幼儿园语言论文《语言教育活动的几种导入方式》优质课公开课论文比赛讲课获奖论文

最新幼儿园大班语言领域说课稿一等奖（6篇）幼儿园大班语言领域说课稿一等奖篇一《指南》中指出艺术领域的目标在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力；幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

幼儿已经有过阅读《蚂蚁和西瓜》前期经验。

户外活动幼儿喜欢观察蚂蚁。

西瓜是夏天的应季水果，孩子们经常可以吃到并且很喜欢。

顺应幼儿的经验和兴趣《蚂蚁和西瓜》的活动就产生了。

1.尝试用撕纸的方法制作西瓜，用绘画的方式表现蚂蚁的简单动态。

2.初步尝试根据自己创设的情节进行创作。

3.体验不同的美术形式带来的乐趣。

根据幼儿的年龄特点及现状水平，利用幼儿已有经验。

重点：尝试用撕纸的方法制作西瓜，用绘画的方式表现蚂蚁的简单动态。

难点：用绘画的方式表现蚂蚁的动态。

1、再现谈话法：教师让幼儿通过回忆对与本次活动相关的内容进行梳理，利用绘本《蚂蚁和西瓜》中蚂蚁吃西瓜的情节，激发幼儿创造的兴趣。

2、提问法描述性提问：提示幼儿仔细的观察并描述事物。

反诘性提问：对幼儿在观察、感知过程中得出的判断进行反问。

（重难点）3、表演法：引导幼儿了解蚂蚁动态，通过自由的表演表现出来。

（重难点）4、示范法：儿歌：活用儿歌，增强与幼儿的互动，能更好的发挥儿歌的作用，激发幼儿创作的主动性。

创设情景：教师创设情节，鼓励幼儿大胆想象。

个别示范：让幼儿示范用撕纸的方式制作西瓜的步骤。

从预设和效果来说本次活动是一个生成性活动，活动前有让幼儿听过此绘本。

本节课利用幼儿的动作体验，增强作品的创造性。

在幼儿表达的时候虽然能够说出不同动态的蚂蚁也能够表达出自己想表现的故事情节，但是在创作中会有部分幼儿仍旧选择比较简单的蚂蚁的形象进行表现，所以我运用示范、表演、个别指导的方法来引导幼儿。

我预设有的幼儿在撕纸时速度会较慢，但是制作西瓜又需要撕大量的纸，所以我提供了一些撕成小块的彩纸。

在部分幼儿遇到困难无法进行时为其提供。

幼儿园语言论文《幼儿语言教育中培养读写技能的多种方式》优质课公开课论文比赛讲课获奖论文传统的幼儿语言教育一向重视学前阶段幼儿口头语言的发展，相对忽视幼儿书面语言的教育。

近年来我国幼儿教育界普遍加强了对幼儿书面语言教育的研究，渐渐重视幼儿前读写技能的培养。

读写学习就是对书面语言的学习与运用，幼儿的前读写学习就是入学前的读写学习，是学前儿童语言学习的一个重要组成部分。

这里的读写不同于小学的读写，只是读书的准备。

大量的研究表明，幼儿早期是读写学习的关键时期，早期读写技能的高低与人学后读写成绩直接相关，在幼儿园开展读写教育的必要性已成共识。

‘读写学习是一种复杂的心理活动，需要多种技能的参与。

读写和听说一样，是人们用来交往的一种方式和手段，离不开特定的社会情境，只有在与他人直接或间接的交往中才有意义。

幼儿读写技能的形成是一个渐进的过程，它需要长期的发展和培养。

幼儿阶段的前读写学习又有其独特性，它需要真实的情境，这是幼儿语言学习的一大特点，对幼儿进行机械枯燥的训练是无效的，只有在生活和游戏中进行前读写学习的训练才能取得效果。

幼儿前读写学习的另一个特点是内容整体性和形式整合性。

内容整体性是指幼儿前读写技能的形成是从整体开始的，然后过渡到部分。

幼儿往往会用一笔或一个符号代表一个字或一句话，他们在特定的情境中表达一个完整的意思。

形式整合性是指早期读写学习不是一种纯粹的书面语言的学习，它具有整合性，包括书面语言和口头语言、语言学习和其他学习内容、静态学习和动态学习的整合。

根据幼儿语言学习的特点，教师可以采用多种方式来培养幼儿的前读写技能。

一、创设丰富的读写环境来激发幼儿的读写兴趣幼儿园环境和园中一日生活对幼儿读写能力的发展有着积极的影响。

幼儿园环境又可分为物理环境和精神环境。

物理环境为幼儿提供大量的读写刺激，可以从空间和时间方面给予保证。

充足的空间即教师为幼儿提供宽阔的阅读场所，这些场所应含有较为丰富的阅读信息，如常见的语言角和阅读区，在这些区域内投放一些适合幼儿阅读的多元材料，让幼儿有机会接触各种图书。

幼儿园教师语言领域教育教学论文幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。

下面是店铺给大家推荐的幼儿园教师语言领域教育教学论文，希望大家喜欢!幼儿园教师语言领域教育教学论文篇一《提高幼儿园语言领域教学的有效性探究》摘要：幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。

从幼儿时期对孩子进行良好的教育，为孩子以后的茁壮成长奠定坚实的基础。

幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。

幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。

如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。

关键词：幼儿园教育;教学的有效性;幼儿语言教学;教学过程;教学活动目标幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。

如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。

如何才能提高幼儿园语言领域教学的有效性，可以从以下几个方面入手：对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标、对幼儿园中语言教学活动内容的选择精益求精、对幼儿园中语言教学活动实施的过程严格把关、提升幼儿园师资力量的整体素质和修养等。

一、对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。

幼儿园语言领域的教学活动内容，都是以幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标为指南针而实施、开展的。

要使幼儿园语言领域教学实现有效性，所有环节的重中之重应该是，为幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标。

幼儿园语言论文《教学隽法蔫培养幼儿语言表达能力的多种途径》优质课公开课论文比赛讲课获奖论文语言是人类最重要的交际工具。

幼儿心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。

正如新《纲要》中所说的：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

”可见，幼儿语言教育对促进幼儿语言表达能力发展的重要性是显而易见的。

幼儿教师当前所面临的重要任务就是要努力培养幼儿的语言表达能力，而灵活多样的方法永远是吸引幼儿的最好武器。

一、在宽松的语言环境中激发幼儿的表达兴趣不仅不同年龄段的幼儿，即使是同年龄的幼儿的语言表达能力也是有差异的，教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿积极表达，并让幼儿通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。

当幼儿词不达意或语句不太完整时，教师应该给予纠正，但是要讲究方法，以免给幼儿造成心理压力，导致幼儿的挫折感或压抑感，从而丧失说话的主动性、积极性。

因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。

例如，有个幼儿对教师说：“老师，我妈妈说我要上大班了，就要卖苦力学习。

”教师问他：“什么叫卖苦力学习呀?”他想了想说：“我妈妈说学习就得卖苦力。

”教师又问：“什么叫卖苦力你懂吗?”他摇摇头说：“不懂。

”教师告诉他说：“应该说，要努力学习。

”像这样用词不当的现象在幼儿期是常见的，教师应及时给予纠正并让幼儿把话说完，不能指责或嘲笑幼儿，要保护其自尊心和自信心。

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。

教师在一日活动中还应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。

如在室内为幼儿创设语言区(“新闻角”、“娃娃家”、“小商店”、“小医院”等)，在自选活动时间或自由活动时间让幼儿自由选择活动地点开展语言活动，让幼儿在特定的环境里借助各种材料扮演角色参加活动，以充分激发幼儿学习语言的兴趣。

幼儿园语言教育教学论文幼儿园语言教育教学论文在平平淡淡的日常中，大家总少不了接触论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。

那么，怎么去写论文呢？下面是小编精心整理的幼儿园语言教育教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园语言教育教学论文篇1前言：0～6岁是幼儿语言发展的关键时期，想要挖掘出幼儿自身所具有的智慧才能，我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展关键期，举行的课题活动中，多数教师对幼儿的语言教育都没有真正达到全方位的发展，他们都错误的认为幼儿语言表达能力的培养只能在语言教学活动中才能体现，其他领域教学活动不需过多考虑语言能力的发展。

在实际教学中，有的教师不知如何将语言教育贯穿到其他活动中，而在语言教学活动中其语言的发展也只局限于看图讲述、续编故事、仿编诗歌等几种形式，仅靠这些活动来达到幼儿的语言发展要求是不够的，那么我们要如何在教学中发展幼儿的语言能力呢？关键词：幼儿园课程；语言领域；教学；研究一、幼儿语言表达能力的培养和训练。

（一）创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。

幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。

并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。

语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。

因此，发展幼儿语言能力应与认知能力发展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展语言。

如：海南的椰子树，引导幼儿说一说椰子树的干、叶子的形状、果的味道，让幼儿亲身感受到椰子树的结构和用途，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。

（二）为幼儿创设多看、多听、多说、多练的语言环境。

1、只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。

教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多创造条件。

如：为幼儿讲述《还有谁要上车》的故事时，出示公交车图片，讲一讲幼儿坐公交车的经验，请幼儿观察图片，发现了什么说一说，教师在讲述故事之前提出问题：故事里小动物们是上公交车时都说了什么。

幼教语言教学方面的论文范文（12篇）[篇一]幼儿的健康成长，不是靠说教，更多的是靠熏陶。

因此，在整个幼儿期，幼儿文学对于幼儿心灵潜移默化的影响，对他们智能的开发与启迪，具有重要的作用。

优秀的幼儿文学作品常常是代代相传、脍炙人口。

如我国传统儿歌《排排队吃果果》，童话故事《狼外婆》、《拔萝卜》等，其深远影响是无法估量的。

一、幼儿文学作品的巨大影响和作用1、幼儿文学作品大都是作家根据幼儿心理特点，专门为幼儿创作的。

有浓郁的情意，能够打动孩子们的心；有高尚的童趣，能够引孩子们发笑，给他们以欢悦和快乐。

如，一直受到幼儿欢迎的童话故事《萝卜回家》，情节简单，却扣人心弦：小白兔在寒冷的雪天里找到了两个萝卜。

他要和好朋友一起吃，但小猴不在家。

他自己吃了个小萝卜，把大萝卜放在小猴家桌子上；小猴又把萝卜放在小鹿家窗台上；小鹿把萝卜放在小熊家门口；小熊又把萝卜放在已经吃饱、睡得正甜的小兔家中。

一个大萝卜，在几个好朋友的手里转了一个圈，又回到了小白兔家中。

这真是一个非常有趣的故事！小朋友听了，常常会使他们一生都难以忘却，由此产生的艺术感染力也是无法用语言来表达的。

我们常常要教给幼儿一些知识性的幼儿文学，即把知识变成引人入胜的故事，或变成琅琅上口的诗句。

幼儿愿意听，愿意念，懂得快，记得牢。

如知识童话《三颗星星》，是向幼儿讲解马路上红灯、绿灯、黄灯这三种交通信号的功能。

但作者不是平铺直叙，而是运用丰富的童话幻想构成优美的童话境界：天上有一颗红星星。

红星星摔了一跤，掉在马路边的一棵树上，小汽车看见红星星，停住了，说这是红灯，等绿灯亮了才能开。

红星星急忙叫绿星星来帮忙。

绿星星得知后急忙往下跑，黄星星也跟着。

可是，绿星星、黄星星、红星星都睁着眼，都亮着，小汽车还是不能开。

只有他们轮流眨眼睛，小汽车才能该开时开，该停时停。

小朋友听这个故事时，会立即沉浸到有趣的情节中去，而且会记住三个好朋友之间的友爱和合作。

有趣的童话幻想，既是一种大胆的想象，又有科学的依据，能使幼儿学会思考，学会自由地想象，而想象力正是创造的前提。

教育技术幼儿语言教学应用论文没有爱好就没有记忆，没有爱好，就没有动力;没有爱好，就没有成就可言。

“爱好是最好的老师”，她会形成一种无形的力气，无时无刻对儿童的学习产生有力地推动。

只有幼儿喜爱表达，能够主动地和他人沟通思想，养成良好的语言表达习惯，久而久之，就形成了一种沟通力量。

在这个过程中，现代教育技术手段功不行没。

为幼儿供应涂鸦画作品、绘本读物，增添他们的学习爱好，让他们依据图片描述图片要表达的意图，这是一个和他人沟通、互动的起点。

老师在触摸屏上随心所欲地勾画和书写，激发了儿童的爱好，老师可以让儿童亲自试一试，也削减了他们的羞涩心理，增添了表现的欲望，为他们语言的表达形成不断的引领。

在教学过程中，我使用电子白板为幼儿介绍绘本《想吃苹果的鼠小弟》《渔夫和金鱼》《蛇女》等，这些都是孩子们所喜爱的故事，他们津津乐道，学习一个故事，我就鼓舞孩子们进行大胆地描述，可以用自己的语言，可以增加自己的想象，可以对故事进行转变。

总之，为了培育幼儿的语言表达力量，一切不必循常习故;在细心支配了一系列的语言活动中要推陈出新，破臼除窠。

如在学习《渔夫和金鱼》时，让孩子们分组进行表演，这组同学表演完了，让另一组同学上场，在表演的过程当中，观看表演的同学也可以举手适当地进行补充，看谁表现得更加优秀，相互进行切磋，取长补短。

老师在幼儿描述过程中，依据描述的情景，利用电子白板展现《渔夫和金鱼》的动漫作品，作品内容五彩缤纷，伴随着悦耳的音乐，给幼儿以极大的思维启迪。

二、巧用现代教育技术能够培育幼儿的语言感悟力量语言环境是特别重要的，假如我们一个人从小生活在没有语言的环境当中，那么他长大成人以后，有可能失去语言表达的力量。

这在许多报道中都曾有这样的例子。

作为一个优秀的老师，我们应当想方设法运用教育技术装备，为可爱的'孩子们供应更加优良的、适合他们进展的语言环境，让他们喜爱和别人沟通，让他们能够自由自由地表达自己的思想，能够精确无误地、精确地畅所欲言，天长日久，孩子们会感悟到语言魅力。

幼儿园教师教学语言的运用策略优秀获奖科研论文幼儿园教师面对的孩子比较特殊，幼儿年龄比较小，认知能力与学习能力有限，生活经历也比较少，只有利用语言艺术才能强化幼儿教育的效果，达到幼儿园教育的目标。

幼儿更加容易理解儿童式的、直白易懂的语言，教师则应该了解幼儿的认知能力发展规律，增加与幼儿的互动，不断调整自己的语言，使教学语言儿童化，满足幼儿学习成长的需求。

本文将从幼儿园教师语言运用的基本要求以及幼儿园教师教学语言运用策略两个方面进行相关论述。

一、幼儿园教师语言运用的基本要求（一）标准性原则对幼儿来说，幼儿园以及家庭是启蒙学习的重要场所，教师与家长更加是幼儿学习和模仿的对象，因此幼儿园教师在日常教育与引导过程中应该注意自己语言表达的标准性，合理运用词汇与表达技巧，科学控制动作与表情，使自己使用的语言符合现代汉语的表达规范，引导幼儿了解和学习常规口语表达技巧。

其中值得注意的是，幼儿教师必须禁止出现方言性的语言表达，尽管方言是地方文化的体现，但是在幼儿汉语学习的过程中会造成干扰，导致幼儿出现不标准的汉语表达形式，影响其之后的学习与发展。

幼儿教师必须掌握规范的普通话发音，同时按照现代汉语表达的规范管理和设计自己的语气、语调等，给幼儿以正确的语言引导，为其创造一个良好的语言学习氛围。

（二）儿童化原则幼儿园与其他阶段教育最突出的不同点就在于幼儿年龄更小，其生活经验比较有限，对世界上的很多事物还未形成初步的认知，而幼儿教育就是引导幼儿认知世界的过程。

由于幼儿的认知能力与思维能力还在发育中，因此教师在设计教学之前应了解儿童的思维模式，并根据其思维方式设计课堂教学内容与形式，保障幼儿在课堂中能彻底领会教师的意思，提高师生之间的交流效率，进而发挥出教学沟通与教学模仿的作用。

幼儿教师更加应该重视幼儿主体，坚持以幼儿为本的教育理念，在组织教学语言的时候注意语言的儿童化与简化，降低课程理解能力，吸引幼儿的注意力。

教师教学语言应浅显易懂，词汇内容尽量简化，教学语句不能过于复杂，语气词可以适当增加，采取轻柔的语调，提高语言表达的形象性，拉近幼儿与教师之间的距离，强化幼儿对教师教育内容的记忆。

幼儿园语言论文《提高藏族幼儿汉语表达能力的策略》优质课公开课论文比赛讲课获奖论文语言能力是孩子认识世界的重要渠道。

在我国，汉语是人们学习生涯中必须使用的语言，是幼儿进入学校学习的一个基本条件和重要基础。

在藏族地区，藏族幼儿大多从小学习、使用母语(藏语)，刚入园时几乎无法与教师和同伴交流，极大的制约了他们学习其他知识的能力和水平。

针对在教学中存在的这一突出问题，我们开展了关于提高藏族幼儿语言能力的实践研究，总结积累了一些经验。

提高藏族幼儿汉语言表达能力，一是要利用多种形式和方法让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡;二是营造多元化语言学习氛围，积极创设各种良好语言环境，引导幼儿积极学习;三是注重家园配合，形成教育合力;四是遵循学科教育规律，多种领域拓展幼儿语言能力，引导幼儿主动参与，提高幼儿观察、想像和语言思维等综合能力，促使幼儿的汉语言表达能力快速提高。

一、利用多种形式和方法让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡刚入园的一部分幼儿从小在牧区生活，使用的是藏语。

一进幼儿园，老师和小朋友用普通话交流，他们一句也听不懂，整天哭闹，不愿上幼儿园，还有个别幼儿整天不言不语，像个“小哑巴”。

为了让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡，首先要合理配备教师，即一个班的两位带班教师中,一位教师精通藏语，先用母语与之交流，接着，耐心地用藏语单词夹着普通话交流，在带班期间无论组织幼儿的日常活动,还是组织正式的活动,藏、汉双语交替使用;而另一位教师则在带班期间始终使用普通话，这样,让幼儿在幼儿园里始终处于两种语言的环境中，结合语言具有习得性的特点，加强与幼儿的谈话，内容选择幼儿身边随时发生的事，让他们在情景中自然而然的说，渐渐的，他们就会说普通话了，而且发音准确，脸上有了笑容。