种子通过呼吸作用产生二氧化碳同时释放热量的实验

种子通过呼吸作用产生二氧化碳同时释放热量的实验创新实验目的：探究种子呼吸作用产生二氧化碳同时释放热量实验仪器及用品:集气瓶2个、试管2个、玻璃弯管、漏斗2个、萌发的小麦种子、煮熟的小麦种子、温度计两支、澄清的石灰水、保温膜、保温桶两个、一卷线实验操作方案一：1、将等量的煮熟的小麦种子与萌发的小麦种子分别装进两个集气瓶当中；2、将两个集气瓶用保鲜膜封口,用线把它扎好口,使他密封,再分别把它们装进两个保温桶,盖上盖,放置5-6个小时；3、几小时后,打开保温杯的盖子,用喝牛奶的管在两个集气瓶口的保鲜膜上分别扎出一个和温度计一样大的孔,再把温度计插上,来测量一下温度,测量发现,盛萌发种子的集气瓶中的温度比煮熟了的种子温度高;4、先把玻璃弯管一头插进盛澄清石灰水的试管,另一头插进用保鲜膜封口的集气瓶中,用一团棉花或用水浸湿的纸把漏斗密封,把漏斗扎进保鲜膜后,把棉花或用水浸湿的纸拿出来,往里灌水,气体会顺着玻璃弯管进入澄清石灰水中,萌发的小麦种子连着的石灰水会变浑浊,说明萌发的种子产生较多的二氧化碳,而煮熟的小麦种子排出的气体,没使澄清的石灰水变浑浊;5、实验结论：萌发的种子能进行呼吸产生较多的二氧化碳;同时放出热量;实验创新点机其意义：1、证明小麦种子通过呼吸作用产生二氧化碳同时释放热量;2、用保鲜膜封口,代替橡皮塞,材料来源丰富,操作简单;3、一瓶萌发的种子就可同时验证种子呼吸放热、并产生二氧化碳,更科学,更能说明呼吸时的变化;演示效果较明显;4、需要学生合作完成,培养合作精神个人点评：从实验过程来看,该实验付出了极大的心血,教师也做了相当程度的改进,遗憾的是,此实验选择的人相当多,可供改进的地方实在是比较的有限,而且很多时候其实大家在改进的时候都是大同小异,所以第一个拿出来得人会给人以耳目一新的感觉,但是一多就泯然众人矣;其实这个实验类似的改进在第一届省创新实验大赛上就曾经出现过,而且还不是一个,在这种情况下,往往会出力不讨好;所以实验的选择有的时候很重要;种子通过呼吸作用产生二氧化碳同时释放热量的实验创新实验目的：探究种子呼吸作用产生二氧化碳同时释放热量实验仪器及用品:集气瓶2个、试管2个、20ml注射器两只,萌发的大豆种子、煮熟的大豆种子、温度计两支、澄清的石灰水、保温膜、保温桶两个、一卷线实验操作方案二：1、将等量的煮熟的大豆种子与萌发的大豆种子分别装进两个集气瓶当中；如上图2、将两个集气瓶用保鲜膜封口,用线把它扎好口,使他密封,再分别把它们装进两个保温桶,盖上盖,放置一夜；如上图3、几小时后,打开保温杯的盖子,用喝牛奶的管在两个集气瓶口的保鲜膜上分别扎出一个和温度计一样大的孔,再把温度计插上,来测量一下温度,测量发现,盛萌发种子的集气瓶中的温度20℃比煮熟了的种子19℃温度高;4、准备两个洁净的试管,分别装入等量的石灰水;5、用注射器从盛有萌发种子的集气瓶和熟种子的集气瓶分别抽取20ml气体,然后把抽取的气体分别通入盛有澄清石灰水的两个试管中,注意观察石灰水的变化;6、实验结果：从萌发的大豆种子抽取的气体使澄清的石灰水会变浑浊,而从熟的大豆种子抽取出的气体,使澄清的石灰水没有明显的变化;7、实验结论：萌发的种子能进行呼吸产生较多的二氧化碳；同时放出热量;实验创新点机其意义：1、证明大豆种子通过呼吸作用产生二氧化碳同时释放热量;一瓶萌发的种子就可同时验证种子呼吸放热、并产生二氧化碳,更科学,更能说明呼吸时的变化;2、用保鲜膜封口,代替橡皮塞,材料来源丰富,操作简单;3、用注射器抽取瓶中的气体通入澄清的石灰水中,验证呼吸产生的气体操作更简单,演示效果明显;4、需要两人合作,培养合作精神;此实验情形和上一个基本一致;。

萌发的种子进行呼吸作用产生二氧化碳演示实验创新莱芜市钢城区颜庄中学亓昕徐吉龙指导教师吕国强许雪梅一、实验目的：探究萌发的种子进行呼吸作用产生二氧化碳二、实验原理及实验原型利用“二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊”的特性，验证萌发的种子进行呼吸作用产生了二氧化碳。

三、原实验的不足1、实验器材较多，组装困难。

2、实验过程繁琐，步骤复杂。

3、不能在短时间内重复演示该实验。

4、未设置对照实验，实验结果说服力不强。

四、改进后实验操作1、取两个250ml的注射液瓶子，分别标号为甲、乙，甲瓶中装入萌发的种子，乙瓶中装入煮熟的种子，甲、乙两瓶中种子的量相同，密封6小时后备用。

2、准备好两个小玻璃瓶，里面倒入相同量的澄清石灰水备用。

3、用注射器从甲瓶中抽取10ml的气体，将气体注入澄清的石灰水中，边振荡边观察现象；用注射器从乙瓶中抽取10ml的气体，将气体注入澄清的石灰水中，边振荡边观察现象。

实验现象：甲瓶澄清的石灰水变浑浊；乙瓶澄清的石灰水无变化。

实验结论：种子萌发时，进行呼吸作用产生二氧化碳。

五、实验创新意义：1、实验装置简单，取材容易。

实验器材来源于生活、取材容易，我们可以将废物利用，“变废为宝”，节约成本。

我们觉得生活中的许多物品可以用来做探究实验。

2、实验操作很简便。

直接用注射器抽取瓶中气体，再将气体注入澄清的石灰水中，轻轻振荡后，观察现象。

3、可以在短时间内重复该实验。

4、设置了对照，实验效果更明显。

采用萌发的种子和煮熟的种子进行对照，更有利于我们理解种子在萌发时进行呼吸作用产生了二氧化碳。

种子通过呼吸作用产生二氧化碳同时释放热量的实验实验目的：观察种子通过呼吸作用产生二氧化碳的同时释放热量。

实验材料：1.水稻种子2.温度计3.透明塑料袋4.温度计5.热量计（烧杯或锅）6.长直尺实验步骤：1.将一些水稻种子洗净并晾干。

2.准备一个透明塑料袋，用长直尺将其封口部分稍稍挂起，使其折叠形成一个小袋。

3.在小袋内放入一定量的水稻种子。

4.将袋子封口处带着种子尽可能地向上挂在室内任意温度稳定的地方。

5.在种子被封口处与外界完全隔绝的情况下，用手指蘸取水滴在封口外面的袋子上，然后观察袋子内是否产生了水汽（会在袋子内部产生一层雾气）。

6.十五分钟后，用温度计测量袋子内部和外部的温度，并记录下来。

7.将袋子内部的温度和外部的温度相减，得到温差，然后用热量计测量相应量的热量。

8.将袋子内的袋子打开，使其与外界的温度一致，然后继续进行观察，直到袋子内不再产生水汽为止。

实验原理：种子在胚乳中含有各种有机物，这些有机物被种子内的细胞质所氧化，产生二氧化碳和水。

种子脱水中，种子内部的细胞质含有较高浓度的蛋白质和脂肪，这些有机质在被降解过程中释放出热能。

利用这一原理进行呼吸作用产二氧化碳和热量的实验。

实验结果与观察：1.观察到袋子内的种子放置一段时间后，袋子内部出现了水汽，即袋子内部湿润，表明种子通过呼吸作用产生了水。

2.测量袋子内外的温度发现，袋子内的温度比外部略高，说明种子产生的呼吸作用产热。

3.继续观察袋子内的情况，当袋子内不再产生水汽时，表明种子呼吸作用率已经逐渐下降。

实验讨论：1.水稻种子通过呼吸作用产生二氧化碳的同时，会释放热量。

2.种子通过呼吸作用将有机物氧化分解为二氧化碳和水。

种子内的细胞质中所含有的有机物质会随着呼吸作用逐渐减少，从而呼吸作用也会逐渐减弱。

3.实验中观察到袋子内部湿润，是因为种子呼吸过程中产生的水蒸汽凝结在袋子内表面上，形成了水汽。

4.实验中袋子内的温度略高于外部温度，提示着种子呼吸过程中会释放一定的热量。

《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：（1））观察呼吸作用的现象，描述呼吸作用的过程（2））理解呼吸作用对生命体的重要意义——为生命活动提供能量。

2、过程与方法目标：（1））通过观察与呼吸作用相关的三个演示实验，分析实验现象，认识呼吸作用的过程，得出呼吸作用的反应式。

（2））举例说明呼吸作用是生物的共同特征。

3、情感态度价值观目标：在科学实验过程中培养形成严谨的科学态度，树立实事求是的科学精神。

二、教学重难点：1、教学重点：描述植物的呼吸作用2、教学难点：认识呼吸作用是生物的共同特征，理解呼吸作用对生命体的意义——为生命活动提供能量。

三、课前准备：1、准备好用于探究种子呼吸作用的实验装置；2、制作好辅助课堂教学的多媒体课件。

四、教学过程：一、导入：（用在卧室里摆放过多植物的实例导入，贴近学生生活。

提出疑问，创设思考和探究的氛围。

）春回大地，万物复苏，花儿竞相开放，到处姹紫嫣红。

小红的妈妈特别喜欢养花，她买来了好几盆绿色植物，想美美的装饰一下小红的卧室，同时也净化一下卧室的空气。

起初小红看到这些赏心悦目的绿植很高兴，可是时间久了，小红在夜晚睡觉时总感到室内很闷，有点憋气，头也昏昏的。

小红想：“难道是卧室里的这些植物使我产生了众多不适的症状？把较多的花草放进卧室里，科学吗？”她决定去探个究竟。

我们也跟随小红一起来个愉快的探究旅行吧！二、探究植物呼吸作用的奥秘探究一：种子的呼吸会吸收氧气吗？1、教师引导学生设计实验材料：（1））小红通过六年级上册的学习知道了进行呼吸是生物的一项特征，人在呼吸时会吸入较多的氧气，呼出较多的二氧化碳。

植物的呼吸是否跟人一样，也是吸入氧气、呼出二氧化碳呢? 正巧最近在学种子萌发的知识，老师说种子萌发时的呼吸作用很旺盛，小红决定就用萌发的种子做实验材料来进行探究。

（2））问题一：那用什么实验材料来与萌发的种子作对照呢？你能帮助她吗？（可以用煮熟的种子，因为煮熟的种子死了，不进行呼吸作用。

生物学实验报告生物学实验报告引言：生物学实验是探索生命奥秘的重要途径之一。

通过实验，我们可以观察和研究生物体的结构、功能和相互关系，揭示生物体内部的奥秘。

本次实验旨在研究植物的光合作用和呼吸作用，以及它们在生物体内的重要性。

实验一：光合作用的研究光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。

为了研究光合作用的过程，我们在实验室中进行了以下步骤：1. 实验材料准备：我们选择了一片绿叶作为实验材料，并将其放置在光照充足的环境中。

同时，我们准备了一些试剂，如酚酞溶液和碳酸钠溶液。

2. 实验步骤：首先，我们将酚酞溶液滴在绿叶上，观察到叶片变为红色，这表明光合作用产生了酸性物质。

然后，我们将碳酸钠溶液滴在叶片上，观察到叶片恢复了原来的颜色，这表明碳酸钠中的碳酸根离子中和了酸性物质。

3. 结果分析：通过实验，我们可以得出结论：绿叶进行光合作用时，产生了酸性物质。

这是因为光合作用中的光能被植物利用，将二氧化碳和水转化为有机物质，并释放出氧气。

酚酞溶液的颜色变化反映了光合作用的进行情况。

实验二：呼吸作用的研究呼吸作用是生物体将有机物质氧化分解为二氧化碳和水释放能量的过程。

为了研究呼吸作用的过程，我们在实验室中进行了以下步骤：1. 实验材料准备：我们选择了一些种子作为实验材料，并将其放置在密闭的容器中。

同时，我们准备了一些试剂，如氢氧化钠溶液和酚酞溶液。

2. 实验步骤：首先，我们将氢氧化钠溶液滴在种子上，观察到酚酞溶液变为红色，这表明种子产生了酸性物质。

然后，我们将酚酞溶液滴在种子上，观察到酚酞溶液恢复了原来的颜色，这表明种子中的酸性物质被氢氧化钠中的氢氧根离子中和了。

3. 结果分析：通过实验，我们可以得出结论：种子进行呼吸作用时，产生了酸性物质。

这是因为呼吸作用中的有机物质被氧化分解，释放出二氧化碳和水，并释放出能量。

酚酞溶液的颜色变化反映了呼吸作用的进行情况。

实验结果与讨论：通过对光合作用和呼吸作用的研究，我们可以看到两个过程在生物体内的重要性。