球生态系统的平衡。

呼吸作用产生二氧化碳的实验该实验旨在研究呼吸作用对环境中二氧化碳浓度的影响。

实验过程如下：
材料和仪器：
1.二氧化碳检测器。

2.细口试管。

3.氢氧化钠溶液。

4.橡皮塞。

5.小镊子。

6.钟表。

步骤：
1.取一只试管，填充氢氧化钠溶液到1/3的高度。

2.将试管倒立，用小镊子夹住橡皮塞插入试管口，制成了一个密封的试管。

3.等待数分钟，让溶液平衡，并记录二氧化碳检测器测量的初始
二氧化碳浓度。

4.接着将试管口用口紧密贴住口，进行呼吸，每次呼吸约5秒钟，进行20次呼吸。

5.在呼吸作用结束后，再使用二氧化碳检测器测量试管内的二氧
化碳浓度。

结果：
在实验进行前，二氧化碳检测器测量的初始二氧化碳浓度为
350ppm。

在进行了20次呼吸后，测量得到试管内的二氧化碳浓度为
650ppm。

分析：
实验的结果表明，呼吸作用是一种释放二氧化碳的过程。

在这个
实验中，二氧化碳被作为废气排放到了试管中，导致了二氧化碳浓度
的增加。

另外，实验还表明了人类呼吸作用在环境中二氧化碳浓度的
上升中起到了一定的作用。

结论：
呼吸作用是一种重要的身体代谢过程，会产生大量的二氧化碳。

实验表明，在一个密闭的环境中，人们的呼吸作用会导致二氧化碳浓度的上升，从而影响环境的污染和健康。

此外，实验也展示了科学探究的过程，通过观察实验结果，我们可以推断出物理、化学和生物过程的相互关系。

呼吸作用产生二氧化碳探究实验创新活动目标：（一）知识目标：描述植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。

(二）能力目标：完成呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。

（三）情感态度和价值观：增强合作意识，懂得科学探究是主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。

活动准备：准备的材料试管2个，黑色塑料袋2个，新鲜的绿色蔬菜若干，软管止水夹若干。

提出问题：_____________________________________________________________________作出假设：_____________________________________________________________________制定计划：以实验小组为单位，设计实验方案。

黑色塑料袋和试管分别准备_______套，设计_______实验从而使结果可靠性和科学性。

实施计划：1.学生四人一组进行试验。

取a、b两个试管，分别倒入少量______________2.将分别装有100g的新鲜蔬菜和100g烫过的蔬菜（沸水烫2~3分钟）的黑色塑料（袋口插有软管且扎紧、并且软管用止水夹夹紧）编号a,b。

3.将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻挤压塑料袋。

4.观察锥形瓶内的变化。

小组成员做好观察记录。

观察到的现象：____________________________________________________________________得出的结论：____________________________________________________________________表达交流：向全班同学汇报你们小组的探究过程和结果。

从而明确。

对初中生物《呼吸作用产生二氧化碳》实验的改进和创新通过生物学实验教学培养学生的创新能力，既是生物教学改革的要求，也是推进素质教育的需要，需要教师在实践中努力探索生物实验教学设计创新。

随着素质教育的推进，创新能力的培养已成为素质教育的重中之重，而通过生物实验培养创新能力是生物教学适应素质教育开展的需要。

2011版新课标在“课程资源的开发和利用”中指出：“应鼓励学生和教师充分利用身边费用低廉的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。

”如何在实践中挖掘身边的资源，使生物学实验低成本、低损耗和简单易行呢？生物教材七年级上册安排了“呼吸作用产生二氧化碳”的演示实验。

二氧化碳是一种无色无味的气体，看不见也摸不着，通过该演示实验和学生探究实验可以让学生直观地感觉到呼吸作用产生了二氧化碳，有利于帮助学生理解呼吸作用，所以该实验是一个重要的必做演示实验，（有条件可以增加学生的探究性实验）。

本文以此实验为例，阐述初中生物实验改进的方法与过程。

[1]一、实验原理利用“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”的性质，验证植物的种子呼吸作用产生了二氧化碳。

（学生可以探究植物的根、茎、叶、花、果实）二、原实验装置的不足处1.使用的器材多，组装费时。

2.操作繁琐。

采用灌水排气法，从漏斗灌入清水，操作复杂，不够严谨。

其理由是：（1）二氧化碳能溶于水，一体积的水就能溶解一体积的二氧化碳气体。

[2]（2）漏斗中用棉花塞住也会有少量二氧化碳逸出。

（3）没有设置对照实验，很难说明二氧化碳是萌发的种子产生的。

3.不能在短时间内重复演示该实验（种子呼吸产生足量的二氧化碳至少需要1―2小时。

如接连在多个班上演示该实验，就需要多准备几瓶萌发的种子，增加了教师的准备量。

）[3]三、实验装置的改进：注射液瓶子、注射器、两只小烧杯、澄清石灰水。

四、实验操作方法的改进1.方法的改进：将灌水排气法改用注射器抽气法。

设置一组对照实验。

即萌发的种子，炒熟的种子进行对照。

2024年七年级生物教案：植物的呼吸作用2024年七年级生物教案：植物的呼吸作用1教学目标1．说明植物在呼吸作用过程中产生CO22．说明植物的呼吸作用消耗O2：。

3．举例说出呼吸作用的实质和意义。

教学重点1．呼吸作用产生CO2：的实验分析。

2．呼吸作用需要O2的实验分析。

3．呼吸作用的实质和意义。

教学难点植物呼吸作用产生CO2：的实验分析。

课前准备1．教师准备(1)根据课本知识写出预习提纲。

(2)根据课本实验内容，准备实验材料和用具。

(3)制作植物呼吸作用实质和意义的课件。

(4)查询书籍、、录像，搜集有关呼吸作用的资料2．学生准备(1)根据预习提纲，预习本节内容。

(2)派各组代表按要求准备实验。

(3)查询书籍、、录像，搜集有关呼吸作用的资料教学过程一、导入新课同学们，我们知道呼吸是人和动物维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是怎样进行的?它与动物的呼吸是否相同?本节课我们就来探究这些问题。

二、探究过程(一)植物呼吸作用产生CO2学生4人一组。

1．取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒人少量的澄清石灰水。

2，派代表在实验前一天，将100g新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫2—3min)分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。

(不加标记)3．取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。

小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指导。

教师提出问题：“实验用的塑料袋为什么是黑色的?用白色塑料袋可以吗尸小组内同学展开讨论；得出两种结论：“可以用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，呼吸就能产生CO2，能使石灰水变浑浊。

”“不能用白色塑料袋。

因为在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。

光合作用会利用凹2，这样袋内CO2，含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生CO2。

验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验植物呼吸作用是植物生长发育过程中非常重要的一环，其产生的二氧化碳对环境气体组成起着重要作用。

为了验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验，我们进行了一系列的研究和实验。

首先，我们需要了解植物呼吸作用的基本原理。

植物通过光合作用将二氧化碳转化为有机物质，并释放氧气。

而在夜间或条件不利时，植物则进行呼吸作用，消耗有机物质和氧气，释放二氧化碳。

这一过程是通过细胞内线粒体进行的，线粒体中的酶参与氧化还原反应，从而释放出二氧化碳和水。

为了验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验，我们设计了以下步骤：1.实验材料准备我们选择了一株容易获取的植物作为实验材料，例如豆苗或小麦苗。

此外，我们还需要玻璃烧杯、试管、喇叭口玻璃瓶、酚酞指示剂等辅助实验工具和试剂。

2.实验步骤首先，我们在实验室条件下准备好所有实验材料，并将试管中注入酚酞指示剂。

接着，我们在玻璃烧杯中放入豆苗或小麦苗，再将喇叭口玻璃瓶倒扣在烧杯上，确保植物叶片可以与空气接触。

之后，我们进行实验操作，关闭所有灯光源，将实验装置放置在黑暗条件下。

随着时间的推移，我们可以观察到酚酞指示剂的颜色发生变化，由无色逐渐变为浅红色，甚至红色。

这个变化说明了二氧化碳的释放。

3.实验结果分析根据实验结果，我们可以得出结论：植物在黑暗条件下进行呼吸作用，释放二氧化碳。

这一结论验证了植物呼吸作用产生二氧化碳的实验。

因此，植物呼吸作用是一个产生二氧化碳的过程。

4.实验的意义及应用这一实验结果对我们理解植物生长发育过程中二氧化碳的循环有着重要意义。

同时，这也为我们在环境保护和生态平衡方面提供了一定的参考和指导。

通过深入了解植物呼吸作用的产生二氧化碳的机制，我们可以更好地保护和利用自然资源。

总结起来，植物呼吸作用产生二氧化碳的实验验证了植物生长发育过程中的重要环节。

这一实验不仅对我们理解植物生长发育具有重要意义，同时也为环境保护和生态平衡提供了一定的指导和参考。