《第二节 呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳》教案

高中呼吸作用的生物学教案教学目标：1. 理解呼吸作用的定义和意义。

2. 掌握呼吸系统的结构和功能。

3. 描述呼吸作用过程中的气体交换。

4. 了解呼吸作用与其他生理过程之间的关系。

教学内容：一、呼吸作用的定义和意义1. 呼吸作用指的是机体吸收氧气、释放二氧化碳的过程。

2. 呼吸作用是维持生命活动所必需的生理过程。

二、呼吸系统的结构和功能1. 呼吸系统包括鼻腔、喉、气管、支气管和肺等器官。

2. 呼吸系统的主要功能是实现气体的交换，即吸入氧气，排出二氧化碳。

三、气体交换的过程1. 氧气在肺泡中通过肺血管与血液发生气体交换，氧气进入血液，二氧化碳从血液中排出。

2. 氧气通过血液输送至全身细胞，参与细胞呼吸产生能量。

3. 二氧化碳随着血液返回到肺泡，通过呼吸系统排出体外。

四、呼吸作用与其他生理过程的关系1. 呼吸作用与心血管系统密切相关，共同维持机体内部环境的稳定。

2. 呼吸作用与新陈代谢、体温调节等生理过程互相作用。

教学方法：1. 课堂讲授结合示范实验，让学生观察呼吸系统的结构和功能。

2. 小组讨论和展示，让学生合作探讨呼吸系统与其他生理过程的关系。

3. 制定实验和实地考察计划，让学生亲自体验气体交换的过程。

教学评估：1. 设计选择题和填空题考察学生对呼吸作用的理解。

2. 要求学生绘制呼吸系统图解，并解释其结构和功能。

3. 进行实验报告评分，评估学生对气体交换过程的掌握情况。

教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，观察动物呼吸系统的异同。

2. 启发学生思考，探讨高海拔环境、恶劣气候条件下的呼吸适应性问题。

3. 鼓励学生开展实验研究，探索呼吸作用与运动、饮食等生活习惯的关系。

教学反思：1. 教师要注重启发学生思考，引导其建立概念框架和联系认识。

2. 教学内容要结合生活实际，使学生能够将所学知识与生活实践相结合。

3. 通过多种评估方式检测学生学习效果，及时调整教学方法和策略。

呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳教学设计一、教学目标1知识目标描述呼吸作用的过程；举例说出呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用；举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。

2能力目标培养学生设计实验、动手操作、分析现象、得出结论的能力。

3情感态度与价值观目标培养学生的探索意识、创新意识、合作意识和实事求是的科学态度。

二、教学重点绿色植物的呼吸作用看不见摸不着，如何通过实验，对呼吸作用的原料、产物依次验证，最终构建起呼吸作用的完整概念是本节的教学重点。

三、课前准备1教师：以呼吸作用原理在农业生产和日常生活中应用的例子为背景制作数字故事《你知道吗？》；借助传感器采集植物呼吸作用过程中氧气、二氧化碳的浓度变化曲线。

实验材料的准备：规格相同的透明瓶子、规格相同的注射器、打火机、木条、自制纱布包、澄清石灰水、新鲜的植物器官（萝卜根、莴苣茎、菠菜叶、菊花、苹果果实、绿豆种子）、等量的烘干的植物器官（萝卜根、莴苣茎、菠菜叶、菊花、苹果果实、绿豆种子）2兴趣小组学生：以绿色植物的六大器官为实验材料组装实验装置3师生合作：录制植物呼吸作用过程中分解有机物的微课四、教学过程1数字故事，激发兴趣【远镜头转场至学生观看数字故事】教师播放自制数字故事《你知道吗？》：①晚上，在卧室里适合放过多的植物吗？②为什么要经常给作物松土？③农田被水淹后，为什么要及时排涝？④为什么低温、密封等方法可以延长果蔬的贮存时间？⑤为什么不合理的贮存方法会导致萝卜空心？一组有关呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用的例子引发学生思考，激发学生探求植物呼吸作用过程，解决日常生活中问题的欲望和迫切感。

2多样活动，构建概念2.1植物的呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳2.1.1分析数据，得出结论【中镜头转场至教师讲课含白板】教师出示数字传感器采集到的植物呼吸作用过程中氧气、二氧化碳的浓度变化曲线（图1），提出问题：植物呼吸作用过程中氧气、二氧化碳的浓度如何变化？【近镜头转场至学生回答问题】学生观察曲线变化，分析得出：植物呼吸作用过程中消耗氧气，产生二氧化碳。

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案精选一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第二章“生物与生物圈”的第四节“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”。

详细内容主要包括：光合作用的定义、公式、过程、条件和场所，以及光合作用在生物圈中的意义。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握光合作用的定义、公式、过程、条件和场所，了解光合作用在生物圈中的意义。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生关注生态环境，认识到光合作用对生物圈的重要性，增强环保意识。

三、教学难点与重点教学重点：光合作用的定义、公式、过程、条件和场所。

教学难点：光合作用的具体过程及其在生物圈中的意义。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、光合作用实验装置。

学具：笔记本、课本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引出植物是如何进行光合作用的，激发学生兴趣。

2. 新课导入：讲解光合作用的定义、公式、过程、条件和场所。

（1）定义：光合作用是指绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

（2）公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（3）过程：光反应、暗反应。

（4）条件：光、叶绿体、二氧化碳、水。

（5）场所：叶绿体。

3. 实践情景引入：展示光合作用实验装置，引导学生观察实验现象，分析光合作用的过程。

4. 例题讲解：讲解光合作用的相关例题，巩固所学知识。

5. 随堂练习：布置光合作用的相关练习题，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 光合作用定义、公式、过程、条件和场所。

2. 光合作用在生物圈中的意义。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式、过程、条件和场所。

（2）为什么说光合作用是生物圈中最重要的生化过程？2. 答案：（1）见课堂笔记。

（2）光合作用是生物圈中最重要的生化过程，因为它为生物提供了能量和氧气，是维持生物圈生态平衡的基础。

《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：（1））观察呼吸作用的现象，描述呼吸作用的过程（2））理解呼吸作用对生命体的重要意义——为生命活动提供能量。

2、过程与方法目标：（1））通过观察与呼吸作用相关的三个演示实验，分析实验现象，认识呼吸作用的过程，得出呼吸作用的反应式。

（2））举例说明呼吸作用是生物的共同特征。

3、情感态度价值观目标：在科学实验过程中培养形成严谨的科学态度，树立实事求是的科学精神。

二、教学重难点：1、教学重点：描述植物的呼吸作用2、教学难点：认识呼吸作用是生物的共同特征，理解呼吸作用对生命体的意义——为生命活动提供能量。

三、课前准备：1、准备好用于探究种子呼吸作用的实验装置；2、制作好辅助课堂教学的多媒体课件。

四、教学过程：一、导入：（用在卧室里摆放过多植物的实例导入，贴近学生生活。

提出疑问，创设思考和探究的氛围。

）春回大地，万物复苏，花儿竞相开放，到处姹紫嫣红。

小红的妈妈特别喜欢养花，她买来了好几盆绿色植物，想美美的装饰一下小红的卧室，同时也净化一下卧室的空气。

起初小红看到这些赏心悦目的绿植很高兴，可是时间久了，小红在夜晚睡觉时总感到室内很闷，有点憋气，头也昏昏的。

小红想：“难道是卧室里的这些植物使我产生了众多不适的症状？把较多的花草放进卧室里，科学吗？”她决定去探个究竟。

我们也跟随小红一起来个愉快的探究旅行吧！二、探究植物呼吸作用的奥秘探究一：种子的呼吸会吸收氧气吗？1、教师引导学生设计实验材料：（1））小红通过六年级上册的学习知道了进行呼吸是生物的一项特征，人在呼吸时会吸入较多的氧气，呼出较多的二氧化碳。

植物的呼吸是否跟人一样，也是吸入氧气、呼出二氧化碳呢? 正巧最近在学种子萌发的知识，老师说种子萌发时的呼吸作用很旺盛，小红决定就用萌发的种子做实验材料来进行探究。

（2））问题一：那用什么实验材料来与萌发的种子作对照呢？你能帮助她吗？（可以用煮熟的种子，因为煮熟的种子死了，不进行呼吸作用。

《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计【教学目标】1.利用氧气有助于燃烧的特性，验证呼吸作用消耗氧。

2.运用二氧化碳遇澄清石灰水变浑浊原理，验证呼吸作用产生二氧化碳。

3.通过解读数据，分析原因，验证呼吸作用释放能量。

4.根据实验结论，描述出呼吸作用的过程。

5.通过设计实验，培养猜想、动手、观察、推理、分析、综合能力。

【教学重点】概述呼吸作用【教学难点】学生亲自设计实验探究呼吸作用产生二氧化碳【教学流程】一、创设情境，导入新课首先请同学们欣赏几组照片，这是朋友家新装修，我去做客时顺手拍下的。

同学们注意到没有，新居室内特别是卧室里摆放了很多花草。

我朋友认为花草既可以美化环境，又可以通过光合作用净化空气。

你赞同我朋友的这种做法吗？二.实验探究，获取新知回顾’光合作用"及‘生物的特征”部分知识推测出呼吸作用的原料、产物，提出本节课就以萌发的种子为例，来验证呼吸作用是否消耗氧气？是否产生二氧化碳？・实验一：验证呼吸作用消耗氧气① 指导学生阅读课本，思考两个问题：1、实验的变量是什么？乙瓶煮熟种子的作用是什么？2、利用氧气有助于燃烧的特性，思考如何验证甲乙两瓶内有无氧气？②了解实验原理及步骤后，学生上台演示实验后说出实验现象并分析实验原因③ 得出实验的结论：种子呼吸时会消耗氧气【设计意图】通过对实验步骤分析，明确实验原理，同时形成敢于探索勇于质疑的科学态度。

・实验二：验证呼吸作用释放二氧化碳①通过学生演示，了解实验原理：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

②鼓励学生小组合作，利用老师提供的材料设计实验，探究种子呼吸时放出二氧化碳。

③学生交流自己小组设计的实验方案，其他小组同学评价方案，提出疑问。

④学生实验，观察现象。

教师引导学生总结出种子呼吸作用产生二氧化碳。

【设计意图】小组合作，设计实验方案，可以更好地实现能力目标，有利于培养学生的创新精神，而不是仅仅获得实验的结论。

交流展示，锻炼学生表达能力。

实验验正，培养科学精神。

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案一、教学目标1.让学生理解光合作用的定义、实质和过程。

2.通过实验观察，使学生掌握光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的过程。

3.培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

二、教学重难点重点：光合作用的过程及其实质。

难点：光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的实验操作和现象观察。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的植物生长需要什么条件。

（2）提问：植物在生长过程中，是如何利用光能的？（3）引入新课：今天我们就来学习植物的光合作用。

2.理论讲解（1）讲解光合作用的定义：光合作用是植物在光照条件下，利用光能将二氧化碳和水转化成有机物，并释放氧气的过程。

（2）讲解光合作用的实质：能量转化，即将光能转化为化学能。

（3）讲解光合作用的过程：光反应、暗反应。

3.实验观察（1）实验一：观察光合作用吸收二氧化碳①准备材料：绿色叶片、清水、二氧化碳溶液、小烧杯。

②操作步骤：将绿色叶片放入小烧杯中，加入清水和二氧化碳溶液，置于阳光下照射。

③观察现象：叶片逐渐变为绿色，说明光合作用吸收了二氧化碳。

（2）实验二：观察光合作用释放氧气①准备材料：绿色叶片、清水、澄清石灰水、小烧杯。

②操作步骤：将绿色叶片放入小烧杯中，加入清水，置于阳光下照射。

在叶片附近放入澄清石灰水。

③观察现象：澄清石灰水逐渐变浑浊，说明光合作用释放了氧气。

4.分析讨论（1）引导学生分析实验现象，得出光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的结论。

（2）讨论光合作用在自然界中的意义。

（2）强调光合作用在自然界中的重要地位。

（3）布置作业：查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。

四、课后作业1.简述光合作用的概念、实质和过程。

2.分析光合作用在自然界中的意义。

3.查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。

五、教学反思本节课通过理论讲解和实验观察，使学生掌握了光合作用的概念、实质和过程。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，培养他们的观察能力和实验操作能力。